中考语文专题复习三名著阅读近11中考命题规律与趋势素材

2023年中考名著阅读命题特点及其教学启示一、引言随着新课程改革的不断深入，中考语文科目对于名著阅读的考察越来越重视。

本文将分析2023年中考名著阅读命题特点及其教学启示，以期为一线教师和学生提供有益的参考。

二、命题特点1.注重知识积累今年的中考名著阅读命题明显加强了对知识积累的考察。

试题中涉及到的名著篇目覆盖了古今中外，包括《红楼梦》、《围城》、《哈姆雷特》等十余部经典作品。

命题者注重学生对名著基本情节、人物形象、主题思想等方面的掌握情况。

2.强调能力迁移今年的命题不仅关注学生对名著知识的记忆，还强调了能力的迁移。

试题中出现了大量需要学生结合名著进行理解、分析、评价的题目，如对名著中某一人物形象的评价、对名著主题思想的解读等，这需要学生具备较高的思维能力。

3.紧密结合实际今年的名著阅读命题还表现出与现实生活紧密结合的特点。

试题中涉及到的题材大多与学生的日常生活、社会热点问题相关，让学生感受到名著并不是遥不可及的，而是与现实生活息息相关。

三、教学启示1.强化知识积累针对今年中考名著阅读命题特点，教师在日常教学中应注重学生对名著知识的积累。

教师可以引导学生通过阅读原著、观看影视作品、听取专家讲座等方式加强对名著的了解和记忆。

同时，教师还可以组织学生进行知识竞赛、名著故事分享等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.培养思维能力教师在教学中不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要注重培养学生的思维能力。

教师可以引导学生对名著进行深度阅读，通过分析人物形象、解读主题思想等方式提高学生的分析能力和评价能力。

此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，激发学生的思辨能力和创新意识。

3.结合现实生活进行教学教师在教学中应尽量将名著与现实生活相结合，让学生感受到名著的现实意义和价值。

教师可以引导学生关注社会热点问题，并将这些问题与名著中的人物形象、主题思想等进行对比和分析，加深学生对现实问题的认识和理解。

同时，教师还可以通过组织学生进行社会实践、社区服务等活动让学生感受到学以致用的乐趣。

名著阅读方法技巧点拨从近几年中考试题来看，名著是各地中考必考的一项内容，常与文学常识结合在一起进行考查。

热点名著有《西游记》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《三国演义》《红楼梦》《伊索寓言》等。

考查的主要内容有：识记作家作品知识，掌握主要人物、情节、典故等，分析概括名著中的相关内容或人物，发表看法谈感悟。

考试形式由单纯的浅层次的填空题、选择题，逐渐向主观表述题过渡，而且日趋细化。

考生只有平时广泛阅读名著深入了解作品内涵，注重对作品的情感体验，并积累相关知识，考场上才能应对自如。

【复习方法】1、善于将文学常识进行梳理分类。

可以把众多作家作品按照古代、现代、外国来分类。

外国的又可按国别来分类。

2、重点复习和掌握、建立知识网络。

对重点作品、重点人物、重点情节要牢记，建立一个知识网络，将作家作品，人物性格，故事情节等连接在一起，在遇到一个知识点时就可以顺带知道其他的知识点，举一反三，真正起到知识的综合运用和积累。

3、对照对比学习，不只要积累课标要求阅读的名著，还可以多阅读与之类似的但课标没有要求阅读的名著，然后将相似的作家作品进行比较阅读，对照复习，罗列相关知识点，做到举一反三，加深对文学常识的记忆，拓展文学常识的知识积累。

4、多阅读，多积累，多留心，多思考，学会探究，对作家作品能有一个较深入的理解和认识。

不光只停留在识记层面，更要有正面的理论作为自己的指导，学会将作品还原到特定的时代背景中去，学会辩证地审视作家及作品，从而能够获得阅读的愉悦，又有所收获与启发。

【解题方法】考点一：识记辨别题这类题的题型主要是客观题，常见的有选择题、填空题等，主要填写作品、人物、故事或既填人物又填故事等。

其基本解题策略为：（1）熟悉名著名称，名著中的主要人物、主要故事情节、常见典故等。

（2）注意辨别，不要把人物与故事交叉起来。

如“花和尚倒拔垂杨柳”，“花和尚”到底是谁要辨别清楚，不要扯上其他人物。

2019年中考语文名著阅读试题命题特点与趋势分析
一、内容更加考查名著的深层思想
传统的名著阅读试题重视名著的故事情节、人物形象等表层内容，而在2019年中考中，更加注重考查名著内在的深层思想和价值观念。

例如，题目出现了对《西游记》中
“求仙不够规矩”的探究，对《红楼梦》中“贾母为何要设宴”、对《水浒传》中“晁盖
和宋江的领导作用”等问题的考查。

二、注重学生的综合阅读能力
2019年中考中除了考查学生对单篇名著的理解外，还注重考查学生对多篇名著的阅读能力。

例如，一道题目要求学生将《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》中的某个
片段联系起来分析，另一道题目要求学生从《老人与海》、《青春之歌》、《夏洛
的网》等不同的作品中找出相似之处。

三、增加文化知识的考查
2019年中考中出现了许多考查文化知识的题目，例如对于《红楼梦》中的“对联”、对于《水浒传》中的“双燕山”和“秦明会”等文化内容的考查。

四、注重情感态度的考查
除了考查学生对名著内容的理解外，还注重考查学生对名著中人物情感态度的理解，
例如对于《西游记》中唐僧和孙悟空之间的情感、对于《水浒传》中梁山泊义士的情
感等的考查。

总体来说，2019年中考语文名著阅读试题注重考查学生的深层次思维能力，更加强调对多篇名著的综合应用能力，增加了文化知识的考查，注重考查学生的情感态度，这也是
未来名著阅读试题的趋势之一。

2019年中考语文名著阅读试题命题特点与趋势分析随着我国中学教育的不断改革与发展，中考语文名著阅读试题作为考查学生阅读能力和文学素养的重要手段，也在不断调整与完善。

对于这一命题特点与趋势的深入分析，不仅能够帮助学生在备考中更好地把握命题规律，提高解题水平，还能够对教师教学和教材编写提供一定的指导意义。

一、命题特点分析1.注重文学经典中考语文名著阅读试题一直以来都注重经典著作的考查，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《傲慢与偏见》等。

这些经典名著具有深厚的文学积淀和普世的价值，通过阅读这些名著，学生能够提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.注重文本理解试题更加侧重对名著文本的深入理解和分析，通过考查对细节、情节、人物性格、主题思想等方面的理解，考查学生对名著的整体把握能力和深入分析能力，而不仅仅是简单地把握故事发展的轮廓。

3.注重能力考查除了对名著文本内容的理解外，试题还更加注重考查学生的思维能力和创新能力。

在理解、分析的基础上，要求学生能够进一步展开思考，对名著背后的深层次意义进行探讨和思考。

这种考查方式更符合素质教育的要求，能够激发学生的学习兴趣和思维潜能。

1.注重多样化随着社会的发展和教育理念的改变，中考语文名著阅读试题也逐渐呈现出多样化的趋势。

除了传统的文言文名著外，也会适当增加一些现代文学作品的考查，如鲁迅、茅盾、巴金等。

这种多样化的命题方式更能够激发学生的阅读兴趣，促进学生对不同文学形式的理解和欣赏。

2.注重生活化现代中考语文名著阅读试题还趋向于注重生活化，试题内容更贴近学生的日常生活和实际经验，更贴近学生的思想与情感需求。

这种趋势更有利于引起学生的共鸣和情感共鸣，有利于学生对名著内容的深入理解和体会。

3.注重综合素质未来中考语文名著阅读试题还将更加注重综合素质的考查，如语言表达能力、逻辑思维能力、审美情感和人文素养等。

这种综合素质的考查更有利于培养学生的综合素质能力，有助于学生成为综合发展的人才。

中考“名著阅读”类试题呈现形式、考查要点和应考策略大家都知道文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发学生的人性情怀、精神理性和社会责任感。

因而，为了更好地落实课标要求，引领学生积极主动地进行课外阅读，名著阅读类试题作为引领学生加强课外阅读，提高语文素养，打好精神的底子的一种创新题型应运而生。

一、名著阅读类试题命制的根本依据名著阅读类题型，作为新课程标准实施以来的一道亮点的题型，近几年来，一直是常考常新，不断在命题实践中丰富考查的呈现形式，推进考查的内容，细化考查的要点。

然而，始终不变的是课程标准“关于课外读物的建议”规定的范围；名著阅读类题型考查的根本目的：就是课程标准中指出的“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学期阅读两三部名著”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料”课标的这些阐述无疑是中考名著阅读类题命制的根本依据。

二、名著阅读类试题的呈现形式先看几道省内的2009年中考原题：【2009年常州市中考题】选出对名著《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述正确的一项。

【▲ 】A．保尔是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子，母亲死得早，父亲则做苦力以养家糊口，哥哥是个铁路工人；小学时的保尔就嫉恶如仇，敢想敢做。

B．达雅陪同患伤寒症病愈后的保尔来到烈士墓前悼念革命战友，墓前默念的那段“人最宝贵的是生命”的名言成了保尔人生的准则，同时也揭示了全书的主旨。

中考名著阅读命题的趋势及启示一·中考名著阅读《水浒传》命题趋势作为四大名著之一，《水浒传》是多地中考考查名著阅读的常见书目。

从考查内容、命题形式、命题材料及考查能力层级方面分析相关试题，可以在一定程度上反映出中考名著阅读命题趋势。

（一）考查内容：从事实性知识转向策略性知识2013—2019年，《水浒传》中考试题大多依据小说的文体特征、人物、情节、主题等要素命题，作者、创作年代等文学常识是早期的主要考点；随着名著阅读教学理论和实践的深入推进，特别是统编语文教材将名著阅读纳入其中，近两年中考开始加大考查阅读策略的力度。

“人物”考查主要涉及人物的姓名、绰号、性格品质、人物评价、行为动机、相关诗句等；“情节”考查主要涉及事件的名称、情节的起因、经过、结果，以及对情节的评价；对“主题”的考查较少，如2013年湖南长沙卷“《水浒传》中一百零八将的最后结局大都悲惨，原因是什么？请你用—句话概括”、2014年北京卷“……后来，林冲毅然投奔了梁山。

他的这段经历体现了这部古典小说______的主题”。

除了对文本内容的关注，也不乏对文本结构特征、语言艺术的考查，包括《水浒传》独特的链式叙事结构、构思技巧、语言表达效果等，如2015年四川眉山卷“本选段（武松打虎）大量运用了动作描写，请举一例，简要分析其作用”、2019年浙江衢州卷“巧妙的构思让情节引人入胜，从下列名著中选一部，结合故事分析作者的构思技巧。

（A.《西游记》 B.《水浒传》 C.《哈利·波特与死亡圣器》 D.《基地》）”。

阅读策略包括阅读监控策略和阅读理解策略，是阅读者在阅读过程中理解文本和监控理解过程的有意识、即时和灵活的一系列阅读行为和能力。

优秀的读者往往具备成熟的阅读策略，掌握阅读策略是学生发展独立阅读能力的重要一环。

在“一书一法”阅读理念的引领下，近两年的中考试题开始结合《水浒传》的回目考查阅读策略，如2018年浙江嘉兴卷“把有关吴用的章回内容放在一起阅读有何意义？”、2019年浙江宁波卷“探究杨志的出身和押送生辰纲的原因，应该选择阅读哪几回？”，均考查学生略读策略的使用情况，与精读策略着重对细部的深入挖掘不同，略读策略重在整体感知。

中考语文名著阅读试题命题趋势分析在学校教学中，名著阅读却是“空中楼阁”，大部分师生通过考前突击复习来应对名著阅读的考查。

面对这种“伪阅读”情况，部分省市的中考命题者打破原有试题模式，在名著阅读的测试篇目、分值安排、测试内容、测试材料、测试形式等方面积极调整，提高名著阅读试题的质量，发挥中考的导向作用，引导师生重视阅读的过程，重视原著阅读，实现名著阅读的“真阅读”。

1.与时俱进，打破原有模式培根在《谈读书》中说：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。

”但是面对中考名著阅读考查的压力，师生们似乎高兴不起来，不能从书中找到阅读带来的乐趣，大部分学生仍然靠死记硬背来应对名著阅读试题。

出现此种情况，一方面由于教师对名著阅读教学定位不准确，阅读过于功利性。

另一方面还因为一成不变的测试模式，这种测试模式易于被师生把握，在复习中教师只依据模式复习便可以指导学生获得满分，真正的名著阅读便形同虚设。

因此，未来名著阅读试题的命制会打破模式化，名著阅读试题不仅仅是为了眼前有限的分数，而是力图通过各种试题形式，引导师生走进名著，把阅读引向真实，尽最大可能地纠正以往不读书只读简介或死记提纲、硬背试题答案的“伪阅读”，打破“考什么读什么”的局面，使阅读成为常态化。

例如，梳理浙江宁波五年以来的中考试卷发现：每年名著阅读试题命制都有所变化，从试题的形式而言“无迹可寻”。

浙江宁波卷2011年利用读书卡片的形式考查了《海底两万里》的情节和人物性格;2012年采用图文结合的形式考查了《朝花夕拾》的内容和主题;2013年以对比阅读和观点材料的关系考查《水浒传》的具体情节;2014年节选原著片段完成填空，并结合选择题的形式考查了《草房子》《名人传》《简爱》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》;2015年以简答题形式考查学生对《水浒传》《骆驼祥子》中人物绰号的识记，并考查对《简爱》中人物的认识，进而体现学生的个性化感受;2016年以简答题的形式考查学生对《西游记》《海底两万里》《儒林外史》《草房子》中情节的识记能力、人物性格的理解能力和个性化的鉴赏能力。

中考名著阅读命题趋势及备考建议在中考名著阅读方面，按照《语文课程标准》的倡议“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，全国各地的命题者在“广阅读”“真阅读”“深阅读”等方式上下功夫，告别了以往的浅层次、碎片化、片段化等名著考查方式。

梳理全国优秀的名著阅读试题，结合语文教学实际，可以预见今年名著阅读方面的命题趋势。

一、重视整本书阅读以往的一些名著试题，比较注重识记、理解的考查，学生往往可以通过粗略阅读，甚至不阅读原著，仅仅依靠课本的名著导读，辅以大量习题，就能在考场上获得高分。

这种阅读方式，与名著阅读改革的初衷相背离，也越来越被广大命题者抛弃。

“统编本”语文教材总主编温儒敏教授指出：“初中语文统编教材中安排有名著阅读，其实就是整本书阅读。

”整本书的“整”，既要有“完整”之意，又要有整合之能；既要能正确处理知识点，又要能整合点与点的关系，进而整合名著阅读各要素“点、线、面、篇”的关系。

一句话总结，整本书阅读主要解决的是把书“读深”的问题。

近年，不少省市的考试命题都趋向考查对名著的“精读”和“深读”，强调学生要有阅读经历，要全面把握整本书的脉络，对人物形象进行全面分析，对作品艺术特色加以鉴赏，如若没有走进文本是很难答全的，这实际就是在强调整本阅读。

比如，2019年浙江卷，“纪实作品如何做到'用事实说话'这一点，你从斯诺的写作过程中得到怎样的启示”，如果对斯诺的写作过程没有整体把握，这类试题是答不好的。

二、拓展名著群文阅读如果说整本书阅读更重视“纵向思维”的话，那么名著群文阅读就提供了“横向思维”的可能性。

可以是一本名著之类的比较分析，也可以是部编本教材12本推荐名著的评析评价，抑或是从课本内到课本外的拓展性阅读，从而实现“教读——自读——课外阅读”的完整阅读体系。

名著群文阅读主要解决的是把书“读厚”的问题。

比如，2019年杭州卷，艾青常用“太阳”的意象，“表达对光明、自由、胜利的不懈追求。

中考名著阅读命题趋势及复习策略摘要：名著阅读的考查，从历年中考来看，名著题失分较严重，答案五花八门，反映了学生对初中要求的必读书目《钢铁是怎样练成的》、《三国演义》、《水浒传》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《朝花夕拾》、《名人传》等名著不是很了解。

针对这些现状，要让学生意识到名著阅读的重要性，同时教师要加强阅读指导，培养阅读兴趣，加强督促检查，明确其努力方向，逐步提高认识水平。

关键词：名著阅读；命题趋势；复习策略苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读,阅读,再阅读。

”一句话道出阅读的真谛——提高学生的个体素养。

但是由于升学的压力和快餐式、图文式、电子式文学作品的冲击、需要考查的名著量较多且分值不高等原因使文学名著淡出了学生的视野。

考虑到当前学生漠视和淡视文学名著的令人担忧的现象，为了积极倡导学生珍视古今中外优秀的文化遗产，从07年开始我省中考命题虽削弱了名著的分量，却增加了难度与灵活性，这成为了中考命题的一个亮点。

关注07、08、09年的命题篇目虽然由三部变为一部，但考查的难度增加了，从名著的“外围远射”演变为“禁区绝杀”，从目录阅读发展到内容阅读，反映在对人物形象、故事情节、人物性格的考查上。

名著阅读的考查，从历年中考来看，名著题失分较严重，答案五花八门，反映了学生对初中要求的必读书目《钢铁是怎样练成的》、《三国演义》、《水浒传》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《朝花夕拾》、《名人传》等名著不是很了解。

如果学生没有认真阅读名著，就无空子可钻，导致失分严重。

题目的设置越来越灵活，特别注重细节的考察。

如10年陕西：根据原著填空。

祥子以为拥有一辆属于自己的车而努力的工作，辛苦攒钱。

他买的第一辆车＿＿＿。

为买第二辆车攒的钱又被孙侦探敲诈去了。

后来，他又有了一辆车，却因埋＿＿＿不得不把车卖掉。

祥子的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争以失败而告终。

11年陕西：阅读下面的文字，按要求完成题目。

中考语文名著阅读必考考点整理，重点知识点总结，中考真题解析！中考语文名著复习《三国演义》1. 作者是罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

《三国演义》，是我国古代成就最高的通俗演义小说。

2. 小说的思想倾向是拥刘反曹。

表现出封建的正统观念，对黄巾农民起义有所诋毁，把刘备关羽、张飞、诸葛亮当作小说的中心人物来描写。

3. 刘备，字玄德，人称刘皇叔，仁善是他主要的性格特点，最能突出他这一特点的情节是携民过江。

此外他还具有知人善任、礼贤下士_等性格特点。

4. 关羽，字云长、美髯公、关公，被曹操封为汉寿亭侯，使一把青龙偃月刀，骑赤兔马马，忠、义是他的主要特点，温酒斩华雄、过五关斩六将等情节表现其勇，义释曹操表现其“义”。

.5. 张飞，字翼德，使用的兵器是丈八蛇矛，被吕布称为环眼贼。

6. 周瑜，字公瑾，东吴水陆大都督(官名)，有勇有谋，有儒将风度，但与诸葛亮较量却屡屡失败，故死时长叹“既生瑜，何生亮。

”7. 曹操，字孟德，小字阿瞒，自封汉相，是奸雄形象，为人奸诈残酷，惯用惯用权术与机诈，他信奉的人生格言是. 宁我负天下人，不教天下人负我。

8. “血染征袍透甲红，当阳谁敢与争锋”称赞的是赵云他的字是子龙，主要的性格特点是勇武忠诚、正直有谋略9. 奠定三国鼎立格局的基础的那次战役是赤壁之战。

10. 被称“三绝”的分别是：智绝诸葛亮，奸绝曹操，义绝关羽。

⒒ 填人名，补足歇后语。

（3分）（1）（诸葛亮）借东风——巧用天时（2）（刘备）借荆州——有借无还（3）（徐庶）进曹营——一言不发（4）（周瑜）打（黄盖）——一个愿打,一个愿挨（5）三个臭皮匠——顶个（诸葛亮）⒓成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战（战役）中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。

请再写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。

（4分）成语：三顾茅庐人物及故事：刘备三请诸葛亮，成语：身在曹营心在汉人物及故事：徐庶人在曹营不献一策等二、写出与下列情节有关的人物⒈桃园三结义：刘备关羽张飞⒉怒鞭督邮：张飞⒊千里走单骑：关羽⒋过五关斩六将：关羽⒌跃马过檀溪刘备⒍草船借箭：诸葛亮⒎群英会：周瑜蒋干⒏巧授连环计：庞统⒐三气周瑜：⒑割须弃袍：曹操⒒七擒孟获：诸葛亮⒓木牛流马：诸葛亮⒔辕门射戟：吕布⒕智料华容道：诸葛亮⒖单骑救主：赵云⒗义释严颜：张飞⒘智取瓦口隘：张飞⒙拔箭啖睛：夏侯惇⒚舌战群儒：诸葛亮⒛挂印封金关羽21.火烧连营七百里：陆逊三、下面描写的人物分别是谁？用两三个词概括其主要性格特点。

2019年中考语文名著阅读试题命题特点与趋势分析随着教育改革的不断深入，中考语文试题的命题趋势也在不断变化。

阅读理解部分作为语文考试的重要组成部分，对考生的阅读能力和文学素养提出了较高的要求。

在中考语文名著阅读试题的命题特点与趋势方面，我们可以从以下几个方面来进行分析。

一、注重阅读理解能力近年来，中考语文试题在名著阅读部分的命题趋势更加注重考查学生的阅读理解能力。

试题更加侧重考查考生对于名著文本的理解和把握能力，要求考生能够根据文本内容回答问题、归纳总结、理解作者的写作意图等。

试题内容更加注重深层次、综合性的理解和分析，而非死记硬背。

这种趋势下，考生需要具备较强的文字理解能力、逻辑思维能力和分析问题的能力。

二、注重文学素养的培养中考语文名著阅读试题也更加注重对学生文学素养的培养。

试题中会涉及对名著中的人物形象、情节发展、背景描写等内容进行考查，希望考生通过阅读名著，增强对文学作品的理解和感悟，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

这种趋势下，考生需要具备对文学作品进行深入解读的能力，能够从多个角度去思考和理解文学作品。

三、注重拓展阅读除了传统的名著阅读内容外，中考语文试题也倾向于引入一些拓展阅读的内容，如课外阅读作品、短篇小说、名人传记等。

这种趋势下，试题内容更加多样化，题材更加广泛，要求考生有一定的文学鉴赏能力和文学知识储备。

这也促进了学生对文学作品的深入阅读和多元思考，培养了学生对文学作品的兴趣和爱好。

四、注重批判性思维2019年中考语文名著阅读试题的命题趋势中，也更加注重对学生批判性思维能力的考查。

试题中会涉及到名著中的一些价值观念、社会现实等内容，要求考生能够从文字中思考和分析当下的社会问题、道德观念、人生观念等，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

2019年中考语文名著阅读试题的命题特点与趋势更加注重考查学生的阅读理解能力、文学素养和批判性思维能力。

这也提醒着我们，要重视学生的阅读能力和文学素养的培养，多引导学生进行高质量的课外阅读，提升学生的文学鉴赏能力和思维品质，从而更好地迎接中考语文名著阅读试题。

2023年河北省中考名著阅读复习策略及试题趋势解析2023预测2022 2021 2020 2019 2018 2017 2016朝花夕拾■（重）西游记●●骆驼祥子■●●钢铁是怎样炼成的■水浒传▲（次）●●简·爱■●红岩▲（次）●●●●格列佛游记●●艾青诗选▲（次）（一）（2018年中考）根据你对文学名著的阅读，回答问题。

（6分）1.在《红岩》中，他被敌人注射了麻醉剂，仍然凭着坚强的意志，保守了党的机密，这里的“他”是谁？“他”入狱前为办《挺进报》承担的具体工作是什么？（3分）2.请简述在洛伍德学校发生传染病疫情时简·爱与好友海伦·彭斯之间感人至深的故事情节。

（3分）（二）（2019年中考）根据你对文学名著的阅读，回答问题。

（7分）1.下面文段表现了小萝卜头怎样的心理？（3分）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出祉杆，一会儿就看不见了。

小萝卜头高兴地拍着手叫：飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”回过头来，小“解放了，我们也坐飞机回去!”（节萝卜头把火柴盒还给了铁窗里的刘思杨。

选自（《红岩》）请观察下面这枚纪念币图案，回答问题。

（共4分）（1）这枚纪念币图案表现的内容出自我国古典文学名著《______》（1分）（2）请简述“李逵背母”的故事情节。

（3分）（三）（2020年中考）根据你对文学名著的阅读，回答问题。

（8分）1.阅读《骆驼祥子》节选，回答后面的问题。

（共4分）（祥子）已经坐起来，又急忙地躺下去，好像老程看着他呢！心中跳了起来。

不，不能当贼，不能！刚才为自己脱干净，没去做到曹先生所嘱咐的，已经对不起人；怎能再去偷他呢？不能去！穷死，不偷！怎知道别人不去偷呢？那个娃孙的拿走些东西又有谁知道呢？他又坐了起来，远处有个狗叫了几声。

他又躺下去。

还是不能去，别人去偷，偷吧，自己的良心无愧。

自己穷到这样，不能再教心上多个黑点儿！（1）祥子与“那个姓孙的”在曹宅发生了怎样的故事？（2分）（2）上面两段文字体现了祥子怎样的品质？（2分）2.阅读《水浒传》节选，回答后面的问题。

名著阅读考查的定位和命题策略【关键词】名著阅读，考查，命题，导向对名著阅读的考查，各地中考已经探索十多年了，北京、江苏等地也率先在高考中作了有益的尝试。

随着整本书阅读课程化的推进，近年来名著阅读考查越来越受到关注。

但由于区域历史的沿革和惯性，目前各地名著阅读命题的水平参差不齐，呈现一种混乱随意的无序格局。

少数教改先进地区锐意进取，遥遥领先。

有些地区虽试图变革，却不得其法。

更多的还是抱残守缺，一味迁就本地区的教学现状，没有什么实际性变革，从而发出了错误的信号——读与不读一个样、读多读少一个样。

這样一来，严重阻碍了语文课程改革深化，不利于学生语文核心素养的培育。

因此，当务之急是要给名著阅读考查以科学的定位，深入研究命题策略和命题方法，以高质量的命题有效地引导教学。

一、给予名著阅读考查科学的定位名著阅读题在试卷中所属板块一般有三种：知识积累，阅读理解，写作。

虽然这貌似只是一个简单的位置问题，但实际上试题所属板块的不同，决定了其考查的题型、内容和能力层级的不同。

将名著阅读题置于“知识积累”板块，与字音、字形、古诗文默写等题目为伍，即决定了它侧重于考查识记性的信息，大都是对作者信息、作品名称、主要人物以及故事情节梗概等文学常识的考查，有的即便涉及人物形象分析，也非常粗略，呈现标签化、浅表化、模式化的特点。

如此安排试卷结构，会导致名著阅读题难以考查阅读能力，学生也无须真实地阅读名著，仅靠背诵“名著提要”“一本通”之类的复习资料，就能够轻松应对。

如此考查，导致语文教学沉疴难除——学语文却不真读书，刷题应试大行其道。

把名著阅读定位为阅读理解，从阅读的角度去考查，这应该回归到名著阅读的基本特质上了，考查的能力层级主要为理解、分析、探究等。

2020年中考安徽卷、武汉卷等直接从原作中选取文段，少则百十字，多则千余字，设题让考生精读细究。

其中占比很大的题目是对所选文段语言、细节、意蕴的考查，这其实是将名著阅读考查混同于现代文阅读考查，有悖于名著阅读的初衷和课程标准的要求。

创新表达方式
鼓励学生运用在名著阅读中学到的写作技巧和表达方式，进行创新性的 写作尝试。例如，借鉴《西游记》中的奇幻色彩和寓言风格，创作一篇 具有想象力的作文。
06 备考策略与应试 技巧
制定合理复习计划，提高阅读效率
梳理名著知识点
对中考范围内的名著进行全面梳理，列出重要知 识点，形成知识网络。
制定复习计划
鲁滨逊的人际关系
与星期五的友谊和合作，展现了他在困境中的善良和互助精神。
《海底两万里》科幻元素及冒险精神
科幻元素的体现
海底漫步的幻想情节、对海底生物的科学介绍、对未来科技的设 想等。
冒险精神的展现
主人公们勇于探索未知领域、面对危险毫不退缩的精神风貌。
对自然和科技的思考
作品中对海底世界的描绘和对科技的运用，引导读者思考人类与 自然和科技的关系。
批判角度
小说从多个角度对封建家庭制度进行批判，包括封建家长的 专制统治、封建婚姻制度的罪恶、封建礼教的虚伪和残酷等 。通过这些批判，呼吁人们挣脱封建枷锁，追求自由和解放 。
《春》自然美与人性美融合
自然美与人性美融合
小说以江南水乡为背景，描绘了春天的美景和人们的幸福生活。将自然美与人性美巧妙地融合在一起，展现了人 与自然和谐相处的理想境界。
《水浒传》人物形象与主题思想
主要人物
宋江、李逵、武松、林冲 等。
情节梳理
梁山好汉聚义、反抗腐败 统治、接受招安等。
赏析要点
人物形象塑造（如性格鲜 明、形象生动等）、主题 思想（如忠义观念、反抗 精神等）。
《三国演义》历史背景及战争描写
主要人物
曹操、刘备、孙权、诸葛亮等。
情节梳理
三国鼎立、群雄逐鹿、重大战役 等。
05 名著阅读与写作 训练结合

中考语文命题规律及考点归纳复习初中课文中，记叙文所占比例最大。

记叙文阅读题也是中考现代文阅读题中最为广泛，设计角度最为丰富的题型。

因此，训练记叙文的阅读能力就显得尤为重要。

记叙文的阅读应在掌握了文体知识和阅读方法的前提下进行整体感知。

1．弄清记叙的要素、记叙的人称、记叙的线索、记叙的顺序、详写与略写、过渡与照应，分辨记叙、说明、议论、描写、抒情等多种表达方式，分析各种表达方式在文中的作用。

2．弄清文章的写作思路，把握文章的结构，理解文章的内容，归纳文章的主旨。

3．分辨文章的类型。

以写人为主的记叙文，通过对人物外貌、语言、行动、心理活动描写分析，理解人物的思想品质，归纳文章主旨。

以叙事为主的记叙文，要抓事件因果概括内容；结合事件还原人物精神；抓人物心理或“点睛”之笔，把握作者感情。

4．段落阅读，要明确段落内容，分清层次，理解语段中句子之间的联系，能抓住中心句或中心语。

5．在全面理解、整体把握文章的基础上，读出个人的主观感悟。

从题型上看，基本上都是简答填写题，出题的角度比较丰富，如概括、填写、分析、诠释、解说、标记、描述、品析、联系、比较、探究、自由表达等各个方面的考查角度都有所涉及。

考点梳理与归纳考点一：叙事线索考查类型：直接让考生回答“本文的线索是什么？”对策：1．了解叙事线索的几种类型：(1)人物线索：人物的见闻感受或者事迹。

(2)物品线索：某一有特殊意义的物品。

(3)感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。

(4)事件线索：中心事件。

(5)时间线索。

2．寻找线索的几种方法：(1)文章的标题。

(2)各段反复出现的事物。

．(3)文中议论抒情的语句。

(4)作者的思想感情。

5）某一人物的见闻感受。

考点二：表达方式类型（一）：直接考查某个句子或文段运用何种表达方式。

对策：了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写。

．类型（二）：本段（本句）运用了哪些描写方法？简要说明这些描写方法的作用。

2019年中考语文名著阅读试题命题特点与趋势分析随着社会的发展和教育体制的改革，中考语文试题的命题特点和趋势也在不断地变化和发展。

在名著阅读部分，命题老师们也在不断地探索和尝试，以适应时代的需求和学生的发展。

本文将通过对2019年中考语文名著阅读试题进行分析，探讨其命题特点和趋势。

一、命题特点1. 注重情感、品格教育在2019年中考语文名著阅读试题中，命题老师们更加注重将名著中的情感、品格教育融入到试题中。

通过阅读名著，学生们可以更好地了解和感受到其中所包含的情感和品格教育的意义。

在试题中会涉及到名著人物的情感变化、品格塑造等方面的考察。

2. 强调文化价值观的传承名著作为优秀的文化遗产，其中蕴含着丰富的文化内涵和价值观念。

在试题命制中，命题老师们更加注重将名著中的文化价值观传承给学生，引导他们思考和感悟其中的道理。

试题中会出现一些对名著中的文化内涵和价值观念进行解读和理解的题目，让学生更加深入地理解名著的意义。

3. 提倡思辨和创新能力名著阅读不仅仅是对书本知识的传递，更是对学生思维能力和创新能力的培养。

在试题命制中，命题老师们更加注重考查学生对名著中情节和人物的思辨能力，引导他们提出自己的见解和观点。

试题中会涉及到一些需要学生进行思考和分析的题目，让他们在阅读名著的过程中培养出批判性思维和创新能力。

二、命题趋势1. 跨学科知识的融合在今后的中考语文名著阅读试题中，命题趋势将更加注重将名著与其他学科的知识进行融合，拓宽学生的知识视野。

试题中可能会出现对名著中的历史背景、地理环境和科学知识等方面的考察，让学生在阅读名著的了解和学习其他学科的知识。

2. 强调实践性教育名著阅读不仅仅是停留在书本知识的掌握，更重要的是将其中的思想与现实生活相结合。

未来的名著阅读试题趋势将更加注重引导学生通过实践活动来感悟名著的意义。

试题中可能会出现需要学生进行调研、采访或实际操作的题目，让他们在实践中深化对名著的理解。

3. 注重个性化学习未来的名著阅读试题趋势将更加注重学生的个性化学习，鼓励他们通过多种形式来进行名著的阅读和理解。

在2023年的广东中考命题中，名著阅读一直是一个重要的考查内容。

从以往的命题情况来看，可以看出一些趋势和特点。

通过深度和广度的评估，我们可以更好地理解这一趋势，并为备考做好充分的准备。

我们可以回顾一下过去几年广东中考名著阅读的命题情况。

在这些年份中，我们可以看到名著阅读的命题内容涉及了古代诗词、文言文、近现代小说等不同的文学形式和题材。

命题也会关注名著中的人物形象、情节发展、主题思想等方面。

广东中考对名著的考查十分全面，考生需要具备扎实的文学素养和阅读能力才能应对。

让我们来分析一下2023年广东中考名著阅读可能的命题趋势。

从过去的命题情况来看，我们可以看到广东中考对名著的考查比较注重考生对于文学作品的深度理解和思考能力。

2023年的命题可能会更加关注名著作品所蕴含的人文精神、时代内涵、价值取向等方面。

考生在备考时可以重点关注名著作品的核心思想和主题内容，做到深入理解，才能更好地应对可能出现的命题考查。

在备考过程中，考生需要重点阅读并思考指定的名著作品，比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。

在阅读过程中，不仅要把握作品的情节和人物形象，更要深入挖掘作品所蕴含的深刻内涵和价值取向。

只有形成扎实的阅读基础，并能够做到博览裙书、广泛阅读，才能更好地应对2023年广东中考名著阅读的命题考查。

从个人的观点来看，名著阅读在中考命题中具有重要的地位。

名著作品是文化传统的精华，通过阅读名著，能够提升自身的文学修养和人文素养。

希望广大考生能够重视名著阅读，通过深入阅读和思考，加深对名著作品的理解，不断提升自身的文学素养和阅读能力。

通过对2023年广东中考名著阅读命题趋势的深度和广度评估，我们可以看出名著阅读在中考命题中的重要性和涵盖的内容广度。

考生在备考过程中需要注重对名著作品的深入理解和思考，做到全面掌握作品的内涵，才能更好地迎接2023年的中考命题考查。

希望广大考生能够重视名著阅读，在备考过程中加强对名著作品的阅读和思考，取得优异的成绩。