语文教学中的n种导入语的运用

中学语文课堂教学导入语【摘要】中学语文课堂教学导入语在语文教学中起着至关重要的作用。

通过合理设计和实施导入语，可以引起学生兴趣，激发学习动力，使学生更好地投入到课堂学习中。

导入语的形式多样，可以是问题引导、故事启示、图片展示等方式。

在设计导入语时，需要考虑学生的实际情况、教学内容和教学目标，确保导入语与课堂内容紧密联系。

实施方法可以灵活运用，提高课堂氛围，促进学生思维活跃。

通过对导入语的效果评估，可以及时调整教学策略，提高教学效果。

中学语文课堂教学导入语不仅能够增强学生学习兴趣和参与度，还能够促进学生对语文知识的理解和运用，是当前语文教学中不可或缺的一环。

展望未来，随着教育技术的不断发展，中学语文课堂教学导入语将更加丰富多彩，为学生带来更好的学习体验。

中学语文课堂教学导入语的必要性和优势将会得到更广泛的认可和应用。

【关键词】中学语文课堂、教学导入语、重要性、作用、形式、设计原则、实施方法、效果评估、优势、展望、必要性1. 引言1.1 中学语文课堂教学导入语的重要性在中学语文课堂教学中，导入语的重要性不容忽视。

导入语是教师在开始一堂课之前采取的一种教学策略，目的是引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，使课堂氛围活跃起来，为后续知识的传授和学习氛围的营造做好铺垫。

导入语通常是以精彩的语言、生动的可视化手段或引人入胜的故事情节等形式展开，它可以帮助学生迅速进入学习状态，增强他们的学习兴趣和参与度，提高课堂效果。

导入语的重要性主要体现在以下几个方面：导入语可以帮助学生建立对课题的认知框架，引导学生关注重点，加深对知识的理解；通过导入语，教师能够吸引学生的注意力，调动他们情感，营造轻松愉快的学习氛围，有利于学习效果的提高；导入语可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的思维，促使他们积极参与讨论，提升学习动力；导入语还可以为引入新知识、展开课题奠定基础，为学生接受后续知识做好准备。

中学语文课堂教学导入语的重要性不可小觑，它对于促进学生学习的兴趣、提高学习效果、培养学生的思维能力等方面有着积极的作用。

导入语在语文教学中的作用文县城关中学张海珍导入语是教师在教学活动之前，为进入新课而讲述的一段简要而有吸引力的话。

它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同灯塔，照明学生思维远航的方向。

导入语为整个课堂教学奠定了基调，课堂教学或激昂、或轻松、或沉静，在老师的三言两语的导入之间即初见端倪。

于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”许多优秀教师的教学实践证明，精心设计导入语，激发学生学习兴趣，调适教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。

在语文教学中，充分利用导入语有以下几个方面的作用：一、稳定学生情绪学生经过课间休息的打闹和嬉戏，上课后如果不立即将学生的情绪稳定下来，在短时间内很难集中注意力，此时，教师就要用新颖的开场白，安定学生的情绪。

如我在教学《心声》一课时，由于学生们才上过体育课，当我走进教室时他们还沉浸在兴奋之中，没有意识到已经上课。

在这种情况下，我并没有拍教鞭作“威武”状，而是笑着说：“看来今天同学们在体育课上收获不小，我也很想与你们分享，请大家一个个说说好吗?”学生们顿时安静了下来，我笑着说道：“面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进《心声》，去听听主人公的心声吧。

”同学们心领神会地认真听起课来。

二、激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是情趣的体现，是推动学生进行学习的内在因素，使原来枯燥的教学活动变得有趣，让学生在不知不觉中轻松地获得知识。

例如，我教《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文时，并不急于讲解课文，而是从目前我国取得辉煌成就讲起，并让学生补充，再回顾七十多年前作者写此文的写作背景，激发学生对此文的强烈兴趣。

以下是我设计的本课的导入语：有人说二十一世纪是属于中国的，申奥成功，加入WT0，飞船升空，中国人感到从来没有过的幸福、自豪、自信。

你知道70多年前的中国是怎样的面貌呢?近代中国积贫积弱，屡遭欺辱，尤其是1931年“九一．八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，有人甚至感叹：“中国人失掉自信力”。

语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计李兰（昭通师专教务处，云南昭通657000）关键词：语文课堂；教学语言；导入语；艺术性设计摘要：导入新课是课堂教学的第一个环节，语文课由于课程内容所特有的丰富的人文性和审美属性，决定了它在导语设计方面的独特性，如何从创设情境、巧设悬念、承上启下、融入真情、激奋励志等五个方面结合教学实例，展示了富有语文课特色的几种导语设计，以期能对从教者提供参照、有所启示。

中图分类号：G424．2文献标识码：B 文章编号：1672－4755（2010）01－0139－02收稿日期：2009－12－21作者简介：李兰（1966—），女，云南大关人，昭通师专教务处讲师，主要从事汉语语音、普通话口语、现代汉语教学及其研究。

一、引言教学语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。

教学语言还是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，有序有效地把知识、信息传递给学生，正确处理教学中的各种问题，最大限度地调动学生的学习主动性，并在一定的程度上具有审美体验的语言活动。

在教师教书育人的过程中，教学语言具有极其重要和难以估量的作用。

无论现代化教学手段多么先进，教学语言都是教学的最主要手段。

因此，提高教师教学语言的艺术水平是教学取得成功的先决条件。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。

”语文教学过程是由一定的教学环节构成的，这些环节包括导入、讲授、提问、释疑、小结等。

要顺利有序地完成各个环节的教学任务，取得良好的效果，达到预期的目的，教学语言的运用至关重要。

语文课程具有丰富的人文内涵和较强的实践性，以及较高的审美价值，因此要求教学语言更具艺术性。

语文课堂教学语言主要有：导入语、讲授语、提问语、应变语和结束语等，这些环节的教学语言必须具备相应的艺术性，才能更好地传播知识、启发心智、美化心灵。

语文课堂教学中常用的几种导入方法语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。

好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相对应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提升整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。

一、开门见山导入法这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。

这种方法不拐弯抹角，能够起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。

例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。

”接着就板书课文标题及作者。

但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生来说，会大大减弱他们学习的积极性。

二、以旧带新导入法教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。

如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。

今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，仅仅人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。

优秀导入语范例
以下是一些优秀导入语的范例，适用于六年级语文上册的教学：
“同学们，我们即将开启一段奇妙的文学之旅。

在这段旅程中，我们将一同探索汉字的奥秘，品味古诗词的韵味，感受中华文化的博大精深。

现在，请跟我一起翻开课本，准备启程吧！”
“亲爱的同学们，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。

本册教材中有许多令人心驰神往的篇章，它们将带领我们走进美丽的文学殿堂。

现在，请和我一起翻开课本，共同领略文学的魅力吧！”
“同学们，今天我们将开始学习六年级语文上册的内容。

在这本书中，我们将结识许多有趣的角色，了解许多生动的故事。

现在，请和我一起翻开课本，准备开启这段精彩的文学之旅吧！”
“大家好，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。

这本书中充满了丰富的知识、动人的故事和深刻的道理。

希望通过学习，大家能够收获满满的知识与感悟。

现在，请和我一起翻开课本，开始我们的学习之旅吧！”
“亲爱的同学们，六年级语文上册将带领我们走进一个充满智慧和美感的文学世界。

在这里，我们将品味古诗词的韵味，感受汉字的魅力。

现在，请和我一起翻开课本，共同探索这个神秘的文学宝库吧！”。

简论多种形式的中学语文教学导语及其运用技巧【论文摘要】“良好的开端是成功的一半”。

在教学过程中，导语则起到这个关键性的作用。

无论什么形式的导语，都是为激发学生内部的言语思维能力。

而当下中学语文课堂的教学导语设计存在着缺新缺活的特点，笔者通过调查研究，对这一现象做出分析并提出了相应的策略。

【论文关键词】中学语文导语技巧语言学中学语文在整个中学时期占据着重要的地位。

语文课堂不同于其他课堂，语文课堂是一种细腻型、需要深入思考的课堂。

因此就课堂氛围来讲不能过分活跃，但也不能过于死板。

为此，语文课堂的独特性对中学语文教师提出了更高的要求。

一、导语形式语文最初的含义就是“口头为语，书面为文”，即口头语言和书面语言的合称。

根据语文最早的定义，可以确定语文是一门实用类的综合课程，因此在课堂导入时，可以依据这一本质特点，导语形式可以是语言。

根据语言形式的不同，又可以分为成语、名言、警句等。

成语是一种相沿习用含义丰富具有书面语言色彩的固定短语。

这类形式的导入有利用学生好奇心的增强。

名言是在日常生活中经常被引用的伟人说过的话。

这不仅可以拓宽学生的视野，而且能够很好地导入。

警句是与名言统一并提的另一分支。

警句更多起到的是对于公众的一种警醒作用。

对于初中生来说，警醒性语言的导入有利于更好地活跃课堂气氛。

无论是哪种形式语言的运用，其目的只有一个：创造高质量的中学语文课堂。

对于师生来说，课堂的导入既要灵活又要有所创新。

语言导入是一种最为直接的导入方式，可以直接让学生进入课堂的学习。

但在科技日益发达的今天，教学媒体走进课堂的新形势下，我们可以利用科技更好地为语文教学服务。

音频材料导入也是一种可取方式。

例如诗歌类的教学，尤其是中学语文课本所选的自读篇目中现代诗歌的教学。

对于这类课文教学，采用音频教学不仅可以节省学生的时间，更有利于学生高效率地吸收知识。

与音频类似的另一种便是视频导入的中学语文课堂。

可节选文本教学的中心部分在正式上课前花1到3分钟观看视频材料。

浅谈语文教学中的几种导入法导入是课堂教学的重要一环，是成功课堂的前提与基础。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

下面结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。

一、设疑导入法学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。

设疑性导入语，能激励学生的探索精神，促使学生探幽取胜，主动探索。

例如《孔乙己》我是这样导入的：鲁迅先生说，在他创作下的短篇小说中最喜欢《孔乙己》，他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？学习本文之后就可得到明确的答案。

设疑性导入语运用得好坏，关键在于问题设计的巧与拙。

所提问题应是本课要解决的重点，既要有趣味、有想头，又要思考后能答得出来,而且，设计的第一个问题，就要能激起学生的疑问和思考，否则，便不能收到预期的教学效果。

二、引用导入法苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

”引用导入法就是用学生已知的知识激起学生探索未知的兴趣，调动学生的求知欲。

特别是利用诗、词名篇或名人名言引入，更显生动活泼，知识性强，意境优美，能把学生顺利导入佳境，极具艺术魅力。

例如《竹林深处人家》可以这样导入：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”读着杜牧的绝句《山行》，想象着似火的枫林，一定会让你心醉。

而那“白云深处”的人间仙境更会让你心驰神往。

现在让我们和当代画家、散文家黄蒙田一道来到江南竹乡，那竹海，那村民，一定会给你留下深刻的印象，叫你久久难以忘怀。

设计引述性导入语，一定要注意对资料的选择。

一方面资料要与课文内容有关，只有这样的资料才能很自然地引入课文，才不至于喧宾夺主；另一方面，资料也必须是学生所知道、熟悉的，只有这样的资料，才能引起学生的兴趣，激起学生的求知欲望。

浅析语文课堂导入的作用常言道：“良好的开端等于成功的一半”。

好的导入语就是一堂课良好的开端。

它是一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话，它可以引发学生兴趣，调适教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。

新课导入是语文教学的重要组成部分。

导入的精心设计，能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得更好的教学效果。

如果把语文教学比成一组画卷，课文的导入则是画卷的扉页；如果把语文教学比成一组乐章，课文的导入则是乐章的前奏。

一、激发兴趣、集中注意一般地，上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间的某个问题上，因此，需要通过组织教学去引起他们对本课内容的注意。

好的导入不但可以激发学生的兴趣，给学生提供学习的动力，为课文的学习作好充分的准备，而且能够开启学生的智力因素与非智力因素，让他们带着强烈的求知欲望进入学习的情境中。

在教《春江花月夜》一课时，我利用学生的好奇心，用本诗的高度评价来吸引学生的注意：一说起唐代，我们立即就会想到唐诗。

唐诗，是中国诗坛上的珠穆朗玛峰，在小农社会里前无古人，后无来者，是一个无法企及的高度。

唐诗，是中国诗坛的长江、广阔的流域面积灌溉着中华民族的国土。

唐代的诗坛，不仅诗人多，而且还挺立着一队令后人肃然起敬的巨人，像李白、杜甫、韩愈、白居易等等等等。

但在这其中，却有一诗“孤篇压全唐”，被称为“盛唐第一诗”、“孤篇横绝，竟为大家”，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

这是哪首诗歌呢？学生在听到这样的导入语后对本课要学习的诗歌充满兴趣，并且会想要探索，到底本诗有何特色，能够胜过一众大家之作。

学生的注意力一下集中起来，为接下来的学习做好了铺垫。

二、明确目标，突出重点。

每节课都有它的重点和难点，一堂课是否高效，最直接的反应就是本课的教学目标是否完成，完成情况如何。

与其用那些华而不实的花哨形式去占据课堂，不如将本课的学习目标与重难点呈现在学生面前，让学生在课堂中有明确的方向，并且也能够在课后进行自我检验。

中学语文课堂教学导入语-教育文档中学语文课堂教学导入语作为一名中学语文教师，如果想要创设一个轻松愉快又极富趣味的课堂环境，那么引领学生去体验语文学习的快乐有趣，进入这个知识的宝库打开大门是关键。

对于每节课不同的学习重点和内容，教师需要别出心裁设计出不同的导入语。

精彩的导入语能在很大程度上吸引学生的学习兴趣，为教学增加意想不到的效果。

本文，总结了部分教学实践的经验，参考不同的课堂内容需要，简单为大家介绍一下导入语在中学语文教学中的应用。

一、吸引学生注意力有句俗语是这样说的：“好的开始是成功的一半。

”刚开始上课的时候，导入语作为课堂教学的引子放在课堂教学的开端，发挥着至关重要的作用和价值。

上课铃刚想，学生们往往还没有从课件嬉闹和休息的状态中调整过来，即使坐在教室，思绪也不知飘哪儿去了。

这个时候，特别需要教师巧妙地使用导入语使学生们尽快集中注意力，投入到课堂学习中。

一节课是不是达到了预期的教学效果，关键是要看它抓住了多少学生的心也就是学生注意力是否集中。

所以，教师必须刚开始上课的时候就先声夺人，让学生把兴趣集中在课堂教师的导语上，不给学生开小岔和走神的机会，把学生的心牢牢抓在课堂上，从而达到良好的教学效果。

二、有序，温故而知新在中学语文教学阶段，学生的知识性积累量越来越多，学习压力也越来越大，知识的总结性、系统性也变得越来越重要。

随着新的知识内容的学习补充，有些学生因为学习方法的不恰当或者整理复习不到位会产生知识遗忘。

根据艾宾浩斯记忆曲线，说明了复习旧识的重要性，所以教师在导语设计方面，就要巧妙设计，通过导语帮助学生们温故知新，更加全面性、统性的将知识连接起来。

三、创设教学内容情境，陶冶学生情操在教学任务中，课堂上的情景氛围很重要。

在教学内容上的情境搭建会让学生对学习课程的情致有很大兴趣。

在对一节课上进行充分的情景导入，最大程度的激发学生的学习兴趣。

教师在对不同的课件特点时。

要运用各种方法，如语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等不同手段进行情境搭建，从而用不同方法将学生带入特定的情境之中，让学生融入课件的教学情境里。

浅谈语文课堂教学中的导入方法摘要：好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

导入语的恰当运用，对于上好一堂课具有导向和奠基的作用，向来受到广大教师的重视。

那么，如何导入新课呢？本文我就针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的几点看法。

关键词：语文课堂教学导入语文课堂教学是教师带领学生探究知识园地的双边活动过程，需要而且必须体现教师为主导、学生为主体的基本教学模式。

著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

由此看来，要想引起学生注意，使学生较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢牢地吸引住。

”勿庸置疑，执教每节课时教师应该是导演或教练，而绝不是演讲者；应该在引导、指导、疏导三个环节上下功夫：应该紧扣一个“导”字组织教学。

那么，怎样去导呢？下面我就针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的看法。

一、注重引导，善于激发情趣有经验的语文教师普遍认为：设计一个具有创意、富有魅力的教学引言，犹如制造一把“金钥匙”打开了知识的宝库，激发了学生学习的兴趣。

在教学<鲁提辖拳打镇关西》一文时，我巧选“教眼”。

课前先播放电视剧《水浒传》的主题歌“风风火火闯九州”，学生欣赏后，我借机提问：请说出你最喜欢的一句歌词。

学生跃跃欲试，纷纷举手说：“该出手时就出手。

”这时我不失时机的引导，“该出手时就出手”这句歌词在《水浒传》中哪个人物身上体现得最鲜明？学生异口同声地回答：“鲁提辖”依据学生的回答导入新课，学生的学习热情空前高涨。

这样引导，曲折有致，引人人胜，富有情趣。

二、注重指导，借机点拨迷津一节好的语文课基本上可归纳为“活”、“实”两字，教师要教活，学生要学活。

既然如此，教师必须要活而不乱地组织教学，精力应集中在指点上，即要扣重点，抓关键，点迷津。

1.扣重点。

重点就是课文的核心部分，即能表现主题或线索的重点词、句、段落。

小学语文教学的入课语平舆县李屯镇小学夏季红入课语就是导入新课的语言，它是指教师在讲授新课之前，有目的、有计划的使用一定方法所设计的简洁、生动、富有启发性、鼓动性、概括力和感染力较强的教学语言。

笔者认为，小学语文教学中入课语的成功运用主要有以下几种方式。

一、激趣法兴趣是学生主动学习知识的强大动力，在教学中采取激趣法，可以较好的激发学生的学习兴趣，从而集中精力学习。

如在上《马踏飞燕》这篇课文时，可以这样使用入课语：“一匹骏马在奔驰着，一群小燕子在空中轻盈的飞行着，突然，飞奔的骏马竟然踏在了燕子的身上，结果会是什么样的呢？我们学习了课文之后，请同学们来说说。

”顿时，教室里安静下来，同学们都迫不及待的打开了书，期待老师的讲解。

此时，学生的学习兴趣已被激发出来了。

二、破题法有些文章的题目即概括了全文的故事情节，教学中教师如果直接采用破题法导入新课，往往会起到画龙点睛的作用，使学生做到对全篇课文主要内容准确的理解和把握。

如：教学《将相和》时，教师直接使用这样的导入语：“将”指的是谁？“相”指的又是谁？他们为什么不和？最后他们为什么又和？他们由不和到和的过程说明了什么？教师导入新课以后，学生即能按照老师的要求去把握课文内容。

三、情景引入法情景引入法就是要求教师在课堂上利用录像、幻灯、故事、游戏等各种教学手段，创设出文章的情景，把学生引入课文所讲的环境氛围中，使学生情绪上处于亢奋状态，从而激情高昂地去学习。

如在设计《黄山奇石》的入课语时，教师首先就利用教学录像播放出黄山美景的优美画面：突兀的山峰、美丽的石头、如同仙人居住的环境，深深地吸引了学生，使学生一下子都把心思集中到了课堂上。

有时，利用做游戏或讲故事做情景引入，效果会更好。

四、设置悬念法悬念就是一个悬而未决的问题，运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。

这是教师在教学中经常运用的一种方法，笔者就不赘述。

语文教学中的导入语纪红霞“良好的开端是成功的一半。

”语文教学亦是如此。

所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。

如何设计导语呢？我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：一、情境导入法。

教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳跃编一网树荫嘻！还有可恶的啄木鸟用他的尖嘴阁阁向我搔痒是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。

鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。

这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。

二、解题导入法。

从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。

例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。

“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？这个问题不太好办。

现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。

”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。

三、设置悬念导入法。

于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。

她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。

孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。

于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。

四、讲述故事导入法。

丹麦有位著名儿童文学家安徒生。

今天，老师讲个有关他的故事。

有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。

”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的。