第二教学单元——激励过程理论之期望理论教案

第二教学单元——激励过程理论之期望理论教案教学目标：1. 了解期望理论的基本概念和涵义。

2. 掌握期望理论在激励过程中的应用。

3. 分析实例，解释期望理论在实际情境中的作用。

教学内容：一、期望理论概述期望理论是由维克托·弗里德曼（Victor Vroom）提出的，旨在解释个体在工作或学习中的动机行为。

其基本假设是人们对不同行为的期望值会影响他们的行为选择和努力程度。

期望理论强调个体对奖励的预期、努力与绩效之间的关系，被广泛应用于组织管理、教育等领域。

二、期望理论的核心概念1. 期望（Expectancy）：指个体相信他们能够通过付出努力而实现某一目标的信念程度。

期望取决于个体对自己能力的评估和对任务难度的判断。

2. 工具性价值（Instrumentality）：指个体相信通过实现目标而获得奖励的可能性。

工具性价值取决于个体对奖励与绩效之间关系的认知。

3. 奖励价值（Valence）：指奖励对个体而言的希望程度或重要性。

奖励价值因个体对奖励的兴趣、需求和价值评估而异。

三、应用实例：期望理论在激励过程中的作用1. 工资激励系统设计期望理论可用于优化工资激励系统。

通过加强员工对工资与绩效之间的工具性价值认知，激发员工的工作动力。

针对不同员工的奖励价值差异，个性化地设置激励机制，提高员工对工资奖励的期望，进而提升员工的工作表现和满意度。

2. 教育教学过程中的应用期望理论可应用于教育教学过程中，促进学生的学习动机。

教师可以通过展示学习目标与努力的关联，提高学生对成功学习的期望，并创设具有挑战性和可行性的学习任务，增强学生对个体努力与学习成绩之间的认知。

同时，建立奖励机制，呈现学习成果的价值，从而提高学生的学习动力与表现。

四、实际案例分析以某公司为例，应用期望理论改善员工绩效。

通过调研了解员工对工资奖励的期望值、工资与绩效的工具性价值认知以及不同员工对奖励的奖励价值的评估，设计了个性化的激励机制。

一、激励理论概述1. 教学目标：（1）了解激励的定义和重要性；（2）掌握激励理论的基本概念和主要类型；（3）理解激励理论在实际管理中的应用。

2. 教学内容：（1）激励的定义和重要性；（2）激励理论的基本概念；（3）主要激励理论及其特点；（4）激励理论在实际管理中的应用。

3. 教学方法：（1）讲授法：讲解激励的定义、重要性和激励理论的基本概念；（2）案例分析法：分析实际管理中的激励案例，引导学生理解激励理论的应用。

4. 教学准备：（1）教材：管理学教材相关章节；（2）案例材料：选取相关激励案例。

5. 教学过程：（1）导入：简要介绍激励的定义和重要性，引发学生兴趣；（2）讲解：详细讲解激励理论的基本概念和主要类型；（3）案例分析：分析实际管理中的激励案例，引导学生理解激励理论的应用；二、内容型激励理论1. 教学目标：（2）掌握内容型激励理论的主要类型及其特点；（3）理解内容型激励理论在实际管理中的应用。

2. 教学内容：（1）内容型激励理论的基本概念；（2）需要层次理论、成就激励理论和强化理论等主要内容型激励理论及其特点；（3）内容型激励理论在实际管理中的应用。

3. 教学方法：（1）讲授法：讲解内容型激励理论的基本概念和主要类型；（2）案例分析法：分析实际管理中的内容型激励案例，引导学生理解内容型激励理论的应用。

4. 教学准备：（1）教材：管理学教材相关章节；（2）案例材料：选取相关内容型激励案例。

5. 教学过程：（1）导入：简要介绍内容型激励理论的基本概念，引发学生兴趣；（2）讲解：详细讲解需要层次理论、成就激励理论和强化理论等主要内容型激励理论及其特点；（3）案例分析：分析实际管理中的内容型激励案例，引导学生理解内容型激励理论的应用；三、过程型激励理论1. 教学目标：（2）掌握过程型激励理论的主要类型及其特点；（3）理解过程型激励理论在实际管理中的应用。

2. 教学内容：（1）过程型激励理论的基本概念；（2）期望理论、公平理论和权力理论等主要过程型激励理论及其特点；（3）过程型激励理论在实际管理中的应用。

期望和赞扬，激发潜能——中班心理教育教案一、教育目的及背景分析幼儿园是孩子生命中的一个很重要的阶段，也是孩子人格、智力、社交和道德发展的关键时期。

学前教育理念和方法的不同，会对幼儿的成长产生不同的影响。

中班作为幼儿教育的重要阶段，对幼儿进行有效的心理教育是非常必要的。

在中班阶段，幼儿的认知能力、语言表达能力、社交技巧、自我认知、自我调节等各方面都得到了很大程度的提升。

我们应当进一步加强中班幼儿的心理能力训练，帮助幼儿合理地认识自我、理解他人、调控情绪，培养积极乐观的心态，让孩子们更好地适应未来的挑战。

同时，还需通过正确的教育方式和方法，引导幼儿拥有正确的价值观和生活态度，提高个人素质，为今后的成长奠定扎实的基础。

本节课将以期望和赞扬为主线，旨在提高幼儿的自我认知和自我调节能力，培养积极向上的人格特质。

二、教学目标1、知识目标1）了解“期望”的概念和作用。

2）了解“赞扬”和“鼓励”的概念和作用。

3）了解“期望”与“赞扬”相互作用，激发幼儿的主动探究和创造精神。

2、能力目标1）能够理解和判断期望和赞扬的作用和重要性。

2）能够通过表情、姿势、语言等方式在感知情绪的基础上反馈和传递赞扬信息。

3、情感目标1）培养幼儿的自信心和自尊心，使他们能主动感知和探索周围的世界。

2）培养幼儿的自我认知和自我调节能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。

3）提高幼儿对社会的敏感度和责任感，拥有正确的价值观和生活态度。

三、教学内容1、期望与赞扬2、期望与赞扬的相互作用3、赞扬的方式和技巧四、教学过程设计1、教学引入引导幼儿先谈谈自己的期望，例如：将来想要做什么？想知道什么？接着引导幼儿讨论期望的作用。

2、教学过程(1)以图片为素材先让幼儿自己尝试去描述（听了之后再帮他们完善）期望与赞扬的作用，并引出期望和赞扬之间的联系及相互作用。

(2)鼓励幼儿以自己的方式表达自己的看法与心情，并引导幼儿感知、分析和掌握他人的情绪。

(3)通过故事讲解赞扬的方式和技巧，让幼儿积极构思和尝试。

期望理论的教案教案标题：期望理论的教案教学目标：1. 了解期望理论的基本概念和原理2. 掌握期望理论在教育中的应用3. 培养学生的目标设定和自我激励能力教学内容：1. 期望理论的概念和理论框架2. 期望理论在教育中的应用实例3. 目标设定和自我激励的方法和技巧教学过程：1. 导入：通过提出一个问题或引用一个与期望理论相关的案例来引起学生的兴趣和好奇心，引入期望理论的话题。

2. 理论讲解：讲解期望理论的基本概念、原理和相关实例，引导学生了解期望理论对个体行为和动机的影响。

3. 应用实例：通过展示一些期望理论在教育领域的实际应用案例，让学生了解期望理论在教学中的重要性和实用性。

4. 案例分析：让学生分组讨论并分析一个与期望理论相关的教育案例，从中总结期望理论对教学和学习的启示。

5. 目标设定与激励：引导学生制定个人学习目标，并讨论如何通过期望理论中的激励机制来实现这些目标。

6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调期望理论对教育的重要性，并鼓励学生在学习和生活中运用期望理论的原理。

教学方法：1. 讲授结合案例分析：通过讲解和实例分析相结合的方式，让学生更容易理解期望理论的概念和应用。

2. 分组讨论：通过小组讨论的方式，培养学生的合作能力和思维深度，提高学习效果。

3. 案例分析：通过具体案例的分析，让学生更加深入地理解期望理论在教育中的实际应用。

教学评估：1. 课堂讨论：观察学生在案例分析和小组讨论中的表现，评价其对期望理论的理解和应用能力。

2. 个人目标设定：要求学生在课后设定个人学习目标，并在下节课上报告目标的实现情况，以评估其目标设定和自我激励能力。

教学资源：1. 期望理论相关的教学案例2. 相关的教学视频或图片资料3. 小组讨论和展示的板书和PPT通过以上教案的设计和实施，学生将能够深入理解期望理论的概念和原理，并掌握期望理论在教育中的应用方法，从而提高他们的学习动机和自我激励能力。

过程激励理论教案教案标题：过程激励理论教案教案目标：1. 了解过程激励理论的基本概念和原理。

2. 掌握如何在课堂中应用过程激励理论以提高学生的学习动机和积极性。

3. 培养学生自主学习和解决问题的能力。

教学重点：1. 过程激励理论的核心概念和原理。

2. 如何设计激发学生学习兴趣和积极性的教学活动。

3. 如何引导学生主动参与学习过程并培养解决问题的能力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生参与度高的教学活动材料，例如小组讨论题、问题解决活动等。

3. 学生反馈调查问卷。

教学过程：引入：1. 使用一个引人入胜的故事或实例来介绍过程激励理论的概念和重要性。

2. 提出一个问题，让学生思考自己在学习中的动机和积极性。

知识讲解：1. 通过PowerPoint演示文稿介绍过程激励理论的基本概念和原理，包括目标设定、反馈、自我效能等要素。

2. 解释过程激励理论如何与学生的学习动机和积极性相关联。

3. 引用相关研究和案例来支持理论的有效性和应用。

教学活动设计：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己在学习中的动机和积极性，并提出改进的建议。

2. 问题解决活动：给学生提供一个实际问题，让他们在小组内合作解决，并鼓励他们运用过程激励理论中的要素。

3. 角色扮演：安排学生进行角色扮演，让他们扮演不同的学生角色，体验在不同学习环境下的动机和积极性差异，并讨论如何改善。

总结与反馈：1. 总结过程激励理论的关键要点，并强调其在提高学生学习动机和积极性方面的重要性。

2. 分发学生反馈调查问卷，以了解学生对本节课教学活动的看法和建议。

3. 鼓励学生在今后的学习中运用过程激励理论的原理，并提供相关资源和指导。

教学延伸：1. 鼓励学生在其他学科或课程中应用过程激励理论的原理，并进行相关研究和实践。

2. 组织学生参加学术研讨会或分享会，分享他们在过程激励理论应用方面的经验和成果。

教学评估：1. 学生参与度：观察学生在小组讨论和问题解决活动中的积极参与程度。

激励理论教案第一章：激励理论概述1.1 激励的定义与重要性解释激励的概念强调激励在组织管理中的重要性1.2 激励理论的发展历程介绍激励理论的起源和发展阶段概述经典激励理论如马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论等1.3 激励理论的分类与评价区分不同类型的激励理论评价各种激励理论的适用性和局限性第二章：内容型激励理论2.1 马斯洛的需求层次理论阐述马斯洛的需求层次理论的基本原理分析需求层次理论在实际应用中的案例2.2 赫兹伯格的双因素理论解释赫兹伯格的双因素理论的核心观点探讨双因素理论对员工满意度和绩效的影响2.3 麦克利兰的成就需求理论介绍麦克利兰的成就需求理论的基本概念探讨成就需求理论在团队管理和领导力发展中的应用第三章：过程型激励理论3.1 弗鲁姆的期望理论解释弗鲁姆的期望理论的基本原理分析期望理论在员工激励和行为预测中的应用3.2 亚当斯的公平理论阐述亚当斯的公平理论的核心观点探讨公平理论对员工动机和行为的影响3.3 斯金纳的强化理论介绍斯金纳的强化理论的基本概念分析强化理论在行为modification 和组织管理中的应用第四章：行为型激励理论4.1 赫斯比的认知失调理论解释赫斯比的认知失调理论的基本原理探讨认知失调理论在员工决策和行为改变中的应用4.2 社会认同理论介绍社会认同理论的基本概念分析社会认同理论对员工归属感和团队凝聚力的影响4.3 自我决定理论解释自我决定理论的核心观点探讨自我决定理论在员工自我激励和自主管理中的应用第五章：激励理论的应用与实践5.1 激励理论在员工招聘与选拔中的应用分析激励理论在招聘和选拔过程中的作用探讨如何运用激励理论提高员工的工作满意度和绩效5.2 激励理论在员工培训与发展中的应用阐述激励理论在员工培训和发展项目中的重要性探讨如何运用激励理论促进员工的持续学习和职业成长5.3 激励理论在绩效管理中的应用解释激励理论在绩效管理中的作用和意义探讨如何运用激励理论建立有效的绩效评估和激励机制第六章：激励理论在薪酬管理中的应用分析激励理论在薪酬管理体系中的作用探讨如何运用激励理论设计公平合理的薪酬结构讨论激励理论在激励薪酬和福利计划中的应用第七章：激励理论在员工关系管理中的应用阐述激励理论在建立良好员工关系中的作用分析激励理论在处理员工冲突和满意度提升中的应用探讨如何运用激励理论促进员工参与和提高组织承诺第八章：激励理论在领导力发展中的应用解释激励理论在领导力发展中的重要性分析激励理论在领导风格和领导决策中的应用探讨如何运用激励理论培养和激励领导者第九章：激励理论在组织变革中的应用阐述激励理论在组织变革过程中的作用分析激励理论在处理员工抵制和促进变革适应中的应用探讨如何运用激励理论实现组织变革的目标第十章：激励理论的实践案例分析分析激励理论在知名企业中的应用案例讨论激励理论在实际应用中的成功因素和挑战重点和难点解析一、激励理论概述：理解激励的概念和重要性，以及激励理论的发展历程和分类。

关于期望理论的管理学教案管理学教案：关于期望理论引言：本教案将介绍管理学中的期望理论，以及如何在组织管理中应用这一理论。

期望理论由美国心理学家维多·弗吉尼亚·瓦尔德赫（Vroom）于1964年提出，它主要探讨人们在做决策时如何权衡不同的期望，从而影响其行为和动机。

一、概述期望理论1.1 期望理论的重要性期望理论是一种行为动机理论，它强调个体在决策时将会考虑到未来结果的预期。

了解期望理论有助于领导者更好地理解员工行为和激励机制。

1.2 期望理论的基本假设期望理论的基本假设是，人们在决策时会根据他们对不同行为结果的期望程度来选择相应的行为。

二、期望理论的三个要素2.1 期望期望是指个体对特定行为结果的预期程度。

期望程度高的结果通常会产生更大的动机。

2.2 仪器性价值仪器性价值是指个体对特定行为结果与其目标的相关性评估。

如果行为结果有助于实现个体的目标，那么仪器性价值就会更高。

2.3 受益价值受益价值是指个体对特定行为结果的实施所获得的回报评估。

如果个体认为获得的回报足够有价值，那么受益价值就会更高。

三、应用期望理论的实践方法3.1 激励和奖励系统设计基于期望理论，企业可以设计激励和奖励系统，以增加员工对绩效提升的期望程度。

比如，设立明确的目标，提供具有挑战性的任务，给予适当的奖励。

3.2 培训和发展计划根据期望理论，企业可以为员工提供培训和发展计划，以增加他们对未来晋升和职业发展的期望。

这可以提高员工的工作动力和投入度。

3.3 沟通和反馈通过及时和准确的沟通和反馈，管理者可以提高员工对绩效结果的期望程度。

同时，员工也需要了解他们自己的行为和表现对绩效的影响。

四、案例分析：期望理论在组织中的应用4.1 公司A的激励计划公司A通过设立目标和奖励机制，激励员工更加努力地提高绩效。

同时，公司A也为员工提供培训和晋升机会，增加了员工对未来发展的期望。

4.2 公司B的沟通和反馈策略公司B注重及时和准确的沟通和反馈，这使得员工对自己的绩效有了更清晰的认识，并增加了对绩效结果的期望。

《激励》教案一、教学目标1. 了解激励的概念和重要性；2. 掌握常见的激励方法和技巧；3. 能够有效地运用激励手段来激发学生的研究动力。

二、教学内容1. 什么是激励？- 激励的定义和作用；- 激励与研究动力的关系。

2. 常见的激励方法和技巧- 给予奖励和认可；- 设立明确的目标；- 提供良好的研究环境；- 激发学生的兴趣和好奇心。

3. 运用激励手段激发学生的研究动力- 制定奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动；- 为学生设定明确的目标，并提供相应的支持和帮助；- 理解学生的需求和兴趣，设计有趣的教学内容；- 创造积极的研究氛围，鼓励学生展示自己的才华。

三、教学过程1. 导入：通过引入实际生活中的激励案例，激发学生对激励的兴趣和认知。

2. 知识讲解：介绍激励的概念、作用和常见的激励方法和技巧，并与学生进行互动讨论。

3. 案例分析：提供一些与学生现实生活相关的案例，让学生通过分析和讨论，了解如何运用激励手段来激发自己的研究动力。

4. 小组活动：分成小组，让学生共同设计一个激励方案，然后互相交流和分享。

5. 学生展示：请学生展示他们设计的激励方案，并进行互评和讨论。

四、教学评价通过观察学生在小组活动和展示环节的表现以及对激励概念和方法的理解程度，进行教学评价。

五、教学资源- PowerPoint幻灯片：激励的概念和方法；- 案例材料：与学生生活相关的激励案例；- 小组活动材料：激励方案设计和展示的指南。

六、教学反思根据学生的反馈和教学效果，及时总结教学经验并进行反思，为日后教学提供参考。

七、扩展延伸教师可以引入更多的激励案例和实践，鼓励学生积极参与课外活动，并与学生保持良好的沟通，及时解决学生在研究过程中的问题和困惑。

第十二章激励第一节激励原理一、激励的概念激励是指影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持那些有利实现组织目标的自觉行为的活动或过程。

激励的对象是人a.激励是手段，是为实现组织目标服务的；b.激励是心理过程，因人、因时而异；c.激励应产生自觉行动，不论在什么条件下，它都表现为“我要做”而非“要我做”。

二、激励与行为：人类有目的的行为都是出于对某种需要的追求。

未得到的满足是激励的起点，进而导致某种行为，激励是组织中人的行为的动力。

要通过激励促成组织中人的行为的产生，取决于某一行动的效价和期望值。

效价指个人达到某种预期成果的偏爱程度，或某种预期成果可能给行为者带来的满足程度；期望值是某一具体行动可带来某种预期成果的概率，即行为者采取某种行动，获得某种成果从而带来某种心理上或生理上满足的可能性。

激励力=某一行动的效价又期望值三、激励产生的内因和外因内因由人的认知知识构成外因则是人所处的环境人的行为可看成是人自身特点及其所处环境的函数四、需要的管理学意义从领导方式看，需要是领导者指挥下属和鼓励下属的行为基础组织目标的有效实现，不仅是领导者运用权力影响下属的过程，还是领导者为下属创造发展空间以整合个人目标的过程。

第二节激励的需要理论一、马斯洛的需要层次理论基本出发点：1、人是有需要的动物，其需要取决于已经得到什么，还缺什么，只有尚未满足的需要能够影响行为。

即已经得到满足的需要不再起激励作用。

2、人的需要都有层次，某一层需要得到满足后，另一层需要才出现。

①人的需要分为五个层次：a.生理的需要：最基本的需要。

b.安全的需要：现在的安全需要和未来安全的需要。

c.社交的需要：生活上的接纳、共处和感情上的归属。

d.尊重的需要：自尊和被尊；自尊是指在自己取得成功时有一股自豪感；被尊是指当自己做出贡献时能得到他人的承认。

.自我实现的需要：这种需要就是希望在工作上有所成就，在事业上有所建树，实现自己的理想或抱负。

主要来自于两个方面：胜任感方面和成就感方面。

案例课堂的激励技巧——期望理论在案例课堂中的应用
期望理论是一种在案例课堂中激励学生的有效技巧。

它是由美国社会心理学家马瑞克·威廉斯（1943）所提出。

期望理论假定人们会努力以实现其目标，从而获得期望奖励。

它指出，学生的行为可以通过两个因素来预测：（1）期望预期，也就是学生对自己的能
力的看法；（2）奖励制度，即学生的期望可以通过教育机制来满足。

在案例课堂中，老师可以利用期望理论来鼓励学生的表现。

首先，老师应该建立正确
的期望预期，它可以通过正面的评价，及时的表扬学生的好表现来影响学生的学习态度。

如果必要的话，老师也可以提供信息，让学生认识到自己好表现所带来的未来好处。

其次，老师还应该设计一个合理有效的奖励制度，来表彰大家对课堂的出色表现。

比如老师可以
在每一堂案例课上给学生表扬奖，以示鼓励，外加成功达标时候的金牌；或者在一次案例
讨论活动中，把最佳表现奖颁给演讲最出色最有人气的学生等等。

最后，在案例课堂中，老师还可以通过其他激励技巧，如设定比赛来促进学生学习参与。

在比赛中，老师可以把期望预期转化为更明确的目标，并尝试用丰富的奖励来激发学
生的竞争欲望，让学生在争夺最高奖励的同时，充分尝试学习参与，丰富学习的内容和形式。

《管理学原理》激励教案导言：激励是一种管理手段，它具有激励人心、提升员工动力的作用。

在现代管理学中，激励理论是一门重要的研究领域。

本文基于《管理学原理》教材的内容，结合实际案例，探讨了激励教案的制定和实施过程，以期提供有效的管理方法和策略。

一、激励理论的概述1.1 马斯洛需求层次理论马斯洛的需求层次理论认为人的需求可以分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求五个层次。

基于这一理论，企业可以通过满足员工的各种需求来激励他们，提高工作效率。

1.2 赫茨伯格的双因素理论赫茨伯格的双因素理论将工作满意度和工作动力分为了两个维度，即激励因素和卫生因素。

激励因素如成就、晋升机会等，可以激发员工的工作动力；而卫生因素如工资、工作条件等，只能影响员工的工作满意度。

企业需要注重激励因素的提供，以增强员工的工作动力和满意度。

二、激励教案制定2.1 分析员工需求在制定激励教案之前，企业需要通过调研和员工反馈等渠道，了解员工的个人需求和职业发展需求。

只有深入了解员工需求，才能制定出针对性强、能够激励员工的教案。

2.2 设定明确的激励目标激励教案需要设定明确的激励目标，例如提升员工的工作效率、增加销售业绩等。

明确的目标可以帮助企业更好地制定激励措施，并能够对激励效果进行评估。

2.3 制定激励策略针对员工需求和激励目标，企业需要制定相应的激励策略。

这包括物质奖励（例如薪资激励、奖金等）、非物质奖励（例如培训机会、晋升机会等）以及认可性奖励（例如表彰、荣誉等）。

不同的激励策略适用于不同的员工，企业需要因人而异地进行具体制定。

三、激励教案实施3.1 激发员工的内在动机内在动机是持久的、稳定的激励源泉。

企业可以通过给予员工更多的自主权、提供具有挑战性的工作等方式，激发员工的内在动机，从而提高他们的工作积极性。

3.2 提供公平公正的激励环境公平公正是保证激励有效性的重要条件。

企业需要确保激励分配的公平性，避免员工之间的不满和不公平感，从而维护良好的激励环境。

管理学激励过程理论之期望理论教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握管理学中的激励过程理论，特别是期望理论。

通过学习本课程，学生将能够理解激励的基本概念、激励的重要性以及期望理论在管理实践中的应用。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：解释激励的基本概念和激励过程；描述期望理论的基本原理及其对管理实践的意义；分析期望理论在组织管理和员工激励中的应用；提出运用期望理论改善组织激励效果的策略。

第二章：激励的基本概念2.1 激励的定义激励是指激发和引导个体行为，以实现个体目标和组织目标的过程。

激励涉及对个体需要的认识、满足以及行为结果的评价等方面。

2.2 激励的类型激励可以分为内在激励和外在激励。

内在激励是指个体由于内心的兴趣、热情和满足而产生的激励；外在激励是指个体由于外部奖酬和惩罚而产生的激励。

2.3 激励的重要性激励对于组织管理和员工绩效具有重要意义。

适当的激励可以提高员工的积极性和工作效率，促进员工个人和组织目标的实现。

第三章：期望理论的基本原理3.1 期望理论的起源与发展期望理论起源于20世纪60年代，由心理学家维克托·弗鲁姆提出。

期望理论认为，个体的行为取决于对行为结果的期望和价值观。

3.2 期望理论的基本要素期望理论包括三个基本要素：期望、工具性和价值。

期望是指个体对行为结果的可能性的判断；工具性是指个体对行为与行为结果之间关系的判断；价值是指个体对行为结果的喜好程度。

3.3 期望理论在管理实践中的应用期望理论在管理实践中具有广泛的应用，如员工激励、绩效评估、领导力发展等方面。

通过运用期望理论，管理者可以更好地理解员工行为动机，从而制定有效的激励策略。

第四章：期望理论在组织管理和员工激励中的应用4.1 组织激励策略的设计根据期望理论，组织应设计有效的激励策略，以提高员工的积极性和工作效率。

激励策略应考虑员工的需要、期望和价值观，以及行为结果的奖酬和惩罚。

课时：2课时教学目标：1. 让学生了解过程激励理论的基本概念和主要内容。

2. 让学生掌握期望理论、公平理论和强化理论的基本原理。

3. 培养学生运用过程激励理论分析和解决实际问题的能力。

教学重点：1. 期望理论、公平理论和强化理论的基本原理。

2. 过程激励理论在人力资源管理中的应用。

教学难点：1. 过程激励理论在实际问题中的应用。

2. 过程激励理论与其他激励理论的区别。

教学过程：第一课时一、导入1. 提出问题：什么是激励？为什么需要激励？2. 引出过程激励理论，简要介绍其基本概念。

二、讲授新课1. 期望理论（1）介绍期望理论的基本原理。

（2）分析期望理论在人力资源管理中的应用。

2. 公平理论（1）介绍公平理论的基本原理。

（2）分析公平理论在人力资源管理中的应用。

3. 强化理论（1）介绍强化理论的基本原理。

（2）分析强化理论在人力资源管理中的应用。

三、课堂讨论1. 让学生结合实际案例，分析期望理论、公平理论和强化理论在人力资源管理中的应用。

2. 学生分组讨论，总结三种理论的特点和适用范围。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。

2. 强调过程激励理论在人力资源管理中的重要性。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生关于过程激励理论的基本概念和主要内容。

2. 引导学生思考过程激励理论在实际问题中的应用。

二、讲授新课1. 案例分析（1）选取实际案例，让学生分析案例中涉及的激励理论。

（2）引导学生运用过程激励理论分析和解决实际问题。

2. 过程激励理论与其他激励理论的比较（1）介绍其他激励理论的基本原理。

（2）比较过程激励理论与其他激励理论的异同。

三、课堂讨论1. 让学生结合实际案例，分析过程激励理论在人力资源管理中的应用。

2. 学生分组讨论，总结过程激励理论的优势和局限性。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。

2. 强调过程激励理论在人力资源管理中的实际应用价值。

五、作业布置1. 阅读相关资料，了解过程激励理论在其他领域的应用。

关于期望理论的管理学教案
关于期望理论的管理学教案
《管理学——期望理论》教学设计
参赛单位：
所在部门：
授课教师：
所属学科：管理学
课程：管理学
授课适用对象：工商管理类专业本、专科学生
教学背景：
《管理学》是工商管理类本、专科学生学习的一门专业必修课程。

课程内容包括管理学概述、管理思想产生及演变、管理职能（计划、组织、领导、控制）等知识的讲解。

其中，本微课教学内容——期望理论将在第八章激励一章介绍。

该理论属于过程型激励理论，主要研究如何促使个体对已经产生需求的动机付诸行为的管理激励问题。

教学目标：
1.通过讲解，使学生理解期望理论模型含义；
2.理解期望理论对管理现实实践问题的启示；
3.能够掌握该理论并应用其分析管理现实问题。

教学方法及教学内容设计：
1.采用案例引入法，引用商鞅变法——徙木立信的.典故，引入该问题，启发学生思考：为什么该典故中的百姓前后会有各种不同的行为？为该问题的引入埋下伏笔；
2.对模型公式M=E*V 中的各个要素进行讲解并且举例说明；
3.对该模型进行完善M=E*I*V 并加以解释；
4.提问并启发学生该模型给管理实践带来的启示，并做出进一步的讲解。

5.最后组织大家讨论课前的徙木立信典故中百姓前后的行为原因并给出总结。

教学总结：
1.期望理论问题的讲解重点和难点在于对模型公式M=E*I*V的讲解。

经过对各要素的讲解和举例解释，学生一般能够理解并且掌握该理论内容；
2.对该问题掌握的终极目标是让学生能够分析实际管理问题。

根据以往授课经验，对给学生列举实例并且组织学生进行案例讨论，一般能达到这个目标。

中南大学商学院小李年初进入一家外资企业工作，公司实行的是谈判工资，员工工资只有自己知道，对其他人保密。

小李对这份工作很满意,工作虽累却挺舒心，一方面公司人际关系和谐；另一方面每月6000元的收入也不错,如果干得好，年底还有加薪的机会。

小李一门心思扑到了工作上,经常加班加点,希望年底能够加薪。

年终考核, 公司领导对小李的工作给以了高度评价, 并给他加薪到每月6900元。

年初同时进入公司的小秦，却开心不起来, 因为他今年的业绩一般，年底没有得到加薪的机会。

有一天下班后，两人在一起喝了点酒，两人聊起了公司年底加薪的事,小秦唉声叹气地说:“你今年可真不错,不像我这么倒霉,年底没有一分钱加薪,干来干去还是年初的6900元”。

猛然间小李感到非常不公平。

思考题：小李为什么感到不公平？他以后的工作表现将会怎样?期望理论是由心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆(Victor H.Vroom)于1964年提出来的。

人的积极性既与目标价值密切相关，也与人实现目标的可能性密切相关。

激励力量=期望值×效价期望值☐期望值是指个人根据以往的经验，对某一行为达成目标的可能性大小的估计和判断。

☐如果估计通过努力，能够达成目标，期望值就高，否则，这个期望值就低。

主观判断的可能性不同的人对同样工作完成可能性的判断是不一样的。

期望值大期望值小效价效价就是个人对于目标实现后，所能够获得的相应报酬的价值大小。

效价是一种主观判断同样的报酬，对于某个人可能有很大的吸引力，具有很高的效价，但对于另外一个人，可能就没有什么吸引力，效价并不高。

期望值×效价=激发的力量高低高低高高NO NO YES公平理论是由美国心理学家约翰·斯塔希·亚当斯（John Stacey Adams）于1965年提出来的。

➢把自己付出的劳动和所得的报酬，与他人付出的劳动和所的报酬进行横向的社会比较。

➢把自己现在付出劳动和所得报酬，与自己过去所付出的劳动和所得的报酬进行纵向的历史比较。