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学校精细化管理心得体会（精选16篇）学校精细化管理心得体会篇1实施精细化管理是新形势、新体制的要求，也是我们学校各项工作提升的必然选择。
通过动员会我了解到实施精细化管理是管理深化发展的要求，也是管理水平提升的必然选择。
实现精细化管理要求每一个岗位，每一位员工的工作都要精细化、制度化、规范化，精益求精，只有全员参与，从自我做起，才能使精细化管理落到实处，最大限度发挥精细化管理的作用，实现管理质量提升的战略目标。
“细节决定成败。
”关注细节，精准要求是提高效益的必然措施和选择。
实施精细化管理，就是从小事入手，对每个细节都精益求精，做到事事有人管、处处有人管、事事有检查、时时有计划、事事有总结，杜绝管理上的漏洞，消除管理上的盲点，提高管理效能。
从自身而言要通过学习意识到本职工作的重要性。
在工作中，合理定位，做好自己的事情，精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化，明确化，它要求每个管理者都要到位、尽职。
精细化管理的核心是教学管理。
教学是学校的中心工作，课堂教学是育人的主阵地、主渠道。
作为我们政治学科，内容比较抽象，理论性很强。
通过单纯的课堂讲授很难达到让学生全面掌握的程度，充其量也就是学生当堂能背过知识，课后还是一无所知。
所以这对我们教学提出了新要求和新挑战。
为此，我们老师必须努力改进传统的单项灌输上课模式，不断探索，并在探索中不断前进。
所以以后的工作做到以下几点：(一)备好教材，备教材应领会新课程的主要思想，研究政治教学的新课标;(二)备好时政，时政是高中政治新课程的重要资源，备时政是高中新教材开发的重要渠道。
新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源;(三)备好学生，坚持“以学生发展为本”，课前必须备学生。
要关注个体的差异、满足不同学生的学习需要;(四)备教学方法，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
学校常规管理精细化的实践与思考引言随着教育现代化的不断推进，学校的管理工作受到了越来越多的关注。
在不断深化的改革中，学校常规管理也逐渐被提出要求，精细化的管理成为了追求的方向。
那么，学校常规管理精细化应该如何实践呢？学校常规管理精细化的实践1. 教师管理教师管理是学校常规管理的重要方面，精细化的教师管理可以提高教师的职业素养和教育教学水平。
管理者可以通过制定教师考核评估制度、完善教师督导体系、提供个性化成长计划等方式，切实加强教师的管理和指导。
2. 学生管理学生管理对于营造好的教育氛围和建立良好的学校形象至关重要，学校可以提供更多的社团活动、班级活动和课外培训，从而综合提升学生素养。
学生管理也需要注重学生的个性差异，为学生设置不同的课程和培训计划，使每个学生都能得到更好的成长。
3. 日常管理学校的日常管理也需要精细化，包括教室管理、食堂管理、宿舍管理等。
可以借助现代化信息化技术，比如智能化校园管理系统，提高日常管理工作的效率和精度，从而为学生提供更好的学习和生活环境。
学校常规管理精细化的思考1. 教育信息化建设学校常规管理精细化需要要借助现代化信息化技术的支持。
学校可以加强教育信息化建设，推动数字化校园建设。
建成全新的数字化学校管理平台，可以辅助学校管理者更好地进行质量评估、督察检查等常规工作，从而进一步提高学校的管理水平。
2. 管理工作量化学校常规管理精细化需要注重对管理工作量化，人性化、科学化地开展管理工作。
可以采用KPI考核、定期测评等方式，对管理工作进行具体量化，制定量化目标，落实到具体管理工作中，提高工作的可操作性和实际价值。
3. 管理工作流程化学校常规管理精细化需要把管理流程化，学校可以对常规管理流程进行梳理和优化，制定标准化的管理流程。
流程即规则，规则就能有效地保证管理的准确性和公平性，从而提高管理工作的效率和管理水平。
结论学校常规管理精细化，既是要进一步加强学校管理水平，又是提高教育教学质量的必然要求。
学校精细化管理的心得体会学校精细化管理的心得体会「篇一」精细化治理是建立在常规治理的基础上，并将常规治理引向深入的基本思想和治理模式，是一种以最大限度地减少治理所占用的资源和降低治理成本为主要目标的治理方式。
它将治理责任具体化、明确化，把工作做到位，日清日结。
正如汪中求先生所言：精细化的时代已经到来，细节决定成败。
注重细节，注重落实，注重精细化治理也已经成为教育行业的共识。
笔者赞成精细化治理，赞成以创新为目标、以人本为前提的精细化治理。
但精细化治理不要走入误区，尤其是防止精细化治理和过分注重细节，出现过度治理现象。
报载，某中学规定，学生中午用餐时间不得超过20分钟，教师教案必须严格按照从教学目标到作业辅导、教学反思等六个环节一个不能少，有的学校规定上班期间不能去阅览室、图书室。
像这样，过多的细节要求、过多的量化考核等虽然便于操作，便于治理和考核，有利于落实具体工作，避免把工作停留在口头上、纸头上的情况，但是也会因此出现意想不到的弊端。
有的内容细化以后，不符合教育的规律和特点。
教育必须是个性化的，教育不是把学生培养成机器，也不能把教师培养成机器。
精细化治理，就是将各种治理要求规范化的过程，在规范的同时，学生的自主治理能力可能被忽视，参与意识受到压抑，教师的能动性和创造性处于被动服从地位，没有受到重视。
过分精细化治理缺少学生自我治理的空间和需要，无法让学生形成自主治理的能力和习惯，钳制了学生的创造性思维的培养，把学生当成了流水线上的一个个零件和正待组装的产品；对教师来说，忽视了教师工作的主动性、积极性和创造性，忽视教师的自我发展需要，限制了教职工创新工作的个性的发挥，做事情之前先想到各种规定，各种已定的条条框框，把教师当作雇佣者，教师成了流水线上按照规范化操作忙碌的工人。
由此，师生可能会产生对精细治理的厌恶和抵制心理，积极性和创造性就会逐渐被泯灭。
这与我们倡导的“人本化”治理要求和精细化治理的初衷背道而驰。
2024年精细化管理心得体会样本____年____月____日，周诚忠教授莅临我院进行了一场关于《医院科室精细化管理与卓越科室打造》的精彩培训。
周教授以其幽默风趣、针对性强的授课风格，结合医院实际情况，为我院同仁提供了宝贵的指导。
在培训中，周教授以两个挑水和尚的故事启发思考，通过这个故事，他阐述了持之以恒、先苦后甜的重要性。
他指出，成功的人往往能够比别人更有效地利用工作时间之外的时间，从而取得更大的成就。
周教授详细介绍了精细化管理的起源和发展，指出这是一种从随意化向规范化、经验型向科学型、外延式增长向内涵式增长转变的管理理念和技术。
精细化管理的核心在于规则的系统化和细化，通过程序化、标准化和数据化的手段，实现组织管理的精确、高效、协同和持续运行。
他强调，精细化管理的基础是坚持与市场相连接，立足于数据分析和素质训练。
做好精细化管理，必须从细节入手，细节决定成败，偶然决定命运。
周教授分享了自己在酒店的一次经历，强调了细节在服务中的重要性，并鼓励大家注重细节，提升服务水平。
在讨论医院信息化建设与精细化管理的关系时，周教授提出，信息化是精细化管理的重要支撑。
我院即将上线的集成平台项目将有效整合各类数据，提升医疗服务质量和效率，降低医疗差错发生率，为管理层提供及时准确的数据支持。
周教授还提到，改善医疗服务流程是提高患者满意度的关键。
我院已采取多项措施优化就诊流程，如推行身份证/居民健康卡就诊模式，引入微信和支付宝支付等，大大提高了就诊效率。
周教授还强调了打造卓越科室的八大要素：质量、文化、服务、创新、科研、广告、形象、公关。
信息中心作为后勤职能科室，始终注重服务于临床，注重细节，通过奖罚机制等手段，推动精细化管理工作的实施。
周教授的讲座启发了我院同仁对精细化管理的深入思考。
我们认识到，精细化管理是适应激烈竞争环境的必然选择，也是医院发展的必然选择。
我院将不断推进和完善精细化管理，向着更大更强的目标迈进。
2024年精细化管理心得体会样本（二）参与徐明达教授主持的精细化管理培训课程，受益匪浅。
学校精细化管理的思考与实践摘要：精细化管理是源自企业的管理模式，后引入学校。
然而，因为认识上的偏颇，一些学校的精细化管理并未取得理想的效果。
学校精?化管理是根据学校办学现实精准定位，并围绕办学目标，在教师、学生、课程、教学、后勤等诸多方面精细分工，将管理责任具体化、明确化，按照一定的程序、规范、标准分工合作，精心育人，从而达到一种精益求精的境界。
它有科学性、系统性、激励性和全员性的特点。
转变观念是实施精细化管理的重要前提，师生发展是学校精细化管理的第一要务，课堂管理是学校精细化管理的主要内容，沟通交流是实现精细化管理的重要保障。
关键词：学校发展；精细化管理；师生发展中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04A-0022-04精细化管理是源自企业的管理模式，它以系统管理学和行为科学为指导，既立足于常规管理，又将常规管理引向深入，最大限度地减少管理所占用的资源，降低管理成本，从而实现科学的、有效的管理。
很多学校借鉴企业的做法，在学校管理中引入精细化管理。
然而，由于认识上的偏颇，一些学校的实践并未取得理想的效果。
本文结合学校管理实践谈谈对精细化管理的认识和思考。
一、学校精细化管理的误区及对策误区一：弃“大”求“细”关注细节、追求精致是学校精细化管理的特点，然而求细、求精需建立在顶层设计基础之上，那些没有整体的细节，没有全局的精致不可能促进学校整体的可持续发展。
为此，学校精细化管理的实施首先要对学校进行精准的定位，也就是管理者必须想明白要办一所怎样的学校，只有办学目标明确，才能围绕目标将任务分解、细化。
第二，目标分解，必须细化在行为。
有些学校，目标明确、制度齐全、任务细化，然而因为执行不力，导致管理失效。
为此，细节的落实在于过程，在于日常的行为。
第三，细节落实需反思，为调整决策服务。
任何规划都不可能尽善尽美，而存在的问题只有在实施的过程中才能暴露。
在具体工作落实的过程中，管理者要敏锐地发现存在的问题，寻根溯源，从而对顶层设计做出适当调整。
学校精细化管理的思考与实践高尔基曾说,一切伟大的事业,或者说一切大事,都是由小事组成的。
这就启示我们:要把事业做成功,必须从简单的事情做起,从细微之处入手,将小事做细、做精。
学校应怎样实施精细化管理?通过此次参观学习，回来翻阅各种资料，结合自己工作实际，在此粗浅地谈谈自己对学校精细化管理的思考与做法。
一、树立精细化管理的正确理念精细化管理绝不是喊喊口号，唱唱高调，出出风头，凑凑热闹，是扎扎实实搞研究，实实在在干事业，兢兢业业抓管理。
精细化管理要求校长要真诚待人，踏实办事，心系学校，情注师生，淡泊名利，公而忘私，民主治校，勤俭持校。
学校全体教职员对待工作，必须要牢固树立“小事做细，细事做精”、“细节决定成败”、“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念。
精细化的理念必须体现在学校的办学思想、发展目标、队伍建设、环境建设、学生培养等各方面工作中，让精细化管理的理念内化为师生的理性实践。
二、把握精细化管理的几个要素1.“大事做细，细事做精”。
精细化管理就要从大处着眼小处入手，细化目标，实行目标管理责任制，健全组织，实行岗位管理责任制，细化制度，夯实精细化管理的基础，注重问题，把握精细化管理的细节，使管理做到“精、细、实、严”。
2.分块管理，分层负责。
学校精细化管理，是一个分层、分块的管理，精细分层分块管理，才能提高效率。
校长必须授权于中层管理者，激发每一个管理者、每一位教师参与管理的积极性，让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。
3.明确职责，责任到人。
落实精细化管理需要实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，使全体教职工树立“学校靠我发展，我靠学校生存”的理念，明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。
浅谈学校精细化管理的思路
学校精细化管理是一种全面管理，目的是提高教育质量和管理效率。
其主要思路包括：
1.确立目标：学校应该明确制定目标，即为什么建立精细化管理制度。
目标应该包括提高教育质量、提高学生综合素质、增加教育经费使用效益等。
2.提高管理水平：学校应该完善管理制度、规章制度，建立一套行之有效的管理制度。
管理人员应该具备专业知识和管理经验。
3.合理分工：学校应该进行合理的分工，以便管理人员和教师完成各自的职责。
管理人员应该负责学校日常管理和学生管理，教师应该全心全意地投入教学中。
4.流程精益化：学校应该通过对教育过程进行分析，找出其中的浪费和低效之处，并对流程进行改进。
制定合理的课表，使教学和课程能够更加有效地进行。
5.信息化：学校应该通过信息化手段，管理学校的各个方面。
建立信息平台，进行教学评估、教学资源共享，提高教学质量。
6.评估与改进：学校应该通过评估和改进，检查学校教学和管理效果，并不断反思完善自身，确保教育质量得到提高。
综上所述，学校精细化管理的思路十分多样化，需要管理人员和教师共同努力，始终聚焦于提高教育质量和管理效率。
学校精细化管理实践与思考一、践行精细化管理是学校管理者成长的途径我从2003年开始担任校长，13年我有这样的履职感悟，在任职初期，凭着从老领导身上悟到的管理经验，凭着一股干劲来管理学校，可以说章法少，思路窄；任职前期，学书本，学典型，学案例，套用一些方法，办法，方案管理。
开始有章法，有思路，学校发展脉络开始清晰起来。
任职逐渐成熟期，通过学习，培训，开始用理论来指导实践，在实践中发展理论，逐步形成了自己的管理风格，开始深入思考我们要办一所什么样的学校，学校要要培养的是什么样的学生。
在多次培训学习中，我的收获：培训让我的行为更有思想，学习让我们的行为更有创意。
二、学校精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念学校精细化管理的的内涵所谓的“精细”就是精密细致之意，精细化不是什么新东西，精益求精的要求古已有之。
现代教育引入精细化管理是对企业管理理念的传承与延伸。
精细化管理指精密细致的管理，即用精心的态度，实施细致的管理过程，以获取精品的结果。
精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化，明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。
工作要日清日结，发现问题，及时纠正，及时处理。
精细化管理要求层层完善，系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。
精心是态度，精细是过程，精品是成绩。
精细化管理在教育是“用心工作爱心育人真心服务”的教育思想在管理中的具体体现。
其目的就是把大家理看似简单，很容易的事情用心、精心做好。
细节决定成败，习惯决定命运。
好习惯是我们成功的基石，也是走向成功的阶梯。
好习惯成就好人生。
学校精细化管理是新时期社会赋予学校的新理念，也是未来学校管理方向的指引。
三、我校精细化管理的主要做法（一）、理念与目标的引领在近几年的管理实践中，我校提炼出了“在实践中健康成长”的办学理念，“实践出真知”的校训，“勤学善做求真务实”的校风，“实践创新科学育人”的教风，“求真知做真人重实践会创造”的学风。
学校精细化管理的思考与实践摘要：精细化管理是源自企业的管理模式，后引入学校。
然而，因为认识上的偏颇，一些学校的精细化管理并未取得理想的效果。
学校精?化管理是根据学校办学现实精准定位，并围绕办学目标，在教师、学生、课程、教学、后勤等诸多方面精细分工，将管理责任具体化、明确化，按照一定的程序、规范、标准分工合作，精心育人，从而达到一种精益求精的境界。
它有科学性、系统性、激励性和全员性的特点。
转变观念是实施精细化管理的重要前提，师生发展是学校精细化管理的第一要务，课堂管理是学校精细化管理的主要内容，沟通交流是实现精细化管理的重要保障。
关键词：学校发展；精细化管理；师生发展中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04A-0022-04精细化管理是源自企业的管理模式，它以系统管理学和行为科学为指导，既立足于常规管理，又将常规管理引向深入，最大限度地减少管理所占用的资源，降低管理成本，从而实现科学的、有效的管理。
很多学校借鉴企业的做法，在学校管理中引入精细化管理。
然而，由于认识上的偏颇，一些学校的实践并未取得理想的效果。
本文结合学校管理实践谈谈对精细化管理的认识和思考。
一、学校精细化管理的误区及对策误区一：弃“大”求“细”关注细节、追求精致是学校精细化管理的特点，然而求细、求精需建立在顶层设计基础之上，那些没有整体的细节，没有全局的精致不可能促进学校整体的可持续发展。
为此，学校精细化管理的实施首先要对学校进行精准的定位，也就是管理者必须想明白要办一所怎样的学校，只有办学目标明确，才能围绕目标将任务分解、细化。
第二，目标分解，必须细化在行为。
有些学校，目标明确、制度齐全、任务细化，然而因为执行不力，导致管理失效。
为此，细节的落实在于过程，在于日常的行为。
第三，细节落实需反思，为调整决策服务。
任何规划都不可能尽善尽美，而存在的问题只有在实施的过程中才能暴露。
在具体工作落实的过程中，管理者要敏锐地发现存在的问题，寻根溯源，从而对顶层设计做出适当调整。
因此，学校精细化管理要“大小兼顾”，既要有战略规划，也要有目标细化、任务细分。
同时，细节落实要胸有大局，在细节处反观规划，从而调整治理，使规划更科学更合理。
误区二：梳“要”顾“全”在实践中，一些管理者不甘落后，为了扩大办学影响，要求每一条线工作都争优争先。
这种巨细无遗、面面俱到的工作方式往往被误以为是精细化管理。
事实上，争优是精细化管理的特点，而求全并非是精细化管理的追求。
一味求全必将冲淡“主题”，对重要的事缺少必要的投入。
因此，疲于奔命却劳而无获就不足为怪。
精细化管理需要管理者把握全局，注重管理的全面性，但需要注意的是，关注全面是为了更好地判断，从而选择最重要的事情。
判断重要的事在于价值观，在于办学目标。
浙江大学蒋文华教授在一次关于智慧管理的讲座中指出，智慧的管理体现在：博览全局，谋定而动！目标引领，价值依托！要事优先，责任在我！因此，精细化管理必然要围绕核心（要事），明确责任，寻找方法。
误区三：轻“合”重“分”精细化管理需要将目标分解，强调细分，这毋庸置疑。
然而，强调细分却需要合作为前提，无论是企业管理还是学校管理，对于全局而言，不存在绝对意义上的“分”，有很多条块工作需要部门之间的合作。
因此，过于强调细分，就可能导致“各扫门前雪”，那将使部门割裂，不容易形成整体，从而影响总体目标的达成。
对学校而言，育人是其最终目标，而育人工作并非是德育处、教导处、教科室等部门各自分工、分头工作才能达成。
教学工作中要渗透德育元素，德育活动中含有学科内容，教科研则指导、引领各条线工作开展。
可见，精细化管理强调的“精细”，不是单指某一部门、某一管理要素的精细化，而是要求所有部门、环节、要素共同合作、相互作用的结果。
精细化管理的分工一定是在共同目标的指引下，彼此协调、相互关照，使各个部门、环节、要素的精细化水平达到均衡和协调。
误区四：避“柔”就“刚”精细化管理要讲规范，立制度，并按制度执行。
但对于学校而言，管理的对象是人，“产品”也是人，对人的管理如果一味强调统一和规范，势必会影响情绪，使规章制度难以深层次传导，化为员工的自觉行动。
因此，在学校精细化管理落实的过程中，我们要心中有人，针对人的差异性的特点，在强调刚性的同时，灵活地加入“柔性”成分，让管理变冷冰冰的“管束”为人性化的价值引导。
二、学校精细化管理的内涵解读“精细”一词的本义是指精密细致、精益求精。
其中“精”指精致、精美等结果，“细”指细心、细致等态度。
它是一种意识、一种理念、一种文化。
学校精细化管理根据学校办学现实精准定位，并围绕办学目标，在教师、学生、课程、教学、后勤等诸多方面精细分工，将管理责任具体化、明确化，按照一定的程序、规范、标准分工合作，精心育人，从而达到一种精益求精的境界。
笔者认为它有如下特点：1.科学性学校精细化管理需要在科学分析学校发展现实的前提下，运用科学的方法和手段，遵循学校的发展规律，采取能促进师生个性发展的管理方式。
学校精细化管理的科学性体现在定位科学。
定位科学表现在两个方面：一要客观分析学校的办学现实，二要科学预测学校发展可能达到的高度。
例如，我校创办于1921年，是一所相对薄弱的乡镇小学，区镇合并后，作为高新区定点吸纳务工人员随迁子女的小学，学校提出了用“百川文化”引领学校发展的办学思路，将“办一所公平而有质量的小学”作为办学目标。
由于理念贴近实际，得到师生的充分认可，百川文化取得了广泛的社会影响，学校被授予全国教育系统先进集体的光荣称号。
科学性也体现在手段科学。
即目标确立之后，采取怎样的方式去达成？首先，发动全员参与。
精细化管理需要每个人都有责任担当，都能发挥作用。
我校提出“自己的学校自己建”“我的班级我做主”，发动师生、家长一起加入到学校文化建设的队伍中，力求让每一个人都成为学校的主人。
同时，运用现代媒体技术辅助管理，如：将微信公众号作为学校对外宣传的窗口；建立网络平台，为师生的即时交流创造机会；开发网络直播平台，将学校活动、学生上课等视频即时播出，实现共享；开通二维码付款方式，使报名缴费便捷无差错；制作微课系列，为孩子个性化学习提供服务……无疑，现代媒体的介入，提高了管理的效能，让精细化管理落到了实处。
科学性还体现在过程科学。
无论是教师发展还是学生培养，都需要一个过程，切不可违背事物发展的规律，操之过急；无论是制度的创新还是某?措施的推出，都需要经过反复斟酌，由点及面，逐步进行，切不可我行我素，强行推进。
同时，过程的科学还需要在实施中，且行且思，根据落实情况不断修改完善。
总之，笔者认为，精细化管理首先是科学管理，只有用合理的、适合的、符合发展规律的管理方法，才能保证精细化管理的实施。
2.系统性所谓系统性，就是指为了实现办学目标，管理者需要细分各条线工作，并将条线工作进行最佳链接，以构成一个整体，实现管理效能最大化。
即一方面要围绕办学目标把工作流程、工作岗位、工作职责细分至个人，将人与责任建立对应关系，同时要考虑条线之间可能出现的割裂、交叉和碰撞，恰当地沟通联系，形成整体。
具体而言，系统性体现在：其一，学校的规划成系统。
指既要有总体目标，也要有分段目标，最好细化为学期目标，分段目标、学期目标是总体目标的分解，它们形成一个系统。
其二，学校活动开展也要成系统。
例如我校为了提高教师的专业水平，拟定了《“听说读行写”计划》，将听课、说课、读书、课堂实践、撰写教学论文通盘考虑，并有计划地开展系列培训活动。
这项计划由于周密地考虑到教师成长所需的各个方面，因而有力地助推了教师发展。
其三，考核评价成系列。
从考核评价的时间跨度看，考核要将平时考核、随机考核、期末考核综合考虑，尤其应加大平时考核的力度；从考核评价的内容看，需要分块，按师德、教学、科研、班主任工作等分别进行；从评优评先的角度看，需要建立完善的荣誉层级制。
强调系统性就是使全校工作形成一个整体，避免随性、琐碎导致的管理混乱，从而促进学校长远、可持续的发展。
3.激励性精细化管理的目的就是最大限度地发挥管理的作用，实现价值最大化。
学校管理对象的特殊性，决定了除了用制度约束使学校各项常规规范之外，更多的需要激励，挖掘师生的潜能，发挥他们的创造力。
首先，需要提供合适的岗位。
每个人的个性特长不同，所适合的岗位也不同，管理就需要将合适的人安排到合适的岗位。
其次，需要提供不同的平台。
机会和平台是促进一个人发展的关键要素，作为管理者，要尽可能为师生提供展示自我的平台，让他们拥有自信和兴趣。
再次，需要用赞赏的眼光去关注，激发他们的主观能动性。
从这个角度上看，学校精细化管理还是艺术。
4.全员性精细化管理需要调动发挥每个人的作用，让每个人都能做好分内的事。
全员性主要体现在三个方面：一是人人都管理，即每个人在集体中都重要，每个人都有分工任务，每个人都明确职责所在。
二是处处有管理，管理者要整体布局，对各条线分管工作分工明确，并相互协调，不出现管理空白。
三是事事见管理。
学校内的每一项工作都井然有序，都能追溯相应的责任人。
三、学校精细化管理的几点思考1.转变观念是实施精细化管理的重要前提著名学者马尔库塞认为，观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。
学校实施精细化管理必须先要在转变人的观念上下功夫，将教师工作变谋生的职业为终身追求的事业，变“让我做”为“我要做”，变完成任务为高质量达成……实现转变，在于转变职业理想观念，通过营造氛围，榜样示范，引导教师把专家型、研究性教师作为自己的奋斗目标；实现转变，需要强化责任担当意识，通过任务分解，责任到人，检查督促，评优争先，引导教师将工作任务化为自觉行为；实现转变，需要拓宽视野，通过“请进”“走出”，让教师见识同行的高品质工作状况，找到标杆，知不足而后自醒，提升工作质量。
我校曾有几位老师，在区域内同龄教师中相对突出，因此不免有些自我满足。
而当组织外出参观交流后，他们意识到自身的不足，在工作中重新投入热情。
因此，观念转变的背后一定是内心的触动，而内心的触动必然需要有相应的体验，而体验来自学习、交流以及文化氛围的感染。
2.师生发展是学校精细化管理的第一要务促进师生的发展、实现高品质的育人是学校精细化管理的目标。
这需要管理者考虑以下几个方面的问题：一是情感性。
人是有情感的动物，这决定了管理要注重人文关怀。
如：教师生日，送上祝福语；教师个人或家庭出现重大变故，在允许的范围内给予弹性工作；教师在工作上取得一些突破，真诚地表达祝贺……在繁重的工作之余，让教师感受人与人之间的温暖，这是管理所应该考虑的问题。
二是差异性。
人与人之间存在差异，尽管标准化是精细化管理的特点之一，但是对学校而言，不能忽视差异的存在。
这就要求学校管理者所提出的标准不是一把尺，而是在确定底线基础上的多把尺。
