断魂枪教案完整版

《断魂枪》教案一、作家作品老舍中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。

本名舒庆春。

现当代小说家，戏剧家。

代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。

解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。

人物生平老舍1899年老舍生于北京。

父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。

全家靠母亲替人洗衣裳做活计维持生活。

1908年老舍九岁，得人资助始入私塾。

1913年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。

1918年毕业，被派任到方家胡同小学当校长。

两年之后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但是由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，很快便主动辞去了这份待遇优厚的职务，重新回到学校教书。

1921年，在《海外新声》上发表《她的失败》的白话小小说，署名舍予，这是是迄今为止发现的老舍的最早的一篇作品，仅有700字。

[1]1922年，受礼加入基督教，后在天津南开中学教国文，并在北京教育会、北京地方服务团工作。

在此期间，他热衷于社会服务事业，同时还在英文夜校和燕京大学补习英文。

[2]1923年，在《南开季刊》发表第一篇短篇小说《小铃儿》。

[1]1924年，赴英国，任伦敦大学亚非学院（School of Oriental and African Studies， University of London)讲师。

1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。

此后三年继续创作，在英国共创作发表了长篇小说三部《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。

英国的教书生涯使老舍成为一名合格的作家。

1929年夏，离英回国，在新加坡直流半年，任中学教员。

1930年，回国任齐鲁大学教授，边写作边教学。

1931年，与胡絜青女士结婚，同年发表长篇《小坡的生日》。

1932年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志连载。

此后几年，老舍陆续创作了《离婚》和《月牙儿》等在现代文学史上具有重要地位的作品。

断魂枪教案教案标题：《断魂枪》教案教案目标：1.了解和理解《断魂枪》这部文学作品的背景、主题和情节。

2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学鉴赏能力。

3.通过课堂讨论和写作活动，促进学生的批判性思维和创造性表达。

教案步骤：导入活动：1.引入《断魂枪》这部文学作品，介绍作者、作品背景和主题，激发学生的兴趣。

阅读活动：2.分发《断魂枪》的文本，要求学生独立阅读，并标记重要的情节和人物。

3.组织小组讨论，让学生分享他们的阅读理解和观点。

4.引导学生分析小说中的主题和象征意义，并引导他们找到支持他们观点的文本证据。

写作活动：5.要求学生根据他们对小说的理解和观点，撰写一篇短文或论文，探讨小说中的主题和作者的意图。

6.组织学生互相交换他们的写作，并提供反馈和建议。

扩展活动：7.组织学生进行小组或全班辩论，讨论小说中的一个争议性问题，如主人公的道德选择或结局的解读。

8.鼓励学生进一步研究作者和他的其他作品，以便更全面地理解《断魂枪》。

评估活动：9.设计一份评估任务，要求学生回答关于小说内容、主题和作者意图的问题，以检验他们的阅读理解能力。

教案资源：- 《断魂枪》文本- 小组讨论指导问题- 写作任务指导- 辩论问题- 评估任务教案评估：- 学生参与小组讨论和写作活动的表现- 学生的写作作品和论文- 学生在辩论中的表现- 学生对评估任务的回答教案指导：- 在导入活动中，确保能够引起学生的兴趣，激发他们对《断魂枪》的探索欲望。

- 在阅读活动中，鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和理解。

- 在写作活动中，提供写作指导和反馈，帮助学生提高他们的表达能力。

- 在扩展活动中，鼓励学生深入思考和研究，拓宽他们对文学作品的理解。

- 在评估活动中，设计多样化的评估任务，以全面评估学生的阅读理解能力。

希望这份教案能对你有所帮助，如果有任何问题或需要进一步的指导，请随时向我提问。

断魂枪【教学目标】1.以人物形象为抓手，结合小说社会环境的描写，进而探究小说的主旨及其现实意义。

1.体会小说人物的塑造方法，体会沙子龙复杂的内心世界。

【教学重难点】体会沙子龙复杂的内心世界。

【教学方法】对话式教学【教学过程】一、导入阅读文学作品，一定要重视初读感受，阅读的第一感受非常重要，因为这是我们阅读文学作品真切的个体体验。

同学们读完这篇小说之后，有什么样的感受？能否用一句话或一个词或短语概括一下。

（生可能答：矛盾、悲剧、好看、耐人寻味等）但是阅读不能只停留在阅读初感，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显——刘勰《文心雕龙·知音》”（ppt）今天我们就来“披文以入情”，细读老舍的这篇经典名作《断魂枪》，来把握作品的内在意蕴。

（板书课题）二、梳理情节，感知形象这篇小说的故事情节很简单，用老舍自己的话说就是“一桩事，三个人”，我们先请一个同学来给大家说说这篇小说写了怎样的“一桩事”。

学生复述。

小说写了三个人，分别是——沙子龙，王三胜和孙老者。

昨天我们已经布置了预习题，让同学们分组找出作品中写这三个人物的部分，说说这是怎样的三个人，以及老舍是如何来刻画这三个人物的，今天我们就来检查大家的预习成果。

我们先来看王三胜。

肖像描写：多次写到的“眼珠努出多高”“努着对大黑眼珠”“努着眼”等动作描写：（“比武”场面的描写）“枪尖奔了老头子的喉头去”“枪尖奔了老人的中部”心理描写：“他急于报仇”“急于看二人动手”“王三胜不怕，他看得出别人有功夫没有，可更相信自己的本事，他是沙子龙手下的大将。

”分析后明确：王三胜只是一介莽夫，鲁莽气盛，虽然他也很想学断魂枪，但是断魂枪传到他手中，断然是没有出路的。

我们再来看孙老者。

肖像描写：“小干巴个儿，披着件粗布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深，嘴上几根细黄胡，肩上扛着条小黄草辫子，有筷子那么细，而绝对不像筷子那么直顺。

”“眼眶虽深，眼珠可黑得像两口小井，深深地闪着黑光。

《断魂枪》教学教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《断魂枪》，使学生了解近代中国社会的背景，理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想，提高学生的文学素养和审美能力。

1.2 教材分析《断魂枪》是我国著名作家老舍的一部短篇小说，作品以镖师沙子龙、王三胜等人的故事为主线，反映了近代中国社会的动荡和个体命运的无奈。

作品具有鲜明的民族风格和深刻的社会意义。

1.3 学情分析学生在学习过程中应具备一定的阅读理解能力，对近代中国历史和社会背景有所了解。

学生应能够主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色，培养对文学的热爱。

第二章：教学内容与方法2.1 教学内容（1）了解近代中国社会的背景，分析小说中的历史环境。

（2）分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和命运走向。

（3）解读小说的主题思想，认识作品所反映的社会问题。

（4）欣赏小说的艺术特色，提高学生的文学审美能力。

2.2 教学方法（1）讲授法：讲解近代中国社会的背景，分析人物形象和情节发展。

（2）探讨法：引导学生主动探讨作品中的文化内涵和艺术特色。

（3）阅读法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）近代中国社会的背景。

（2）小说中的人物形象及其特点。

（3）小说的主题思想和艺术特色。

3.2 教学难点（1）理解小说中的人物心理和情感变化。

（2）深入剖析小说的社会意义。

第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍老舍的生平和创作背景，引出本课《断魂枪》的学习。

4.2 自主阅读学生自主阅读《断魂枪》，理解故事情节，体会人物情感。

4.3 课堂讲解讲解近代中国社会的背景，分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。

4.4 课堂讨论引导学生探讨小说的艺术特色，分享自己的阅读感悟。

第五章：课后作业（1）复习本节课的学习内容，整理笔记。

（3）推荐一篇与《断魂枪》主题相关的文章，进行阅读交流。

第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过课堂讨论、提问等方式及时了解学生对《断魂枪》的理解和感悟，给予及时的反馈和指导。

《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。

（2）分析小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说。

（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受小说所表现的时代背景和人物命运的悲剧性。

（2）认识传统文化在现代社会中的困境和价值。

（3）树立正确的价值观，尊重和传承传统文化。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的主题思想和背景。

（2）小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）分析小说中的象征手法和寓意。

（2）探讨小说所反映的社会现象和时代背景。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍小说《断魂枪》的作者沙叶新的生平和创作背景。

（2）阐述本节课的教学目标和内容。

2. 自主学习：（1）让学生阅读小说，了解故事情节和人物关系。

3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。

（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。

4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行分析和讲解。

（2）重点解析小说中的象征手法和寓意。

5. 课堂小结：（2）布置课后作业。

四、课后作业1. 复述小说《断魂枪》的故事情节，概括人物形象。

3. 结合自身感受，谈谈对小说主题思想的认识。

五、教学评价1. 学生对小说《断魂枪》的主题思想和背景的了解程度。

2. 学生分析小说人物形象、情节结构、描写手法的能力。

4. 学生对传统文化认识和价值观的树立情况。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究小说的内涵。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表达能力和合作能力。

3. 案例分析：选取小说中的典型情节和人物，进行分析与讲解，帮助学生更好地理解小说。

《断魂枪》教学教案第一章：教案简介1.1 课程背景《断魂枪》是一部描绘中国近代历史背景下人性挣扎和命运抉择的小说。

通过分析小说中的主题、情节、人物等元素，使学生深入了解作品的文学价值和历史意义。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解作者沙叶新的创作背景及作品的基本情节；（2）分析主人公沙子龙、王进宝、孙老者的性格特点及命运走向；（3）探究小说中“断魂枪”的象征意义及作品的主题思想。

1.2.2 过程与方法：（1）采用问题驱动法引导学生深入思考；（2）运用对比分析法分析人物性格；（3）运用象征分析法解读“断魂枪”的寓意。

1.2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族传统文化的认识和尊重；（2）引导学生关注历史变迁中的人物命运，感悟生活的无常；（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。

第二章：作者与作品背景2.1 作者简介沙叶新，原名沙正兴，江苏泰县人，中国当代著名作家。

其主要作品有《三家巷》、《月牙儿》、《断魂枪》等。

2.2 作品背景《断魂枪》创作于19年，是一部以中国近代历史为背景的小说。

作品通过讲述主人公沙子龙、王进宝、孙老者三人因枪而命运交织的故事，反映了当时社会的动荡和人民的苦难。

第三章：情节梳理3.1 沙子龙与王进宝的相识沙子龙与王进宝在一次意外中相识，两人因枪结缘，成为了朋友。

沙子龙教会了王进宝射击技巧，而王进宝则教会了沙子龙如何修理枪械。

3.2 孙老者的出现孙老者是一位神秘的人物，他拥有传说中的“断魂枪”。

沙子龙对“断魂枪”产生了极大的兴趣，找到了孙老者，希望向他学习。

3.3 沙子龙的命运抉择在孙老者的指引下，沙子龙意识到“断魂枪”并非仅仅是武器，更是一种精神寄托。

面对命运的抉择，沙子龙最终决定放下手中的枪，追求内心的平静。

第四章：人物性格分析4.1 沙子龙沙子龙聪明、勇敢，具有强烈的求知欲。

他在与王进宝的交往中，逐渐认识到枪械的局限性，进而寻求更高层次的精神追求。

4.2 王进宝王进宝热情、善良，懂得珍惜友情。

《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。

（2）分析小说中的人物形象，沙子龙、王三胜、孙老者等，理解他们各自的性格特点。

（3）掌握小说中的重要情节，如沙子龙教孙老者打枪、王三胜与沙子龙的较量等。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的情节和人物。

（2）学会从文本中提取关键信息，分析人物性格和作品主题。

（3）运用比较、联系等方法，探讨小说中的文化内涵和历史背景。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作家老舍的艺术风格，欣赏小说中的优美文字和精彩片段。

（2）认识传统文化在现代社会中的价值和地位，思考如何传承和发扬。

（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的人物形象和情节。

（2）小说所展现的传统文化与现代社会的冲突。

（3）作品的主题思想和艺术风格。

2. 教学难点：（1）对小说中的人物性格和心理活动的深入理解。

（2）对小说中所涉及的传统文化内涵的把握。

（3）对作家老舍艺术风格的认识和鉴赏。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的关键问题。

2. 运用比较法，分析小说中的人物形象和情节，挖掘作品的主题思想。

3. 采用讨论法，组织学生探讨小说中的文化内涵和现实意义。

4. 运用案例分析法，针对小说中的具体情节和人物，进行深入剖析。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作家老舍及其作品《断魂枪》，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读文本：让学生自主阅读小说，感知文本，了解故事情节和人物形象。

3. 分析人物：（1）沙子龙：勇敢、果断、明智，技艺高超，有时代觉悟。

（2）王三胜：骄傲、自大、保守，represent the old society. （3）孙老者：敬业、执着、谦逊，represent the traditional culture.4. 探讨主题：（1）传统文化在现代社会中的价值和地位。

《断魂枪》教学设计第一课时一、教学目标：（1）品味小说人物语言，揣摩作品人物心理，挖掘形成这种心理的社会因素。

（2）引导学生关注社会变革时期传统文化的沿袭。

（3）在阅读、讨论中引导学生形成探究能力。

二、教学重点、难点：沙子龙的“五虎断魂枪”法为什么不传?三、教学过程：1、预习阶段通读小说，梳理课文中的生字词。

搜集、阅读相关资料，了解老舍生平。

2、课堂教学⑴检查预习听写课文中的生词指定学生介绍老舍，其他学生补充。

⑵播放“资源库”中的诵读材料学生自由发表意见、提问题。

对比较简单的问题，及时解决并充分肯定学生的发现。

教师把问题归类，可以从小说主题和艺术特色两个方面入手，引导学生分组进一步研讨。

可提出以下问题引导：①沙子龙为什么坚决不传“五虎断魂枪”？（在学生研讨过程中，务必要求学生扣住课文，尽量借助课文中可以运用的内容。

）世异时移，传统的农业社会面临解体，火车、轮船必然代替危险、缓慢的镖车，断魂枪又有什么用呢，所以没有传的必要；同时，也无人可传，大徒弟只想摆场子出风头，鲁莽暴躁，如果传给他，只会让断魂枪成为向人炫耀的花拳绣腿。

孙老者对武术有着至诚之心，却不知学武何用。

②你认为沙子龙应不应该传？（此题为开放式问题，学生无论从哪个方面来谈，只要言之成理即可）③小说在人物刻画上有何特色？（目的是启发学生对人物刻画的进一步揣摩）示例１：小说运用白描手法，对人物的肖像、动作、语言的描写简练传神，深入表现人物的性格和内心世界。

对沙子龙和孙老者眼睛的描写尤其出色。

使孙老者的武功和进取精神得到了很好的表现。

示例２：人物描写运用烘托和对比手法。

小说在沙子龙身上着墨不多，对王三胜和孙老者身上却花了不少笔墨。

王三胜和孙老者都争强好胜。

王三胜好吹嘘，性格外露；孙老者干巴直率，登门挑战，要求学艺，比较积极。

但两人对时代巨变不似沙子龙心灵震撼之深。

这两个拳师各从不同侧面烘托了主要人物沙子龙的性格与心态。

四、课外作业：阅读冯骥才的小说《神鞭》第二课时：一、教学目标：1、围绕小说所呈现的主题进行拓展阅读，选择主题的不同侧重点进行自我探究。

断魂枪的教案教案标题：断魂枪的教案教案目标：1. 了解断魂枪的历史背景和文化意义。

2. 掌握断魂枪的基本使用方法和技巧。

3. 培养学生的团队合作和身体协调能力。

4. 培养学生对传统武术的兴趣和热爱。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包括断魂枪的历史背景、文化意义和基本使用方法。

2. 断魂枪实物或模型：供学生观摩和实践操作。

3. 视频资源：展示专业断魂枪表演和技巧。

教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或故事引入断魂枪的概念，激发学生的兴趣。

知识讲解：2. 使用PowerPoint演示文稿介绍断魂枪的历史背景和文化意义。

3. 解释断魂枪的基本构造和使用方法，包括握持方式、攻击动作和防御技巧。

4. 展示专业断魂枪表演视频，让学生对断魂枪的技巧有更直观的认识。

实践操作：5. 将学生分成小组，每组配备一把断魂枪实物或模型。

6. 指导学生练习基本握持方式，并进行简单的攻击和防御动作训练。

7. 强调团队合作的重要性，鼓励学生互相配合，共同完成动作练习。

展示与总结：8. 邀请学生进行小组表演，展示他们的断魂枪技巧。

9. 对学生的表演进行评价和点评，鼓励他们的努力和进步。

10. 总结断魂枪的学习内容和重要性，鼓励学生继续探索传统武术的魅力。

教学扩展：11. 鼓励学生进一步了解其他传统武术形式，如剑术、棍术等。

12. 组织学生参观或参加武术比赛，拓宽他们的视野和经验。

13. 鼓励学生自主学习和练习，可以提供相关的书籍或网站资源供学生参考。

评估方式：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括握持方式、动作技巧和团队合作。

2. 评价学生的小组表演，包括动作的准确性、流畅性和整体协调性。

3. 鼓励学生进行自我评估，反思自己的学习过程和提出改进意见。

教案特色：1. 结合多媒体资源，通过图片、视频等形式激发学生的学习兴趣。

2. 强调实践操作和团队合作，培养学生的身体协调能力和团队意识。

3. 鼓励学生自主学习和练习，提供扩展资源，拓宽学生的知识面。