小学生课堂倾听习惯调查问卷的调查分析

小学低年级倾听习惯的现状调查与策略研究【摘要】本研究旨在调查小学低年级学生的倾听习惯现状，并分析影响因素、探讨提升策略及可行性。

通过问卷调查和实地观察，发现小学生普遍存在倾听能力不足、容易分心等问题，主要原因包括注意力不集中、缺乏倾听训练等。

针对问题，本文提出了一些提升倾听习惯的策略，如开展专门的倾听训练课程、利用多媒体手段提高学生倾听兴趣等，并进行了可行性分析。

预期通过这些策略，可以有效提升小学低年级学生的倾听能力，进一步提高其学习效果和综合素养。

未来研究可深入探讨倾听习惯的培养机制，提出更加有效的策略和方法。

建议学校和家庭共同努力，加强对小学生倾听习惯的关注和培养。

【关键词】小学低年级、倾听习惯、现状调查、因素分析、提升策略、可行性分析、预期效果、总结、展望、建议、研究背景、研究目的、研究意义。

1. 引言1.1 研究背景在现代社会，信息传递的速度越来越快，人们之间的沟通也更加频繁和便捷。

在这种信息爆炸的背景下，倾听能力却逐渐被忽视和缺乏重视。

尤其是对于小学低年级的学生来说，他们在发展初期对于倾听习惯的养成尤为重要。

研究表明，倾听是有效沟通的基础，对于学生的学习、生活和人际关系都具有重要的意义。

由于小学生年龄较小，自控能力尚未完全发展，很容易受到外界干扰，导致倾听习惯不够良好。

对小学低年级学生的倾听习惯进行调查研究，分析影响因素，并提出有效的策略，对于提升他们的倾听能力具有重要的意义。

在这样的背景下，本研究旨在深入了解小学低年级学生的倾听习惯现状，探讨影响其倾听习惯的因素，并提出可行的策略来提升其倾听能力，为他们的综合发展和学习进步提供有益的启示。

通过对倾听习惯的研究与分析，有助于为学生的个性发展和综合素质提升提供更有针对性和有效性的指导。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学低年级学生的倾听习惯现状进行调查，分析影响这一现状的因素，探讨提升学生倾听习惯的策略，并对实施这些策略的可行性进行分析。

低年段小学生课堂倾听问题及策略研究近年来，教育界普遍关注低年级小学生的课堂倾听问题，认为儿童在学习过程中，倾听能力的培养至关重要。

这一问题尚未得到充分重视和系统研究。

本文拟就低年段小学生课堂倾听问题及策略展开研究，探讨如何有效提高儿童的课堂倾听能力。

一、低年段小学生课堂倾听问题分析1.1 课堂倾听问题的表现低年级小学生年龄小、心智不成熟，容易分心、注意力难以集中，在课堂上常表现为听不清楚、倾听不专心、易分心等问题，影响了他们的学习。

这些问题不仅影响学生对知识的掌握，也使得学校教育资源浪费。

1.2 课堂倾听问题的原因低年级小学生课堂倾听问题多种多样，主要原因包括以下几个方面：（1）生理发育：儿童大脑和听觉器官尚未发育成熟，听觉和注意力难以持久集中；（2）心理因素：好奇心强、情感波动大，易分心；（3）环境因素：课堂环境复杂，干扰因素多，多媒体设备过多反而造成干扰。

1.3 课堂倾听问题影响教学效果低年级小学生课堂倾听问题直接影响了教学效果，不但增加了教师的教学负担，还会导致学生知识掌握不牢固，影响学生成绩和学习兴趣，进而影响了学生的终身学习能力。

二、改进低年段小学生课堂倾听能力的策略探讨2.1 营造良好的课堂氛围教师应该根据学生的实际情况，创设良好的课堂环境，减少干扰因素，从而提高学生的课堂倾听效果。

比如保持课堂的安静、整洁，减少声音、光线和其他物质的刺激等。

2.2 注重课堂声音的质量教师不仅要控制好课堂的声音大小和质量，还要注重语速、语调和语音的清晰度。

不要过分追求儿歌般的语调，影响听课效果。

2.3 利用多媒体辅助教学在低年级小学生的教学中，利用多媒体设备进行辅助教学可以有效提高学生的课堂倾听效果。

多媒体设备生动直观、形象清晰，有助于学生理解和接受。

2.4 采用“启发式教学”模式对于低年级小学生，可以采用“启发式教学”模式，引导学生主动参与，主动思考和倾听。

教师提出问题，激发学生思考和回答问题，培养学生的主动学习和倾听能力。

小学低年级倾听习惯的现状调查与策略研究随着社会的发展，小学生在学习过程中面临着越来越多的挑战和困难，需要更高的学习能力与语言表达能力。

而作为语言表达和交流的基础，听力在小学低年级尤其重要。

因为孩子们在这个阶段正在接触并掌握基础词汇，基础语法和语调语音，如果能够在这个过程中培养出较好的听力习惯，将对他们的语言表达能力产生举足轻重的影响。

然而，在实际教育实践中发现，小学低年级学生的课堂听力习惯较差，主要表现为缺乏主动性，缺乏注意力集中，缺乏积极问问题，缺乏自主反思等。

这种现状对于孩子们的语言学习进程不利，所以有必要调研其原因并提出可行的解决策略。

一、现状调研近年来，多个调查研究都表明了小学低年级学生听力习惯的不足。

其中一项调查显示，只有不到一半的小学低年级学生能够在课堂上保持清醒的头脑，听懂老师的讲解，这个数字非常低，在相当程度上阻碍了他们的语言发展。

调查的结果还发现，小学低年级学生听力习惯不佳的主要原因有以下几个方面：1.老师讲解和教学方法不够适合小学低年级学生。

时间较长，掌握不到重点，容易失去注意力；缺少形象示范，孩子无法理解；语速过快，语言深奥，难以听懂等因素都会影响学生的听力效果。

2.学生自身原因。

大部分学生在低年级都处在好奇心强、爱运动、好动、易分心的状态下，很难维持长时间高度集中的注意力。

另外，还有部分学生对学习本身不感兴趣，或者是对学科缺乏兴趣，从而导致了听课的积极性不高。

二、针对现状的策略考虑到以上的现实情况，我们可以找到一些解决方法来改善小学低年级的听力水平，给孩子们更好的语言学习环境。

1.正确的教学方法。

教师应该充分考虑学生的听力能力并采用适合他们的语言和表达方式。

在讲解过程中，学生不能只听，而是要想办法养成看、听、理解计划的良好习惯。

老师应该对重点和难点进行解读，为孩子提供更具体的例子和场景。

此外，可以使用各种方法来调动学生的兴趣。

例如，教师可以把教材的内容加入到电子媒体或音频文件中，通过故事、名人传记、实验等形式引导学生参与课程中的活动。

小学低年级倾听习惯的现状调查与策略研究一、前言近年来，小学低年级的倾听习惯成为了广大教育从业者和家长们关注的焦点。

一方面，在日常教学中，老师们发现小学生越来越缺乏倾听习惯，导致了课堂效率低下和学生学习成绩下降。

另一方面，在家庭教育中，家长们也发现孩子们缺乏倾听父母的话，不仅影响了亲子关系的建立，还会对孩子的人格和心理发展产生负面影响。

因此，如何帮助小学低年级形成良好的倾听习惯已经成为了教育界和家庭教育的共同问题。

本文将对小学低年级的倾听习惯现状进行调查，并提出有效的策略研究。

二、现状调查1、小学生不愿意倾听父母的话针对小学生不愿意倾听父母的话的现象，我们进行了问卷调查。

调查结果显示，76%的小学生觉得父母说的话很无聊，52%的小学生觉得父母说的话都是唠叨和教育，43%的小学生觉得父母说的话不重要。

这表明小学生在倾听父母的话时存在一定的消极情绪。

2、小学生不愿意倾听老师的话针对小学生不愿意倾听老师的话的现象，我们进行了课堂观察。

观察结果显示，小学生在上课时经常会分心、随意讲话、玩手机等，很难专注于老师的讲解。

即使在老师讲解重点时，也存在很多学生敷衍了事、没听懂等情况。

三、策略研究1、培养小学生的兴趣为了让小学生愿意倾听家长和老师的话，我们可以从培养他们的兴趣开始。

例如，对于父母想要孩子学习玩具，在玩具的选择上可以参照孩子的喜好，让他们对这些玩具产生兴趣，在游戏过程中深受启发，从而更愿意倾听父母的话。

对于老师来说，可以从教学内容中发掘学生的兴趣点，让他们在学习中保持愉悦的心情。

2、亲情参与父母们可以主动关心孩子的生活和学习，与孩子建立良好的亲情关系，以此促进孩子们愿意倾听父母的话。

例如，家长可以利用休息时间与孩子们一起做有趣的事情，帮助孩子们培养好的倾听习惯。

在学习方面，家长可以鼓励孩子们自主选择学习方法并制定学习计划，根据孩子的习惯和喜好，制定相应的计划和目标，帮助孩子和家长之间建立互相理解和支持的关系。

小学生课堂倾听习惯问卷调查报告摘要：用问卷调查的方式，调查了三年级123名同学小学生现有倾听习惯养成情况。

结果表明我校小学生学习习惯的养成还不够理想，教师应注意培养。

关键词：小学生；倾听；习惯；调查一、调查目的：认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。

通过问卷调查，主要了解学生课堂倾听的表现、喜欢听和不喜欢听的原因及动机，为制定下一步的研究培养学生的倾听习惯提供参考。

二、调查对象及方法：1、调查时间：2012年10月23日。

2、调查对象：三年级123名学生。

3、调查方法：采用不记名问卷法调查法，每个选项均为单项选择。

4、调查内容：主要了解学生课堂倾听的表现、喜欢听和不喜欢听的原因。

三、调查的结果与分析。

1、课堂上，你认真听老师讲课吗？A 、认真听，不开小差、不做小动作、不讲悄悄话B、基本认真听，偶尔会开小差C、很少认真听9人选A占7.32%；102人选B占82.93%；12人选C占9.76%。

只有7.32%的学生能坚持整节课认真听，大部分同学能较好听课。

不过课堂上没有全神贯注听讲、不认真的同学还是占有一定的比例，值得关注！特别是很少认真听的同学，教师要及时发现并帮助其改正。

2、课堂上你什么时候听的最认真？A、刚上课时B、学习新知识时C、同学发言时D、讲评练习时3人选A占2.44%；93人选B占75.61%；1人选C占0.81%；26人选D占21.14%。

小学生注重倾听教师讲解自己未探索的新知识。

在学习新知识和讲评练习时学生认真听的比例较高。

但当同学发言时就能不认真听吗？值得深思！这组数据可以看出明确目标可以促进学生倾听。

3、你认真听的主要原因是？A、老师讲的生动B、认真听会得到表扬和奖励C、老师要求我们要认真听D、老师听我们回答问题就认真听108人选A占87.8%；3人选B占2.44%；3人选C占2.44%；9人选D 占7.32%。

教师生动形象的语言富有感染力和影响力，因此教师教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼。

倾听习惯培养调查问卷分析报告《低年级学生倾听习惯培养研究》课题开展研究以来，为了准确掌握低年级学生倾听习惯的养成现状，以及学生在课堂上倾听行为的表现，本着搞清现状、发现问题、确定策略的思路，我着手组织了一次倾听习惯培养的调查问卷，现将问卷结果及分析报告如下：一、调查问卷的基本情况调查问卷的拟制：按照课题研究的需要，此次问卷将采取设置同样题目区分前测、中测、后测三次组织，故在问卷题目的设计上偏重倾听习惯养成现状和课堂倾听行为表现的调查。

对于倾听习惯养成不好的原因查找，则主要通过教师观察、向家长调查了解等方式开展。

另外，针对低年级学生对问卷内容的理解程度及其思维特点，在问卷题目设计时注意做到两点：一是开放性题目只设计了一道，并置于整个问卷的最后，主要让学生写出没有专心听的同学在干些什么，让学生都有话说；二是问卷题目以单项选择性问题为主，共有11道，而且在选项的设计上注重四级程度表示，如“总是”、“有时”、“偶尔”、“从不”等等，既利于学生理解，又能使学生选择更合适的程度来表达自己的认识。

调查问卷的组织：11月中旬，在相关老师的支持配合下，我对我校二年级三个班共计202名学生进行调查问卷，学生在老师对个别难于理解的题目进行客观解释说明的基础上，认真填写问卷内容，共收到有效问卷202份，大部分学生对最后一道开放性题目根据自己的理解和认识做了回答。

问卷测试过程组织严密，结果真实可信。

下面，就对问卷调查的结果作一分析。

二、调查问卷结果的分析根据问卷题目的设置，结合问卷结果的统计，我主要得出以下三个方面的分析结论，具体是：（一）部分学生对倾听习惯的认识不够全面，情感态度不够端正问卷问卷的前5道题目均与学生对倾听习惯的认知和情感态度相关。

从调查测评的结果来看，认为“认真听别人说话是一种好习惯”的学生占85%，同时“觉得应该向上课认真听讲的同学学习”的学生比例高达91%。

据此，不难发现，由于教师和家长时常提醒、强调课堂认真听讲的重要性，学生对认真听讲在情感态度上认同度最高。

小学生倾听能力调查报告•相关推荐小学生倾听能力调查报告在不断进步的时代，报告使用的次数愈发增长，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。

那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学生倾听能力调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学生倾听能力调查报告1一、调查目的在教学中我们常常发现一些学生不会倾听：老师讲课时，他在座位上走神；别人提出问题，他所答非所问；别人的话还没讲完，他迫不及待地打断，抢着和别人说；老师讲过好几遍的问题照样出错……凡此种种，导致我们的教学效果不尽人意。

这说明新课程进行了这么长时间，有些学生的倾听习惯还没养成，倾听能力还没形成。

的确，在课堂中，学生只有认真倾听别人的言语，才可能进行更深的思考和交流，碰撞出思维的火花，从而获得更多的知识。

所以我们设计了相关问题进行本次调查，寻找、诊断、分析问题出现的原因，进一步研究、制定出切实可行的方案，使问题得到解决，使学生形成良好的倾听习惯，力求达到新课标对小学生提出的倾听要求。

二、调查方法与对象采用问卷，谈话与听课相结合的方法，对全校52名学生进行调查。

进行“学生倾听习惯问卷调查”，调查表已全收回。

调查后又与教师、学生和家长谈话，深入了解大家对自己和他人上课倾听状况的了解和感受。

三、调查内容对课堂倾听的认识，包括倾听的方法，内容，活动过程以及效果等方面进行调查，共设计了13个问题.四、调查结果与分析通过调查研究分析，我们发现大部分学生能较好听课，学新知时听讲认真，教师语言生动时听讲认真，但还有一部分学生上课不能全神贯注听讲，尤其在别人回答问题时不注意听讲，有的教师没注意培养学生的倾听习惯等等。

主要表现在：1、刚上课时注意听讲，课中间思想开小差。

刚上课时学生下意识注意听讲，随着时间的发展，学生管不住自己，思想抛锚，做小动作，小声说话，老师讲课也不注意听了。

2、别人发言时不会倾听。

学生喜欢自己说，不太喜欢听别人说，没有养成倾听的习惯。

“别人发言时你认真听吗？”选择“认真”的占23.91%，选择“有时认真”占73.91%，选“不想听”占2.18%。

小学低年级倾听习惯的现状调查与策略研究小学低年级是孩子们开始学习的关键时期，也是培养他们学习习惯的良好时机。

然而，现实中我们常常发现，很多小学低年级的孩子在倾听上存在着各种问题。

为了了解小学低年级倾听习惯的现状，并提供相应的解决策略，本文将从调查的角度出发，探讨这个问题。

首先，为了了解小学低年级倾听习惯的现状，我们可以通过问卷调查的方式进行研究。

调查样本可以选择多个学校的小学生，并根据性别和年级进行分层抽样，以确保结果的准确性。

调查问题可以包括以下几个方面：1) 孩子们在课堂上是否能够集中注意力倾听老师的讲解；2) 孩子们在与同学交流时是否能够专心倾听；3) 孩子们在家庭环境中是否能够倾听父母的教导等。

通过调查，我们可以了解到不同方面的问题，并据此提出相应的解决策略。

从调查结果上看，小学低年级孩子在倾听上存在诸多问题。

首先，孩子们的注意力难以集中。

这是由于孩子自身的天性所致，他们对事物的兴趣往往非常短暂，很容易分心。

此外，很多孩子的学习环境并不理想，存在嘈杂的声音干扰，导致孩子无法专心倾听。

此外，现代科技快节奏的生活方式也在一定程度上削弱了孩子们的倾听能力。

他们长时间接触电子设备，习惯了迅速获取信息，容易失去耐心去倾听他人讲述的事情。

针对小学低年级孩子倾听习惯的问题，我们可以采取以下策略来改善：1.学校和家庭要共同营造良好的学习环境。

学校可以建设安静的教室，提供良好的课堂氛围和刺激孩子学习兴趣的教学方法。

家长也应该为孩子创造一个安静的学习氛围，减少噪音干扰，并鼓励孩子有规律地学习。

2.教育者应该通过各种方式增强孩子们的倾听能力。

可以采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的倾听能力。

同时，教师还可以通过讲故事、播放音乐等方式，提高孩子们的听觉敏感度和注意力。

4.家长也起着非常重要的作用。

家长可以在日常生活中培养孩子良好的倾听习惯。

例如，父母可以与孩子在不同场景下进行交流，引导孩子仔细倾听。

学生听讲习惯调查问卷分析报告一、调查背景课改以来，我们发现，学生变得活泼了，胆子大了，都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法，课堂变得活跃了。

但是，很多时候，我们在课堂上会看到：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当老师指名一位学生回答时，其余举手的同学都叹起气来，垂头丧气，根本不去听讲，却在旁若无人地干着自己的事……。

学生在课堂上能认真听老师的讲课、听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，才能保证课堂活动有效地进行。

为了更好的了解学生课堂听讲的现状，研究造成学生不良听讲习惯的原因，帮助教师了解学生的心里状态，获得关于养成良好的听讲习惯的方法、途径、策略，使学生养成良好的听讲习惯，提高听讲能力，特进行了这次问卷调查。

二、调查目的通过调查问卷了解学生课堂听讲的现状，喜欢听和不喜欢听的原因及动机。

从而帮助教师了解学生的心里状态，为下一步的研究计划提供参考。

三、调查方法通过调查问卷书面、个别访谈、观察。

四、调查过程调查一年级年级三班55人，采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。

五、数据汇总1.在课堂上，你认真听课吗？（）A、很认真听B、偶尔会开小差C、很少认真听数据：选择A的有22人，占42﹪；选择B的有22人，占42﹪；选择C的有11人，占16﹪分析：84﹪的孩子认为自己在课堂上能基本认真听，偶尔会开小差。

说明班级中的大部分孩子都需要进一步培养听讲的能力。

这也正说明了开展此项课题研究是很有必要的2.课堂上，你什么时候最认真听？（）A、刚上课时B、上课中间C、快下课时数据：选择A的有8人，占14﹪；选择B的有40人，占80﹪；选择C的有7人，占6﹪。

分析：80﹪的孩子在学习新知识时会认真听讲，说明新异性的知识对孩子们来说是最感兴趣的。

3.课堂上，老师在教学哪些内容时你最认真听？（）A、讲授新课时B、复习旧知识时C、讲评试卷时数据：选择A的有47人，占85﹪；选择B的有3人，占6﹪；选择C的有5人，占9﹪分析：85﹪的孩子在学习新知识时会认真听讲，说明新异性的知识对孩子们来说是最感兴趣的。

一、调查报告为了了解低年级学生的语文学习中聆听习惯的现状，我进行了一次调查。

我选择了一所小学的一年级学生作为调查对象，总共有50名学生参与了调查。

调查结果如下：1.聆听注意力：大部分学生（42名）在课堂上能够保持较好的注意力聆听老师的讲解，但也有部分学生（8名）容易分散注意力，无法集中听讲。

2.聆听动作：绝大部分学生（48名）在课堂上保持较为良好的静坐姿势，可以通过眼神、身体姿势等方式表达对教师的关注。

只有少部分学生（2名）在课堂上表现得较为活跃，动作多且不安定。

3.聆听效果：大部分学生（38名）能够主动理解并记忆老师的讲解内容，合理运用到课堂练习和作业中。

但是也有学生（12名）对老师的讲解内容理解不深，难以运用到实际中。

二、对策分析针对以上调查结果，我提出了以下对策，以提高低年级学生的聆听习惯：1.营造良好的学习氛围：学习环境对学生的聆听习惯有重要影响。

教师应注意课堂秩序，保持课堂安静，避免一些不必要的噪音干扰学生的注意力，让学生能够安静地聆听。

2.强调集中注意力的重要性：教师在教学中应明确告诉学生集中注意力的重要性，指导学生如何有效地保持注意力，例如通过注意力训练和专注力游戏等方式培养学生的注意力集中能力。

3.视觉和听觉教学相结合：在教学过程中，教师可以通过运用多媒体教学手段和教具等视觉教学辅助工具，使学生的注意力更容易被吸引，提高学生的聆听效果。

同时，教师也可以利用音频教材和课件等听觉教学资源，让学生通过听的方式更好地理解和记忆。

4.鼓励积极参与：教师在课堂上应鼓励学生提问和回答问题，并给予鼓励和表扬。

这样可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的聆听意愿和能力。

5.差异化教学：不同学生的聆听习惯可能有差异。

教师应根据学生的实际情况，采用差异化教学策略，对学生进行个别辅导，帮助他们提高聆听能力，增强对语文知识的理解和运用能力。

三、总结通过以上对策的分析，可以有效提高低年级学生的聆听习惯，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

小学生课堂倾听习惯调查问卷的调查分析报告一、调查目的：通过问卷调查，了解三年级学生数学倾听能力的表现现状，帮助教师了解学生的心理动态，为制定下一步的研究计划提供依据。

二、调查对象及方法：（一）调查时间：2017年1月20日。

（二）调查对象：三年级200名学生和200名学生家长。

（三）调查方法：采用不记名问卷法调查法。

（四）调查内容：了解三年级学生数学倾听的表现、喜欢听和不喜欢听的原因。

三、调查过程：本次问卷调查的对象为三年级部分学生和家长，调查表学生共发放问卷200份，收回200份，回收率百分之百。

家长问卷发放200份，回收200份，回收率百分之百。

四、调查问卷的结果与分析：各位家长你们好：本次问卷调查是以倾听习惯方面、理解与反应方面和您对培养孩子良好倾听习惯的调查。

（请在您认为合适的一项处打“√”），感谢您的配合。

《三年级学生数学课堂倾听能力的培养研究》家长调查问卷1、当您叫孩子名字时，孩子是否能立即做出反应？（是否）有89%的孩子能立即作出反应，11%的孩子未能够立即作出反应。

2、您在和孩子交流时，他是否能自始至终地专心听？（是否）有53%的孩子能自始自终的专心倾听，而47%的孩子不能做到。

3、孩子在注意听您讲话时，是否虽有分散但却尚能主动继续听？（是否）有65%的孩子虽有分散但尚能主动继续听，35%的孩子注意力分散后就不在注意倾听家长的讲话。

4、孩子是否随意打断您与别人的谈话？（是否）有47%的孩子不会随意打断别人的谈话，有53%孩子会随意打断别人的谈话。

5、您的孩子在听到您的指令后是否能立即按照要求去做？（是否）仅有34%的孩子能立即按照要求去做，有66%的孩子不能按照要求立即去做。

6、在听完故事后您的孩子是否能记住故事的内容？（是否）有83%的孩子能记住故事的内容，17%的孩子记不住故事的内容。

7、对于老师布置的任务孩子是否会告诉你？（是否）有88%的孩子会告诉父母老师布置的任务，有12%的孩子不会告诉父母老师布置的任务。

言的。

有47.5%的同学认为听别人发言无所谓重要不重要；有27.5%的同学认为自己很不喜欢听别人发言；有10%的学生认为自己的倾听习惯很差。

对策建议：
1.充分认识倾听习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教师认真学习有关学生倾听习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生习惯养成的技能。

2.各教研组根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。

并制订各个环节具体的学习方法,如何指导学生预习、如何指导学生复习如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动等等。

3.要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。

要高度重视,制定切实可行的措施将这项工作落到实处。

一要制定习惯养成的规划和保证措施,，要作为学校的教学常规工作予以落实，三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决,四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。

4.学习习惯养成要从起始年级抓起,为学生自主学习提供有力的外部环境。