怎样实施初中物理习题课的教学
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初中物理习题教学及评价建议
初中物理习题教学及评价建议【摘要】初中物理习题教学在学习物理知识和提高学生能力方面具有重要意义。
通过习题教学，学生可以应用知识解决问题，培养自主学习能力和思维能力。
在教学中，可以采用讲解示范、引导实验、课外练习等方法，激发学生学习热情。
评价建议可以通过定期检测、评价反馈等方式，帮助学生及时发现问题并加以改进。
提高学生能力的途径包括鼓励创新思维、培养解决问题的能力和激发学习动力。
培养学生兴趣的策略可以通过丰富多彩的实验、趣味性的习题设计和生动有趣的教学方式来引导学生积极参与。
初中物理习题教学不仅有助于学生学习物理知识，还为其全面发展提供了支持。
展望未来，可以通过引入现代技术手段、创新教学模式、加强师资队伍建设等方面来进一步提升教学质量。
【关键词】初中物理、习题教学、评价建议、重要性、方法、提高学生能力、培养兴趣、学生全面发展、发展方向1. 引言1.1 初中物理习题教学及评价建议初中物理作为学生学习的一门重要课程，习题教学是其学习过程中至关重要的一环。
通过习题教学，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养解决问题的能力和思维方式。
如何进行有效的习题教学，是每位物理教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在本章中，我们将探讨习题教学的重要性、方法、评价建议、以及提高学生能力和培养学生兴趣的策略。
通过对这些方面的探讨，我们可以帮助教师更好地进行习题教学，提高学生的学习效果和兴趣。
初中物理习题教学不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们解决问题的能力和思维方式。
我们需要创新教学方法，引导学生主动参与，并及时进行评价和指导。
只有这样，才能更好地发挥习题教学的作用，为学生的全面发展提供支持。
在未来的发展中，我们需要不断总结经验，探索新方法，为初中物理习题教学赋予新的活力和意义。
相信通过我们的共同努力，初中物理习题教学将会更加完善，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 习题教学的重要性习题教学是物理学习中至关重要的一环，它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也是培养学生解决问题能力和创新思维的重要途径。
浅谈初中物理习题课的教学
扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使
物理习题课教学需过好“四关”.doc
物理习题课教学需过好“四关”贵州省沿河县黄土中学：李应河物理概念、规律教学；物理习题教学和物理实验教学是初中物理教学的三大环节。
其中物理习题教学贯穿于整个教学过程之中，它的重要性也就不言而喻。
但是在当前，农村初中物理习题课的教学现状到底如何呢？我作为黄土中学的理、化、生教研组长，为了响应学校领导的好召，做一名科研型教师，“科研兴教”，带动整个学校物理的进一个发展。
我采取随堂听课（推门听课）的方式，目的是使教学现状真实化，听了我校几位物理教师的习题讲评课，感慨颇多。
现象一我听了我校的一位教师有这样的情况：由于是农村中学，教师用小黑板展示习题课，课堂进行了35分钟，教师出示一道习题后，当然题目较为有点难，让学生思考，学生带着迷惘的神情，不知所措，无从下手。
教师这时急忙提示，让学生再思考1分钟，然后看了一下表，“同学们注意听，我来讲一下”。
当教师耐心地讲完一遍，并问“听懂了吗？”教室里响起了几乎听不到的声音，“懂了”。
教师有点着急了，“听懂的同学请举手。
”有五、六位同学举起了手，教师有点不耐烦，“好，我再讲一遍，注意听，注意听！” 讲完后，生气地瞪着眼睛，“听懂的请举手。
”学生纷纷举起了手……学生果真听懂了吗？，课后，我调杳了部分学生，事实上并非如此。
现象二我听了一位教师的练习册讲评课。
并在课堂上随手翻了一下学生的练习册，发现未批改，当然学生的练习册未必一定要批改，教师开始讲解，他不是逐题讲解，而是2、6、7、10、15……有选择性的讲解，可见教师提前还是做了准备。
讲解开始，教师激昂顿挫，偶尔也会穿插一些提问让学生回答，25分钟过去了，发现有三分之一的学生精力不集中，个别同学竟趴在桌子上进入了梦乡。
课后，我将该学生叫醒并询问其原因，他说：我一点都听不懂，插不上话，太困了就……现象三我还听了一位教师的试卷讲评课，在课上我随手翻了一下学生的试卷，发现虽然批改了，但对试卷上错或未做的地方打了好大一个“X”如连错就一“X”出头，教师开始讲解，虽然按1、2、3……逐题讲解，但是当教师将某一题目念完时，或刚念第几题第几题时，有几个学生回答了正确答案后，也就开始将下一个题了。
浅谈如何进行初中物理习题课教学
二、努力帮助学生掌握基础知识 物 理 规 律及 定 律 和 物 理 公式 是 物 理 科 的基 础 知 识 ， 在 上 习题课前 学生 应对 有关 知识全 面掌 握 ，要求 学生 从五 个 方 面（ 公式 名称 、公式 、适 用条 件 、各 字 母表 示 的 物理
习题课 教学 ，不 能满足 于让 学生 会做 笔记 ，能 发现 自
浅谈如何进行初中物理 习题课教学
◇ 张家林
【 摘要 】习题课 既是学生巩 固和应 用所学知识 的重要环节 ， 全 部 ，电功 、 电功率也 是 电学 的重要概 念 ，教 师可通 过例
又是提 高学生分析 问题和解 决 问题能 力的重要 途径； 同时也 题 的分 析 、讲解 ，使 学生对 电学 重 点知识 有全 面 的认识 ， 是检验教 学效果 、完善教 学方法的有效手段 。在初 中物理教 掌握解 题 的思路 和方 法 。 学 中，习题 课是必不可 少的一种课 型 ，它 贯穿于整个物理教 四、授之 以渔 ，教给学生解题方法 学过程 的始终。本文拟 结合 自己初 中物理教 学的 实践 ，谈谈
况下 ，更 改 己知条件 或 问题 ，灵活 运用 基本 的原 理公 式 ， 变通 解决 相关 问题 。教师 指 导学 生力求 抓住 问题 的本 质 ， 准确 找到 异 同，在 多变 中激活 思维 更新 思维 、变 通思 维 ， 开启 智慧 、 点亮成 功 。 五、培养学生学会反思
法 ，还 要发 展 学生 的思维 能力 。
量 、各物 理 量 的单 位及 符 号１ 进行 全 方位 复 习 。教 师 应指 导学 生 认 识 规律 及 引 导 学 生灵 活 运 用 知识 来 解 决 实 际 问 题 ，通 过对 基础 知识 的题 目进行 解答 训练 ，使 学生 掌握应
习题课 教学 ，不 能满足 于让 学生 会做 笔记 ，能 发现 自
浅谈如何进行初中物理 习题课教学
◇ 张家林
【 摘要 】习题课 既是学生巩 固和应 用所学知识 的重要环节 ， 全 部 ，电功 、 电功率也 是 电学 的重要概 念 ，教 师可通 过例
又是提 高学生分析 问题和解 决 问题能 力的重要 途径； 同时也 题 的分 析 、讲解 ，使 学生对 电学 重 点知识 有全 面 的认识 ， 是检验教 学效果 、完善教 学方法的有效手段 。在初 中物理教 掌握解 题 的思路 和方 法 。 学 中，习题 课是必不可 少的一种课 型 ，它 贯穿于整个物理教 四、授之 以渔 ，教给学生解题方法 学过程 的始终。本文拟 结合 自己初 中物理教 学的 实践 ，谈谈
况下 ，更 改 己知条件 或 问题 ，灵活 运用 基本 的原 理公 式 ， 变通 解决 相关 问题 。教师 指 导学 生力求 抓住 问题 的本 质 ， 准确 找到 异 同，在 多变 中激活 思维 更新 思维 、变 通思 维 ， 开启 智慧 、 点亮成 功 。 五、培养学生学会反思
法 ，还 要发 展 学生 的思维 能力 。
量 、各物 理 量 的单 位及 符 号１ 进行 全 方位 复 习 。教 师 应指 导学 生 认 识 规律 及 引 导 学 生灵 活 运 用 知识 来 解 决 实 际 问 题 ，通 过对 基础 知识 的题 目进行 解答 训练 ，使 学生 掌握应
浅谈初中物理习题课教学
之为 “ 难题 ” 对此教 师应想方设 法 。 降低梯度 ， 采取转 换研 究对象使 难 变易的方 法 ， 出解题 思路 。 突 把 学生引上正确轨道 。如下面 两道例 题。例 １ ．有一 空心 铜球 ， 体积 是 ２ 立方厘米 。若 在其 中空部分注 满某种液体后 。 Ｏ 此球 的总质量 变为 ９ ９克 ， 则这种 液体的 密度 是多少 千克 ／ 方米？例 ２ 体积 立
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。
初中物理习题课的教学设计
初中物理习题课的教学设计引言：物理是一门关于自然界中各种物质、力和能量相互关系的学科，对于初中学生来说，物理习题课是巩固和实践所学知识的重要环节。
通过设计富有趣味性和挑战性的习题，能够帮助学生巩固知识、培养分析和解决问题的能力，并激发学生对物理学科的兴趣和热情。
本文将探讨初中物理习题课的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、课程目标：1. 培养学生的物理知识和科学思维能力。
2. 提高学生的问题分析和解决能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：根据学生的年级和知识水平，教学内容可以包括力学、热学、光学等方面的习题。
每个章节的习题应该从简单到复杂，由浅入深，逐步拓展学生的知识面和思维深度。
三、教学方法：1. 前导讲解：在开始每个章节的习题之前，通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起正确的物理思维框架。
2. 案例分析：选取一些有代表性的物理现象和问题，通过分析和解决案例，引导学生深入理解物理知识。
3. 小组合作：将学生分成小组，根据习题的难易程度选择不同的小组活动，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。
4. 探究实验：引导学生通过实验探究，观察现象、收集数据、分析结果，培养学生的实验设计和数据处理能力。
5. 讨论和总结：在课堂上进行学生讨论和思考，引导学生总结习题解题方法和思路。
四、评价方式：1. 课堂表现：对学生在课堂上的参与、讨论和解题能力进行评价。
2. 作业评分：针对课后布置的习题作业，评分内容包括答题正确率、解题思路和方法的合理性等。
3. 实验报告评价：对学生进行实验报告的书写和实验过程的评价。
结论：初中物理习题课的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果。
通过良好的教学设计，使学生在习题课中能够掌握物理知识，并能将知识应用于实际问题中，为今后的学习打下扎实的基础。
初中物理习题课教学的方法
关键词 ：初 中物理 习题教学
在 物理 教学 中 ，习题课 是 必不 可少 的一 种课 型 ，它 贯穿 于 整 个 物理 教学 的始 终 。 本文谈 谈 笔者 在 习题 课教 学 中采 用 的教 学 方法及 体会 。 １、从 物理基 础知 识 着手 培养 良好学 习 习惯 首 先 ，物理 的定 律 和公式 是 最基 础 的知 识 ，也是 每 堂 习题
降 低 梯度 ，学 生 在教 师 搭桥 和 引路 下 ，顺 利实 现认 识 的飞跃 。
用 各 种形 式与 学 生沟 通 ，拉 近师 生关 系 ，让学 生感 到 自己被 尊 重 进而树 立信 心 。 ４ 、个 别辅 导学 生 。辅 导 时以学 法为 主 在 对学 生进 行辅 导 时经 常存在 这样一 个误 区； 辅导 的大 都是
由 于刚学 到机 械 效率 的知识 ，很多 学生无 法解 题 ，笔 者便 采 用
“ 分 解肢 体 ，化 难 为易 ” 的方 法分 为 ３ 步 解题 ：①求 总功 、② 求 有 用功 、③ 求 机械 效 率 ，并 引导 学生重 温在 动滑轮 使 用过 程
中 ，物体 上升 高 度和 手 拉绳 子 上升 移动距 离 的关 系 。 由于分层
趣 ，而且 指 导学 生 把理 论运 用 于实 际 ，使 学 生感 觉 到物 理 就在 身边。
（ ２ ）注 意一 题 多 解
（２ ）引 路 对 于难 度 较 大 的综 合 题 ，教 师 应 采 用 降 低 梯 度 ，分设 疑点 的方 法 ，突 出解 题思 路 ，把 学生 引上 正确 轨道 。 例 如 ，学 生在 做 “ 用 一 动滑 轮把 重 为１ ０ ０ Ｎ的物 体 提到 ９ ｍ高 的 楼 台上 ，所 用 的力 是６ ０ Ｎ，那 么动 滑轮 的机 械 效率是 多 少？ ”
在 物理 教学 中 ，习题课 是 必不 可少 的一 种课 型 ，它 贯穿 于 整 个 物理 教学 的始 终 。 本文谈 谈 笔者 在 习题 课教 学 中采 用 的教 学 方法及 体会 。 １、从 物理基 础知 识 着手 培养 良好学 习 习惯 首 先 ，物理 的定 律 和公式 是 最基 础 的知 识 ，也是 每 堂 习题
降 低 梯度 ，学 生 在教 师 搭桥 和 引路 下 ，顺 利实 现认 识 的飞跃 。
用 各 种形 式与 学 生沟 通 ，拉 近师 生关 系 ，让学 生感 到 自己被 尊 重 进而树 立信 心 。 ４ 、个 别辅 导学 生 。辅 导 时以学 法为 主 在 对学 生进 行辅 导 时经 常存在 这样一 个误 区； 辅导 的大 都是
由 于刚学 到机 械 效率 的知识 ，很多 学生无 法解 题 ，笔 者便 采 用
“ 分 解肢 体 ，化 难 为易 ” 的方 法分 为 ３ 步 解题 ：①求 总功 、② 求 有 用功 、③ 求 机械 效 率 ，并 引导 学生重 温在 动滑轮 使 用过 程
中 ，物体 上升 高 度和 手 拉绳 子 上升 移动距 离 的关 系 。 由于分层
趣 ，而且 指 导学 生 把理 论运 用 于实 际 ，使 学 生感 觉 到物 理 就在 身边。
（ ２ ）注 意一 题 多 解
（２ ）引 路 对 于难 度 较 大 的综 合 题 ，教 师 应 采 用 降 低 梯 度 ，分设 疑点 的方 法 ，突 出解 题思 路 ，把 学生 引上 正确 轨道 。 例 如 ，学 生在 做 “ 用 一 动滑 轮把 重 为１ ０ ０ Ｎ的物 体 提到 ９ ｍ高 的 楼 台上 ，所 用 的力 是６ ０ Ｎ，那 么动 滑轮 的机 械 效率是 多 少？ ”
浅析初中物理习题课的教学
１ ． 狠 抓 基 础
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
首先 ． 物 理 的定 律 和公 式 是 最 基 础 的知 识 ． 也 是 每 堂 习 题 课 前必 须 掌 握 的 知 识 。 为 了 培 养 学生 良好 的 学 习 习惯 ． 笔 者 要 求学生从５ 个 方面（ 公式 名称 、 公式 、 适用 条件 、 各 字 母 表 示 物 理量 、 各 物 理量 的单 位 及 符 号 ） 进行全方位复习。 其 次， 根 据 认 识 规 律 要 让 学 生 灵 活 应 用 物 理 定 律 和公 式 解 决 实 践 问 题 ． 教 师 应该 先 指 导 学 生 正 确 理 解 基 础 知 识 。并 通 过对 基 础 习 题 的 解答 训 练 ， 学 生掌 握 应 用 物 理 定 律 或 公 式 解 题 的基 本 方 法 ． 以 及运 用 物 理 量 时 单 位 必 须 统 一 的 要 求 ，进 而 使 学 生形 成 解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 培养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的规 范 和 程 序 ． 为 进 一 步深 化 做 好 准 备 。
（ １ ） 注意 理论 和 实 际相 结 合 ， 激 发 学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理 是 一 门应 用 学 科 ， 回归 生 活 能 使 学 生 对 物 理 产 生 一 种 亲切 感 ， 进 而 使 学生 更 加 喜 欢物 理 ， 学 好 物理 。 要沟 通 物 理 习 题 与 生产 、 生活 、 科研 、 实验 中 的 物理 现 象 之 间 的联 系 ， 要 使 学 生 建 立 习题 与 物 理 现 象 的 直 觉 联 系 。 在 日常 生 活 中 有 许 多 物 理现 象 是 设 计趣 味性 习题 的好 素 材 。例 如 ， 在 学 习 了密 度 知 识 后， 笔 者 编 了这 样 一道 题 ： 小 红 的 妈 妈新 买 了一 条 金 项链 ， 质 量 为２ ０ 克， 你 能 用所 学 知 识 帮 助她 妈 妈 判 断 一 下 ． 这 个 首 饰 是 否 是 纯金 的吗 ？ 这 样 的 习题 不 仅 容 易激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 且 能 指导 学 生 把 理 论 运 用 于 实 际 ， 使 学 生感 觉 到 物 理 就 在 身边 。 （ ２ ） 注 意 一题 多 解 ‘ 题多解 ” 是 指 通 过 不 同 的思 维 途 径 ， 采 用 多 种 解 题 方
２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
首先 ． 物 理 的定 律 和公 式 是 最 基 础 的知 识 ． 也 是 每 堂 习 题 课 前必 须 掌 握 的 知 识 。 为 了 培 养 学生 良好 的 学 习 习惯 ． 笔 者 要 求学生从５ 个 方面（ 公式 名称 、 公式 、 适用 条件 、 各 字 母 表 示 物 理量 、 各 物 理量 的单 位 及 符 号 ） 进行全方位复习。 其 次， 根 据 认 识 规 律 要 让 学 生 灵 活 应 用 物 理 定 律 和公 式 解 决 实 践 问 题 ． 教 师 应该 先 指 导 学 生 正 确 理 解 基 础 知 识 。并 通 过对 基 础 习 题 的 解答 训 练 ， 学 生掌 握 应 用 物 理 定 律 或 公 式 解 题 的基 本 方 法 ． 以 及运 用 物 理 量 时 单 位 必 须 统 一 的 要 求 ，进 而 使 学 生形 成 解 答 物 理 习题 的基 本 模 式 ， 培养 学 生 牢 固掌 握 解 题 的规 范 和 程 序 ． 为 进 一 步深 化 做 好 准 备 。
（ １ ） 注意 理论 和 实 际相 结 合 ， 激 发 学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
物理 是 一 门应 用 学 科 ， 回归 生 活 能 使 学 生 对 物 理 产 生 一 种 亲切 感 ， 进 而 使 学生 更 加 喜 欢物 理 ， 学 好 物理 。 要沟 通 物 理 习 题 与 生产 、 生活 、 科研 、 实验 中 的 物理 现 象 之 间 的联 系 ， 要 使 学 生 建 立 习题 与 物 理 现 象 的 直 觉 联 系 。 在 日常 生 活 中 有 许 多 物 理现 象 是 设 计趣 味性 习题 的好 素 材 。例 如 ， 在 学 习 了密 度 知 识 后， 笔 者 编 了这 样 一道 题 ： 小 红 的 妈 妈新 买 了一 条 金 项链 ， 质 量 为２ ０ 克， 你 能 用所 学 知 识 帮 助她 妈 妈 判 断 一 下 ． 这 个 首 饰 是 否 是 纯金 的吗 ？ 这 样 的 习题 不 仅 容 易激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 且 能 指导 学 生 把 理 论 运 用 于 实 际 ， 使 学 生感 觉 到 物 理 就 在 身边 。 （ ２ ） 注 意 一题 多 解 ‘ 题多解 ” 是 指 通 过 不 同 的思 维 途 径 ， 采 用 多 种 解 题 方
初中物理习题课教案
初中物理习题课教案课题：欧姆定律的应用课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 理解欧姆定律的内容，掌握欧姆定律的计算方法。
2. 能够运用欧姆定律解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
教学重点：1. 欧姆定律的内容及其计算方法。
2. 运用欧姆定律解决实际问题。
教学难点：1. 欧姆定律在实际问题中的应用。
2. 灵活运用欧姆定律解决复杂问题。
教学准备：1. 教师准备相关的习题资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习欧姆定律的内容：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
2. 提问：同学们，你们知道如何运用欧姆定律解决实际问题吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解欧姆定律的计算方法：已知电阻、电压求电流；已知电阻、电流求电压；已知电流、电压求电阻。
2. 举例说明欧姆定律在实际问题中的应用，如：家庭电路中的电流计算、电阻测量等。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
2. 挑选几组学生进行答案展示和讲解，评价学生的解答过程和结果。
四、总结与拓展（15分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调欧姆定律在实际问题中的应用。
2. 提问：同学们，你们还能想到哪些生活中运用欧姆定律的场景呢？3. 引导学生进行拓展思考，如：如何设计一个电路，使得在不同电压下，电流保持不变？五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后习题，巩固欧姆定律的知识。
2. 观察生活中的电路，尝试运用欧姆定律解决问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了欧姆定律的计算方法，并能够运用欧姆定律解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的电路，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，要注重学生的思考和创新，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。
在课后，教师要及时批改学生的作业，了解学生的掌握情况，为下一步的教学做好准备。
初中物理教学中的物理习题讲解技巧
初中物理教学中的物理习题讲解技巧一、注重习题的选取在物理教学中，教师往往只注重课本知识的讲解而忽略习题的选取，其实习题的选取也是非常重要的。
教师在选取习题时应该注意以下几点：1.选取有代表性的习题习题的作用是使学生巩固和消化知识，并能运用所学知识解决实际问题。
所以教师在选取习题时一定要选取那些具有代表性的习题，不能搞题海战术。
2.习题要有启发性教师选取的习题不能太简单，也不能太复杂，要有启发性，通过教师对习题的分析，使学生能触类旁通，举一反三。
3.习题要体现教学重点教师在讲解习题时一定要抓住重点，针对教学重点选取一些有代表性的习题进行讲解。
这样就能使学生对所学知识有一个升华，有利于学生掌握和理解所学知识。
二、注重解题的思路在物理教学中，教师往往只注重解题结果，而忽略了解题思路。
其实解题思路是解题的关键，只有正确的解题思路才能得到正确的解题结果。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题思路。
1.认真审题教师在讲解习题时首先要引导学生认真审题，找出题目中的关键词，挖掘题目中的隐含条件，使学生理解题意。
2.建立模型在建立物理模型时，要认真分析题目中所涉及的物理过程和物理情景，挖掘题目中的隐含条件，寻找隐含条件的方法一般有：直接分析法、定义法、数学法(极限法和极值法)、临界状态法和类比、联想、迁移法等。
同时要根据题目中描述的物理过程和情景建立物理模型。
3.求解过程建立好物理模型后，就可以进行求解了。
求解时要引导学生把抽象的文字信息转化为具体的物理量，注意各个物理量之间的联系和规律，从而得出正确的结果。
4.总结反思学生做习题不能停留在得出答案上，教师要引导学生对解题过程进行反思、总结，使学生掌握正确的解题方法。
同时要让学生认识到自己在解题中存在的问题和不足之处，并加以改正。
三、注重解题方法在物理教学中，教师往往只注重解题结果而忽略了解题方法。
其实在物理教学中解题方法是非常重要的。
因此教师在讲解习题时一定要注重解题方法。
浅议初中物理习题课的教学
面， 提高能 力。
二、 抓基础 知识 。 培养 良好 的学 习习惯
变” 是指从 多角度 、 多方位对 例题 进行变 化 ， 引 出一系列 与本 例题相 关的题 目， 形成 多变 导向 ， 使 知识进 一步 精化 的教 学方
初 中阶段 ， 物理 教学 只是 一个 起点 ， 此阶段 的教学应 着重 法 。例如 ， 在学 生解答 了“ 一列火车长 ２ ０ ０ ｍ， 以１ ５ ｍ ／ ｓ的速度 引导 学生克服畏难情绪 ， 培 养 良好 的学 习兴趣和学 习方 法。 首 通过 一座长 １ ． ６ ｋ ｍ 的大 桥 ， 问需要 用多 少时 问？ ” 这道 题后 ， 先， 得从物理 的定律和公式 等基础知识学起 。 如果学生物理 基 教师把 题 目改为 ： “ 如 果这列火 车以相 同的速度 ，通过 另一座 础知识 学得不牢 固，掌握得不透切 ，教 师所 列举 的 习题 讲完 桥 用 １ ５ ０ ｓ ， 那么桥 有多长 ？” 还可 以把这 道题 改成 ： 已知 火车
浅议 初 中物 理 习题课 的教 学
阂洪新 （ 吉林省榆树市红星乡孙家学校， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在物理教 学 中， 习题课是 一个 重要环 节， 是 学生运用所学知识 解决实 际问题 的初步 实践 ， 它能帮助 学生理解 物理
概念 的准确 内涵， 掌握 物理 基本规律 的基本条件及 其应用 ， 培养 学生 的判 断推理 能力、 分析综合 能力和运 用数学工具 处理 物理 问题 的能力 。要真正落实新课 改的教育 目标 和人才培养 方针， 物理 习题教 学也 得跳 出套路 ， 走创 新之路 ， 与时俱进 。 【 关键词 】 初 中物理 习题课教 学 培养 学 习习惯
习题 课能使学生通过 自己的实践活 动 ，巩 固好 已学过 的 午 ７ ： ３ ５ 早 读课 ， 老师 家到校 的距 离是 ３ ｋ ｍ， 如果骑 车的 平均 基础知识 ， 延 伸基本技能 ， 逐步形 成创造才能 。同时也是教 师 速 度是 ５ ｍ／ ｓ ， 问老师 ７ ： ３ ０从家动 身会迟到 吗？学生解题 后发
二、 抓基础 知识 。 培养 良好 的学 习习惯
变” 是指从 多角度 、 多方位对 例题 进行变 化 ， 引 出一系列 与本 例题相 关的题 目， 形成 多变 导向 ， 使 知识进 一步 精化 的教 学方
初 中阶段 ， 物理 教学 只是 一个 起点 ， 此阶段 的教学应 着重 法 。例如 ， 在学 生解答 了“ 一列火车长 ２ ０ ０ ｍ， 以１ ５ ｍ ／ ｓ的速度 引导 学生克服畏难情绪 ， 培 养 良好 的学 习兴趣和学 习方 法。 首 通过 一座长 １ ． ６ ｋ ｍ 的大 桥 ， 问需要 用多 少时 问？ ” 这道 题后 ， 先， 得从物理 的定律和公式 等基础知识学起 。 如果学生物理 基 教师把 题 目改为 ： “ 如 果这列火 车以相 同的速度 ，通过 另一座 础知识 学得不牢 固，掌握得不透切 ，教 师所 列举 的 习题 讲完 桥 用 １ ５ ０ ｓ ， 那么桥 有多长 ？” 还可 以把这 道题 改成 ： 已知 火车
浅议 初 中物 理 习题课 的教 学
阂洪新 （ 吉林省榆树市红星乡孙家学校， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 在物理教 学 中， 习题课是 一个 重要环 节， 是 学生运用所学知识 解决实 际问题 的初步 实践 ， 它能帮助 学生理解 物理
概念 的准确 内涵， 掌握 物理 基本规律 的基本条件及 其应用 ， 培养 学生 的判 断推理 能力、 分析综合 能力和运 用数学工具 处理 物理 问题 的能力 。要真正落实新课 改的教育 目标 和人才培养 方针， 物理 习题教 学也 得跳 出套路 ， 走创 新之路 ， 与时俱进 。 【 关键词 】 初 中物理 习题课教 学 培养 学 习习惯
习题 课能使学生通过 自己的实践活 动 ，巩 固好 已学过 的 午 ７ ： ３ ５ 早 读课 ， 老师 家到校 的距 离是 ３ ｋ ｍ， 如果骑 车的 平均 基础知识 ， 延 伸基本技能 ， 逐步形 成创造才能 。同时也是教 师 速 度是 ５ ｍ／ ｓ ， 问老师 ７ ： ３ ０从家动 身会迟到 吗？学生解题 后发
浅谈初中物理习题课的教学
一
都 能使青少 年学生产 生愉快 的情绪 ，愉 快的情绪 不仅 能激活大脑 兴奋 中心 ， 而且 能促进 认识能力 和创造 能力的提 高。历史上 的大量 事实表 明：最宝 贵的 创造性思维，稍纵即逝的灵感，往往是在轻松、愉快的情绪状况下产生的。 例 如在 学 习 《 运 动和 静止 》这 一节 的时 候 ，可 以让学 生先 看 《 闪 闪的 红 星》 中 的一段 视频 《 小小竹 排 》，让 学生 从音 乐 中体会 到 的运动 的相 对 性 ，在 远处 排 的镜头 明 明是竹 排在 江 中游 ，而站 到竹 排上 排 的镜头 怎又 是 青 山也 在走 呢 ，学生 很容 易个 物体 而言 的 。 而 在 学习平 面镜 的成 像 时，可 以让 学生 先观 看一 组 图片水 面 成像 时形 成 的对 称美 ，然 后看 一段 视频 《 加菲猫 ２ 之 双猫 记 》，让 学生 体会 到平面 镜 成 像 时像 与物是 关 于平面 镜对 称 的，而 《 双 猫记 》 中加 菲猫最 后之 所 以露 馅 是 因为它 没有 和 前面 的那只 猫做 得一 致 ，也就 是没 有关 于平 面镜 对称 。 学 生在 嬉笑 中 自然 会掌 握平 面镜 的成像 特 点。 ． 上 课伊始 的 导入艺 术和 方法 还有 很多 ，我们 可 以由此及 彼 、举一 反三 。 只要勤 于动 脑 ，肯 于钻研 ，多从学 生 的角度看 问题 ，就 能抓 住学 生 的心理 ， 设计 出实用 又有 效 的情境 但 一 定要注 意情 境 语言 的科 学性 、时 间性 ，一 定要精 练 、灵 活 ，不要 哗众 取宠 ，更 不 能喧 宾夺主 ，要 紧 扣课堂 教 学中心 ， 简明 、实用 ，这 样才 能充 分发挥 情境 的作 用 。
青 少年 的好 奇心 很 强 ，对 于 一些新 奇 的东西 会特 别 关注 ，并 且带 有很 强 的探 究欲 望 。激趣 的方 法很 多 ，可以用 实验 、故 事 、珍闻 、谜 语等 。 如学 习摩擦 力时 ， 老师先拿 出一个盛 满米的玻璃瓶 放在讲台上 ， 并拿 出一 根 筷子 ，问： “ 我 用一只筷子 能把米瓶提起来 ，你们相信吗 ？”如果有 同学 说 相信 ， 就追 问：“ 我 怎么样才能办到 呢？ ”让学生来 做。 如果大家都说 不相 信 ， 就 自己操作 ， 将筷 子插在米瓶里 ，慢慢提起 。 然后 带领大家一起 搞清 楚为什 么 根 筷子 能提起 来一瓶米 。 学生有 亲身感受 ， 学 习起 来注意力集 中， 准确 。 再 如讲授物体 的热胀冷缩原理 时， 可 先给 学生演示 “ 喷泉 ”实验 ， 即通过加 热 让壶里的水溢 出来 。然后 导入课文 ，学 生兴趣浓厚 ，注 意力增强 。 介绍 人世 间罕 见 的珍 闻也是 吸 引学生 的兴趣 和 注 意力 的好 方法 。如 教 《 运 动和静 止 》 时， 老师 首先 问学 生： “ 你们 听说 过用 手抓 子弹 的事 吗 ？” 待 学 生凝 神倾 听后 ，老 师便 介绍 ：第 二次 世界 大战 时 ，一名 法 国飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米高 空飞 行 时，发 现一 个小 虫在 身边 蠕动 ，伸 手一 抓 ，大 吃一惊 ，原 来 是 一颗 正在 飞行 的子 弹 。这位 飞行 员为 什么 能用 手抓 住 飞行 的子弹 呢 ？ 你想 弄 明 白吗 ？就 让我 们 一起来 学 习 《 运 动和 静止 》 ，通过 本 课的 学 习， 你就 可 以明 白其 中的道 理 了。接下 去讲 课 ，学生注 意 力 自然 集 中了 。 ３怡 情 诗 歌、音 乐、 图画 、游戏等 可 以陶 冶人的情操 ，给人 以美 的享 受 ，这 些
都 能使青少 年学生产 生愉快 的情绪 ，愉 快的情绪 不仅 能激活大脑 兴奋 中心 ， 而且 能促进 认识能力 和创造 能力的提 高。历史上 的大量 事实表 明：最宝 贵的 创造性思维，稍纵即逝的灵感，往往是在轻松、愉快的情绪状况下产生的。 例 如在 学 习 《 运 动和 静止 》这 一节 的时 候 ，可 以让学 生先 看 《 闪 闪的 红 星》 中 的一段 视频 《 小小竹 排 》，让 学生 从音 乐 中体会 到 的运动 的相 对 性 ，在 远处 排 的镜头 明 明是竹 排在 江 中游 ，而站 到竹 排上 排 的镜头 怎又 是 青 山也 在走 呢 ，学生 很容 易个 物体 而言 的 。 而 在 学习平 面镜 的成 像 时，可 以让 学生 先观 看一 组 图片水 面 成像 时形 成 的对 称美 ，然 后看 一段 视频 《 加菲猫 ２ 之 双猫 记 》，让 学生 体会 到平面 镜 成 像 时像 与物是 关 于平面 镜对 称 的，而 《 双 猫记 》 中加 菲猫最 后之 所 以露 馅 是 因为它 没有 和 前面 的那只 猫做 得一 致 ，也就 是没 有关 于平 面镜 对称 。 学 生在 嬉笑 中 自然 会掌 握平 面镜 的成像 特 点。 ． 上 课伊始 的 导入艺 术和 方法 还有 很多 ，我们 可 以由此及 彼 、举一 反三 。 只要勤 于动 脑 ，肯 于钻研 ，多从学 生 的角度看 问题 ，就 能抓 住学 生 的心理 ， 设计 出实用 又有 效 的情境 但 一 定要注 意情 境 语言 的科 学性 、时 间性 ，一 定要精 练 、灵 活 ，不要 哗众 取宠 ，更 不 能喧 宾夺主 ，要 紧 扣课堂 教 学中心 ， 简明 、实用 ，这 样才 能充 分发挥 情境 的作 用 。
青 少年 的好 奇心 很 强 ，对 于 一些新 奇 的东西 会特 别 关注 ，并 且带 有很 强 的探 究欲 望 。激趣 的方 法很 多 ，可以用 实验 、故 事 、珍闻 、谜 语等 。 如学 习摩擦 力时 ， 老师先拿 出一个盛 满米的玻璃瓶 放在讲台上 ， 并拿 出一 根 筷子 ，问： “ 我 用一只筷子 能把米瓶提起来 ，你们相信吗 ？”如果有 同学 说 相信 ， 就追 问：“ 我 怎么样才能办到 呢？ ”让学生来 做。 如果大家都说 不相 信 ， 就 自己操作 ， 将筷 子插在米瓶里 ，慢慢提起 。 然后 带领大家一起 搞清 楚为什 么 根 筷子 能提起 来一瓶米 。 学生有 亲身感受 ， 学 习起 来注意力集 中， 准确 。 再 如讲授物体 的热胀冷缩原理 时， 可 先给 学生演示 “ 喷泉 ”实验 ， 即通过加 热 让壶里的水溢 出来 。然后 导入课文 ，学 生兴趣浓厚 ，注 意力增强 。 介绍 人世 间罕 见 的珍 闻也是 吸 引学生 的兴趣 和 注 意力 的好 方法 。如 教 《 运 动和静 止 》 时， 老师 首先 问学 生： “ 你们 听说 过用 手抓 子弹 的事 吗 ？” 待 学 生凝 神倾 听后 ，老 师便 介绍 ：第 二次 世界 大战 时 ，一名 法 国飞行 员在 ２ ０ ０ ０ 米高 空飞 行 时，发 现一 个小 虫在 身边 蠕动 ，伸 手一 抓 ，大 吃一惊 ，原 来 是 一颗 正在 飞行 的子 弹 。这位 飞行 员为 什么 能用 手抓 住 飞行 的子弹 呢 ？ 你想 弄 明 白吗 ？就 让我 们 一起来 学 习 《 运 动和 静止 》 ，通过 本 课的 学 习， 你就 可 以明 白其 中的道 理 了。接下 去讲 课 ，学生注 意 力 自然 集 中了 。 ３怡 情 诗 歌、音 乐、 图画 、游戏等 可 以陶 冶人的情操 ，给人 以美 的享 受 ，这 些
初中物理习题讲解教案
初中物理习题讲解教案一、教学目标1. 让学生掌握力学中的基本概念和公式，如力、质量、加速度等。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的物理思维水平。
3. 通过对习题的讲解，使学生能够灵活运用所学知识，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 力的概念及其计算2. 质量的概念及其计算3. 加速度的概念及其计算4. 牛顿第二定律及其应用5. 习题讲解与分析三、教学过程1. 导入：回顾力学中的基本概念和公式，引导学生回顾所学知识。
2. 讲解力的概念及其计算：力是物体之间相互作用的结果，其计算公式为 F=ma，其中 F表示力，m 表示质量，a 表示加速度。
3. 讲解质量的概念及其计算：质量是物体所含物质的多少，其计算公式为 m=G/g，其中 G 表示重力，g 表示重力加速度。
4. 讲解加速度的概念及其计算：加速度是物体速度变化率，其计算公式为a=Δv/Δt，其中Δv 表示速度变化量，Δt 表示时间变化量。
5. 讲解牛顿第二定律及其应用：牛顿第二定律指出，物体所受的合力等于物体质量与加速度的乘积，其计算公式为 F=ma。
6. 习题讲解与分析：分析学生的习题，引导学生运用所学知识解决问题，解答学生的疑问。
四、教学方法1. 讲授法：讲解力学基本概念和公式。
2. 演示法：通过实例演示力学原理的应用。
3. 问答法：引导学生回顾所学知识，解答学生的疑问。
4. 练习法：让学生通过习题巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后作业：布置与本节课内容相关的习题，检验学生掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
3. 期中期末考试：通过考试检验学生对力学知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：初中物理教材。
2. 习题集：针对力学知识的习题集。
3. 多媒体设备：用于演示力学原理的应用。
4. 教具：如弹簧秤、滑轮等，用于直观展示力学现象。
七、教学时间1课时（40分钟）八、教学步骤1. 导入（5分钟）：回顾力学基本概念和公式。
浅谈初中物理习题课教学
一
分析 ：第 一步 ，根据 杠杆 原 理 ，列出 杠 杆 平 衡 的式 子 ，Ｆ Ｌ＝ Ｌ 第 二 步 分 析 ｘ ｉＧｘ ；
当汽 车刚 刚起 动时 ，在 水平 方 向受 几个 力 在 动力 、阻 力、动 力臂 、阻 力 臂这 ４个 物 理 量 的变化 情况 ，通 过分 析 可知 ，Ｇ不 变 Ｌ、ｋ变 小 ，考虑到相似三 角形知识 ，得 ｉ
平 ，则 绳从 Ａ点 滑 动 到 Ｂ点 的过 程 中 ，Ｃ Ａ．逐渐变大
大
、
一
二 ，稍 有变 化就 可 能不知 所云 ，适 当进行
一
分析 得清 清楚 楚 ，最 后得 出覆 盖全 章 的结 点所受绳子 的拉 力 Ｆ的变化 情况是 （ ）
Ｂ ．逐渐变小
题 多解 、一题 多变 训练 ，是 帮助 学生克 论 ：力 ／址 维持 运 动 的原 因，而是 改变 物 ｉ
三 、深 化 题 型 ，发 展 迁 移 能 力
在题 型 的变 式训练 中，可将 同类 的题 Ｆ Ｌ＝ ｘ ；第二 步 分析 ４ 物 理量 的变 化 ｘ ｉＧ ｋ 个
型归 类 ，找 出题 目中存 在 的异 同 ，通过 解 题 的 比较 ，体 会解题 思 想 ，从 而培 养 学生 思维 的深 刻 性 ，即善 于 透过 表面 现象 发现
深入 。
服 狭 窄性 的有 效方 法 ，可 通过 讨论 启迪 学 体运动状态 的原因 ，从 ｌ 叮促进学 生思维 的
生 的思维 ，开拓 解题 思路 ，在 此基 础上 让
Ｃ．先变大 ，后变 小 Ｄ．先变小 ，后 变
分析 ：第一步 ，列出杠杆平衡 的式子 ，
学 生 通过 多次 训练 ，既 增长 了知 识 ，又 培 养 了思维 能力 。教师 在教 学过 程 中不 能只
分析 ：第 一步 ，根据 杠杆 原 理 ，列出 杠 杆 平 衡 的式 子 ，Ｆ Ｌ＝ Ｌ 第 二 步 分 析 ｘ ｉＧｘ ；
当汽 车刚 刚起 动时 ，在 水平 方 向受 几个 力 在 动力 、阻 力、动 力臂 、阻 力 臂这 ４个 物 理 量 的变化 情况 ，通 过分 析 可知 ，Ｇ不 变 Ｌ、ｋ变 小 ，考虑到相似三 角形知识 ，得 ｉ
平 ，则 绳从 Ａ点 滑 动 到 Ｂ点 的过 程 中 ，Ｃ Ａ．逐渐变大
大
、
一
二 ，稍 有变 化就 可 能不知 所云 ，适 当进行
一
分析 得清 清楚 楚 ，最 后得 出覆 盖全 章 的结 点所受绳子 的拉 力 Ｆ的变化 情况是 （ ）
Ｂ ．逐渐变小
题 多解 、一题 多变 训练 ，是 帮助 学生克 论 ：力 ／址 维持 运 动 的原 因，而是 改变 物 ｉ
三 、深 化 题 型 ，发 展 迁 移 能 力
在题 型 的变 式训练 中，可将 同类 的题 Ｆ Ｌ＝ ｘ ；第二 步 分析 ４ 物 理量 的变 化 ｘ ｉＧ ｋ 个
型归 类 ，找 出题 目中存 在 的异 同 ，通过 解 题 的 比较 ，体 会解题 思 想 ，从 而培 养 学生 思维 的深 刻 性 ，即善 于 透过 表面 现象 发现
深入 。
服 狭 窄性 的有 效方 法 ，可 通过 讨论 启迪 学 体运动状态 的原因 ，从 ｌ 叮促进学 生思维 的
生 的思维 ，开拓 解题 思路 ，在 此基 础上 让
Ｃ．先变大 ，后变 小 Ｄ．先变小 ，后 变
分析 ：第一步 ，列出杠杆平衡 的式子 ，
学 生 通过 多次 训练 ，既 增长 了知 识 ，又 培 养 了思维 能力 。教师 在教 学过 程 中不 能只
谈谈初中物理习题课教学
谈谈初中物理习题课的教学摘要：本文介绍了初中物理习题课的教学应从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，提高学生思维素质。
关键词：基础知识精选习题在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
一、从物理基础知识着手，培养学生良好的学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母含义、单位及符号）进行全方位复习。
其次，根据认识规律让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序。
二、认真钻研教材，精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.联系生活实际，激发学生学习兴趣联系生活实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
所以在习题的选择上要力求新颖，与生活息息相关。
（下转第192页）（上接第191页）这样编排的习题不仅容易激发学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。
2.注意一题多解，扩展学生思维扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。
它有利于培养学生的辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。
例如，在学过欧姆定律之后，如何去测出一个未知的电阻阻值？有多种方法，可以教师限定器材，也可以学生自选器材，设计实验方案。
通过训练，促进学生知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
3.注意一题多变，诱导学生思维在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，使知识进一步精化的教学方法。
初中物理习题课教学
初中物理习题课的教学在物理教学过程中，习题课教学和物理概念、规律教学及物理实验教学是构成物理教学的三大支柱，高效的习题教学在培养学生思维品质，培养学生的分析问题的能力等方面有着不可代替的作用。
它贯穿于整个物理教学的始终。
在教学研究中本人总结出以下的教学方法。
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，应要求学生从五个方面进行全方位复习，这五个方面是：公式名称、公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号。
其次，根据认识规律要让学生能够灵活应用物理定律和公式解决实践问题。
教师应该先指导学生正确理解基础知识。
并通过对基础习题解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
通过习题的解题，可以进一步巩固所学的知识，提高分析问题、解决问题的能力，但是对物理习题不加筛选要求学生去做是不负责任的态度；认为练习题作的越多越好的想法也是不对的。
如果照此办理，学生必定会置题海之中，累得筋疲力尽，并会产生厌烦情绪，学习兴趣淡化，降低学习效率和效果，因此必须注意精选习题。
1.注意理论和实际相结合激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：兴趣的源泉正是在于把知识加以运用。
当学生感到他学的东西能够应用，解决了某个问题，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这会使他兴趣盎然，不知疲倦地追求知识。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
2.注意一题多解，开阔学生思路。
”一题多解”就是对同一道物理题，从不同角度分析题中描述的物理过程，运用不同的物理规律或物理公式的不同组合找出它的多种解法，然后把多种解法进行综合、分析、比较，找出最佳解法。
浅谈初中物理的习题课教学
浅谈初中物理的习题课教学摘要：随着近年来教育改革形式的发展，越来越多的学校在教学工作开展中，就自身教学方法做出了进一步的整合，旨在寻求一套适宜于学生学习实际的教学方法体系，促进课堂教学的整体成效。
初中物理习题课作为一门基础的教育学科内容，是强化学生对于基础物理概念和学习规律的重要节点，是对物理教学的补充延续，可以有效的培养学生主体分析解决问题的能力，对于学生的素质教育发展而言，存在着极为重要的教育意义。
本案笔者依据自身多年的物理教学经验，系统阐述了相应的教学方法建议，仅供广大工作同仁借鉴思考。
关键词：初中物理习题课教学方法策略研究分析初中物理习题课教学，作为新时期教育改革过程中极为重要的一项教育内容，在当前得到了诸多学校的发展重视。
但是伴随发展的同时，其也存在着相应的阻滞问题，诸如现下针对习题课教学，多数学校仍未能形成一套良好的教学方法，使学生在学习中难以调动兴趣，产生严重的两极分化。
如何在当前针对该环节做出整体的优化改革，以全面具体的分析总结，提升物理习题课课堂教学的实效性拓展学生的知识掌握层次，成为新时期教师教学工作开展的重要任务。
一、强化做好基础知识授课，确保学生对习题基础内容的了解建构在当前的初中物理习题课教学中，教师要明确的意识到基础教育对于学生学习的重要性，因为物理知识存在着极大的共通性，如果学生不能具备坚实的基础知识理解把握能力，那么对于后期的物理习题内容解析时，必然难以获得良好的成效。
所以教师需在深入了解学生主体特性的情况下，辅助学生学好基础的知识，深入了解建构每一知识点，以及不同知识点之间所存在的内在关联，这是有效提升学生习题解题能力的重要前提。
其次在教学中教师还需注意做好知识内容的概括总结，促使学生明确的找准物理规律，就相关概念性的知识进行把握，以便在脑海中形成一套系统的具有层次性的知识结构体系，方便在解题的过程中以快速的形象思维汲取运用知识。
在教学中对于例题的选取时，教师应选择具有典型代表性的例题，以通过例题，来使学生们深度了解物理习题的基本解题步骤与方法，形成良好的基本解题能力。
浅谈初中物理习题课教学
浅谈初中物理习题课教学习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。
在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。
究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。
二是一人承包多，集体参与少，无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学；三是直线讲解多，发散分析少。
四是着眼结果多，突出过程少；五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其他问题进行联系渗透。
在从强化知识的传统教育模式向着培养创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题课教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。
一、优化习题课教学目标在习题课教学中，教学目标的制订要通盘考虑到知识、能力和观念等因素。
使学生准确、灵活地掌握物理知识，扩大知识的联系；使学生建立分析和求解物理题的思路和方法；发展学生的思维能力。
在初中物理习题课堂教学中要让学生学习物理基础知识及实际应用；让学生进行科学研究方法的训练，培养学生的观察能力、科学思维能力、分析解决问题的能力。
具体言之，可以将目标具体细化成：理解知识目标、应用知识目标、能力发展目标，循序渐进地让学生更全面地掌握物理习题解决方法；贪多而乱，则会让学生有雾里看花之感。
二、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
1.理论联系实际，激发学生学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。
例如，在运用速度公式解题时，我编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，某学生家到学校的距离是1 ｋｍ，如果步行的平均速度是1 ｍ/ｓ，问该学生７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现迟到了。
初中物理教学中习题课的教学方法
初中物理教学中习题课的教学方法摘要在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
传统课堂教学模式的弊病在于过分地注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感与人格的培养和个性的发展，使习题课变得单调而乏味。
关键词培养习惯；精选习题；小组讨论；总结规律学生只是被动地跟着教师走，甚至有些学生只是为做题而做题，错了就改过来，很少去思考为什么。
致使大部分题做了多遍，也讲了多遍，但到最后还不能真正掌握，稍有变化就不知所措。
这样，我们很多时间都消耗在了机械地重复之中。
试想，如果每类习题一遍就能成功的话，我们就可以省下多少时间，而我们的学生还会因作业过多而越来越不喜欢学习吗？任何一节习题课都有它的目的性，首先是为了复习巩固学过的基础知识，在此基础上通过做题来加深对学过知识的全面理解。
其次是通过做题来培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
为了实现这个目的，我个人认为上好一节习题课应该做到以下几点。
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，是每堂习题课前必掌握的。
为了培养学生良好的学习习惯和节省有限的课上时间，教师应把熟记和掌握的时间放在课下，而课堂上以多种方式进行检查反馈。
比如教师设疑让学生抢答，小组内自查和充满竞争的组间互查等。
在此过程中，教师适时加以评价，以此来肯定学生的付出。
这样既完成了对基础知识的检查，又能使整个课堂活跃起来，增强学生的自信心，为即将开始的习题课做好铺垫。
二、围绕习题课所要掌握的内容精选例题和习题习题是无限的，但是题型却是有限的。
首先根据所练习内容对题型进行系统分类，再针对每一种题型选择例题和练习题，最后进行课堂反馈或达标检测，从而了解本节习题课的效果。
例题要具有典型性和代表性，练习题不可多但要精，反映知识点全面，且能让学生充分暴露出自己对这种题型理解和掌握的一些薄弱处。
达标检测不一定面面俱到，但必须反映本节课应掌握的重点和难点，且注重题型之间的互相渗透。
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怎样实施初中物理习题课的教学
摘要〕习题课是初中物理教学中经常运用的一种教学形式。
高效的习题教学在
培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方
面有不可替代的作用。
〔关键词〕物理习题课教学
习题课是初中物理教学中经常运用的一种教学形式。
高效的习题教学在培养
学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方面有
不可替代的作用。
笔者通过在习题课的教学活动中，如何取得好的效果，积累
了一些做法。
现介绍如下，供大家参考：
1 夯实基础，培养习惯
物理的定律和公式是最基础的知识，也是每节习题课前必须要掌握的知识。
为了培养学生良好的学习习惯，要求学生从五个方面（公式名称、公式、适用
条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。
另外，
根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先
指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物
理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生
形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一
步深化做好准备。
最后，要认真钻研教材，精选习题。
在掌握物理定律和公式
的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。
要达到这个
目的，教师对习题的选择是关键。
2 编选初中物理练习题的原则
2.1 科学性原则：所谓科学性，是指编选练习题中的条件、数据是否具有科
学性、严谨性。
如不注意这方面问题，使物理练习题本身就存在不能自圆其说
的矛盾，这不仅不能起到物理练习题在教学中的作用，反而会造成学生对物理
内容理解上的混乱，给教与学带来不应有的困难，因此在编写练习题时一定要
注意科学性。
2.2 目的性原则：通过学生练习将要使学生巩固哪些物理概念、掌握哪些物
理规律、训练哪些方面的能力、预期达到怎样的效果等问题都要心中有数。
2.3 拓展性原则。
拓展性原则就是指一道练习题可以进行多种形式的塑造。
这种塑造可以是解题方法上的一题多解，也可以是题目本身的一题多变。
精心
编选这样的练习题，可达到以一当十，精讲精练的目的，从而使师生从题海中
解脱出来。
2.4 结合中考考点、热点问题的原则。
考点、热点问题是考察学生是否拓展
视野和关注社会的意识能力。
3 初中物理习题课的教学策略
3.1 教师出示的题目，应具有针对性、典型性和灵活性。
即能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
题目
若能用实验做出来或与实际联系得比较密切，则尽可能安排实验演示或实际动
手操作，以增强直观程度。
在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生足够的
时间审题思考，以充分展示学生的思维过程。
3.2 分次达标，不一步到位。
学习是一个循序渐进的过程，物理学习也不例外。
初二（八年级）学生刚刚接触到物理，对新开设的课程充满着好奇和兴趣，
“兴趣是最好的老师”，激发学生学物理的兴趣并将这一兴趣保持下去，使之成为
继续学习的动力，是教师关注的首要问题。
如果学生在初学物理的一两次考试
中连连失利———低分，无疑是给学生当头一棒，会无情地将兴趣赶走。
教师安
抚学生时，口里说“失败是成功之母”，心里却明白“失败更是失败之母”。
考试过
低有多种原因：在学校方面，表现为教师的教学水平不高，班容量过大教师辅
导不全面、不及时等；在学生自身方面，或学习方法不当，或能力不及（笔者
认为，一次考试中倘若不及格人数太多比如有半数以上就不能责怪学生了）；
命题方面是不可忽视的重要原因，因为命题者应根据前两方面的情况确定试题
的难易程度。
解决考分过低的根本方法，除了上述“把握难度”之外，还必须根据
各年级的学生对象，设置不同难度的问题，分步达到课程标准的要求，切忌一
步到位。
3.3 把题目进行延伸，追求多解多变，来训练学生思维的发散，以利于学生
提炼解题技巧，并连锁设问，把思维引向深入。
当然，在解题思路上，无论是
顺推还是逆推，它们的每一步推导都不外乎根据物理公式或者物理量的约束条件。
对初中学生来说，逆推法是一种行之有效的，最基本的解题方法，应该在
习题教学中给予强化。
尤其是学生初次上逆推法例题课时，必须将逆推过程的思
路用板书清晰、形象地表示出来。
另外，我们还应该注意适当地使用一些“非常规题”去培养学生非常规的思维
方式，像有多余已知条件的题型；有多个答案的题型；答案是不确定模糊解的
题型；松弛约束可以求出许多物理量的题型；对实验数据进行归纳总结的题型；设计实验方案的题型；根据平时生活积累进行估算的题型；解决实际问题的应
用题型；跨学科结合型题目等。
3.4 内容科学，不模棱两可。
新课标指出: “物理学是实践性很强的科学，命题
应该注意向联系实际的方向引导。
要避免死记教科书中的条文，避免在概念的
严密性上做文章”，“这样一方面避免引导学生死记硬背，另一方面可以减轻学生
心理负担。
”这里，不要求在概念的严密性上纠缠，不是说教师可__ 以设置模棱
两可、似是而非的问题。
恰恰相反，教师在命题时，要做到用词准确、言简意
赅，以便学生能迅速审明题意。
在联系实际内容的命题中，还要做到不出知识性
的错误，以免考题无答案或按命题“旨意”得出错误的结果而贻害无穷。
作者单位：河北省大名县大名镇南关中学。