《爬山虎的脚》第四自然段教学案例评析

《爬山虎的脚》课列剖析及反思《爬山虎的脚》课列剖析及反思——谈文章的写作结构文/大旺第二小学曾万婷《爬山虎的脚》是四年级上册第六课讲读课文。

这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

课文第2自然段写爬山虎的叶子。

从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。

课文的重点部分是第3至5自然段。

作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。

它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。

在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。

最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。

我在第五周星期一早上第二节听了陈道英老师四年级《爬山虎的脚》示范课。

陈老师紧紧把握编者的意图：一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

在课堂上指导学生仔细观察“爬山虎的脚”和“叶子”这两方面。

陈老师先引导学生学习第3—5自然段，弄清楚爬山虎的脚生长的地方及怎么爬；使用了蛟龙图片与爬山虎的脚作对比，形象具体。

然后才来分析第2自然段“叶子”，抓住叶子的颜色和样子体会。

陈老师的板书如下：从板书中，我们都可以感受到陈老师对课文表面进行了细致的分析，但缺少写作内在深入的分析，这也是我们语文老师在讲读课文时普遍存在的问题。

陈老师讲课时只简单地问了学生作者为什么能如此细致地写出爬山虎的脚的变化和叶子的变化？老师总结说，那是作者观察细致的结果，作者观察时从整体到部分，寥寥几句就算是根据课文给学生作了写作指导了。

指导学生学习课文，这样是远远不够的。

本文的作者著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。

《爬山虎的脚》教学案例及反思一、教材简析《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

课文第2自然段写爬山虎的叶子。

从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。

课文的重点部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。

通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。

二、教学案例教学片段一师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。

课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

师：请大家读第二自然段，把你最喜欢的句子画出来。

（学生自由读，动笔画。

）师：请你把最喜欢的句子在小组里交流一下，并说说你喜欢的原因。

（热烈讨论）师：你喜欢爬山虎的叶子吗？谁来说说你为什么喜欢它？生：因为它的叶子绿得很可爱。

生：因为它的叶子颜色在变化。

生：它的叶子样子很好看，铺得也很均匀。

生：一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。

师：“漾起波纹”是什么样子？生：就像风吹到水面上一样。

生：就像这样。

（用手势表示）师：请大家看课文插图。

闭起眼睛想一想，那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹……多美啊！你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢？（学生轻声自读）师：我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了。

谁来读给大家听听？（绝大多数学生读得有声有色）教学片段二师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？我们一起来看看书中是怎样写的？（学生读课文的第三自然段，找出写脚的句子反复朗读）生：我找到写脚的句子，我来读一读。

《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和理解《爬山虎的脚》这篇课文。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对爬山虎的兴趣。

（2）运用多媒体展示爬山虎的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生对植物生长的认识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《爬山虎的脚》。

（2）掌握爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解爬山虎是如何爬墙的。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示爬山虎的图片，引导学生关注这种植物。

（2）邀请学生分享他们对爬山虎的了解。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生讨论课文中的生字词，教师解答疑问。

3. 课堂小结：学生复述爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《爬山虎的脚》。

（2）运用所学生字词，编写一个关于爬山虎的小故事。

2. 拓展作业：观察身边的植物，了解它们的生长特点，并结合课文所学，对比分析爬山虎的生长特点。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习能力。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和生字词的运用。

3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同学间的相互评价，促进共同进步。

六、教学策略1. 直观演示法：通过实物和多媒体展示爬山虎的生长过程，让学生直观地了解爬山虎的特点。

2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。

3. 小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生自主学习能力。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第【1】篇〗一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

）二、自主研读，交流收获１、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

）２、汇报交流：⑴交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。

还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

）⑵交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。

出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。

把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。

《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解爬山虎的生长特点和生态环境。

（2）学生能够掌握爬山虎的脚的结构和功能。

（3）学生能够通过观察和实验，探究爬山虎的脚是如何帮助它攀爬的。

2. 过程与方法：（1）学生通过观察爬山虎的实物或图片，了解其生长特点。

（2）学生通过查阅资料或询问教师，了解爬山虎的生态环境。

（3）学生通过小组讨论或实验，探究爬山虎的脚如何帮助它攀爬。

3. 情感态度价值观：学生培养对自然界生物的兴趣和好奇心，树立环保意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）爬山虎的生长特点和生态环境。

（2）爬山虎的脚的结构和功能。

（3）学生通过观察和实验，探究爬山虎的脚是如何帮助它攀爬的。

2. 教学难点：（1）爬山虎的脚的结构和功能。

（2）学生通过实验，探究爬山虎的脚是如何帮助它攀爬的。

三、教学准备：1. 教师准备爬山虎的实物或图片，用于展示。

2. 教师准备关于爬山虎的资料，供学生查阅。

3. 教师准备实验材料，如爬山虎植株、观察容器等。

四、教学过程：1. 导入：教师通过展示爬山虎的实物或图片，引导学生关注爬山虎的生长特点和生态环境。

2. 探究爬山虎的生长特点和生态环境：（1）学生分组观察爬山虎的实物或图片，记录其生长特点。

（2）学生查阅资料或询问教师，了解爬山虎的生态环境。

（3）各小组汇报探究成果，教师点评并总结。

3. 探究爬山虎的脚的结构和功能：（1）教师引导学生观察爬山虎的脚，介绍其结构和功能。

（2）学生通过小组讨论，分析爬山虎的脚是如何帮助它攀爬的。

（3）各小组汇报探究成果，教师点评并总结。

4. 实验探究：（1）教师分发实验材料，引导学生进行观察和实验。

（2）学生观察爬山虎的脚在攀爬过程中的作用，记录实验现象。

（3）学生汇报实验结果，教师点评并总结。

五、作业布置：1. 学生绘制爬山虎的生长特点和生态环境示意图。

3. 学生思考爬山虎在自然界中的作用，并提出保护爬山虎的建议。

《爬山虎的脚》的教学片断赏析及反思1、《爬山虎的脚》的教学片断赏析及反思《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们认为：“自主、合作、探究”这三个词语并不是并列关系，自主是合作与探究的根本前提，合作是探究的某种方式。

如何实现真正意义上的自主合作与探究？我们先来看看下面的案例。

[案例一]出示爬山虎的全景图，引导观察。

师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。

请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。

师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。

师：请同学说说爬山虎有哪些特点？学生纷纷汇报自己的发现。

生1：我知道爬山虎的脚颜色是……生2：我知道爬山虎的脚样子是……生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的…………然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。

让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解体会“一脚一脚”。

……[案例二]师出示课题——《爬山虎的脚》，指导审题。

师：请同学们反复读题。

课题中哪个词最能引起你的注意？生：爬山虎的“脚”。

师：请找出描写爬山虎的脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学交流你的发现。

接着，老师让学生用自己喜欢的方式汇报自己的发现，如读一读、画一画、演一演、议一议等等，课堂气氛比较活跃……[反思]这两位教师的课堂教学设计是有所区别的，前者遵循文章的思路，步步引导，通过对课文词句的理解，体会爬山虎的脚的特点；后者则用直奔重点的方法，引导学生先研读自己最感兴趣的段落，并在读中发现。

他们的共同点是发挥学生的主体力量学习课文，在一定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。

然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？显然，这样的设计过于简单了，未能真正触动学生内部的探究欲望。

因为，教师仍未完全顾及学生的心理需要。

这种自主也只能是浅层次的。

我们不妨可以这样设计：在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。

爬山虎的脚教案与反思（优选3篇）【爬山虎的脚教案与反思第1篇】【教学目标】１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

【教学重点】１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

【教学过程】一、复习１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。

作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

（放录像：爬山虎叶子的画面。

学生齐背课文第二节）３、通过这一节课文的学习，我们知道：（映示灯片）完成填空：作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的xx、xx、xx，还观察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。

４、齐读填空题。

二、讲读第三段１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：⑴默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？⑵分析：①指名六人读。

②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚。

）是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。

③第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。

）（映示灯片）为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。

（注意）小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。

用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。

（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。

）④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

交流板书：位、形。

位置在（板书：长在茎上）形状是（枝状的六七根细丝）为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。

《爬山虎的脚》教学案例和反思（许超烨）（5篇模版）第一篇：《爬山虎的脚》教学案例和反思(许超烨)《爬山虎的脚》教学设计和教学反思一、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识.二、教学重难点：1、通过作者的描写顺序感知文章大意，并理解爬山虎的特点以及它是怎样爬的？2、体会作者如何准确生动的用语言描写出爬山虎的特点的、三、教学过程（一）、创设情境导入：师：同学们，你们爱吃葡萄吗？（生答）如果我们想要种葡萄，我们首先要做一项什么工作呢？（生答）师总结：如果要种葡萄，首先得搭架子，这样葡萄藤才能攀援生长。

但是有一种植物，它不用搭架子，也能自己往上爬，你们想知道是什么植物吗？（生答）师：这种植物就是爬山虎。

那你们知道为什么它可以自己往上爬吗？让我们带着一个疑问一起学习一下《爬山虎的脚》。

（二）、整体感知，理清脉络1、播放配乐朗诵音频，请同学们认真听，并思考如下问题：（1）、每个自然段讲了什么内容？（2）、作者是按什么顺序来写的2、你能说出每个自然段讲了什么吗？3、从每个自然段所讲的内容中，你能明白作者是按什么顺序来叙述的吗？（层层深入）（三）、粗读，理解一、二自然段。

1、出示爬山虎叶子的图片。

2、爬山虎的叶子长得怎么样？你从哪些词得出的结论？3、爬山虎的叶子颜色有什么特点。

4、看了作者对叶子的描写，你有什么感受？你能带着你所理解的感觉读出这个自然段吗？（四）自主研读3—5自然段，体会重点创设情景一：师：作者用了两个自然段来描写爬山虎和爬山虎的叶子，可是我们的课题是爬山虎的脚？这样写是不是多余了？让我们带着疑问解读接下来的自然段，再回头探讨一下这个问题。

问题：1、爬山虎的脚长在哪里？什么样子？什么颜色？2、课文是怎么描写的？3、作者把爬山虎的脚比作什么？（蜗牛的触角）这样写有什么作用？（比喻的用法，作用是生动形象地把爬山虎的脚的细的特点体现出来了）4、你能根据作者的描述画一画爬山虎的脚吗？看看你们理解的是否在准确。