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四川宜宾县双龙镇初级中学校高中历史《专题一第三课君主专制政体的演进与强化》导学案人民版必修1【课标要求】列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
【学习目标】1.知识与能力：1.列举汉代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、宋朝分割相权的措施等史实，说明中国古代中央政治制度演变的特点；列举汉代州的设置和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方管理制度演变的特点；知道世官制、察举制和科举制。
2.过程与方法：合作探究，认识中国古代选官制度的变化，说明选官制对社会发展的影响；认识秦、汉、唐、宋、元朝的监察体制，说明古代监察体制的作用。
3.情感态度价值观：激情投入，使学生认识中央集权制度对国家稳定和统一的重要意义。
【重点难点】从中央和地方两方面理解中国古代政治制度的特点预习案【预习培训】用20分钟时间从头到尾认真仔细地阅读一遍教材内容；然后用15分钟时间依托导学案上的知识梳理部分勾划标注课本基础知识，写上提示语，标明序号。
完成相关题目和知识体系归纳。
将预习中遇到的疑难点问题写入我的疑问一栏，以备课上重点探究和讨论。
【教材助读】一、中央政治制度演变的特点——专制主义的加强（一）权力的分化和集中——君权和相权斗争的演变I．矛盾(1)丞相作为帝王的政治助手，之间难免发生矛盾。
(2)帝王采取限制的方式以独揽行政大权。
2．斗争(1)西汉①.汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦王朝的官僚制度。
汉初，丞相掌握行政实权，汉武帝频繁更换。
②汉武帝时期，“中朝”制度形成。
“中朝”又称“”，由皇帝左右的亲信近臣构成。
“中朝”在宫廷之内对重要政事先做出决策。
(2)唐代①中央设中书省、门下省和，三省的最高长官都是宰相。
②尚书省设吏、户、礼、、刑、工六部。
门下省下设政事堂，凡参加政事堂的其他官员等同于宰相，相权有所分散。
(3)宋代①设中书门下，长官职务相当于宰相。
②为分散相权，增设“”，作为副宰相；设枢密院，管；设三司以总理。
人民版高中历史必修一《君主专制政体的演进与增强》精选教课方案（ 6 页）三、君主专制政体的演进与增强-----教课方案教课目的：[ 知识与能力 ]1．认识皇帝制度；西汉的中朝与外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中书门下和参知政事；元代的行省制度。
2．理解封建皇帝增强皇权、削弱相权是封建专制统治的必定要求。
3．认识中国古代督查制度和选官制度的演变。
4．认识秦汉至元地方政治制度的演变，解析封建王朝增强中央集权，控制地方权益的目的和影响。
认识元代行省制度的创办，是中国古代地方行政制度的重要改革，是中国省制的初步。
[ 过程与方法 ]1．从解析秦汉至元中央和地方政治制度的构造下手，指引学生总结古代政治制度的特色。
2．运用图示、引文等资料，比较古代政治发展变化特色，初步掌握办理历史资料的一般方法。
[ 感情、态度与价值观 ]专制主义中央集权不停增强是中国古代政治制度的明显特色。
这一特色对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于我国一致的封建多民族国家的稳固，但也阻挡中国社会的进步与发展。
教课重点：君主专制制度演进的过程及特色。
教课难点：历朝官制十分复杂纷杂，要全面详细地掌握是十分困难的，应当要修业生认识此中与本课内容相关的基本知识，认识政治史的主要特色。
教课方法：问题教课法、资料教课法、讲话法、图表教课法、议论法课时安排：一课时教课过程：[ 情境导入 ]读打油诗：“人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不用；假如官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。
”思虑 : 至高无上的皇帝的烦忧有哪些？此中最主要的是要解决什么问题？归纳：皇帝的烦忧主要集中在权臣对皇帝权益的威迫和地方盘据权益对中央的威迫，我们今日就来看看在封建社会皇帝是如何应付这些威迫的。
[ 新课设计 ]一：法律出一——皇帝制（君主专制政体）确实立（阅读)[ 读史感悟一 ]阅读资料：司马迁在《史记·秦始皇本纪》中以前用这样的话形容秦朝的皇帝制度：“法律出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上” 。
人民版历史必修一专题一第三节君主专制政体的演进与强化教学设计教学目标：（1）、知识与能力：掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变和史实，认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。
（2）、过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。
引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。
（3）、情感态度与价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响，它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
重点、难点:重点：中国古代政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教学过程：导入：（播放幻灯片）中国两千年来之政,秦政也。
——谭嗣同师：谭嗣同指的是哪种制度？生：君主专制中央集权制度。
师：普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。
那皇帝有没有什么苦恼呢？（播放幻灯片）好了歌人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。
师：这首歌谣里面讲到了皇帝的哪些烦恼呢？生：君权和相权，选官制度，监察制度，中央和地方的关系。
师：很好，那么皇帝又是怎样处理这些烦恼的呢？我们先从相权和君权说起（播放幻灯片）材料一两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。
丞相竭见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。
丞相病了，皇帝还要亲自去探视。
隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。
材料二有一天，宰相范质等人向宋太祖奏事，开始大臣还坐着，宋太祖说自己的眼睛昏花看不清，就让他们站到自己面前，指给他看。
待范质等人回到原处，座位已被撤掉。
此后，宰相大臣就只能站在皇帝面前议事了。
材料三明代自朱元璋起，明文规定“大朝议”须“众官皆跪”。
人民版高中历史必修一1.3《君主专制政体的演进与强化》优质教案（8页）君主专制政体的演进与强化教案一、教学目标（一）知识与能力目标1、掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从汉王朝到元朝政治制度演变的史实，2、认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。
（二）过程与方法目标1、利用归纳的方法理清从汉至元政治制度的历史演变过程的两条线索（即中央政治制度和地方政治制度的演变）；理清从汉至元政治制度发展脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征。
2、利用表格对比“世官制”、“察举制”、“科举制”之间在选官对象、考查内容、考查形式、历史作用等方面的异同点。
3、专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。
无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献三、情感、态度与价值观目标1、通过本课的学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。
在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。
析不到位，没有形成汉到元历史演进脉络，这些需要教师在备课中参考其他版本的教材进行有效的知识点整合。
岳麓版教材以“中央集权与地方分权的斗争”“专制皇权的不断加强”两大部分析汉到清君主专制政体的演变进程。
其中对汉武帝加强中央集权的措施；宋中央集权的强化的编写、分析较清晰到位；岳麓版教材的小字资料、插图很好，可以用来分析知识点。
四、教学过程导入秦朝君主专制政体是怎样建立、产生什么样的影响？学生讨论回答、教师总结后自然导入新课君主专制政体-----中国古代基本的政治制度建立：秦朝消亡：1912年一、君主专制政体的演进与强化（一）中央政治制度的演进（君主专制的不断加强）强）（二）1、皇帝制度①建立：秦朝（秦始皇）消亡：1912年②权力发展P13③特点君主主宰国家政治而不受任何力量的制约君主的政治决策有独断性和随意性史料；“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”演进趋势：君主权力越来越集中2、君权和相权之争讨论:你所熟悉的历史上的名帝名相有哪些?他们之间的关系如何?①秦朝：中央设丞相；汉承秦制,汉初丞相权力很大②汉武帝时形成“内朝”和“外朝”P14削弱丞相权限③隋唐：三省六部制P14相权一分为三，相互牵制和监督，保证了君权独尊④北宋：北设参知政事分丞相行政权设枢密使分丞相军权设三司使分丞相财政权相权进一步被分散⑤明朝；废丞相.权分六部演进趋势：君权逐渐加强相权逐渐削弱3、选官制度的演进1.世官制：先秦时期2.察举制：秦汉至魏晋南北朝3.科举制：隋唐至明清内容评价P15趋势：官吏的选拔任免越来越集中到皇帝手中（二）地方行政制度的演进（中央集权的不断加强）1、秦朝：郡县制2、西汉：①西汉初年实行郡国并行制②汉武帝时通过“推恩令” “附益法”逐渐解除了王国对中央的威胁；推行郡县制，加强中央集权3、北宋：①设三衙统领禁军，收地方精兵②派文官任地方知州，设通判监督知州③设转运使，管理地方财政4、元朝：设置行省制度目的、概况、意义P165、中国古代王朝的监察体制秦:中央设御史大夫；地方设监御使监察百官汉武帝:刺史制度作用：监察地方，加强中央对地方控制元:御史台（汉以后一直都存在）明:都察院作用:加强中央对地方的控制但因专制制度本质决定,实际效能有限讨论中国古代专制主义中央集权制度的发展趋势?中国古代政治制度特点①君权不断加强②中央集权不断加强君主专制政体演变中贯穿着两对矛盾1、君权与相权之争皇权加强，相权削弱2、中央与地方矛盾中央权力加强，地方势力削弱二、专制主义中央集权制度的评价：积极作用1、专制主义中央集权制度是与中国的小农经济相适应，它促进了统一多民族国家的形成和发展2、有利于维护国家统一、社会稳定、抵御外来侵略、组织水利工程、发展社会经济、防止分裂割据、加强民族交流和民族融合3、使中国产生了高于同一时期世界上其他国家的物质文明和精神文明。
专题一第三课君主专制政体的演进与强化的说课稿一、说教材1、本节所处的地位和作用分析第一单元为“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。
本专题包含四课内容（1）中国早期政治制度的特点（2）走向“大一统”的秦汉政治（3）君主专制政体的演进与强化（4）专制时代晚期的政治形态本专题讲授中国古代政治制度的演变，上起先秦，下讫明清。
教学中，要引导学生了解中国古代两千多年的政治制度在不同阶段的重要内容及演变过程，认识君主专制主义中央集权制度在不同历史时期的作用和影响。
本课在专题中起到承上启下的作用。
上接秦汉政治，下启明清政治，从而形成完整的体系。
本模块的知识，与本册专题六《古代希腊、罗马的政治文明》有紧密的关系，本专题的知识除了要说明君主专制主义中央集权制度在中国漫长的社会当中起到重大影响外，肯定还要与专题六进行比较，来突出希腊、罗马的政治文明的进步。
2、学情分析与初中知识点的比较高一的学生在初中时已学过本节相关的知识，但较表层。
对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生。
因此，在学习过程中，如何让学生加深认识，如何对本节内容进行多角度分析，能否在一定程度上培养学生的创新思维，便成了重中之重。
3、说学习目标（学法、教法分析）①知识与能力根据课标和教学指导意见及会考标准的要求，让学生掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识，了解中国古代从秦王朝到清王朝政治制度演变的史实。
从而培养学生概括分析史实的能力。
通过中国古代政治制度的基本特点和发展脉络的学习，让学生懂得制度建设对国家兴衰的重要性，初步培养学生评判制度得失的能力。
通过对君主专制主义中央集权制度的评价，培养学生一分为二辨证分析历史问题的能力。
同时通过对该制度进行多角度的评价（鼓励学生进行多角度的理性分析），培养学生的创新思维（比如对于君主专制主义中央集权制度中“专制主义”的评价，就应该给予大胆的否定。
《君主专制制度的演变与强化》教学设计一、教材分析本文是第二课内容的延伸和扩展。
秦王朝建立大一统的高度集权的专制主义帝国之后，中国从汉王朝到清王朝政治制度沿袭秦朝，君主专制政体逐渐强化。
这主要表现在君权与相权的互动，同时本文也对相关政治制度的形式进行了必要的分析。
二、教学目标课标要求：列举从汉到元政治制度的史实；说明中国古代中央政治制度演变的特点。
（一）知识与能力1、掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识；2、了解中国古代从汉王朝到清王朝政治制度演变的史实；3、认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络；4、初步培养学生汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。
（二）过程与方法1、以金字塔：秦朝政府的组织说明中国古代政治定律、皇帝制度的特点以及官僚体制变化的基本原则。
2、以史料和小故事的形式，向学生说明相权的地位以及与君权的矛盾。
3、展示三省六部制结构图，以便于学生理解三省之间的关系，以及皇帝设立三省六部制的目的。
（三）情感、态度与价值观1、通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。
2、在肯定中国古代政治建设成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。
3、查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考和总结。
三、教学重难点1、教学重点：掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
2、教学难点：历朝官制十分复杂纷乱，要全面粗线条地梳理，了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。
四、教学方法启发式教学法、谈话法、讨论法、图视法、讲述法等五、课时安排：2课时六、教学过程【导入新课】多媒体展示朗读：好了歌人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；汉武帝所用丞相十二人，下狱死者占其半，生者如田虫分，石庆，公孙弘辈，只能装袭作哑，惟命是从而已。
以至于讨论出兵边疆的大事，汉武帝竟说“田虫分不足与计”。
2019-2020年人民版高一历史必修一专题一第3课君主专制政体的演进与强化（教案）课标分析●课标要求列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古，代政治制度的特点。
根据课标要求，建议教师引导学生通过对皇帝制度、丞相制度、监察制度、选官制度和行政区划的认真学习，深刻理解中国古代政治制度的核心是君主专制制度，其最大的特点是君权专制中央集权的不断强化。
而这种强化又突出表现在君权对相权的成功削弱和中央对地方统治的加强上。
●教材分析不论从时间还是空间上来看，本节内容在本单元都占有很大篇幅。
它揭示了从汉朝到明代中国君主专制制度沿革的历史，在这一点上，时间跨度非常大，没有通史知识作保证的话，本节内容对学生来讲是有困难的。
这需要老师的调控。
同时，本节内容形散而神不散”，这无疑增加了教学难度，但也为教师个性教学发挥创造了可能。
师生要共同“沿制度变革，寻制度的特点。
●学情分析高一的学生对中国古代专制皇权的知识一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对专制皇权的起源、发展等等具体知识比较陌生，因此，在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性、积极性。
可指导学生通过多渠道查阅相关资料，为学习做好准备。
●教学建议1．教法：课堂教学上积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学原则，以“变教为诱、变学为思、以诱达思、诱思交融”的诱思探究教学理论为指导，制作多媒体课件，编写学案，最大限度地给学生提供背景材料，采用诱思探究、使用学习、导学法等灵活多样的教学手段和教学方法，引导学生去自主、合作与探究。
2．学法：让学生通过多种渠道获取有关中国古代政治制度的内容，充分发扬学生自主合作与探究的学习精神，努力培养自身分析问题、解决问题的能力。
教学目标●知识与技能1．识记：汉代的“中朝”、唐代的三省六部制、宋朝削弱相权的措施；汉代的郡国并行制及州的设置、元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制、科举制。
2．理解：从汉到元中央政治制度的演进特点、从汉到元地方管理制度的演进特点。
