二年级上册数学第一单元备课教案

小学二年级数学上册第一单元教案(精选5篇)小学二年级数学上册第一单元教案(精选5篇)数学语言亦对初学者而言感到困难。

如何使这些字有着比日常用语更精确的意思，亦困恼着初学者，如开放和域等字在数学里有着特别的意思。

为帮助大家学习方便，收集整理了小学二年级数学上册第一单元教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!小学二年级数学上册第一单元教案精选篇1教学资源教学内容：北师大小学数学二年级下册“分橘子”，课本第3页教学目标：1、经历分橘子的实际操作过程，初步了解余数的含义，体会有余数除法与生活的密切联系。

2、结合实际操作，经历用竖试表示有余数除法的过程，并体会余数一定要比除数小。

3、提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：1、明确“余数一定要比除数小”的道理。

2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式，理解每一步的含义。

教学准备：课件教学过程：一、问题引入课件出示14个橘子，引导学生观察、思考：如果每盘放4个橘子，14个可以放几盘?(教师板书)二、师生互动、合作探究1、教师引导学生思考问题。

2、师生进行互动交流。

师：从题目中你们可以得到那些信息?生：每盘放4个橘子，总共有14个橘子。

师：题目要求我们要怎么分?生：每盘放4个(平均每盘放4个)师：那题目要我们求什么?生：14个可以放几盘师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢?生1：从14里减去3个4等于2，所以可以放3盘;(14-4-4-4=2)生2：根据乘法口诀：三四十二，得出结论可以放3盘，还剩2个。

生3：可以用除法运算列算式：14÷4=3(盘)……2(个) ，说明可以放三盘，还剩2个。

3、教师与学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。

4、介绍用竖式解决以上问题由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

14÷4=3(盘)……2(个)也可以用竖式计算。

边写边说明每一步的含义：先写“厂”，表示除号，把要分的14个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。

【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。

【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。

【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。

【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。

师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。

(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。

那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。

(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。

)师：什么东西最长？(学生回答。

)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。

) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。

) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。

(1)教师先明确活动的方法。

①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。

教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。

(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

二年级上册数学第一单元教案(优秀5篇)二年级上册数学第一单元教案篇一单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。

在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。

以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。

向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。

重、难点：1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。

2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。

关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。

教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。

1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1.教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。

教学过程设计：一、创设情境1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。

3．让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

二、探求新知1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。

师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。

教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．明确画面中所提供的信息。

二年级上册数学第一单元教案(精选5篇)二年级上册数学第一单元教案(精选5篇)亚里士多德把数学定义为“数量数学”，这个定义直到18世纪。

从19世纪开始，数学研究越来越严格，开始涉及与数量和量度无明确关系的群论和投影几何等抽象主题，为帮助大家学习方便，收集整理了二年级上册数学第一单元教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。

(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。

(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。

二年级数学上册第一单元集体备课主讲：钟金秀一、教材简析通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。

比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。

反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。

线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。

因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。

二、教学目标1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

三、教学重难点、与突破重难点的措施教学重难点：1、初步建立1厘米、1米的长度观念2、用刻度尺量和画线段的长度教学建议：1．注意让学生经历长度单位形成的过程。

2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3．把握好线段的教学要求。

整理（付智雄）二年级上册数学第二单元集体备课主讲：付智雄一：教材分析：本单元是学习了乘法的初步认识的基础上学习的，为以后学习乘法打下基础本单元主要学习1----5的乘法口诀与会应用。

二、教学目标：（1）.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

人教版二年级数学上册第一单元教案一、教学目标1.能正确快速朗读0-100的数字。

2.能正确快速朗读-100-0的数字。

3.能辨别数表前的数字是大是小。

4.能会比较用“比”表示大小。

二、教学重、难点1.重点：认识0-100的数字，加法练习。

2.难点：区分0-100的数字，用“比”表示大小。

三、教学准备1.教师准备教学PPT。

2.准备0-100的数字卡片。

3.准备比较大小的图片卡片。

四、教学过程第一课时导入：教师出示0-100的数字卡片让学生观察并辨认。

呈现： 1. 讲解0-100的数字的快速朗读。

2. 操练：教师快速朗读数字，学生跟读。

训练： 1. 分组活动：学生分组，比赛谁快速朗读数字准确。

2. 整体训练：学生识读数字卡片，教师随机点名。

操练：教师出示-100-0的数字卡片，让学生快速朗读。

第二课时导入：复习上节课内容，进行数字的快速朗读。

呈现： 1. 针对“比”字的辨认，讲解“比”的含义。

2. 学生分组用“比”字进行大小的比较。

训练： 1. 在生活中找寻实例进行“比”的训练。

2. 教师出示不同物品图片，让学生用“比”字表示大小。

操练：学生自由练习比较大小，互相检查。

第三课时导入：复习“比”的概念，分组比较大小。

呈现： 1. 讲解数表前的数字是大还是小，进行训练。

2. 学生练习用数表快速比较大小。

训练： 1. 数表大小比较游戏。

2. 数表前数字填空练习。

操练：小组合作，制定大家的游戏规则进行比较大小游戏。

五、课堂总结通过本单元的学习，学生掌握了0-100的数字，学会了用“比”字表示大小，能够快速认识并比较数表前的数字大小。

希望同学们能在课后多加练习，加深对本单元内容的理解。

人教版(二）年级上册数学第（一）单元集体备课教案主备老师：王桥英参与研讨老师：彭玉英、郭乃娟、何思欣、张倩、谢春兰、江春玉
课题认识线段二次备课
教学内容
课本第5、6页的内容，练习一第6、7题。

教学目标
知识与技能：使学生初步认识线段，知道线段的特点，并学
会用刻度尺量线段，学会画指定长度的线段。

过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学
生的探究能力。

情感态度与价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、
准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯知识技能
教
材
分
析
重点认识线段、量线段、画线段。

难点掌握线段的特征，会分辨线段。

准备刻度尺、米尺、绳子、课件
教
学
过
一复习引入。

1、照样子量一量，填一填。

手掌宽约（）厘米一拃长约（）厘米一步长约（）厘米
二、探究新知
1、感知线段的特征。

①老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？
学生观察汇报。

教师示范：两手一拉绳子变直了。

小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。

今天我们就来认识线段。

（板书：线段）
②看看线段的特点。

小组讨论，汇报。

教师指导：直的、有两个点。

线段的两端是线段的两个端点。

③出示拉直的绳子。

提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？
学生观察汇报。

④出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？
教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

11。

二年级上册数学第一单元教案作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

我们应该怎么写教案呢？下面是作者收集整理的二年级上册数学第一单元教案，欢迎阅读与收藏。

二年级上册数学第一单元教案1教学目标：1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。

3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的'长度。

教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。

教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。

教学过程一、互动对话，明确目标师：前面我们认识了哪些长度单位？学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。

师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。

(板书课题)二、自主学习，探究新知1、创设情境，揭示问题(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。

(2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？2、自主学习，解决问题学生思考，自主解决问题。

三、展示交流1、小组内交流组内交流各自的答案和解决问题的方法。

2、全班交流组织学生以小组为单位，在全班交流。

3、教师引导学生小结解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。

全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。

得出结论：一根旗杆的高度是13米。

(板书)4、反思回顾教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。

四、反馈评价基础练习(课件集中呈现)1、教材第7页做一做。

第一单元长度单位第1课时统一长度单位厘米教学内容：教材1——3页例1和做一做。

教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、培养学生的观察能力、操作能力和合作能力，初步形成估计物体长度的意。

教学重点、难点：长度单位统一的必要性。

学具准备：尺子、曲别针、硬币、三角形、纸条等。

教学过程：一、谈话导入：1、师：今天我们已经是二年级的学生了，这是二年级的数学书，你想知道些什么？谁知道用什么办法能知道这本数学书的这条边有多长吗？（用尺量）还有其他办法吗？(用粉笔、橡皮等)2、指一生示范,师讲解：橡皮对准书的左端，一块接一块摆二、操作实践，体验统一长度单位的必要性：1、师：打开桌上的盒子，看看都有些什么？（回形针、硬币、三角形）（板）2、师：摸摸看我们现在量的是这条边，把书放在桌子中间，请你从盒子中选一种学具，量量看我们的数学书这边有多长？量完的跟同桌说说你是怎么量的？3、交流汇报：你是用什么来量的，量得的结果是多少？指名投影演示，其余一起数，并板书：书本宽5个回形针6个硬币7个三角形师：小朋友，我们一起看黑板，看着这些数字，你发现了什么？（数字不一样）师：是啊，同样量的是这条边，有的小朋友说有5个回形针那么长，有的说6个硬币长，有的说7个三角形长，为什么同一条边量的结果会不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样）师：也就是说只有用同样的东西量出的结果才会相同是吗？同样用回形针量的请举手，你们量出来也是5个回形针吗？硬币呢？三角形呢？（把学具放回）4、师：小朋友们真会动脑筋，奖励大家玩一个游戏（出示铅笔）（1）猜猜哪支铅笔长？（2）师：这样吧，我这里有小棒，我们用小棒来量一量，咱们分男生一组、女生一组，你们谁想量红色铅笔，小男子汉有风度，让女孩子优先。

指一女生量，男生闭眼，女生记住。

（交换）（3）交流：女生告诉男生铅笔有几根小棒长？男生告诉女生铅笔有几根小棒长？现在猜哪支长？观察发现：没有猜对，原来3根小棒的铅笔比4根小棒的铅笔长。