人教版八年级上册教案全集3蜡烛.doc

《3蜡烛》教案一、导入。

记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。

……谁能把这个故事讲下去？（学生讲的实在很精彩。

）同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、整体感知。

1、作者简介及背景。

2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗。

一曲颂歌。

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。

讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。

）4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？1）、红军烈士生命之光。

2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）、两国人民战斗情谊的象征。

5、好了，下面你又可以难一难我了！1）、最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情不分国界，情同母子。

这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。

所以，顺便给他们处理课后练习了。

3）、课后练习二。

4）、课后练习三。

6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？（说的很多很杂，但都没有条理性。

）1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

3* 蜡烛❶教案➷教学目标知识目标1.梳理记叙要素，分析人物形象。

（重点）2.理解蜡烛、围巾等细节描写的作用。

（重难点）过程和方法通过朗读，体会文章中真挚感人的语言；采用小组讨论、合作的形式。

情感目标体会真情，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

教学过程★★★一、导入新课设计1：（激发兴趣）播放苏联卫国战争影像资料片断，请学生谈谈观后感受。

（“二战”期间，德军同样把炮弹倾泻在南斯拉夫首都贝尔格莱德。

就在那炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木之间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。

他们之间发生了怎样的故事呢？让我们随作者一起穿越时空，共同用心去感受吧。

）设计2：（激情导入）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”歌颂教师的奉献精神；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”烘托久别重逢的情意与温馨；“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”写缠绵哀伤的离别；《烛光里的妈妈》歌颂母亲。

无论中外都有很多诗文以借蜡烛为题。

现在蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍用它来寄托某种情感：喜庆或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写一种人类最美好的情感，纯洁而令人震撼。

二、教学新课☞目标导学一：把握线索，概括内容1. 学生默读课文，把握文章的记叙要素。

时间：二战末期，1944年9月19日地点：方场人物：南斯拉夫的老妇人起因：在苏联红军攻占萨伐河上的一座桥时，一个青年战士牺牲在了方场上。

经过：一位饱受战争折磨的南斯拉夫老妇人在德军的枪林弹雨中埋葬了他。

结果：老妇人将自己珍藏了45年的结婚时的喜烛点燃在这个素不相识的战士的坟头。

那明晃晃的烛光在被炮火烧焦了的土地上闪亮。

2. 学生再次读课文，4人小组复述课文，然后再用一句话概括出课文主要内容，交流、讨论。

本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头，静静陪伴到拂晓的感人故事。

人教版八年级上册语文第一单元第3 课《蜡烛》教案教学目标：１、理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻２、在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容３、引导学生品位文章语言，把握作者表达的思想感情。

４、引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生社会的有益启示。

教学重点：感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

教学难点：老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？从而提炼出文章的中心思想。

教学方法：自主――合作――探究教学媒体：投影仪教学设想：本文是一篇战地通讯，首先带领学生理解这种体裁，接着给学生讲解故事的背景，这次战争的原因和性质，然后围绕老妇人的一举一动来体会本文的思想感情，并从文中感受到的人生启示。

课时安排：一课时教学步骤：导语：今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。

课题含义：一方面，烛光是红军烈士生命之光；另一方面，烛光寄托着南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情；三方面烛光是两国人民战斗情谊的象征。

作者介绍：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。

生于军官家庭。

１９３８年毕业于高尔基文学院。

曾任《文学报》主编，《新世界》杂志编委，《文学俄罗斯》报编委，苏联作协副总书记和书记处书记等职。

１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

背景介绍：在反法西斯战争中，以德国为首的法西斯遭到了反法西斯同盟各国的反击，受迫害的各国人民在残酷的压迫下，再也无法忍受了，就结合起来一起反对法西斯。

反法西斯同盟各国的人民之间上演了一幕幕的感人的事迹，是一首首赞美诗，一曲曲颂歌，表现了他们之间同仇敌忾的深厚感情。

预习检查：注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍解词：肃穆永垂不朽精疲力竭整体感知：听录音朗读，思考下列几个问题：1、找出文中从动作上描写老妇人的语句。

（描写老妇人的主要方法）学生分小组讨论老师订正总结。

（见课本１９业到２２页）2、老妇人为什么冒着生命危险也要掩埋那个红军战士？体现了她什么样的美德？苏联红军是为南斯拉夫人民的解放而牺牲的，在这里没有国界，老妇人被苏联红军的这一英雄气概所感动，进入了一种忘我的境界，所以即使冒着生命危险，也要安葬烈士，对待苏联烈士就像对待自己的亲人一样。

蜡烛教材分析课时教学目标：1.积累词语，注意字词的读音及词义。

2.了解作者及故事发生的背景。

3. 了解战地通讯的特点。

4.整体把握故事内容德育目标：培养学生热爱和平的精神。

课时重点难点：环境描写及其作用高效环节教学预设时间教学生成第一课时一、导入：同学们，大家应该都有用过蜡烛吧。

我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。

比如：我们过生日，家里事吋要用蜡烛——这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用來寄托怀念、哀思。

此外，我们由“蜡烛可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时” 蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这.篇课文为什么以“蜡烛”为题，么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段上序号。

）二、介绍时代背景：1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。

格莱徳战役的企图是：通过苏、南军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军，被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。

这样就构成了苏南军队统一的正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

三、介绍作者：作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。

他的创作以战争题材为主。

他的长篇小说曾大林获和列宁奖。

四、检查预习作业：1、读准字音：烧灼zhud 桥头堡bdo地窖jiao 匍匐pd fu腋下ye 拂晓fu瓦砾li 颤巍巍w@i鞠躬ju gong 舀ydo2、解释词语：精疲力竭形容非常疲劳，一点力气也没有。

竭：尽。

名副其实名称或名声与实际相符合永垂不朽永远流传，不磨灭。

3、概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结杲。

2024年人教版八年级上册《蜡烛》课文及教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟战争年代人们崇高的精神风貌。

2.学习通过细节描写表现人物品质的写法。

3.培养学生的朗读能力和情感表达能力。

二、教学重点1.理解课文内容，感悟战争年代人们崇高的精神风貌。

2.学习通过细节描写表现人物品质的写法。

三、教学难点1.理解课文中的象征手法。

2.感悟战争年代人们坚定的信念和崇高的品质。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.简要介绍课文背景，激发学生对战争年代人们生活的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道战争年代的人们是如何度过艰难时刻的吗？他们有哪些崇高的品质值得我们学习呢？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。

（三）课堂讨论1.教师引导学生从课文中找出描写战争年代人们生活环境的句子，分析其作用。

2.讨论课文中的象征手法，如蜡烛的象征意义。

（四）课堂小结2.指出课文中的细节描写对表现人物品质的作用。

第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文中的关键信息。

2.提问：同学们，你们觉得课文中的哪些细节描写对表现人物品质起到了关键作用？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的细节描写，如蜡烛的燃烧、人们的坚守等。

2.讨论这些细节描写对表现战争年代人们品质的作用。

（三）情感体验1.让学生分角色朗读课文，体会战争年代人们的坚定信念和崇高品质。

2.学生分享自己的感悟，教师点评并引导。

（四）写作训练1.以“战争年代的坚守”为题，让学生写一篇短文，表达自己对战争年代人们品质的认识。

2.教师批改并点评学生作文。

（五）课堂小结2.强调战争年代人们坚定的信念和崇高的品质。

第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾课文中的关键信息。

2.提问：同学们，你们觉得课文中的哪些情节最令你们感动？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的感人情节，如蜡烛的燃烧、人们的坚守等。

八年级上册第一单元第3课课题：蜡烛【课标与教材分析】新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。

通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。

《蜡烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军，并将一对凝结着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。

学习这篇文章，可以让学生感受到战争的残酷，理解超越国界的母爱，欣赏文章悲壮的意境，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

【学情分析】对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，要让他们自己去通过互联网查找这一相关信息。

八年级的同学已经初步具备利用网络的能力，但上课时不能信马由僵，老师要引导学生利用网络来查找并在规定时间内完成任务。

另外，八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力，只要激起他们的兴趣，他们一定有很多的感想。

老师要鼓励他们在网络平台上发表自己的观点和看法。

【教学目标】知识与能力目标:1、积累生字词2、了解通讯这种体裁3、学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

过程与方法目标：学习自主合作探究的学习方式情感、态度、价值观：体验战争带给人类的痛苦,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

【教学重点】学习用动作心理活动刻画人物性格的方法。

【教学难点】学习用动作心理活动刻画人物性格的方法。

【教学方法】诗情画意导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法【教学媒体】本课时使用课件辅助教学，了解写作背景、掌握字词及文章脉络，可以直观、有效。

【教学要点】第一课时：了解故事情节，了解时代背景。

第二课时：分析母亲这个人物形象。

蜡烛教学内容教科书20页～28页。

◆课时安排1课时。

教学目标◆知识与能力1．学会用细节描写展示人物内心世界。

2．把握作者感人致深的写作手法。

3．通过揣摩语句，提高写作能力。

◆过程与方法1．以学生自学为主，教师辅导为辅。

2．讨论法、问答法、点拨法。

◆情感态度价值观感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，体会主人公对同志深厚的爱，培养学生的道德情操。

重点难点疑点剖析◆重点1．分析作者写作手法感人的原因。

2．体会主人公对战士深厚的情谊。

3．揣摩语句，体会其意蕴。

◆难点作者的写作手法之所以感人的原因。

◆疑点文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。

教学准备◆教师准备阅相关资料，了解南斯拉夫解放战争的史实。

◆学生准备预习课文，借助工具书掌握文中疑难词语。

第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）教师活动学生活动1．师：本文的标题是一样很普通的东西——蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用呢？2．师：不错，蜡烛最大的作用就是照明，然而在本文中，它却被赋予一种崇高的意义。

介绍相关背景资料。

师：请大家阅读课文，了解文章内容，在文中找出令自己感动的片段。

3．抽学生概说故事情节，引导学生理清这篇文章的要素。

1．自由回答。

生：照明、装饰等。

2．默读课文，了解文章内容。

在文中划出令自己感动的片断。

3．复述故事情节，在教师的诱导下理清本文的要素，在文中相应部分作记录。

教师活动学生活动1．抽学生朗读自己所划的语句，指导其读出感情。

2．结合课后习题一，请学生试着谈谈这些片段之所以感人的原因。

3．提问：老妇人是一个怎样的人？结尾两句话的含义是什么？4．抽多名学生回答，师归纳小结。

1．有感情地朗读自己所认为感人的片段，其他学生注意倾听。

2．让朗读者谈谈他认为这些片段感人的原因，其他学生补充。

3．思考问题。

4．回答问题。

把握老妇人人物形象。

三、分析人物思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的（约________分钟）板书设计体会老妇人的感情：看炮火连天想老妇人不顾生死看年老体弱想老妇人力量的源泉看保护遗体想老妇人对烈士的感情看烛光闪烁想老妇人奉献的感情练习设计阅读文章“她穿过方场，到了……她在旁边坐了下来。

《蜡烛》教案一、教学目标：1、把握记叙的要素，了解通讯的特点。

2、把握文章主要内容，分析动作描写、环境描写对表现人物的作用，体会文章的思想感情。

3、品味蜡烛的象征意义。

二、教学课时：一课时三、教学过程1、导入同学们，9月3日我国举行了一场全国盛宴，不知道你们有没有关注呢？对的，就是阅兵仪式。

那么有没有同学知道这个阅兵仪式举办的意义是什么呢？纪念抗日战争70周年没错，我们也可以说这是一场反法西斯战争。

而在遥远的南斯拉夫战场上，激烈的反法西斯战争也曾经打响，无数的南斯拉夫战士和苏联红军前仆后继，为保卫国家而战。

如果想要了解详情，请同学跟老师一起翻开《蜡烛》这篇课文。

2、本篇课文《蜡烛》是一篇战地通讯，那么大家通过预习后对通讯这个文体有什么了解吗？请同学来回答。

3、记叙文的一种常用文体，也是一种报道形式，包括人物通讯、事件通讯等。

特点是：容量大；样式多；写法活。

通讯注意人和事的典型性，常用的表达方式是叙述，也间用描写、抒情、议论，使人物形象更加鲜明，事件更加生动。

4、解决完文体，现在老师再给大家3分钟时间，大家带着老师的问题再来读一遍课文，本文的主要内容是什么？从记叙文的6要素出发。

答：6要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果1944年在南斯拉夫战场上一位南斯拉夫老母亲艰难地埋葬一位战亡的苏联红军的故事。

5、掌握了本文的主要内容和文体，接下来我们来对课文的具体内容进行分析。

同学们都已经通读过课文了，不知道同学们有没有发现本文的环境描写特别突出，那么接下来请带着老师的问题再读一遍课文：请你具体找出这几处环境描写，说说它好在哪里？答：在回答之前，老师问大家环境描写有什么作用呢？烘托气氛、衬托人物。

2段：○“方场上散布着几辆烧毁了的坦克……下半截”树的状况暗示了战争的惨烈，也暗示了苏联红军为帮助南斯拉夫人民进行民族解放付出了极大的代价。

7段：○“德国人的炮火一直轰到太阳落山。

”炮轰的时间之长，说明战争的激烈与残酷。

初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。

2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。

3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。

难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。

惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。

这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。

(提示：不动笔墨不读书。

边读边在文中圈点勾画。

)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。

链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。

它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。

通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。

背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。

德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。

苏联损失惨重，百姓生活困苦。

德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。

俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。

1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。

八年级语文上册《蜡烛》教案设计人教版一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。

1.2学习并掌握生字词。

1.3分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2.过程与方法2.1培养学生独立思考、合作探究的能力。

2.2提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

3.2增强学生对民族文化的认同感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。

1.2生字词的学习与掌握。

1.3课文修辞手法和表达技巧的分析。

2.教学难点2.1课文深层含义的挖掘。

2.2课文中的象征手法。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《蜡烛》的作者及创作背景。

1.2学生分享对蜡烛的印象和感受。

2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。

2.2教师示范朗读，指导学生朗读。

3.生字词学习3.1学生自主查阅生字词，理解词义。

3.2教师选取重点生字词进行讲解。

4.课文理解与分析4.1学生简要概括课文内容。

4.2教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。

4.2.1对比修辞：课文中的对比手法有哪些？起到了什么作用？4.2.2象征手法：课文中的蜡烛象征了什么？作者想表达什么情感？4.3学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

5.课文拓展5.1教师提供相关文学作品，让学生比较分析。

5.2学生选取自己感兴趣的文学作品，进行阅读分享。

6.作业布置6.2学生选取一个生活中的事物，运用象征手法进行写作。

四、教学反思1.教师在课堂上是否有效地引导学生朗读课文，关注学生的朗读表现。

2.教师是否充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂讨论中。

3.教师是否关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会。

4.教师是否引导学生深入理解课文，挖掘课文中的深层含义。

5.教师是否有效地进行作业布置，关注学生的写作能力。

五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文的理解和掌握程度。

2.课上进行随机提问，检查学生对课文内容的熟悉程度。

第3课《蜡烛》
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析：
《蜡烛》是.一篇战地通讯,二战时期,作者西蒙诺夫作为随军记者,在采访过程中收集到了这则感人肺腑的故事，“蜡烛”表面是指老妇人为哀悼烈士，在其坟上点燃了她珍藏了45年的两根结婚喜烛，实际上是象征红军烈士的生命之光、南斯拉夫人民对红军烈士的哀思及两国人民的战斗情谊。

3、中招考点：
通过对河南近3年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括仍是中招考察的对象。

4、学情分析：
由于本课属于自读课文，内容简单好理解，所以重心应当放在学生身上，以学生自学为主，老师点拨为辅。

但由于本课属于战地通讯，学生不太熟悉，所以课前老师应做好讲解介绍。

二、学习目标：
1.知道作家作品、文体知识及写作背景，识记重点字词；
2.能梳理故事情节，说出通讯主要内容；
3.通过对文中重点句子的理解，能够体会老妇人的思想感情和作品中所表现出的各国人民的战斗情谊。

三、评价任务：
针对目标一：生课前查阅相关资料，师课上抽查落实。

针对目标二：师问生答，课后生识记。

针对目标三：师方法引导，生理清文章情节，理解情感。

课后反思：。

3* 蜡烛❶教案➷教学目标知识目标1.梳理记叙要素，分析人物形象。

（重点）2.理解蜡烛、围巾等细节描写的作用。

（重难点）过程和方法通过朗读，体会文章中真挚感人的语言；采用小组讨论、合作的形式。

情感目标体会真情，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

教学过程★★★一、导入新课设计1：（激发兴趣）播放苏联卫国战争影像资料片断，请学生谈谈观后感受。

（“二战”期间，德军同样把炮弹倾泻在南斯拉夫首都贝尔格莱德。

就在那炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木之间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。

他们之间发生了怎样的故事呢？让我们随作者一起穿越时空，共同用心去感受吧。

）设计2：（激情导入）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”歌颂教师的奉献精神；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”烘托久别重逢的情意与温馨；“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”写缠绵哀伤的离别；《烛光里的妈妈》歌颂母亲。

无论中外都有很多诗文以借蜡烛为题。

现在蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍用它来寄托某种情感：喜庆或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写一种人类最美好的情感，纯洁而令人震撼。

二、教学新课☞目标导学一：把握线索，概括内容1. 学生默读课文，把握文章的记叙要素。

时间：二战末期，1944年9月19日地点：方场人物：南斯拉夫的老妇人起因：在苏联红军攻占萨伐河上的一座桥时，一个青年战士牺牲在了方场上。

经过：一位饱受战争折磨的南斯拉夫老妇人在德军的枪林弹雨中埋葬了他。

结果：老妇人将自己珍藏了45年的结婚时的喜烛点燃在这个素不相识的战士的坟头。

那明晃晃的烛光在被炮火烧焦了的土地上闪亮。

2. 学生再次读课文，4人小组复述课文，然后再用一句话概括出课文主要内容，交流、讨论。

本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头，静静陪伴到拂晓的感人故事。

3 蜡烛【备课组中心发言纪要】【基础教案】教学目标：1.梳理故事情节，把握文章内容。

2.分析南斯拉夫妈妈的形象，感受文中跨越国界的浓浓的母子情。

3.学习刻画人物性格的方法，体会老妇人的美好情感。

教学重点：分析南斯拉夫妈妈的形象，感受文中跨越国界的浓浓的母子情。

教学难点：学习刻画人物性格的方法，体会老妇人的美好情感。

教学课时：1课时新课讲解内容：一、了解写作背景1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。

随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。

这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

二、字词解释拂晓（fú xiǎo）：拂晓，又称黎明，指早晨在日出之前的太阳已在地平线下6度以上的时段瓦砾（wǎ lì）：指破碎的砖瓦。

主要是小石子，碎石头的意思。

地窖（dì jiào）：地窖是利用土的热惰性而建成的，一般是根据地下水层的深浅在地下挖个圆型或者方型的洞或坑。

注意要作好防水、防潮和通风等安全设备的设置，还可以储存酒，一些陈老质的东西。

鞠躬（jū gōng）：请安、低头，弯腰或屈膝以表示尊敬、屈从或羞愧。

颤巍巍（chàn wēi wēi）：震颤、动作不稳的样子。

三、把握故事情节时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。

3 《蜡烛》教学案教与学目标：1、初步掌握课文描写人物细节的方法，并理解通过行动描写表现人物精神与品质的写法。

2、提高阅读质量和速度，在快速阅读的过程中，把握本文叙述的线索。

3、体会反法西斯同盟各国战斗的友谊以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

教与学重难点：根据课文特点,着重体会人物思想感情的深度。

本文特点，人物思想感想集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度，浓郁得令读者的心灵为之震颤。

所以宜从各方面体会这种情感的深度。

看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。

如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱。

教与学方法：由于是一篇阅读课文，在扫清阅读障碍以后，可充分让学生自读课文，精读细节，发现问题，提出问题，学生互动解决问题。

为了更好地调动学生的积极性，提高教学效果，课前可让学生查找关于“二战”背景的资料或利用多媒体课件，丰富教学手段。

教学时数：1课时教学过程：一导入新课:唐代诗人李商隐“春蚕到死丝方尽、蜡距成灰泪始干”，写出了蜡烛的奉献精神；杜牧的“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”用拟人手法写出了蜡烛的善解人意；同样的蜡烛，而在前苏联作家西蒙诺夫的笔下却成了两国人民友谊的象征。

想知道为什么吗？下面就让我们一起走进那炮火纷飞的战场，去感受那鲜为人知的故事对我们心灵产生的巨大震撼吧。

二学习新课（一）初读课文，整体感知1.作者简介及背景介绍：作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。

生于军官家庭。

1938年毕业于高尔基文学院。

1942年加入共产党。

1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。

他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！背景介绍：二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。