(苏教版)八年级语文下册：第20课《窗》导学案

泰格特《窗》导学案教学目标：1．深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。

2．学习课文精炼、含蓄的语言。

教学过程：一、导入：这是一扇窗户，（课件1）透过它，我们看到了灿灿朝阳，朵朵白云；（课件2）透过它，我们看到了清清碧水，巍巍雄山；这也是一扇窗户，（课件3）你看到了什么？（生纷纷）不过呢，有一位澳大利亚的作家泰格勒，他将带领我们用心灵去打开这一扇特殊的窗。

（课件4课题《窗》）二、扫除阅读障碍1．准确读出下列词语（课件5，6）俯瞰一泓挪动手肘充塞卡住2. 找出文中的成语，指名板书到黑板上。

津津有味纹丝不动不得而知气喘吁吁五彩斑斓争奇斗妍栩栩如生扣人心弦大惊小怪三、整体感知：请同学们用自己喜欢的方式阅读小说，读完后可以把自己感兴趣的一点与大家交流。

（生读，然后谈自己的看法感受。

可以从情节，书法上谈，亦或是某个人的某种想法某个动作等等）对学生回答作简要评价，重点从小说的三要素入手，简要梳理情节，点出人物。

师板书：靠窗的病人与不靠窗的病人。

四、结合成语剖析人物的性格特征，探究人性美与丑。

1．请同学们把这些成语归类，哪些与靠窗的病人有关，哪些与不靠窗的病人有关。

（生归类。

）（共同明确，黑板上用不同颜色的笔区分）２．小组合作探究：这些成语在句子中起什么作用？透过它的表面意思，你还能解读出什么？师巡堂点拨，引导归纳总结，适时板书（1）”五彩斑斓“，“争奇斗妍”写出了公园中美丽的景色；“扣人心弦”生动地写出了赛场的激烈；“栩栩如生”则写出了靠窗病人讲述得的形象而生动。

“大惊小怪”则说明在医护人员预料之中，说明他病得很重。

（2）“津津有味”表现了另一位病人听得非常专心于入神；“不得而知”是因为别人不了解他的内心想法；而“纹丝不动”则是因为一直被自己的嫉妒心说困扰，从某种角度上说，他根本就不想去救他。

“气喘吁吁”就表现了这种急不可耐的心情，是他“纹丝不动”的最好解释。

3、继续探究：这些描写，这种心理与行为，又给我们透露出了那些信息？(目的：探究人物的性格，认识人性的美与丑)生议论纷纷，师参与小组讨论。

初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。

二、教学重点1. 课文的朗读与理解。

2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。

三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。

2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。

3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。

5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。

五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。

2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。

总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。

第20课《窗》学案（苏教版初二下）doc初中语文学习目标：1、通过复述课文内容来了解小讲的故情况节。

2、学习本文通过鲜亮的对比、杰出的构思，挖掘人物截然不同的心灵，领会人一辈子的哲理。

课堂学习：一、设置情境，导入新课步骤初读课文，复述故事教师活动学生活动1 展现一幅风景图片〔投影屏幕〕，告诉大伙儿你看到了什么？看投影屏幕，发挥想象，自由发言。

二、1 让学生自由朗读课文，要抓住故情况节进行复述课文。

复述要求：语言简洁，情节完整，流畅自然。

自由朗读课文，找出小讲故情况节，然后讨论交流，预备复述。

2简要评析学生复述故事的情形。

就复述故事的同学的表现发表自己的意见，能够确信优点，也能够提出应改进的地点。

三、合作探究，分析人物1 设置情境：我们要在这儿举办一次«讲述»的节目，请两位病人讲述他们的故事。

每位学生都参与，同座明确角色进行表演。

2 教师明确要求：角色分工------精读文本------小组交流------汇报成果。

明确要求后，精心预备，小组举荐讲述的学生，到讲台前向全体学生和老师讲故事，进行竞赛。

3 鼓舞学生对讲述的同学进行评价。

学生摸索后自由发言。

4 通过刚才的几组同学的讲学生讨论交流。

述，作者写的这两个病人各是如何样的人呢？四、揣摩构思，感悟人一辈子1 同样的窗口，什么缘故往日的病友能看到漂亮的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？学生反复揣摩，体会小讲构思的巧妙。

2 〝他看到的只是光秃秃的一堵墙〞，小讲至此就戛然而止了，这位病人的后果将会如何呢？发挥想象，进行合理的表达，领会人一辈子的哲理。

五、课堂小结：本文是一篇构思巧妙，内涵丰富的小小讲。

人物形象对比鲜亮，结尾发人深省，让我们每一个人都有一颗善良的心，那样生活才会多姿多彩。

听讲、领会课后学习：阅读2-3篇小小讲，体会其精妙的构思。

第20课《窗》教案教学目标：1、初步培养学生通过比较的方法阅读小说，把握人物形象；（重点）2、领悟小说蕴含的人生道理，试结合文章谈对真善美的感悟；（难点）教学过程：一、导入：通过预习，简简单单的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，这是为什么呢？透过这扇《窗》你又能看到什么？二、作者、作品简介：三、检查预习：四、整体感知：1、本文的线索是什么？2、两位人物（近窗人和远窗人）透过同一扇窗分别看到了什么景象？3、既然是透过同样的窗口，两人看到的景象为什么不同呢？4、哪个人看到的景象的真的？近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景？[这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。

]5、由此可见，近窗人是一个怎样的人？明确：近窗人面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。

表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚（从远窗人的角度）6、面对这个窗口，远窗人的心情发生了几次微妙的变化？明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。

这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”7、由此看来，远窗人又是怎样的一个人？明确：自私、冷酷、漠视生命、残忍8、为什么用《窗》作题目？[一是病房里真实的窗，一是指人们的心灵之窗]五、小结：窗既是病房的窗口，同时也是指心灵的窗口，两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。

六、拓展：通过这扇窗你又看到了什么？七、作业：八、板书：近窗人远窗人多姿多彩、充满生机对单调、闭塞、死气沉乐观、善良、热爱生命、比自私、冷酷、漠视生命、残忍心灵美好、高尚。

2019年八年级语文下册 20 窗导学案苏教版班级：姓名：【学习目标】1．能复述小说的故事情节。

2．对比、心理描写等手法的作用。

3．说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。

【学习重点】1.人性的美与丑2.精巧的构思3.精炼、含蓄的语言【学法积累】朗读点拨疏导【学习过程】一、课前预习（一）相关链接【词】1．词的定义。

词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

2．词的特点。

（1）每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。

一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。

到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。

（2）词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。

（3）一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。

（4）词的句式参差不齐，基本上是长短句。

（5）词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。

3．词的分类。

⑴小令；⑵中调；⑶长调4．词的流派及其代表人物。

豪放派：苏轼、辛弃疾为代表。

婉拒派：李清照，柳永、晏殊等。

【背景简介】北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。

宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。

1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。

他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。

这首诗就作于此时。

（二）知识预习1．说出诗的大意。

边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。

《窗》教学目标一、提高朗诵、复述等口头表达能力；学习阅读小小说的大体方式，并进行制造性阅读。

2学习小说中对照手法的运用。

3.深切剖析人物的内心世界，熟悉人性的美丑。

4.联系生活谈体会，熟悉文章所揭露的人一辈子哲理。

教学重点及其教学难点一、教学重点：了解小小说的结构特色，体味语言，鼓舞学生斗胆质疑。

二、教学难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。

教学手腕及其教学方式教学方式：朗诵法、激疑探讨法、讨论法教学时数：1课时教学进程一、导入新课世界是五彩缤纷、漂亮丰硕的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。

”“窗户是衡宇的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，咱们看见外界，同时也让人看到咱们的内心。

”是呀，多彩的世界在每一个人的眼里都是各不相同的。

那么，下面就让咱们一路打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。

二、教学目标一、提高朗诵、复述等口头表达能力；学习阅读小小说的大体方式，并进行制造性阅读。

2学习小说中对照手法的运用。

3.深切剖析人物的内心世界，熟悉人性的美丑。

4.联系生活谈体会，熟悉文章所揭露的人一辈子哲理。

回忆小说知识：小说是一种文学文体，以刻画人物形象为中心，通过完整的故情形节和具体的环境描述来反映社会生活。

三要素人物，故情形节，环境小说反映社会生活的要紧手腕是什么？----------塑造人物形象3、自学指导请大伙儿自由的快速的朗诵课文，用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。

（什么地址？什么人?如何的事？如何的结局？）故事回放：在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病情都很严峻的病人，一名靠窗，一名不靠窗。

他们关系融洽，无话不谈。

故事的开端靠窗的病人尽管透过这扇窗什么也看不到，但他仍是天天都为不靠窗的病人用心编造、精心描述窗外漂亮的世界，以此来为对方解除烦闷与痛楚。

不靠窗的病人却老是不甘愿只有靠窗的病人材能有观赏窗外漂亮世界的机遇，于是有了强烈的吃醋心理，很想占据对方的靠窗的床位。

20课《社会生活的变化》导学案一、学习目标：1. 使学生认识到中国社会的文化生活和社会习俗也在发生着深刻的变化。

2. 使学生认识到这些深刻的变化也是以我们中华民族沦入半殖民地半封建社会的灾难深渊为代价的。

但是，中国社会生活的这些变化客观上顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步。

二、学习重点：近代交通通讯在中国的出现学习难点：使学生在潜移默化中认识物质文明与精神文明、经济基础与上层建筑、物质与意识的辩证关系三、学习过程：㈠自主学习导学一、近代交通通信在中国的出现1、和两种近代交通工具相继传入中国。

它们的出现，使人们的大大加快了。

还极大地促进了的流通。

2、19世纪70年代以后，中国开始驾设，商人可以用它来，记者可以用它从外地，老百姓与也用上了电报。

3、近代以来，西方发明的和传入中国，丰富了人们的，也为后人留下了许多珍贵的。

二、文化生活的变迁4、后，外国人在等城市创办了外文报纸，主要是给外国人看的，后来，中文报纸也出现了，其中最著名的是年在创办的。

它刊载、等内容，还有。

报纸成为人们、的主要传媒工具，人们可能通过报纸了解到国内外发生的重大的事件，从报纸上寻找对自己有用的信息。

5、年在创办的商务印书馆，是近代中国、的文化出版机构，当时使用的和都很多是它出版的。

三、社会习俗的变化6、后，政府为了改变愚昧落后的习俗，颁布了、和等法令，强令剪掉辫子，停止缠足，用代替过去的。

㈡合作探究研讨阅读下列材料，回答问题：材料：“汽笛响起，火车开动，坐在车上的人像悬挂着的旗子一样摇来摇去。

……沿途的农民看到火车冒着烟驰过，而且车上满载了衣着华丽的人，没有不…诧为奇观‟的。

他们都把手里的活停下来，呆呆地盯着火车看。

拄着拐杖的老妇人惊异地张大嘴巴，青年人两眼发愣，看得出神，小孩子则吓得依偎在大人的身上。

”请回答：（1）此报道出自近代哪一报刊？（2）反映了哪一年发生的什么历史事件？这一事件有何意义？（3）这则材料哪些地方反映了中国近代社会的变化？（4）火车的传入给人们的生活带来了怎样的变化？为何会引起人们的普遍关注？（5）除报纸外，这一场面还可以用哪些手段记载下来？㈢拓展延伸巩固（课后题）材料：乘火车，坐飞机外出旅游，照上几张彩照，已经不再是稀奇事了；用电话、电脑交流信息、联系友谊也已成为“家常便饭”；爸爸的书柜上摆满了各类图书杂志，还有各家报纸……妈妈还带我去逛超市，看电影呢！请回答：这段话反映了现代社会生活的哪些重要内容？又有哪些是在近代社会生活中发展而来的？四.课堂小结：近代工业文明的传入，是中国社会生活发生了顺应人类历史潮流的变化，是历史的进步，同时也使中华民族付出了沦为半殖民地半封建社会的沉重代价。

《窗》的教学案教学目标：1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；2、通过心理描写刻画人物形象的方法；3、小说精巧的构思。

前奏：预习检查1．根据拼音写出相应汉字fǔ kàn bān lán hóng( ) 五彩（）一（）xián xǔ xǔ yán扣人心（） ( )如生争奇斗（）2．故事发生的地点在。

文中的主要人物是和。

请用一句话概括小说的主要情节：。

3．积累含有“窗”的名言或古诗词。

（去掉）相关资料：何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

——唐李商隐《夜雨寄北》窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

——唐杜甫《绝句》当窗理云鬓，对镜帖花黄。

——北朝民歌《木兰辞》眼睛是心灵的窗户。

半窗图画梅花月，一枕波涛柳树风。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

一、走进文本，开启情节之“窗”1．导入新课。

房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。

其实，一篇课文也是一扇窗。

走进课文，让我们来共同开启澳大利亚作家泰格特笔下的那一扇“窗”。

2．自由朗读课文（选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读、与同学齐读等）3、请同学复述这个故事。

(提示：情节分为开端、发展、高潮、结局)明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙在一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。

不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及时救治而死，最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃的墙。

二、人物扫描，点击心灵之“窗”小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活。

那我们来看看文章塑造了怎样的人物形象。

提问：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。

要求：1.请用笔将文章中的你找到的依据勾画下来，并做好批注。

20 窗班级：姓名：【学习目标】1．能复述小说的故情形节。

2．对照、心理描述等手法的作用。

3．说说文章所揭露的人一辈子哲理而且能联系生活谈自己的体会。

【学习重点】对照、心理描述等手法的作用。

【学法积存】诵读点拨疏导【学习进程】一、课前预习1. 一读课文,完成以下题目。

（1）给以下加点字注音：俯kàn____ xǔxǔ_______如生( ) 斑lán ____消qiǎn ____ 争yán ____斗艳一hóng ____2. 二读课文，完成文学常识积存。

本文的作者是_______，_______（国家）作家。

小说的三要素是_______ 、_______ 、_______ 。

3. 三读课文，理清故情形节。

（1）故事发生在______________ 。

（2）文中的要紧人物是_______和_______ ，他们的病情都很_______。

（3）一开始两人的关系_______，他们常常_______，靠窗的病人还为同伴描述_______，后来不靠窗的病人因为_____________________，因此在同伴生命弥留时_____________________。

二、课堂导学（一）预习展现（二）课内探讨（1）感知人物形象（结合文中具体的语句）。

1. 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？什么缘故要如此做？表现了他如何的品质_______________________________________________________________2. 什么缘故不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙？_______________________________________________________________3. 用一两个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？8 D- `) w0 Y2 O5 z0 l v% O( a7 l$ m靠窗的病人是____________的人不靠窗的病人是____________的人。

第20课时《矛盾的普遍性和特殊性、坚持具体问题作具体分析》导学案【学习目标】【重点】矛盾的特殊性的表现、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系、坚持对具体问题作具体分析。

【难点】矛盾普遍性和特殊性的辩证关系【知识梳理】一、矛盾的特殊性、坚持对具体问题作具体分析：（P70、P73--74）1、矛盾的特殊性：（1）含义（2）表现①②③2、坚持对具体问题作具体分析: （1）含义（2）地位（3）重要性①②二、矛盾的普遍性和特殊性：（P71--72）1、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系：（1）相互联结①②（2）相互转化2、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理的意义：①②【合作探究】探究一：①一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。

②身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

骑坐赤兔马，提一口青龙偃月刀。

③个子不高，面容黑瘦，短平头，头发根根竖立，胡须像隶体“一”字，穿着长衫，常咬着烟嘴。

(1)请猜猜他（她）是谁？为什么？(2)“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十而从心所欲。

””这句话主要体现了唯物辩证法什么道理？探究二：下面成语或者俗语哪些是违背具体问题具体分析原理的，哪些是符合这一原理的？1.量体裁衣；2. 看菜吃饭；3.千篇一律；4.一刀切；5.对症下药；6.量入为出，量力而行；7 .入乡随俗；8.张冠李戴；9.生吞活剥；10.生搬硬套；11.火上浇油；12.兵来将挡，水来土掩；13.一把钥匙开一把锁；14.到什么山上唱什么歌15.东施效颦、邯郸学步；16.逢山开路，遇水搭桥；探究三：结合书本71页图片，请思考：（1）“水果”与苹果、西瓜、桔子、梨、香蕉等之间是什么关系？“水果”这个概念是怎么来的？（2）不同类别、品种的水果虽然各有自己的特点，但又都含有果酸、多汁等水果的共性。

不同年龄、不同性别的人各有自己的特点，但又都有作为人的共性。

第20课 正面战场的抗战 导学案【学习目标】1、了解台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战等基本史实，培养综合概括历史问题的能力。

2、通过本课的学习，使学生认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，激发仇恨法西斯的情感，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。

通过学习国民党军队英勇抗战、流血牺牲的精神，激发学生保家卫国的情感。

学习重点：台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战。

学习难点：武汉会战，全面、客观的评价正面战场的抗战。

●【高效学习 四步骤】： 步骤一：自主预习、构建体系!步骤二：共同探究，集思广益！你怎么评价正面战场的抗战？第三次长沙战役时间：指挥者：台儿庄战役意义：时间：意义：结果：正面战场的抗战武汉会战主要战役：意义：时间：步骤三：课堂练习，学以致用！1、日本发动大规模侵华战争后，李宗仁对部下说：“我们在内战中搅了20多年……黑白不明，是非不分，败虽不足耻，胜亦不足武。

现在真是天如人愿，让我们这些人这辈子有个抗日救国的机会。

”这里的“救国机会”是指（）A.西安事变B.卢沟桥事变C.台儿庄战役D.百团大战2、日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭是在（）A.台儿庄战役B.武汉会战C.第三次长沙会战D.豫湘桂战役步骤四：课后巩固，学会迁移！1、外族入侵，民族危难，中华民族同仇敌忾；硝烟过后，引人深思。

请加入“抗日战争论坛”，回答问题。

【板块一】国共两党言论【板块二】重大事件回眸【板块三】历史与现实（1）卢沟桥事变后，国共两党再次合作的根本原因是什么？（2）请将板块二表格中的内容填写完整。

①_____ ② _____ ③_____ ④ _____ ⑤ _____（3）结合所学，指出中国建立“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”的主要目的。

（4）靖国神社供奉有“二战”战犯的牌位，你如何认识日本国会议员的参拜行为？第20课 正面战场的抗战 导学案 参考答案步骤一：自主预习、构建体系!第三次长沙战役时间： 1941年12月 指挥者：李宗仁台儿庄战役 意义：抗战以来中国正面战场取得的最大的一场胜仗 时间： 1938年3月意义：在国内外产生了积极影响结果：中国军队歼灭大批日军，获得会战胜利20.正面战场的抗战武汉会战时间：1938年6-10月主要战役：万家岭战役意义：日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭，将日战争进入相持阶段步骤二：共同探究，集思广益！①正面战场的抗战是中国抗日战争和世界反法西斯战争的重要组成部分②正面战场的抗战，粉碎了日本三个月灭亡中国的战略计划和“速战速决”的方针，消耗了日本的军事和经济实力，为战略相持阶段的到来，起了决定性作用。

《窗》导学案【导学目标】1．了解“欧亨利式结尾”的特点，并使用“欧亨利式结尾”。

2．把握学习重难点：重点：分析“欧亨利式结尾”的特点。

难点：使用“欧亨利式结尾”。

【课前导学】了解欧·亨利及“欧亨利式结尾”的特点欧·亨利（O. Henry, 1862-1910），原名为威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter），是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。

他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。

欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。

他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。

代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。

其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。

欧·亨利还以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧·亨利式的结尾”他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。

有一种被称为“含泪的微笑”的独特艺术风格。

欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分，让读者在前的似乎是平淡无奇的而又是诙谐风趣的娓娓动听的描述中，不知不觉地进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪，才照亮了先前隐藏着的一切，仿佛在和读者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，给读者最后一个惊喜。

在欧·亨利之前，其他短篇小说家也已经这样尝试过这种出乎意料的结局。

但是欧·亨利对此使用得更为经常，更为自然，也更为纯熟老到。

【走进文本了解故事】1、故事发生在：____2、文中主要人物是 ______ 和 ____ ，他们的病都_____。

第20课　清朝加强对边疆地区的管辖一学习目标
1.背诵郑氏政权归顺清朝,清朝设置台湾府,清朝前期的疆域。

2.归纳清朝加强对边疆地区管辖的措施并分析其历史意义。

3.评价郑氏政权从抗清到顺清、吴三桂从降清到反清叛乱的行为。

4.重点:清朝为了加强对边疆地区的管辖采取的措施。

二学习体验
（一）自主学习
1.
2.清朝前期的疆域
（二）合作探究
1.各小组就小组成员在“问题生成”中的疑问展开讨论,并共同解决。

2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。

*【探究问题一】对于郑氏后代归顺清朝,人们颇有争论。

有人认为,郑氏后代此举是对祖先的背叛,有悖郑成功以台湾作为基地抗清的初衷;也有人认为,郑氏后代此举是顺应历史潮流,合乎民心之举。

对此,你是如何看待的?(提示:从民族压迫和国家统一两个角度展开讨论)
【探究问题二】清朝为加强边疆地区的管辖,进行了哪些斗争?
【探究问题三】18世纪中期,乾隆帝派人平定大、小和卓叛乱是清朝巩固统一的多民族国家中的一件大事。

清军为什么能取得平定大、小和卓叛乱的胜利呢?(提示:从大、小和卓叛乱的影响和清政府平叛策略两个方面展开讨论)
3.对本课内容仍存有的疑问,由老师引导学生共同探究解决。

《窗》导学案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《窗》导学案（高一级1--19班）主编人：李雪英审核人：邝素勤终审人：饶志青使用年级：高一全级班级：_______________ 姓名：_____________________一、学习目标1、整体感知课文，理清作者思路2、品味语言，探讨质疑，体会文章深刻的哲理和思想。

3、学习“平凡中见深意”的观察和思考方法。

二、前置性学习（一）字音积累：（读一读，记一记）搅动：jiǎo 琐碎：suǒsuì零碎细小。

镶嵌：xiāngqiàn以物嵌入，作为装饰。

隔膜：gémó感情或道德方面的分隔，缺少牵连；没有亲密感或亲切感。

飒至：sà清凉的样子。

寒暄：xuān泛指宾主见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

暄：温暖。

笼络：lǒngluò围绕，包罗；拉拢，控制。

希冀：jì希望得到。

鸟窠兽窟：kē k ū（二）知识链接：记叙散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。

抒情散文：以抒发作者主观感情为主的散文，称为抒情散文。

议论散文：以发表议论为主的散文称为议论散文。

（三）作者简介：1910年11月21日出生于江苏无锡县。

周岁抓周，抓了一本书，父亲为他正式取名“钟书”。

入无锡东林小学。

父亲为钱钟书改字“默存”，要他少说话。

1929年，考入清华大学外文系。

1935年，以第一名成绩考取英国庚子赔款公费留学生，赴英国牛津大学埃克塞·特学院英文系留学。

与杨绛结婚，同船赴英。

1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》和短篇小说集《人•兽•鬼》。

《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。

散文大都收入《写在人生边上》—书。

《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。

1949，任清华大学外文系教授，并负责外文研究所事宜。

第20课窗一、【教学目标】1.理清情节，体会作者精致的构思；2.学习对照手法的运用；解读人物，明白得主旨；3.感悟文章揭露的人一辈子哲理，引导学生树立良好的人一辈子态度。

二、【重点难点】教学重点：通过体味文中凝练简练的语言，琢磨人物心理，把握人物性格特点。

教学难点：明白得“窗”双关含义，体味作品精致的构思、精练含蓄的语言。

三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入世界是五彩缤纷、漂亮丰硕的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。

”“窗户是衡宇的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，咱们看见外界，同时也让人看到咱们的内心。

”是呀，多彩的世界在每一个人的眼里都是各不相同的。

那么，下面就让咱们一路打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。

<二>探讨新知(一)读准以下生字斑斓（lán）克制（kè）争奇斗妍（yán）栩栩如生（xǔ）充塞（sè）惭愧（kuì）气喘吁吁（xū）鸟瞰（kàn）（二）感知文章，理清情节1、请大伙儿用自己喜爱的方式朗诵课文，并用自己的话归纳文章内容。

（板书）2、本文文体是小说，小说有三要素：人物、情节、环境，情节又分为“开端、进展、高潮、结局”四个部份。

请同窗依照“远窗人的心理转变进程”，将文章分成四个部份。

归纳：开端（1——3）：关系友好；进展（4——7）：远窗人由享受到困扰，:慢慢感到不平稳；高潮（8——12）：见死不救，吃醋心发作，为了床位，置同伴性命于不顾；结局（13——15）：惊讶失望，只见一堵光秃秃的墙。

（二）分析研读，把握主旨一、是什么直接促使远窗人的心理发生转变？（窗外的美景）近窗人的出色描述，让他对窗外的景物超级向往，急于占据靠窗的床位。

二、近窗人描述的窗外之景是真实的吗？你从哪里感受到？不是，是他的想象（编造）。

结局：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。

”3、近窗人为何要费尽心思为病友刻画窗外之美景？你感觉近窗人是如何的人？请结合文本简析。

20、窗
【学习目标】
1.通过两个病人形象，看清人性的美与丑；（重点）
2.体会小说精巧的构思及对比手法的运用；（重点、难点）
3.品味小说精练含蓄的语言。

（重点、难点）
【学习过程】
一、预习·热身
1、读课文，积累词语
俯瞰（）一hóng（）清水充塞（）胳膊肘（）争相斗yán（） nuó（）到
2、解释词语
扣人心弦纹丝不动
栩栩如生津津有味
3、小说的情节一般分为、、、四个部分。

二、研读·互动
（一）导入
（二）预习成果展示
（三）整体感知
读课文，解决以下问题。

1、找出故事发生的地点、环境和故事中的人物。

2、把握小说情节：
开端（1-3）：
发展（4-7）：从“”到“”
高潮（8-12）：
结局（13-15）：
（四）、精读赏析：
1、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象
朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛）
窗外的景色如何？如此美好的景色是真实的吗？
那靠窗的病人为什么要这样做？如何评价靠窗病人？
2、分析不靠窗病人形象，找出理由。

3、你觉得文章结尾有特别的意味吗？
三、提升助推
1、两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。

小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？
2、请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？
3、、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？
展开想象，大概有以下几种情况：
(1)
(2)
(3)。

课题：窗一．学习目标1、知识目标：提高朗读、复述等口头表达能力。

2、能力目标：学习阅读小小说的基本方法，并进行创造性阅读。

3、情感目标：深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。

二．学习重点及其教学难点1、学习重点：了解小小说的结构特色，品味语言，鼓励学生大胆质疑。

2、学习难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。

三．自学交流（1）根据拼音写出汉字斑斓（lán）克制（kè）争奇斗妍（yán）栩栩如生（xǔ）（2）给下列加点的字注音充塞（sè）惭愧（kuì）气喘吁吁（xū）俯瞰（kàn）（3）情节结构提问：小说情节发展有哪些环节？明确：开端—发展—高潮—结局提问：本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？明确：课文分为四个部分第一部分(1-3)：写两人关系友好。

这是故事的开端。

第二部分(4-7)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。

这是故事的发展。

可分为两个层次。

第一层(4、5)：紧承前文．写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”。

第二层(6、7)：写“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作。

第三部分(8-12)：写“不靠窗口的病人”见死不救。

这是故事的高潮。

第四部分(13-15)：写窗外只有光秃秃的一堵墙。

提问：小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。

文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。

陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。

总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。

（4）人物形象技巧是为人物形象服务的，栩栩如生的人物形象才是小说的生命。

课堂活动：讨论一下本文两个人物的内心世界和性格特征，希望每位同学都能拿出自己独特的理解和认识。