教研活动总结：优化教学模式创建高效课堂文档

一、前言随着教育改革的不断深入，构建高效课堂成为我国教育领域的重要议题。

为了提高教育教学质量，我校积极响应国家号召，开展了一系列关于构建高效课堂的教研活动。

现将本次教研活动总结如下：二、教研活动目标1. 提高教师教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。

2. 探索高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。

3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。

三、教研活动内容1. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学素养。

2. 开展课堂教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

3. 组织教师进行教学设计、教学反思，提升教师教学能力。

4. 开展课题研究，探索高效课堂教学模式。

5. 优化教学评价体系，提高课堂教学效果。

四、教研活动成果1. 教师教育教学水平得到提高。

通过参加各类培训，教师的教育教学理念、教学方法、教学技能等方面得到了全面提升。

2. 高效课堂教学模式初步形成。

在教研活动中，教师们探索出了一些适合本校实际的高效课堂教学模式，如合作学习、探究学习、翻转课堂等。

3. 学生自主学习能力得到提高。

在高效课堂教学中，学生积极参与课堂活动，自主学习能力得到明显提升。

4. 教师之间交流与合作更加紧密。

通过教研活动，教师们相互学习、相互借鉴，形成了良好的合作氛围。

5. 教学评价体系得到优化。

教研活动促使我校不断优化教学评价体系，使评价更加科学、合理。

五、存在问题及改进措施1. 部分教师对高效课堂教学模式的理解和应用不够深入。

针对这一问题，我们将继续组织教师参加培训，提高教师对高效课堂教学模式的认识。

2. 高效课堂教学资源的开发与利用不足。

针对这一问题，我们将鼓励教师积极开展教学资源开发，充分利用网络、图书等资源，丰富课堂教学内容。

3. 教学评价体系仍需进一步完善。

针对这一问题，我们将继续优化教学评价体系，使评价更加全面、客观。

六、未来工作展望1. 深入推进高效课堂教学模式研究，探索适合我校实际的教学模式。

转变教育教学观念努力打造高效课堂新店一中语文教研组高效课堂年活动总结本学年，为进一步深化高效课堂研究，尽快提高语文学科的教育教学质量，本着科学务实的工作作风，语文组组织了一系列扎实有效的教研活动，使高效课堂取得了阶段性成果。

现对一年来，我组高效课堂活动开展情况做简要总结。

一、加强理论学习，提高业务素质。

我组老师认真学习学校组织的每一次业务学习，做好笔记，提高自身的思想认识，增强教书育人的事业心、责任感，并树立质量意识，端正教学思想、提高自身素质。

还利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习高效课堂教学理论，积极参加课改研究及校内外的教研活动，积极参加学校组织的高效研讨课，反思教学，通过各种方式提高自身理论水平。

二、从研读课标教材做起，为高效课堂奠定基础。

研读课标，分析教材是教师的第一基本功，更是打造高效课堂的基础。

教师对课标、教材的理解和掌握程度，会直接影响到自己的课堂教学效果。

教师只有把教材研究透了，课堂上才能驾轻就熟、深入浅出地进行教学，才能切实做到“惜时增效、轻负高效”。

为此，我组首先从教师的研读课标、教材抓起，严密组织集体备课研究活动。

在集体备课研究活动中，我组教师积极参与，认真研读课标、钻研教材，按要求分工分析教材，根据自身的教学特点、风格和本班学生的情况，认真撰写材料，所撰写材料环节齐全，内容精练。

在组内讨论过程中，主备教师精心分析，其他教师积极讨论，提出修改意见和建议，通过激烈的争辩、探讨，对备课中存在的问题找出妥善的解决办法，为下阶段修改实施打下了坚实的基础。

在集体备课研究活动中我组教师在多层面、多角度的研读思维碰撞中，拓展了研读课标教材的深度与广度，将研读课标、教材的成果最终指向并落实到教师的教和学生的学上来，我组教师研读课标教材的能力得到了质的飞跃，加深了对课标教材的进一步认识，进一步提高了我组教师的业务素质和理论水平，为打造高效课堂奠定了良好基础。

三、积极参与课堂教学开放活动，使高效课堂得到有效落实。

一、前言随着我国教育事业的不断发展，课堂建设成为提高教育教学质量的重要环节。

近年来，我校紧紧围绕课堂建设这一核心工作，积极探索创新，努力提高课堂教学效率，现将课堂建设工作总结如下。

二、工作回顾1. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师教育教学能力。

（2）开展教研活动，促进教师之间的交流与合作。

（3）加强师德师风建设，提高教师职业道德水平。

2. 完善教学设施（1）更新教学设备，提高课堂教学效果。

（2）改善教室环境，为学生提供舒适的学习空间。

（3）加强校园网络建设，提高信息化教学水平。

3. 推进课堂教学改革（1）开展高效课堂创建活动，提高课堂教学效率。

（2）推广翻转课堂、微课等新型教学模式。

（3）加强学生自主学习能力的培养，提高学生综合素质。

4. 强化教学质量监控（1）建立健全教学质量监控体系，确保教学质量。

（2）开展教学质量评估，查找问题，改进教学。

（3）加强教学督导，确保教学秩序稳定。

三、工作成效1. 教师教育教学能力得到显著提升，教学质量稳步提高。

2. 学生自主学习能力、创新能力、实践能力得到全面提高。

3. 学校教育教学环境得到明显改善，校园文化氛围日益浓厚。

4. 学校在各类教育教学活动中取得优异成绩，赢得了社会各界的广泛赞誉。

四、存在问题及改进措施1. 部分教师对新型教学模式理解不够，需要加强培训。

2. 教学资源分配不均，需进一步优化资源配置。

3. 学生自主学习能力有待提高，需加强引导。

针对以上问题，我们将采取以下措施：1. 加强教师培训，提高教师对新型教学模式的认知。

2. 优化教学资源配置，确保教学资源均衡分配。

3. 开展丰富多彩的课外活动，培养学生的自主学习能力。

五、展望课堂建设是一项长期而艰巨的任务，我们将继续努力，不断创新，为提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

教研活动总结范文5篇教研活动总结范文篇1双语园的教研活动根据业务主任提出的总的思路：如何有效的输入语言，让幼儿在浸入式的语言环境中自然的习得英语。

针对这一目标，我们的教研活动也按照以下的计划顺利实施。

通过理论的学习，双语园不管是年轻的教师还是年长的教师，都能从思想上转变观念，了解了“双语”和“双语教学”的界定：将学生的外语或第二语言通过教学和环境，使之能代替或接近母语的表达水平。

从而了解了双语教学中英解决的问题以及如何进行幼儿的双语教学，除了充分了解幼儿的年龄特征，充分运用幼儿的智力，充分发挥教师的作用之外，教师们更加深刻地认识到了生活环境对幼儿自然习得英语，把英语融入自然生活环境中是非常必要的。

根据这些，我们并行开展了参与式的英语培训：每次请一名汉语老师就进餐、睡眠、盥洗、户外活动、区角活动中经常用到的和幼儿交流的英语短句写成书面材料，在教研学习中教给大家，然后下一次的教研活动承接上一次的活动，设置场景，英语教师扮演幼儿，汉语教师用全英语和幼儿交流，这样的一个培训方式不仅使汉语老师说英语的能力得到了提高，而且对于汉语老师张口说英语的自信心也得到了进一步的提升。

对于这些活动中经常用到的短语，我们能做到张口就来，为孩子们创设一个习得英语的环境打下了基础。

教研活动总结范文篇2本学期，我校语文教研工作开展得如火如荼，学校以外塑形象，内造素质来打造学校教师队伍建设，让一只拥有高水平教学水平的优秀教师为灵魂，共同打造学校品牌。

语文教研组组织40岁以下的青年教师观摩了汪秀梅老师执教的《鸟的天堂》教学实录，通过观摩学习，使我对汪老师精湛的教学技能由衷地佩服。

现就这堂课以"三个扎实"进行粗浅的点评：一、扎实进行字词的教学鸟的天堂》是小学四年级的一篇精读课文，汪老师遵循了中年级识字特点，精心设计了本文的识字教学，囊括了对多音字(如"兴奋"的兴)的教学，对词义的理解("自不暇接"的意思)，对"巢"字的生动识记及书写，使学生能切实、有效地掌握了本文生字词的学习难点，避免了泛泛而学，也给学生独立预习留下一定空间。

“高效课堂”公开课活动方案×××小学“高效课堂”公开课活动方案根据县镇关于“高效活动年”的安排,结合我校实际,经学校研究决定,我校教师“高效课堂”教学活动实施方案如下：一、教研活动目的：深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，进一步推动教科研工作，全面提高我校教学质量，为教师提供展示的舞台，促进教师专业素质的发展。

通过校内选拔，发挥年级备课组、教研组集体智慧，争取语数外教研活动选手赛中有较好的表现，展示教研活动教师的精神面貌。

二、教研活动科目：语文、数学、英语、体音美及其它学科。

三、参赛对象：本校全体教师四、时间安排：2013年9月至10月五、教研活动形式及步骤1、学习阶段学校要求各教研组根据学科特点查找课堂教学中存在的低效问题，交流学习打造高效课堂的策略及手段。

2、确立主题各学科根据要解决的问题制定研究主题。

高年级数学注重导学案教学模式的研究，低数渗透导学案教学模式，低语注重识字教学的研究，中语高语注重语言文字与情感熏陶一体化阅读教学研究，英语学科注重英语单词的教学研究，3、学校采取优质课教师上示范课，其它教师上研讨课的步骤进行，各学科可采用“一课同上”或“异课同主题”的形式进行。

4、各组及时评课，评课小组成员及听课教师写出评课意见，评出示范课教师。

参赛者均要上交一份教案、一份说课材料及一份教后反思。

六、其他要求：本次教研活动为校级教研活动，各位教师要主动参与听课，并提前与教研组长联系安排好课务，活动结束后根据各教研组的评课情况，对于未过关的教师进行复课。

总之，本学期我们将认真落实构建高效课堂活动，向课堂教学要效益，全面提高我校的教学质量。

“高效课堂”公开课活动总结×××小学“高效课堂”公开课活动总结为了扎实开展创建人民满意学校活动，加快素质教育和新课程改革进程，我校结合中心校的工作安排和我校实际，按照教研活动方案，开展了高效课堂系列教研活动、听课、交流等活动，有了一些收获，现将活动的全过程情况总结如下：1、本次教研活动目的明确。

“优化教学模式，构建高效课堂”实行方案（—第一学期）三溪中心小学任智艳一、指引思想以新课程理论为指引，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推动素质教育为核心，以转变教师自身旳教学方式为重点，以实行目旳化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以增进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高旳主线问题，增进教学质量旳稳步提高，积极摸索合适于教师自身实情旳教改特色。

二、重要工作思路突出一种中心：即要始终环绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量。

把握一种重点：即“优化教学模式，构建高效课堂”。

树立和贯彻“从最后一种孩子抓起”旳思想，关注教育旳平等性问题；“从每个学生抓起”旳思想，关注教育旳全面性问题。

三、目旳规定1、努力构建民主、和谐、开放、富有活力旳课堂。

2、着力提高课堂教学旳效率和效益。

3、增进教师自身专业发展。

四、实行环节1、提高结识、有序实行。

积极组织教师参与其培训，认真学习有关有效教学旳有关理论和案例，丰富理论储藏，统一思想，坚定信念，达到共识，研究高效课堂特性，拟定提高高校课堂旳途径和方略。

2、学习借鉴、稳步推动。

学习先进旳教学思想和先进理念，有筹划有准备地上好示范课，大胆改革，大胆实验并力求在学习借鉴名家课堂教学经验旳基本上有所创新，并总结出符合本班实际旳具有特色旳有效教学模式。

3、对比分析，查缺补漏。

认真分析本班学生各科教学成绩，总结得失发现问题，查找因素，提出改善意见，为实验旳进一步规范操作提供参照，积累经验。

4、教学相长，提高水平。

强化备课研究，在全面推动旳过程中，进一步加强备课旳研究，通过共同研讨，实现资源共享。

上好公开课，做好评课工作，已达到教学相长，学以致用，共同提高旳目旳。

5、认真反思，总结积累。

坚持撰写教学反思，及时记录教学中旳问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和论述。

撰写两篇体现课堂教学改革旳成果旳研究性论文。

打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]额尔古纳市第一小学“打造高效课堂，追求教学质量”主题教研活动总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，我校于201某201某下学期全面开展了“打造高效课堂，追求教育教学质量”主题教研活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学革命，这场新的课堂教学改革，犹如和煦的春风吹遍了我校教育这片沃土，也给我校全体师生带来满目春光，给学校注入了新的活力。

现将活动情况总结如下：一、强化高效课堂教学研讨活动的组织领导本学期，我校将“打造高效课堂，追求教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。

成立“打造高效课堂，追求教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。

教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。

教研组长负责教研组、备课组的具体事务。

上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

二、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，追求教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在4月初组织全体教师学习了《额市一小打造高效课堂，追求教育教学质量主题教研活动实施方案》和《课堂教学评价标准》，设计了额市第一小学“课堂有效教学”之有效备课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效上课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效训练评价表，引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。

特别是《高效课堂教学评价标准》，从教学设计精当、讲课精练高效、主体作用发挥、师生关系和谐、教学目标达成等五个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师理解操作。

三、突出高效课堂教学相关理论的学习业务校长举行“打造高效课堂”专题讲座，组织全体教师认真学习领会有关“高效课堂的基本内涵和遵循原则”，理解和掌握“高效课堂”的“标准要求”，让每位教师围绕什么是高效课堂，为什么要建立高效课堂，怎样建立“高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题交流讨论，使教师进一步深刻认识打造高效课堂的重要意义和目标要求，同时要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段教学内容教学目标教学重难点，通过教师间交流讨论，使教师进一步领会了新课程精神实质，教师们对新课标能熟记于心，运用自如。

高效课堂和有效教学模式研究成果报告花垣县道二中学高效课堂和有效教学模式课题组一、课题提出的背景2012年3月，我们道二中学课题组成员参加了州级审批课题“高效课堂和有效教学模研究”。

从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正培养学生的高效课堂学习惯。

有效教学实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿、自主、探究、合作的放法地投入到高效学习中去。

我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展高效课堂和有效教学模式研究，到目前，已初见成效，现将一年课题研究工作二、课题研究背景与目的实施新课程改革以来，我校中学文科组教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。

但在实际的课育事堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化”,教学评价的片面化；我校文科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“讲和做”变成“讲课”，甚至取消学生的主动性学习等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习文科的兴趣。

我们深知，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的有效性将成为我校教育教学研究的重点，高效课堂教学效益将成为我们课题组研究的核心，我们应当重新反思山区农村当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施高效课堂有效教学。

基于这种认识和思考，我们确定了“对高效课堂教学模式的研究”为我校文科教研组研究课题，并于2012年3月成为州教研室立项课题。

从我组师资队伍情况来看，青年教师占多数，大部分青年教师对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。

通过“有效课堂教学”课题的实施研究，能达到帮助我组青年教师迅速成长起来的目的，能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。

三岔镇中心小学2010—2011学年度第二学期教研工作总结随着课程改革的深入推进，全国各地掀起了一场声势浩大的课堂革命浪潮，“有效教学，高效课堂”被提到前所未有的高度予以重视。

如何构建一种符合素质教育要求的高效课堂教学模式，使我们教学行为符合课程改革的基本理念，是广大教育工作者共同面对的现实问题。

为此，我校在强化巩固教学常规的落实，不断提高教学管理规范化和精细化程度、进一步深化课标教材教法研修活动的基础上，按照市、县教研室活动的要求，狠抓“优化教学模式，构建高效课堂”工作。

一、推进“优化教学模式，构建高效课堂”工作的认识。

课堂是学校教育的主阵地，也是决定教育改革最后能否取得成功的决战场。

一个学校要实现内涵发展，最核心的竞争力就在课堂。

要想在应试的大环境下实现教育的理想，就必须以课堂教学改革为突破口，尽可能地提高课堂教学效率，让教师“教得有效”，让学生“学得愉快”，“考得满意”，“发展充分”。

我们“优化教学模式，构建高效课堂”教改工作就是本着这样的思考提出并启动的。

可以让学生的学习习惯，思维习惯，探究能力，合作能力，社交能力，语言表达能力等方面全面得到培育提升，二、立足实际，提出适合我校实际情况的教学模式“优化教学模式，构建高效课堂”的核心就是“先学后教，以学定教”，放手把学习的主动权交还给学生，把自主实践的机会交还给学生；重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业；课堂上教师更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法；教师布置的作业明显少了，给学生自由支配时间多了；教师在教学中更注重过程，既注重知识的传授与技能的培养，又重视了学生情感的熏陶与价值观的提升。

由于我们学校地处偏远，学生见得较少，大多数学生也没有接受过学前教育，基础知识相当差，基本能力也亟待提高；同时，我们学校新进了10名新教师，这些教师占学校教师的50%左右，几乎承担了学校大量的教育教学任务。

这批新进的教师，他们学识渊博，但经验缺乏，如何使他们能够更好的转变角色，投入到教育教学中去，必须要有一个模式，才能有助于他们更快更好的发展。

优化教学模式构建高效课堂心得体会（精选5篇）优化教学模式构建高效课堂心得体会1新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导生本教育。

作为教育组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。

所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师角色的分配要科学如陶行知所说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生自主发展。

教师应该真心地走进学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、充分的课前准备注重教学内容。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，今儿发现问题，解决问题。

让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

特别是“备学生”要落实到位，教学设计要符合学生的认知水平，能够激发学生兴趣。

三、提高教师的艺术。

教师要善于根据具体教学情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

同时教师课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。

这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。

四、建立适当的激励机制。

课堂要面向全体学生。

为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。

在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

优化课堂教学模式构建高效课堂作者：闫利容来源：《读写算·教研版》2012年第24期摘要：传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。

新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。

这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”。

关键词：优化课堂；教学模式；构建高效课堂中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-085-01一、如何构建高效课堂1、备课求“实”——预设、生成，相辅相成为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。

可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

2、课堂求“活”——形式、方法，把握有度（1）灵活的教学方法。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。

一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

（2）活跃的教学状态。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。

（3）科学的学法指导。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

高效课堂教学模式（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学改革已成为提高教育教学质量的关键环节。

为了提高教师的专业素养，提升课堂教学效率，我校开展了高效课堂教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，优化课堂教学策略，提高教育教学质量。

二、活动目标1. 提高教师的专业素养，提升教师的教学能力。

2. 优化课堂教学策略，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 推动学校教育教学质量的持续提升。

三、活动内容1. 教学观摩：组织教师观看优秀教师的课堂教学录像，学习他们的教学经验和方法。

2. 教学研讨：针对具体的教学内容，组织教师进行研讨，共同探讨教学方法。

3. 教学实践：教师根据研讨成果，进行教学实践，并互相听课、评课。

4. 教学反思：教师对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

5. 教学经验交流：邀请优秀教师进行经验分享，促进教师之间的交流与合作。

四、活动实施1. 制定活动方案：明确活动目标、内容、时间、地点等。

2. 组织教师参与：邀请全体教师参加活动，确保活动覆盖面。

3. 教学观摩与研讨：组织教师观看优秀教师的课堂教学录像，并进行研讨。

4. 教学实践与评课：教师根据研讨成果进行教学实践，并互相听课、评课。

5. 教学反思与总结：教师对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训。

6. 教学经验交流：邀请优秀教师进行经验分享，促进教师之间的交流与合作。

五、活动评价1. 教师参与度：教师是否积极参与活动，是否认真完成各项任务。

2. 教学能力提升：教师是否通过活动提高了自己的教学能力，课堂教学效果是否得到改善。

3. 教学研讨质量：研讨过程中，教师是否能够提出有针对性的问题，是否能够达成共识。

4. 教学实践效果：教师是否能够将研讨成果应用于教学实践，课堂教学效果是否得到提升。

5. 教学反思深度：教师是否能够对自己的课堂教学进行深入反思，总结经验教训。

教研>：优化教学模式创建高效课堂根据《xx片区“区域一体化”办学联片管理实施方案》的部署，xx片区中心教研组于4月20日上午开展了以“优化教学模式创建高效课堂”为主题的教研活动，本次现场研讨活动汇聚各校教师智慧，展现青年教师风采，为提升课堂教学有效性，打造高效课堂模式起到了很好的示范作用。

一、领导重视、教师参与积极性高。

本次片区教研组活动由泽口小学承办、片区小学语文教研组组长xx老师主持了本次活动。

为了搞好本次片区教研组活动，承办单位组织了强有力的活动领导小组，制定了切实可行的>，责任到人，分工明确，接待、服务周到。

4月20日上午，xx小学、xx小学、xx小学三所学校的语文、英语教师齐聚一堂，参加本次片区研讨活动。

xx学区怀徐主任、xx干事亲临现场指导；参与教师到会准时、整齐，充分体现了片区老师参与教研活动的积极性和高度热情。

二、课堂教学入情入境，课改理念得到进一步升华。

活动开始，先由xx小学的xx老师执教了五年级英语，教师深入了解教材，精心设计导学案，课堂教学中充分发扬学生的自主性，让学生自主展示，质疑，展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，并鼓励学生尽可能到小黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，为研讨活动提供了很好的教学范例。

第二节课由泽口小学xx老师展示三年级第17课《可贵的沉默》，教师采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学模式，通过学生的读读、写写、议议等活动，调动学生的积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。

这两节课教师都采用了“三xx”课堂教学模式，通过“预习、探究、展示、点拨、测评等环节进行高效课堂教学模式的教学，使课改理念得到了进一步升华。

三、教学研讨凸显“实”字，着力解决了实施高校课堂中的深层次问题。

第三节课，片区教师聚集一堂，积极参与高效课堂的主题研讨活动，并对这两位教师精彩的教学进行了评析，xx小学xx老师评析xx老师这节课说：“教师以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主线脉络，使学生在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母，回报父母之爱的教育，把知识目标和情感目标融入课堂，学生的情感体验在情境中得到了一次次地升华。

宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册作者：jys目录一、在“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目现场会上的讲话（代序）宝鸡市教育局副局长吴燕玲二、有效教学实验知识问答1、何谓“有效教学”？其涵义是什么？2、有效教学的核心思维是什么？3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别？4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)？如何解读？5、在教学设计中如何匹配课型？6、实施新课程有效教学的核心是什么？7、新课程有效教学有什么新特征？8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么？9、如何设计几种基本课型的教学流程？10、新课程有效教学的行动要素有哪些？11、何谓有效教师？有效教师的行动要素是什么？12、何谓有效学生？有效学生的行动要素是什么？13、何谓有效课程？有效课程的行动要素是什么？14、何谓有效环境？有效环境的行动要素是什么？15、有效教学工具主要包括什么？其主要内容包括哪些？16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么？17、有效教学视野下教师备课行为策略是什么？18、如何加强教学设计，让学生学会有效学习？19、学生如何使用“阅读评价章”？20、学生如何运用阅读“六字诀”进行阅读？21、教师结构化备课的理念口诀是什么？22、教师结构化备课的行动口诀是什么？23、教师对学生如何实施全景式评价？24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么？25、有效教学视野下教师课中行动策略是什么？26、教师智慧型指导策略包括哪些？其中展示“六字诀”是什？27、教师有效课堂教学行为口诀是什么？28、创建新型小组合作学习的行动策略是什么？29、什么是愿景？愿景的分类是什么？30、角色机制策略怎样实施？31、评价机制策略怎样实施？32、小组合作学习公约口诀是什么？33、小组合作学习技能公约口诀是什么？34、学生学习应建立怎样的荣辱观？35、教师服务课堂的荣辱观是什么？26、问题生成策略怎样实施？37、问题训练策略怎样实施？38、有效教学视野下学生拓展行动策略是什么？39、有效教学视野下教师课后行动策略是什么？40、学生如何写学习反思？41、教师如何使用契约评价表？42、“潜能生”的形成原因是什么？43、“潜能生”提高的教师行动策略是什么？44、实施新课程有效教学的直接效益是什么？间接效益是什？45、实施有效教学的支柱是什么？46、新课程有效教学研究方向和展望趋势是什么？47、新课程理念下，“名师”内涵是否发生变化？48、新型“名师”的六大能力和主要特征是什么？49、新型“名师”的培养途径和行动策略是什么？50、我们一线教师能否成长为新型名师？51、实施有效教学的几个关键性联动机制是什么？三、实施有效教学课堂组织、管理办法52、“先学后导-问题评价”有效教学基本要求53、导读单、训练拓展单要求54、有效教学导学案样式55、有效教学研讨、交流制度56、“小组合作”实施办法57、有效教学督查、评比制度58、有效教学集体备课制度59、电子备课要求及管理办法60、有效教学分层布置作业制度61、有效教学学生课堂规则62、有效教学课堂中教师的效能及职责63、有效教学课堂中学术助理的职责64、有效教学课堂中学科长的职责65、语文课“三单”的设计与开发66、语文课结构化预习的几个环节67、小组合作学习的双元管理体系68、英语课“三单”的设计与开发69、英语课结构化预习的几个环节70、数学课“三单”的设计与开发71、数学课结构化预习的几个环节72、数学小组合作学习的策略后记在“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目现场会上的讲话宝鸡市教育局副局长吴燕玲（2010年3月25日）各位主任、各位校长：大家好！以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题，从去年下半年开始集中进行的有效教学模式推广教改项目是我市的一项重要工作，市教育局领导对这项工作非常重视，要求市教研室牵头，县区教研室全力配合，力争做大、做强、做出成效。