诗歌的答题方式方法

诗歌鉴赏答题规范指导与演练编写人：司广胜审核人：王思文审批人：李书军 2010.12.14考场上我们的学生一般能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。

其中最重要的原因就是不明答题方向，答题不规范，漏掉要点，只能“意会”而不能有效地“言传”。

解题指导：（1）知人论世看清诗歌题目、作者、注解、内容，甚至是题干的隐含信息，把握写作重点和相关背景。

要注意的是，可以联系作家的身世、遭遇等帮助理解诗歌的内涵，但对作品的分析必须从实际出发，不能贴标签。

不管是豪放派、婉约派，还是现实主义、浪漫主义，还是隐居出世、积极入世的人生态度，都要视具体情况而定。

（2）整体定位整体感受作品所描写的自然景象、人物形象，把握诗歌的意象、意境，切不可断章取义。

比如读南宋叶绍翁的七绝“萧萧梧桐送寒声,江上秋风动客情。

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”，只看到“儿童挑促织”的喜悦，而不顾及诗歌主旨——“客情”，从而胡乱作答。

（3）抓关键词寻求聚焦作者情感的核心词、中心句，把握作品的内容和主旨。

林仰的《少年游(早行) 》：霁霞散晓月犹明。

疏木挂残星。

山径人稀,翠萝深处,啼鸟两三声。

霜华重迫驼裘冷,心共马蹄轻。

十里青山,一溪流水,都做许多情。

“心共马蹄轻”显然是聚焦作者情感的中心句。

如果没注意这个中心句，就会将此诗错误理解为表现诗人早行的凄凉冷寂。

（4）前后协调做答时要注意前后不同问答之间的协调性。

如在不同的问答中对景的特点与情的基调分析是否协调，如果前后不同问题的答案之间矛盾抵触，则答案肯定出错。

（5）规范作答揣摩作品的语言，尤其是作者炼字炼句的着力点，把握其内在意蕴；鉴赏术语的要灵活运用；注意评述结合（任何一个题目，如果这样问：“请结合诗句，作具体分析。

”就必须评述结合）；先拟草稿后誊写一定要在规定的字数内答题。

就古诗赏析题而言，大体可归纳出五种问答模式，请大家参考。

第一种模式：分析诗歌意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？应答分析：这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

答题步骤：第一步描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求诗意。

第二步、概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。

注意要能恰切地吻合景物的特点和情调。

第三步分析作者的思想感情。

一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、迷恋、平静、舒适、恬淡、哀伤、怀才不遇、知音难寻、、积极向上、保家卫国、坚守节操、忧国忧民、关心同情人民疾苦、壮志未酬、批判……，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体，答题表述方式一般形式为表达了作者对…….怎样的思想感情，比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。

答题示例：绝句二首(其一) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。

提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

（变式问：请简析本诗意境）回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一：描绘景)。

这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二：概括境)。

表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境(步骤三：表述情)。

第二种模式：分析表现技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变式：请分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”，或“手法”)。

或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何表达效果？应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些艺术手法。

艺术手法主要分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直接抒情（或说“直抒胸臆”“即事抒怀”）和间接抒情两种。

直接抒情，直接表达主观感受、心理反应、思想感情等。

如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是。

间接抒情又包括借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；寓情于景，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；托物言志，一般是咏物诗，如《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”托物寓理，一般是哲理诗，如《观书有感》（其一）：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

”常见描写手法：(1)衬托，分正衬和反衬。

高适《别董大》用“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的黯淡景象来正衬离别之情，而王维《渭城曲》却用“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”来反衬离别之情。

反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。

(2)联想和想像，又叫虚实结合。

如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。

(3)正面（直接）描写与侧面（间接）描写相结合。

如王昌龄《采莲曲》“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，诗人站在旁观者的角度，描写美丽的荷花靠向采莲女脸边，在脸两边开放，从而写出“人面荷花相映红”的采莲女子的美，其描写角度极好。

（4）细描与白描细描：对事物特征细致刻画，多用修饰和修辞方法。

如白居易的《春题湖上》“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。

碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

” 诗人发挥泼墨皴染、工笔细描、奇思妙想的功夫写出西湖如画风景。

白描：白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。

描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。

采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。

如“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、对偶等。

答题步骤：第一步准确指出用了何种手法。

第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。

：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

提问：此诗主要用了什么表现手法？有何表达效果？回答：主要用了反衬手法(步骤一：什么手法)。

天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二：为什么使用这种手法)。

两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感(步骤三：表现了什么)。

2、清平乐黄庭坚春归何处？寂寞无行路。

若有人知春去处，唤取归来同住。

春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。

百啭无人能解，因风飞过蔷薇。

提问：这首作品写春，运用的最明显的修辞手法是什么？试分析这种手法使用的妙处。

回答：拟人（或比拟）（步骤一）；将春天“人格化”，幻想其去处，唤其归来同住，最终难见其踪影，将自然季节描写得生动活泼（步骤二），寄托了词人对春天的喜爱和对“无法与春住”的无奈，妙趣横生（步骤三）。

第三种模式：分析语言特色型提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变式：请分析这首诗的语言风格。

或谈谈此诗的语言艺术。

应答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。

答题步骤：第一步用一两个词准确点明语言特色。

第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。

第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。

答题示例：春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

提问：请分析此诗的语言特色。

回答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一：概括特色)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。

“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二：具体分析)。

这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三：表现效果)。

第四种模式：分析炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。

这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。

答题步骤：第一步解释该字在句中的含义或者修辞。

第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。

第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗？为什么？回答：同意。

“看”，在诗中指回望(步骤一)。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。

此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。

只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

第五种模式：分析关键词型提问方式：某词是全诗的关键，为什么？应答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：第一步从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

第二步该词对突出主旨所起的作用。

答题示例：舟中读元九诗白居易把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。

眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。

注：此诗写于诗人被贬为江州司马后赴任途中。

元九：唐代诗人元稹，是白居易的好友，五个月前远谪通州。

提问：“犯复”，即一首诗中用重复的字，向来是诗家之大忌。

而这首诗却一反故常，四句中三用“灯”字。

对于这个问题，你有什么看法？请作简要分析。

回答：“灯”是串连起全诗的意象，是写作的一条线索，作者灯下夜读友人诗卷，灯残未眠，想起远谪的友人和自己的遭遇，悲愤交加，灭灯暗坐，无法安枕；由“亮”到“残”，再到“灭”，是诗人感情变化的象征；反复出现使音节紧连，形成一句紧接一句的效果，表达了诗人被谪后强烈的悲苦之情和友人的深切思念与同情。

（扣紧“灯”行诗结构形式和诗句的思想内容两大角度分析即可）思路体验：（给出答案，重在体味答题思路）1、阅读下面一首元曲，然后回答问题。

(8分)[双调]水仙子·夜雨徐再思一声梧叶一声秋。

一点芭蕉一点愁。

三更归梦三更后。