应用型本科实践教学基地建设

第10卷第1期V ol.10No.12019年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2019应用型本科院校创新创业基地建设探索与实践——以福建江夏学院金融学院为例李杰辉，郑双阳(福建江夏学院金融学院，福建福州，350108)[摘要] 当前，应用型本科院校亟需一批可复制可推广的创新创业基地建设成果，以进一步推进大学生创新创业教育的发展。

参考台湾创新育成中心经验，定目标、设机构、建平台、开课程、育人才，福建江夏学院金融学院积累了建设创新创业教育实践基地的丰富经验，提出了融入行业产业是创新创业教育根基、校企联合培养学生是关键等观点。

[关键词] 应用型本科；创新创业基地建设；创业教育体系；福建江夏学院[中图分类号] G649 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2019)01−0062−05对照2015年5月颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神，当前高校创新创业教育存在着实践平台短缺、指导帮扶不到位、创新创业教育体系不健全等问题。

针对这一情况，笔者在借鉴台湾创新育成中心的经验，以及应用型本科院校创新创业基地建设的理论框架和实践逻辑的基础上，总结了福建江夏学院金融学院创新创业实践基地建设工作的经验，以期探索一种将创新创业教育与产学研高度融合的、可持续发展的实践基地建设模式。

一、已有研究概况及问题的提出台湾高校的创新创业教育始于20世纪90年代初，1991年台湾中山大学即开设了“地方特色产业创业管理”“微型企业”等创业教育课程。

以朝阳科技大学为代表的创新育成中心，建立了完整的创新创业教育体系，包括基础职能培育、进阶职能培训、创业实战、创业实践及创业优化五个步骤[1]。

台湾创新育成中心以高校的优势和特色学科作为基础，结合未来产业科技的发展方向来进行规划，通过产学研合作与市场导向将高校所在地区的产业发展特点及区域优势作为创新育成中心的独有特色[2]。

应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。

在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。

本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。

关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。

国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。

目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。

对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。

具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。

后续没有其他的英语课程。

（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。

应用型本科院校实践教学基地建设模式研究付百学;吉淑娥;姜莉;苏清源【摘要】工程实践教育有助于培养学生实践动手能力、组织管理能力、科技研发能力、创新精神和创业能力,加强应用型本科院校实践教学基地建设,是人才培养与社会需求有效对接的基础,是培养高素质人才的重要途径.分析应用型本科院校实践教学基地建设存在的诸多问题,从校内外实践教学基地建设、双师双能型师资队伍培养、构建实践教学基地评价体系等方面,提出应用型本科院校实践教学基地建设的有效途径,为推动工程实践教育提供参考和借鉴.【期刊名称】《黑龙江工程学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2018(032)004【总页数】4页(P60-63)【关键词】实践教学基地;问题;对策【作者】付百学;吉淑娥;姜莉;苏清源【作者单位】黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050;黑龙江工程学院汽车与交通工程学院 ,黑龙江哈尔滨 150050【正文语种】中文【中图分类】G642.44应用型本科院校以培养高素质应用型人才为目标，以创新能力和实践应用能力培养为主线，从工程思维视角出发，合理规划和建设校内实践教学基地并完善其功能，完善校外实践基地功能和运行机制，深化校企合作，培育专兼结合的双师双能型师资队伍，将创新意识、创业能力和实践应用能力培养贯穿于人才培养全过程，使学习、实践、创新相互促进，知识、能力、素质协同发展；以市场需求为导向，突出大学生能力培养，提高学生毕业后在生产一线工作中分析问题和解决复杂工程问题的能力，使学校人才培养与企业人才需求无缝对接。

1 应用型本科院校实践教学基地建设存在的问题应用型本科院校实践教学基地建设存在校内实践教学基地建设经费投入不足，校外实践教学基地数量少、合作机制不健全、合作过程缺少监督和评价、基地建设有待加强等诸多问题，导致实践教学基地形式化、实践教学任务难实施、教师挂职走过场、兼职教师来源非企业等现象，与应用型本科院校人才培养目标和办学定位不符，也背离了我国新时期高等教育“大众创新，万众创业”的教育理念，与提高大学生创新创业能力和实践技能不协调。

应用型本科专业实践教学体系构建研究———以三明学院贸易经济专业为例钟卫华，黄文义（三明学院经济与管理学院，福建三明365004）摘要：应用型本科专业实践教学体系构建包括人才培养方案制定、实践教学平台和双师型教师队伍建设三个方面。

以三名学院贸易经济专业为例，通过分析应用型本科专业实践教学体系构建存在的相关问题，得出实践教学的落实情况，应用型本科的办学理念既要得到教师的认同，又要处理好人才培养目标与学校短期利益冲突，协调好学校与企业的利益分配关系。

关键词：应用型本科专业；实践教学体系；产业学院；项目创新班中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2021）01-028-06收稿日期：2020-08-15作者简介：钟卫华（1968），男，福建长汀人，教授，研究方向为政治经济学、贸易经济；黄文义（1986），男，福建莆田人，副教授，博士，研究方向为政治经济学、贸易经济。

本文为三明学院高等教育研究规划项目“贸易经济专业实践教学体系构建研究”（SUHE1711）的部分研究成果。

一、引言2015年教育部、国家发展改革委、财政部共同发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：当前我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。

但是另一方面我国高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

[1]所以需引导地方普通本科高校向应用型转变，以培养更多适应社会需求的应用型、复合型人才。

2019年国务院又印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。

[2]”并提出到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。

第1篇摘要：随着我国高等教育改革的不断深入，应用型本科教育逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。

本文以某应用型本科院校为例，从课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍建设等方面探讨应用型本科的教学实践，以期为我国应用型本科教育的发展提供参考。

一、引言应用型本科教育以培养适应社会需求的应用型人才为目标，注重学生实践能力的培养。

在我国高等教育改革的大背景下，应用型本科教育取得了显著成果。

本文以某应用型本科院校为例，分析该校在教学实践中取得的成果和经验，以期为我国应用型本科教育的发展提供借鉴。

二、课程设置1. 强化基础课程应用型本科院校应重视基础课程的教学，为学生提供扎实的理论基础。

该校在课程设置上，注重数学、英语、计算机等基础课程的教学，为学生今后的专业学习打下坚实基础。

2. 突出专业课程应用型本科院校应突出专业课程的教学，使学生掌握专业知识。

该校在课程设置上，根据市场需求，设置了多个专业方向，如机械设计制造及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术等，以满足社会对各类应用型人才的需求。

3. 增设实践课程应用型本科院校应增设实践课程，提高学生的实践能力。

该校在课程设置上，增设了实验、实习、实训等实践课程，使学生能够在实践中掌握专业技能。

三、教学方法1. 以学生为中心的教学方法应用型本科院校应采用以学生为中心的教学方法，激发学生的学习兴趣。

该校在教学过程中，注重启发式教学、讨论式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。

2. 多媒体教学手段的应用应用型本科院校应充分利用多媒体教学手段，提高教学效果。

该校在教学中，运用PPT、视频、动画等多媒体教学手段，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。

3. 案例教学法的应用应用型本科院校应采用案例教学法，提高学生的实际操作能力。

该校在教学中，引入实际案例，让学生在分析案例的过程中，掌握专业知识，提高解决问题的能力。

四、实践环节1. 实验室建设应用型本科院校应加强实验室建设，为学生提供良好的实践环境。

应用型职业本科院校建设标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：应用型职业本科院校是指培养应用型人才为目标，着重注重实践教学的本科专业教育机构。

随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，应用型职业本科院校的建设也变得日益重要。

为了确保这类院校的教学质量和办学水平，建设标准起着至关重要的作用。

一、硬件设施标准1.教学楼和实验室的建设：应用型职业本科院校要注重实践教学，因此需要有充足的实验室和实训场地。

实验室设备要齐全，保证学生进行实践操作时能够得到充分的支持和指导。

2.图书馆和学习资源：建设标准要求学校拥有一定规模的图书馆，收藏丰富的纸质和电子图书，提供足够的学习资源供学生学习和研究之用。

3.宿舍和食堂：学生的生活环境也是建设标准考量的重点之一，宿舍要安全、整洁，食堂要干净卫生，提供营养均衡的饮食。

4.体育设施和文化活动场所：通过体育及文化活动，学生可以得到全面发展。

学校要有配备完善的体育设施和文化活动场所，以满足学生的体育和文化需求。

二、师资队伍标准1.学校要有合适的教职员工配备，教师要具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够辅导学生进行实践操作，提升学生的实际能力。

2.学校要注重引进优秀的学术带头人和实践型专家，建立稳定的教研团队，推动科研成果的转化应用。

3.建设标准还要求学校建立健全的教学质量评估和师资培训机制，提高教师的教学水平和科研能力。

三、教学管理标准1.学校要建立完善的教学管理体系，包括课程设置与调整、教学计划制定与执行、教学过程监督与评估等，确保教学工作的有序进行。

2.建设标准要求学校注重教学质量监控和评估，建立学生成绩考核和评价制度，及时发现问题并加以整改。

3.学校还要注重与企业合作，积极开展实践教学和实习实训，为学生提供更多的就业机会。

四、学生培养标准1.应用型职业本科院校要注重培养学生成为具有创新精神和实践能力的复合型人才。

学校要建立完善的课程体系和实践教学环节，培养学生的综合素质。

第1篇一、总则为了加强实践教学基地建设，提高实践教学水平，培养高素质应用型人才，特制定本规则。

本规则适用于所有实践教学基地的建设与管理。

二、基地建设原则1. 科学规划，合理布局：实践教学基地建设应遵循科学规划、合理布局的原则，充分考虑专业特点、学科发展和社会需求，确保基地建设与人才培养目标相一致。

2. 产学研结合，校企合作：实践教学基地建设应积极推动产学研结合，加强与企业的合作，实现资源共享、优势互补，提高实践教学基地的实用性和社会效益。

3. 实用性、先进性、开放性：实践教学基地建设应注重实用性，引进先进技术和设备，实现教学、科研、生产一体化，同时保持开放性，吸引更多学生和社会各界参与。

4. 安全保障，环境优美：实践教学基地建设应确保学生人身安全和财产安全，创造优美、舒适的学习环境。

三、基地建设内容1. 基地规划：实践教学基地建设应制定详细的建设规划，明确建设目标、规模、布局和功能。

2. 设施建设：实践教学基地应配备必要的教学、科研、生产设备，包括实验室、实习车间、实训基地等。

3. 师资队伍建设：实践教学基地应引进和培养一支高水平的实践教学师资队伍，包括专业教师、工程师、技术人员等。

4. 课程体系改革：实践教学基地应结合专业特点，改革课程体系，加强实践教学环节，提高学生动手能力和综合素质。

5. 实践教学资源建设：实践教学基地应积极整合校内外实践教学资源，建设一批高质量的实践教学项目。

四、基地管理1. 建立健全管理制度：实践教学基地应建立健全各项管理制度，明确管理职责、权限和奖惩措施。

2. 安全管理：实践教学基地应加强安全管理，制定安全操作规程，定期开展安全教育培训，确保学生人身安全和财产安全。

3. 设备维护与管理：实践教学基地应定期对设备进行检查、维护和保养，确保设备正常运行。

4. 教学资源管理：实践教学基地应加强教学资源管理，合理配置资源，提高资源利用率。

5. 档案管理：实践教学基地应建立健全档案管理制度，对基地建设、教学、科研、生产等活动进行记录和归档。

应用型本科+制度应用型本科教育是指以应用为导向，培养适应社会需要，具有一定工程技术水平和创新能力的专门人才为目标的高等教育模式。

而在应用型本科教育中，制度是至关重要的一部分，它影响着学校的教学质量、学生的发展和学校的管理运行。

本文将围绕应用型本科教育的制度展开讨论，旨在分析该制度的特点、作用及存在的问题，并提出改进的建议。

作为教育领域中的一种创新模式，应用型本科教育的制度具有明显的特点。

它以培养应用型人才为目标，制度设计上更加注重实践教学和实际能力的培养，培养过程更加注重学生的动手能力和实际应用能力的培养。

应用型本科教育的制度在课程设置上更加注重实际应用和行业需求，学生在完成学业时将具备丰富的实践经验和现代科技应用能力。

该制度还更加注重学生的创新能力和团队协作精神的培养，鼓励学生参与科研项目和创新实践，培养学生的创新精神和团队协作能力。

制度在应用型本科教育中的作用不言而喻。

它是保证教育教学质量的重要保障，规范了学校教学管理的各项规定和程序，保证学生的学习过程得到合理安排，教师的教学行为得到规范，学校的管理运行得到有效的实施，保证学校的教学质量。

它也是推进学校教学改革，促进学校教学水平提升的有力支撑。

制度的完善促进了教学资源的合理分配，促进了课程设置的更新换代，促进了教学理念的不断改革，促进了教学手段的不断提高，有力地支持了学校教学改革。

即便应用型本科教育制度已经发挥了重要作用，但在实际运行中，在对应用型本科教育制度进行深入分析时，我们也会发现它存在着许多不足之处。

当前应用型本科教育的制度缺乏准确的指导和有效的监督机制。

在学生实习、实训环节的安排上仍然存在着一些操作不便和实际难题。

学校对于应用型本科教育的课程设置、师资建设、实践基地建设等方面的投入力度还有待提高。

应用型本科教育的制度在学生综合素质评价、毕业设计、社会实践等方面面临着一些挑战。

为了更好地推动应用型本科教育的发展，我们需要采取一系列的措施来改进现有的制度。

２０１６年第９期总第１６６期Ｎｏ．９．　２０１６Ｓｕｍ　１６６佳木斯职业学院学报高校校外教学实践基地建设中存在的问题与解决措施易学锋(新疆工程学院采矿系 新疆乌鲁木齐 830023)摘要：高校校外教学实践基地是目前我国教育改革中的一项重要举措，通过建立相应的校外教学基地，能够使理论教学和实践教学相互结合，提高高校教育的整体质量，但是在实际的建设当中，仍旧存在着很多困难，这就需要校方积极寻找相应的措施，来进行解决，以此来提高实践基地的整体利用率。

本文对高校校外教学实践基地建设中存在的问题与解决措施进行分析。

关键词：校外实践基地；存在问题；解决措施中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－９０５２（２０１６）０００９－０００２４６－０１前言对于目前的人才培养模式来说，在进行高校教育的时候，不仅需要学生掌握相应的理论知识，同时也需要学生进行相应的实践操作，并且在两者的结合下，提高本身的创新能力和适应能力，这就需要校方建立相应的实践基地，来开展实验和科学研究，但是目前的这种建设并不成熟，校方在建立的过程中，需要对其中的问题进行探讨，并且加以整改。

一、实践基地建设中所出现的主要问题１．建设困难。

一般情况下，实践基地是学生们在其中进行相应的实验或者实习，以此来提高本身的操作能力，所以说，部分实践基地的建设处于企业当中，在这样的情况下，实践基地的建设就会出现一定程度的困难：校方需要从多个方面与相应的实习企业进行沟通，而企业建设实践基地的基础，是要保证企业生产工作的正常进行，就目前的教育形式来看，实践教育资源紧缺，在学生进入实践基地进行学习的过程中，企业对于这一现象并不情愿，认为这样的实习影响了企业的正常运行，所以说对于实习地点、时间和内容的安排具有太多的限制，使实践基地发挥不出原有的效果，所以说，这些都成为建立校外实践基地的巨大阻力。

２．重建设、轻管理。

在实践基地建设的中期，部分院校较为重视实践基地的建设，在建设当中利用一切的条件与相关企业签订协议，但是在协议签订之后，并没有采取一定的手段对实践基地的建设进行相关的管理，并且在建设完成之后缺少一定的沟通；这些实践基地在进行教学实践的过程中，往往不愿意与校方进行配合，在一定条件下，甚至出现排斥的现象；最后，目前对于实践基地的建设仍旧处于探索的阶段，在这个阶段当中，校方一般缺乏相关的管理经验和管理方法，学校和实践基地之间的双向沟通不够，达不到良好的实践效果。

科技资讯2016 NO.24SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育108科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION应用本科是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。

应用型人才的培养目标要更加突出应用,强化实践,注重培养学生的综合素质与创新能力。

在教育部、国家发改委、财政部三部委联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出,建立以提高实践能力为引领的人才培养流程,率先应用“卓越计划”的改革成果,建立产教融合、协同育人的人才培养模式,实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。

因此,应用型本科学校应加强实践教学,重视知识、能力与素质的综合训练,为生产一线培养紧缺的应用型、复合型、创新型人才,以适应经济结构调整和产业升级的要求。

1 应用型本科实践教学中存在的问题1.1 实践教学体系还不完善目前,一些新建应用型本科院校在制定人才培养方案时,仍然是参考传统本科学校来制定的,实践教学内容基本上是围绕理论课程开设,没有形成完善的实践教学体系。

虽然应用型本科在教学中加强了实践教学学时,但教学内容完全附属理论课程,实践教学内容相互独立,没有形成有机联系。

设计性、综合性实验较少,缺乏知识的综合应用。

实践教学与生产实际不相符,教学过程与生产过程完全脱节,有些实践环节的教学内容陈旧,没有应用价值。

1.2 实践教学设备有限,利用率不高新建应用型本科在实践教学上加大了投入,实践教学设备有所改善,但在建设过程中缺乏统一的规划与管理,导致实验设备的利用率不高,很多设备长期处于空闲状态。

一方面实践教学设备不足,另一方面又存在着重复建设现象。

实验室仍然是围绕理论课教学进行建设,以演示性、验证性实验室为主,缺少开放性、创新性实验场地。

虽然也建有一些实践教学基地,但开放不足,没有发挥应有的作用。

应用型本科基层教学组织建设探索与实践收稿日期：2018-12-09基金项目：河南省教学科学规划课题（2017-JKGHYB-0203）作者简介：韩占兵（1971-），男，山西右玉人，硕士，教授，研究方向：家禽科学教学与科研。

基层教学组织是高校落实教学任务、促进教师教学发展、组织开展学术研究、承担群体性教学活动的最基本教学单位。

基层教学组织作为最基本的教学单元，承担着高校教学与学科内涵建设的重任，其建设与管理水平直接关系到专业人才培养方案的贯彻实施与课程教学质量的提高。

近年来，随着高校师资新老更替的加快，青年教师比例的增加，基层教学组织存在不同程度的忽视教学组织功能、弱化教研教改活动、青年教师教学能力培养滞后、教师教学共同体缺失等问题。

高校资源过度集中于学科建设和科学研究，将本科教学边缘化，投入不足[1]。

教育是国之大计、党之大计，教育梦是中国梦的重要组成。

2018年6月，新时代全国高等学校本科教育工作会议提出了高等教育要“坚持以本为本，推进四个回归”，在双一流建设中要加强一流本科教育，应用型高校也要加强一流本科教育。

“回归本分，就是教师要潜心教书育人”，这是新时期基层教学组织建设中对教师的基本要求。

提高基层教学组织建设的必要性认识，认真思考新时代应用型本科基层教学组织建设的方法与路径，对提高应用型本科人才培养质量具有重要意义。

一、加强基层教学组织建设的必要性1.高等学校提高人才培养质量的需要。

我国高校基层教学组织是20世纪50年代从苏联引进的一种教学管理组织，最初以教研室或学科组的形式出现，其主要功能为落实教学任务、组织教学活动、开展教学研究、推进学科发展。

21世纪以来，随着我国高等教育的快速发展，提高教学质量是高校内涵式发展的必然要求，也是我国高等教育的主旋律。

新时代高校人才培养质量的提高对基层教学组织的职能定位提出了更高的要求。

教学是高校的基础职能，是人才培养的灵魂，是实现学生成才最直接、高效的方式之一。

随着信息技术的不断发展，传统的实践教学方法已经不适应实践教学的需求[1]。

因此，高校应借助网络信息技术实现校内与校外实践教学资源的整合[2]，通过校外实践平台，整合企业资源及学校需求，提供一个有序的、可跟踪的、信息共享的平台。

一、实践教学平台需求概述学校在开展实践教学活动前，指导教师需要提前联系企业进行对接，但由于企业资源的分散、教师资源的有限，导致实习资源分配不均、实践教学结果不理想等问题。

因此，实践教学平台主要整合了企业的资源和学校的需求，为学校提供实践教学资源。

应用型本科院校各个专业开设大量的实践课程，大部分实践课程需要到企业开展。

课程开始前，指导教师需要多次对接企业，由于接洽过程手续繁杂，涉及的企业人员和学校的教师比较多，导致实践教学的开展困难。

实践教学过程中，由于企业对学校课程实践内容理解不到位，导致实践教学效果不理想。

因此，高校通过建设校外实践教学平台，在平台上校企双方的责权及协同管理问题得以解决，实现“提出实践内容要求—审核安排落实基地资源—现场指导—实践结果评价—实践费用结算”全过程的无缝对接，改变以往实践教学由指导教师自己联系的无序杂乱状况[3]。

二、应用型本科校外实践教学平台建设策略校外实践教学平台主要包括信息发布模块、预约管理模块、用户管理模块、财务管理模块、资源管理模块、平台管理模块和评价管理模块。

（一）信息发布模块校外实践教学平台的信息发布模块主要为与平台运作相关提供信息发布支持，包括实践教学平台基本信息发布、企业实践教学资源信息的发布等。

由于校外实践教学平台的特殊性，为了减少企业的负担，信息发布模块主要由平台管理人员负责，主要根据企业的可供资源发布企业实践教学的内容、时间、地点等信息，实践教学内容主要由校企双方共同制定。

（二）预约管理模块预约管理模块主要为学校提供实践教学课程的资源信息。

在预约管理模块中，学校可以根据本校的需求向企业预约实践课程。

企业接受学校的预约，根据预约的时间、地点和内容开展实践教学活动。

应用型本科高校校企合作实践基地建设探索摘要：实践基地建设是应用型人才培养的重要环节，皖西学院与六安微特电机联合成立了校企合作实践基地。

前期双方在联合申报项目，学生认识实习和顶岗实习方面有良好的合作基础。

在前期合作基础上，通过制定规章制度、梳理培养体系，健全学生顶岗实习制度、以及联合申报项目等建设内容。

实现了完整的实践基地管理运行模式、建成了一批双师型指导教师队伍，学生参与企业研发的稳定实践基地，有效促进了学生实践能力的提升。

关键词：校企合作；顶岗实习；双师型；实践基地1.引言皖西学院作为高水平应用型本科高校建设单位，实践基地建设是应用型人才培养的重要环节。

本地大型企业-六安市微特电机有限责任公司，是一家专业生产制造中小型电机的民营企业。

经过二十余年的滚动发展，已成长为电机年产量过百万千瓦，产值近3亿元规模的电机专业制造企业。

企业与皖西学院电气工程及其自动化专业、建筑电气与智能化专业等建立了良好的合作关系，学校为企业的创新提供了强有力的专业技术、专利申报、高新技术企业申报、专业人员等支持，企业为学校提供了实习岗位、就业岗位、项目研究、学生奖学金、实验室建设等诸多机会和物质保障。

2.前期合作基础皖西学院与六安微特电机有限公司根据双方的专业技术优势，联合开展产学研合作，2018年联合申报了2018年安徽省重大专项项目。

六安微特电机有限公司从2014年开始，承担了电气学院电气工程及其自动化、建筑电气与智能化专业、光电信息工程专业认识实习和专业顶岗实习的实践教学任务。

学生认识实习主要面向大二在校学生，专业顶岗实习主要安排大四毕业生，公司为学生创造多个实习岗位，并由专业的部门负责人带队指导。

六安微特电机有限责任公司在电气学院设立学生奖学金，帮助学院搭建实验室，学生实现无缝对接零距离企业上岗。

通过校内、校外带队指导实践教学课程，既能满足学校的实践教学需要，同时也促进了校企深入合作，为全面提高各专业学生的实践能力提供优良的培养环境。