下载文档原格式
小学语文教学中的信息技术应用信息技术在小学语文教学中的应用随着科技的迅猛发展，信息技术在各行各业中的应用也越来越广泛，包括教育领域。
在小学语文教学中，信息技术的应用为教学活动增添了新的元素，丰富了教学内容，提高了教学效果。
本文将探讨小学语文教学中信息技术的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学语文教学中的常见应用之一。
通过多媒体教学，教师可以利用投影仪、电子白板等设备，将课文内容以图像、声音、视频等形式展示给学生。
这样的教学方式使得学生能够直观地理解课文的内容，提高了学生的学习兴趣和记忆效果。
比如，在教授古文时，教师可以通过多媒体展示古代文物、名人故居等图像，帮助学生更好地理解古代文化。
二、网络资源利用网络资源是信息技术在小学语文教学中的重要应用手段之一。
学生可以通过上网搜索相关的语文资料，拓宽知识面，并能够获取到更加丰富的学习资源。
教师可以引导学生使用搜索引擎，通过对相关词汇的搜索来进行学习。
此外，网络还提供了大量的在线教育平台，学生可以通过这些平台参与在线课程，提高语文学习效果。
比如，学生可以通过在线练习和测试来巩固所学的知识，提高语文的应用能力。
三、电子阅读器应用电子阅读器是信息技术在小学语文教学中的又一应用工具。
电子阅读器可以方便学生进行电子书籍的阅读和查阅，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，电子阅读器还提供了语音朗读功能和翻译功能，学生可以通过听读和翻译来提高语文的听说能力和阅读理解能力。
此外，电子阅读器还可以在扩展学生的阅读材料方面发挥重要作用，学生可以通过下载电子图书来进行课外阅读，进一步提高语文素养。
四、电子作文平台电子作文平台是信息技术在小学语文教学中的又一重要应用。
通过电子作文平台，学生可以轻松地书写和提交作文，教师可以通过电子平台对学生的作文进行批改和评价。
这样的教学方式使得教师和学生可以更加方便地进行作文交流和指导，提高了作文教学的效果。
此外，电子作文平台还提供了查重功能，可以帮助学生检查作文的抄袭情况，培养学生的学术诚信。
信息技术在小学语文教学中的运用信息技术的发展使得现代教育教学可以更加高效、便捷、生动、丰富。
应用信息技术在小学语文教学中，可以提高教学质量和学生学习兴趣，从而实现学生在语文学习方面的全面发展。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨信息技术在小学语文教学中的应用。
一、听：音频教学可以让学生更好地听懂语文信息技术的发展使得制作音频教学变得更加方便，同时也为新型语文教育提供了新的思路。
对于语文教育而言，音频更准确、更直接地让学生听懂和理解语言。
可以用音频教学来实现教材跟读、音标学习、尤其是考试听力部分的练习等。
在教学过程中，老师可以通过强化音频教学来激发学生对语言的兴趣和热情，使学生在教室里得到更好的语言环境。
二、说：多媒体教材可以激发学生说语文的兴趣多媒体教材让小学生能够通过各种视听资源来学习语文知识，同时可以更好地实现教材和课外活动的融合。
通过多媒体教材，教师可以让学生学习原生语言，听课时可以通过影音资源来进行交互式学习，让学生更好地理解和掌握语言。
此外，老师还可以让学生通过教学反馈等方式来激发学生说语文的兴趣，从而在教学中加强学生的口语能力训练。
三、读：班级网站可以进一步加强学生阅读能力的训练通过建立班级网站，教师可以给学生提供一个交流的平台，增强学生群体意识和合作意识，改善班级氛围。
同时，班级网站也可以增加学生的阅读量，练习阅读能力。
教师可以通过网站来推荐经典文学作品、包括课内和课外的阅读图书，以此鼓励学生通过网络来学习。
此外，教师还可以在班级网站中开设阅读竞赛，以激励学生进一步提高阅读能力。
四、写：多媒体写作可以增加学生创作能力多媒体写作将文字、图片、音频、视频等多种表现形式结合在一起，增加学生语言创作的多样性和趣味性，同时可以为学生提供更好的表达平台。
教师可以让学生通过多媒体写作的方式来表达自己，发挥自己的创造力，同时还可以让学生在写作中加深语言学习的印象，提高语言水平。
此外，教师可以利用多媒体写作的方式让学生进行团队作业，增强学生的合作能力，提高班级凝聚力和幸福感。
小学信息技术与语文学科整合教学总结本学期实行了信息技术与语文学科整合，在实施过程时培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会、转变了教学理念。
随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。
为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。
、改变了学习工具。
通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。
3、建立了新型模式。
在实验中，构建新型教学模式，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。
每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
4、培养了创新精神。
培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。
在语文教学中，根据学生特点，发挥多媒体交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
5、培养了自主学习能力和合作精神信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。
如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。
同时，还可以通过合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。
随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。
浅谈信息技术在小学语文教学中的有效运用随着信息技术的快速发展和普及，它已经成为了当今教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术的应用在语文教学中也已经逐渐得到了广泛的关注和应用。
信息技术的强大功能和丰富资源为小学语文教学提供了很多可能性，通过信息技术的有效运用，可以使语文教学更加生动、真实和有效。
本文将就信息技术在小学语文教学中的有效运用进行探讨。
一、信息技术在小学语文教学中的现状目前，许多小学已经开始将信息技术引入语文教学中，通过多媒体课件、网络资源以及教学软件等来辅助教学。
这种新的教学方式将传统的语文教学与现代科技相结合，使得学生在学习语文的过程中能够更加直观、生动地理解和掌握知识。
通过信息技术的运用，学生可以通过图像、声音、视频等多种形式来感知和理解文字，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
信息技术也为教师提供了更多的教学资源和手段，使得教学更加灵活多样。
也有一些学校的语文教学仍然停留在传统的黑板教学模式下，信息技术的运用还不够广泛和深入。
1. 提供多媒体教学资源信息技术可以为小学语文教学提供丰富的多媒体教学资源，比如图片、音频、视频等。
通过多媒体资源的使用，可以使教学内容更加直观和生动，并且能够激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词的时候，可以通过多媒体设备播放相关的音乐或视频，让学生在感受音乐的美妙同时更好地理解诗词的意境。
这种多媒体资源的应用不仅可以提高课堂教学的效果，还可以让学生在学习时获得更加丰富的感官体验。
2. 利用网络资源在信息时代，网络资源已经成为了丰富的学习资料库。
教师可以利用网络资源为学生提供更加广阔和丰富的学习空间，可以通过搜索引擎找到相关的文学作品、课外阅读、名家名作等资源，让学生更好地了解并感知语言文字的魅力。
教师还可以通过网络资源为学生提供更多的学习资料和参考资料，使学生在课后能够深化对知识的理解和掌握。
3. 利用教学软件目前市面上已经有许多专门用于语文教学的教学软件，这些软件能够为学生提供很多有趣且有效的学习方式。
巧用信息技术，优化小学语文课堂教学一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始将信息技术融入课堂教学中。
作为小学语文教学的重要环节，如何巧妙地运用信息技术，优化小学语文课堂教学，提高教学效果，是我们亟需研究和解决的问题。
本文将重点探讨如何在小学语文课堂中巧用信息技术，优化教学效果。
二、信息技术在小学语文课堂中的具体应用1.多媒体辅助教学多媒体技术是信息技术的重要组成部分，具有图文并茂、生动直观的特点。
在小学语文课堂中，教师可以利用多媒体辅助教学软件，通过展示图片、视频、音频等方式来帮助学生理解课文内容，激发学生学习的兴趣。
比如，在讲解文言文课文时，可以通过展示字词解释、课文背景等多媒体材料，让学生更加直观地理解课文，提高学习效果。
2.教学游戏化信息技术的另一个重要特点是互动性强，而游戏化教学正是利用了这一特点。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些互动式的小游戏，让学生通过答题、竞赛等方式参与进来，达到学习的目的。
比如，在教学诗歌鉴赏时，可以设置一个诗词游戏，让学生通过闯关、回答问题等方式来加深对诗词的理解和记忆。
3.电子阅读器的应用随着电子阅读器的普及，使用电子阅读器来阅读课外书籍已成为许多小学生的学习方式。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生使用电子阅读器来阅读课本外的优秀作品，如名著、童话故事等。
通过电子阅读器，学生可以随时随地阅读，不受时间和地点的限制，大大丰富了学生的阅读资源，激发了学生的阅读兴趣。
4.网络资源的利用互联网是信息技术的重要应用之一，也是小学语文教学的宝贵资源。
在小学语文课堂中，教师可以利用网络资源，如课外阅读网站、语文教学资源网等，提供丰富多样的学习资料。
教师还可以利用微课程、网上作业等网络工具，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习效果。
三、信息技术在小学语文课堂中的优势1.提高教学效果信息技术的应用使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体辅助教学、教学游戏化等方式可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
现代信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也起到了越来越重要的作用，特别是在语文教学中。
现代信息技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学手段和资源，为学生提供了更加灵活、高效的学习方式。
本文就将探讨现代信息技术在小学语文教学中的应用。
一、多媒体辅助教学在传统的语文教学中，教师主要通过讲解、课文朗读等方式向学生传授知识。
而现代信息技术则为教师提供了更多的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将教材内容制作成PPT、视频等形式，使得学生在观看的同时更容易理解和记忆。
教师还可以利用多媒体进行语音朗读，让学生在听力、朗读等方面得到更好的训练。
这为学生提供了更加生动、直观的学习方式，让他们不再觉得语文是一门枯燥的学科。
二、网络资源丰富现在，学生在学习语文的同时也可以利用互联网上的各种资源进行辅助学习。
学生可以通过搜索引擎找到大量的语文学习资料，如古诗文、古文翻译等等。
还有许多优秀的语文学习网站和APP，它们提供了丰富的学习内容和互动功能，为学生提供了更加有趣、有效的学习途径。
通过这些网络资源，学生可以加深对语文知识的理解，提高语文能力，同时也能培养他们良好的学习习惯和信息素养。
三、电子课本应用现在的小学生使用的学习工具早已不再限于传统的纸质教材了。
一些学校已经开始引入电子课本，学生可以通过电子设备来进行学习。
这种电子课本不仅方便学生随时随地进行学习，而且还可以增加互动性，在一定程度上激发学生的学习兴趣。
电子课本还可以根据学生的学习情况、兴趣爱好等进行个性化推荐，为每个学生提供更加贴合自己的学习资源，这对于提高学习效率和促进学习兴趣是非常有益的。
四、教学软件辅助除了网络资源和电子课本，还有一些专门的语文教学软件，它们结合了课程内容，通过互动方式提供了更加生动、有趣的学习体验。
这些软件可以通过游戏、题库、互动式课程等形式吸引学生的注意力，帮助他们快速掌握语文知识。
信息技术在小学语文教学中的运用一、引言随着信息技术的迅猛发展，它已经逐渐渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也逐渐被应用于各个学科中，其中也包括语文教学。
信息技术的运用对于小学语文教学来说，具有非常重要的意义。
本文将探讨信息技术在小学语文教学中的运用，并对其影响进行分析和总结。
二、信息技术在小学语文教学中的应用1.多媒体教学手段信息技术的应用使得传统的黑板教学变得更加丰富和生动。
通过投影仪、电脑和多媒体软件等工具，教师可以将各种生动的图片、音频、视频等资源带入课堂，使学生在听、说、读、写等方面都能够获得更加全面的训练和提高。
特别是对于一些抽象的概念，通过多媒体的辅助，可以更好地帮助学生理解和记忆。
2.网络资源的利用网络是信息技术最重要的组成部分之一，也是信息获取的重要途径之一。
借助网络，教师可以轻松地获取到大量的语文教学资源，例如作文范文、诗歌欣赏、文言文阅读、古代典籍等等。
这些资源丰富了教师的教学内容，也开阔了学生的视野。
同时，学生也可以通过网络进行在线交流和讨论，提高语文学习的参与度和效果。
3.互动教学方法传统的语文教学往往是以教师为中心的，学生只起到被动接受知识的角色。
而信息技术的运用可以改变这种状况，使得语文教学变得更加互动和灵活。
例如，利用智能白板和教育软件，学生可以在课堂上与教师进行互动，参与到教学过程中。
教师可以通过互动教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.数据化教学管理信息技术的应用还可以促进小学语文教学的管理和评估工作。
通过电子教学平台，教师可以方便地制定教学计划、布置作业、批改作业、记录学生学习情况等。
同时，电子教学平台也可以为学生提供自主学习的空间和资源，使学生能够根据自身情况进行个性化的学习。
三、信息技术在小学语文教学中的意义1.提高教学效果信息技术的应用为小学语文教学带来了丰富的教学资源和创新的教学方法，使得教学变得更加灵活多样。
通过多媒体教学手段和互动教学方式，教师可以更好地培养学生的语感、阅读能力、创造力等核心素养。
信息技术助力小学语文教学在当今信息时代，信息技术已广泛应用于各个领域，包括教育领域。
在小学语文教学中，信息技术的应用可以大大提高教学质量和效率。
本文将从以下几个方面探讨信息技术在小学语文教学中的作用和应用。
一、增强学生的语文学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力容易分散的年龄阶段，传统的语文教学方式往往难以吸引他们的注意力。
而信息技术可以通过生动、形象、直观的方式，将抽象的语文知识转化为具体、生动的画面，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
例如，在教授古诗时，可以利用多媒体课件展示诗人的画像和相关背景，让学生更好地理解诗人的情感和意境；在教授汉字时，可以利用动画或视频展示汉字的演变过程，帮助学生更好地记忆和理解汉字的构造和含义。
二、拓展语文教学内容传统的语文教学方式往往局限于课本和课堂，而信息技术可以极大地拓展语文教学内容。
学生可以通过网络获取丰富的语文资源，包括各类阅读材料、语文试题、视频讲座等。
教师也可以利用信息技术开展丰富多彩的语文实践活动，如组织学生参加在线阅读比赛、作文比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
此外，信息技术还可以帮助学生了解更多的文化背景知识，如各地的风俗习惯、历史人物等，从而拓宽学生的视野，增强他们的文化素养。
三、提高教学效率和质量信息技术可以极大地提高教学效率和质量。
首先，教师可以利用多媒体课件进行授课，节省板书的时间，从而增加授课的密度和容量。
其次，信息技术可以实现教学资源共享，教师可以利用网络平台将教学资源分享给学生，让学生在家中也能够进行自主学习。
此外，信息技术还可以实现远程教育，让更多的学生享受到优质的教育资源。
最后，信息技术还可以实现教学评价的自动化和智能化，教师可以通过网络平台收集学生的学习数据，从而更好地了解学生的学习情况和需求，进而制定更加科学的教学方案。
四、提高学生的自主学习能力信息技术不仅可以提高教师的教学效率和质量，还可以培养学生的自主学习能力。
信息技术在小学语文教学中的运用随着科技的发展和社会的进步，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，小学语文教学也逐渐引入了信息技术这一新的教学手段。
信息技术在小学语文教学中的运用，不仅可以增加学生对语文知识的了解和掌握，还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将结合实际情况，探讨信息技术在小学语文教学中的运用。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学语文教学中的重要运用方式。
通过多媒体教学，可以将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式结合起来，使得语文教学更加生动、形象化。
在教学《归去来兮辞》时，教师可以通过多媒体展示古代的湖光山色，播放古音古曲，让学生通过视听感受到古代的情景和风貌，从而更好地理解和感受这首诗的意境。
又在教学《论语》时，通过多媒体教学可以展示古代的风俗文化、历史背景等，有利于学生对古代文化的了解和认知。
二、网络资源利用除了多媒体教学外，信息技术在小学语文教学中的另一个重要运用方式就是网络资源的利用。
网络资源丰富多样，可以为学生提供大量的阅读材料、范文、诗词赏析等，丰富了学生的阅读体验和知识量。
通过网络资源，学生可以接触到更广阔的文化世界，了解到更多的人文知识和文学作品，从而丰富了他们的语文知识和阅读经验。
网络资源还可以为学生提供写作素材和范文，有助于提高学生的写作水平和文学修养。
三、电子书籍阅读随着电子书籍的普及，信息技术在小学语文教学中的运用也开始涉及到电子书籍的阅读。
学校图书馆和教学资源中心可以收集大量的电子书籍，供学生阅读。
电子书籍具有便携、方便、节约空间的特点，学生可以在任何时间、任何地点阅读感兴趣的图书，扩大了学生的阅读范围和数量。
通过电子书籍的阅读，学生可以提高自主阅读的能力，增加阅读的乐趣和积极性，有助于培养学生对语文学习的兴趣。
四、教学软件运用信息技术还可以通过教学软件来辅助小学语文教学。
教学软件有助于教师进行语文知识的系统化展示和讲解，为学生提供更直观、形象化、立体化的学习体验。
信息技术在小学语文教学中的作用随着信息化时代的到来，信息技术已经成为了现代教育不可缺少的一部分，越来越多的小学教师开始将信息技术融入到语文教学中，以提高语文教学效果。
那么，信息技术在小学语文教学中的作用有哪些呢？本文将通过以下四个方面来阐述。
一、增强学生语文学习兴趣传统的语文教学往往只是靠教师口头讲解，缺少互动和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术为学生提供了丰富多彩的学习方式，例如通过电子教案、影视资料、网上搜索等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，更易于激发学生学习的主动性和积极性。
二、丰富教学内容和教学手段信息技术在语文教学中应用广泛，不仅能将课本内容通过多媒体方式呈现出来，增强视觉效果，还能通过网络资源进行拓展，如语文学习网站、数字图书馆等，让学生获得更加丰富的教学内容。
同时，信息技术也提供了多样的教学手段，例如通过PPT展示、录音、录像等方式让学生更加直观地感受语文知识，更加生动形象。
三、提高学生语文综合素质信息技术在小学语文教学中的应用不仅是传授语言知识，更强调语文素质的综合能力，例如对学生的阅读、写作、演讲和听说能力等方面都提出了更高的要求。
信息技术能帮助学生扩展信息获取和判断能力，提高文献处理能力，加强实践应用能力，从而更好地发展语文综合素质。
四、促进师生互动交流信息技术在小学语文教学中的应用，还能促进师生之间的互动交流。
传统的语文教学大多是老师单向传授知识，学生被动接受，而信息技术提供的网络交流平台则能增加师生之间的互动和沟通，反复讨论和互相交流，更好地促进语文教学的双向化和交互式教学。
总之，信息技术已成为小学语文教学中的重要组成部分，并发挥了越来越大的作用。
语文教育需要全面发展学生的语文表达和趣味性，发掘学生的潜力，提高学生的语文素质，这样才能更好地推进语文教学改革，更有效地提高小学生的语文水平。
“信息技术在小学语文教学中的应用”阶段性总结报告一、子课题的研究背景当前，我国各级各类学校正深入地进行教学改革，其中很重要的一个方面就是进行教学手段的改革。
教学手段改革的目标，就是要逐步实现教学手段现代化，从而提高教学质量，提高教学效率和教学效益，最终实现教学的整体改革。
现在，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要容和任务。
在信息化的学习环境中，将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义.传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。
教师是知识与价值的垄断者与传播者。
在现代化教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者。
教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。
正因为如此，我们必须接受现代科学教育价值观，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景，以促进学生的自由、和谐、全面的发展。
二、研究目的和容通过本课题研究的开展，探讨利用信息技术手段调动学生学习兴趣，以及在语文课堂教学中参与的主动性、积极性，从而营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；利用信息技术手段，培养学生的创造性思维，改变旧的课堂教学模式，实现信息技术与语文语教学的整合。
充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，合理体现“自主——合作——探究”模式的作用；借助课题的研究，使语文课堂教学顺应时代的发展，通过研究信息技术在语文课堂教学的应用，构建出一种适用的、高效的、现代化的语文教学模式。
研究容：第一、培养学生的自主学习能力和合作精神教师指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。
同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。
学生借助于电子能够进行大规模的协作学习，通过校园网或I nternet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至更广围的人交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。
这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
第二、改变传统的信息呈现方式。
现在由教师制作的多媒体课件，变以文字为单一载体的信息呈现方式，为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。
第三、改变学生的学习状态。
建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。
传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术却很方便地建设这样的理想学习环境。
学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。
第四、改变学生的学习活动方式。
信息技术辅助教学能提供友好的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于进行协商会话、协作学习。
如一些知识性的练习可以让学生进行上机测试，减轻师生负担。
因特网———随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。
只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。
这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。
第五、改变教师的备课方式。
教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上（互联网、电视、报刊杂志等）搜集大量的信息资料，丰富教材容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。
集体备课则是根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。
三、研究方法将信息技术应用于语文教学就是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与语文教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
也就是说信息技术把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，辅助语文课堂教学。
这有利于调动学生学习的主动性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习语文课的积极性很好的调动起来，能够让学生的学习进入良好的循环系统，真正达到“轻负担，高质量”的教学目的。
将信息技术应用于语文教学就是以语文知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到教学中去，从而在学习时培养学生解决问题的综合能力。
因此，教师在具体教学过程中，一方面，要从语文或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
1．首先对学生进行先期的培训，主要是掌握如何搜集下载网上的信息、Po werpoint演示文稿的制作、网页的制作等。
我们安排语文教师和信息技术教师共同手把手地对学生进行辅导。
2．把课题布置给学生，由学生通过课外资料的收集，语文知识的整合并能根据自己的兴趣确定对某一专题深入研究。
3．组织指导学生开展研究。
学生将根据自己的爱好，结成不同的小组，以团队合作的形式完成学习计划。
这里特别强调学生之间的团结协作，注重培养学生的团队精神，这在学生未来的成长和工作中将是特别重要的。
4．小组学习。
教学活动中，把班学生分为几个学习小组，分工协作，共同完成学习任务。
5. 以教师为主导进行课堂综合学习与评价。
四、阶段性成果信息技术为语文教学服务，使网络环境下的语文教学具有了独特的魅力。
信息技术的介入给学生们的信息资源的及时共享带来可能，学生以研究小组的形式，将共同完成学习任务，并在课堂上交流。
在这个过程中学生自己动手，完成自己的多媒体作品，但限于学生水平，主要是文字和图片的下载，要求学生能根据自己的研究，来一步一步来讲述自己的研究成果。
而我们教师则制定相应的评价量规，作为学生的参考。
学生的演示文稿应以评价量规为参考。
同学们搜集到的资料进行归纳总结，制作了Powerpoint演示文稿。
虽然在技术和画面上有所欠缺，但仍基本符合教学要求，达到了学习目的，在课堂的操作及与同学的交流共享中，充分体验到了学习的乐趣。
基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，极扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。
讲授《荷叶圆圆》一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课向课外发展，拓展语文学习的外延。
在品味荷塘月色的美后，告诉学生荷是夏天的一首小诗，一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵荷的诗文。
学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣、爱好、和热情，使课外相互引发，相得益彰。
通过研究，我们初步建立了主题资源的主体性学习模式，使学生的主体地位大大提高，对学生的学习产生了积极的正面影响，他们学习兴趣浓厚，学习热情高涨，自主学习的能力也得到了提高，真正实现了“学习着，快乐着”。
五、结论:信息技术教学在语文教学中起着非常重要的作用。
主要表现在：(一) 信息技术应用与语文教学，创设意境，以景激情，激发情感，以情促思，创设了乐学氛围。
前联心理学家赞可夫主在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
(二) 运用信息技术教学促进学生学习的主动性科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会的主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥。
在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。
而信息技术教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。
运用信息技术媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。
利用多种感官，参与自我调控和自我评价，增强记忆。
学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、行等方面因素。
如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程，是学生接受知识的最易途径。
（三）学习过程中，引导学生自我创造。
叶圣先生说“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题”。
利用信息技术教学就很好的实现了这一点。
所以，在语文教学中合理恰当地运用信息技术，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。
能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。
培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。
六、信息技术教学手段应用于语文课堂教学的辩证思考将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。
