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《体验物联网》教学设计一、教学目标知识与技能： 1.了解物联网的概念；2.能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；过程与方法：通过学习物联网相关知识、体会传感器的应用，感受物联网的优势；情感态度价值观：在“体验物联网生活” 的过程中，感受物联网生活带来的便捷。
二、教学重难点教学重点：物联网概念及应用。
教学难点：物联网的核心技术。
三、教学准备多媒体课件、小米智能音箱、智能插座、智能拐仗、宣传机器人四、教学过程1.导入新课 5 分钟今天老师带了几位新朋友来到我们的课堂，下面我们一起来看一看“他们”之间会发生什么样的故事。
（1）教师用手机播放“小爱同学”自我介绍，同时小米音箱启动介绍自己；（2）教师指挥音箱打开智能插座，同时台灯亮起；（3）教师指挥音箱寻找手机，手机响起；（4）教师用手机控制台灯关闭设计意图：新奇而又感兴趣的事物，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验，同时又活跃了气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来，为物联网的学习作好铺垫。
2.初步感知，认识物联网引导：你们知道手机、音箱、台灯它们之间是通过什么相连的吗?手机互联网台灯音箱(板书：先不管它是通过什么相连，但是我们发现物与物之间可以相互联接，并交换信息，这是一个新的领域的应用，这个领域就叫“物联网”具体什么是物联网，下面我们通过一个短片来进一步了解。
活动 1：通过视频、文本学习，讨论交流，了解物联网。
（初步建构物联网的概念） 10 分钟引导：看视频、文本，边看边思考问题。
(1)物联网中的这些物体是通过什么相连的？（通过互联网，物联网它的英文名叫“Internet Of Things”,通过它的英文名我们也可以看出它是通过互联网相连的。
所以老师的手机、音箱、台灯也是通过互联网相连的）(2)物联网与互联网有什么关系？（物联网是互联网的延伸）(3)物联网涉及哪些技术，分别起什么作用？（传感器技术、射频识别技术、嵌入式系统技术）小组讨论交流，解决以上三个问题。
《初识物联网》教学设计一、教材分析本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术九年级（全册）第四章第一节的内容。
本课是要让学生通过这节课的学习走近物联网，它是学生以后真正走进物联网的一个前奏，所以要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术的发展与其相关知识。
二、内容与学情分析1.内容分析：本节教学内容《初识物联网》主要包含“物联网概念、特征”和“物联网的关键技术”两大部分。
其中，“物联网的概念、特征”是灵活运用了解物联网的基础；“物联网的关键技术”部分通过“学生表演” 、“自学手册” 、“分组任务资源包”分别介绍了物联网的关键技术，即射频识别技术、传感技术、 M2M 技术、云计算在生活中的应用，从而使学生灵活掌握物联网的知识体系。
2.学情分析：本课教学对象是九年级学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力有很大的提高。
由于学校设备不足，各方面条件的限制，他们对物联网的概念及技术只有一点了解甚至没有听说过，所以要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的方便，并尽量通过启发、实践与想象，发挥学生的能动性，使全体学生都能自主探索并获取新知。
三、教学目标1.了解物联网的基本概念；能描述物联网的基本特征，如感知物体、信息传输、智能应用；了解物联网的关键技术。
2. 通过亲自实践、播放视频等环节使学生能了解生活中常见的物联网应用，如声音控制天猫精灵，手机控制天猫精灵、运动手环、手机扫码、智能家居等，感受物联网生活带来的便捷。
3、在“畅想未来”创意设计环节，发散学生思维，让学生体验物联网设计师身份，大胆设想、积极思考、提出新颖创意，激发学生的创新能力，培养学生的核心素养。
四、教学重难点重点：物联网概念、特征及应用解决策略：通过学生表演、自学手册、手机扫码、小组资源包、视频播放等功能整合资源，辅助学生通过自主探究、小组合作的形式，使知识、技能、方法得到广泛迁移，在多种联系和不断渗透中突出重点，帮助学生自主构建知识。
第7课使用函数计算数据1．年级：八年级（下）2．所用教材版本：宁夏中小学信息技术教材编委会编著教科书《信息技术》3．学时数：1课时一、教材分析本节课所用教材是由宁夏回族自治区教育厅中小学教材审查委员会审定、宁夏中小学信息技术教材编委会编著教科书《信息技术》（八年级下）第7课《使用函数计算数据》，前一课时使用公式计算，初步介绍了在Excel中如何使用公式进行计算，在此基础之上，学习怎么使用函数来进行计算。
梳理这节课主要的知识点有：函数的组成、SUM求和函数、AVERAGE求平均值函数、MAX函数、MIN函数以及COUNT函数几个基本函数的使用。
内容相对来说比较复杂，学生不好理解函数，但是这部分内容在学习Excel2010软件功能中占重要地位，为后面学习“综合计算”的学习和知识应用打下良好的基础，因此要求学生必须熟练掌握并且灵活运用这几个基本函数。
二、学情分析八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。
但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。
通过前面课程的学习，学生已基本掌握了在工件表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性认识。
因此在教学中要多鼓励学生，激发他们的兴趣与动力。
另外由于学生的个体差异造成一部分同学操作速度快，一部分同学跟不上，这时可采用让学生互教的方法进行学习。
三、教学目标在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容和具体学情制定了知识与技能、过程与方法以及情感、态度价值观三个方面的教学目标。
（1）知识与技能a、理解各个函数作用与用法b、学会使用Excel中提供的常用函数进行数据计算和统计。
（2）过程与方法经历对“本班期中考试成绩表”问题的准确快速计算过程，启发学生学好本节知识内容并能利用所学知识解决问题；通过任务驱动提出的问题，引导学生学习探究，自主构建新知；通过“班级期中考试成绩表”实例，激发学生应用所学知识解决生活中的数据计算问题。
![《体验物联网》教学设计[104]](https://img.taocdn.com/s1/m/d09d73f1866fb84ae55c8dca.png)
《体验物联网》教学设计一、教材分析《体验物联网》是初中专题教育中综合实践活动中的信息技术中一课的教学内容，目的是要让学生通过这节课体验物联网。
本课是学生真正走进物联网的一个前奏，所以教师要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术发展及其相关知识。
二、学情分析《体验物联网》一课的教学对象是初中一年级学生。
学生们已经对互联网技术的应用有了一定的了解，但对物联网技术的了解更多的是来自于身边的应用，对概念的理解还是比较模糊的，所以要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的方便，并尽量通过讨论、实践与设计，发挥学生的能动性，使学生能够自主探索并获取知识。
三、教学目标知识与技能目标：知道物联网的基本概念，了解物联网在社会各个领域的应用。
过程与方法目标：通过视频展示、亲自实践、创意设计等环节，提高对物联网及其应用的认识；通过对实验器材的实践，了解传感器的作用，并设计相关的物联网实际应情感态度与价值观目标：在体验与实践相结合的过程中感受物联网的应用，产生并保持学习的兴趣；通过分组讨论、小组合作等方式开展多种形式的团队合作，培养动手能力、解决实际问题的能力，提高团队协作能力；通过对创意设计的交流与展示，培养创新能力与语言表达能力；能辩证地认识物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响。
四、教学重点、难点重点：物联网的应用。
难点：物联网的基本概念。
五、教学过程1.暖场视频师：同学们，在上课前老师想跟大家一起来分享一段奇妙的视频。
教师播放视频，学生观看。
师：刚才大家看到的百度神灯在不久的将来就能成为现实，而老师这里也有一盏神灯，大家想来体验一下它的神奇2.魔法激趣、情境导入师：老师可以用魔力来控制它“开”、“关”，神奇吧？猜一猜，老师用了什么魔力呢？生：声音、遥控……师：遥控？有点接近答案了。
声音？你来试试。
那么到底是什么呢？秘密就在这部手机里。
你们再来猜一猜，老师用了什么魔法？生：短信、网络、微信……教师小结：刚才利用手机通过网络控制了灯的开关。
《计算机病毒》教学设计一、教学目标:1.使学生了解什么是计算机病毒及病毒的特点;2.初步掌握计算机病毒的基本防治方法;3.提高学生防治电脑病毒的意识;4.增强学生的法治观念和道德水平;二、教学重点和难点:计算机病毒的基本防治方法三、教学方法:启发式教学四、教学用具: 投影机、《计算机病毒》的课件五、教学过程:1.引入:从世界上第一台电子计算机在美国诞生到现在的五十几年的时间里,计算机的软硬件技术得到了迅猛的发展,计算机开始逐步走进家庭,但是,同学们在使用计算机的过程中，尤其是上网以后,计算机信息系统的安全性问题显得越来越突出,今天这节课,我就给大家介绍计算机病毒的基本防治方法。
首先请同学们看看下列有关材料。
问：大家有没有碰到过计算机病毒或是听说过什么样的病毒？你们见过计算机病毒发作时的样子吗?解答：给学生演示几种病毒发作的现象。
演示完毕，指出：“危害最大的病毒发作的时候没有这些直观的现象。
”一、什么是计算机病毒?计算机病毒是一个小程序, 能够自身复制自身, 会将自己的病毒码依附在别的程序上，通过主程序的执行，伺机传播病毒程序，有一定潜伏期，一旦条件成熟，进行各种破坏活动，影响计算机使用。
注：提问时注意从以下几个方面启发学生：(1)"计算机病毒"首先是某些人编写的一种计算机程序；（2）为了掩人耳目，病毒程序在计算机内怎么藏身？依附于一些正常的文件中或内存中；（3）既然病毒不是一个独立的文件，它怎么被执行？根据演示，具体问题具体分析；（4）计算机内染了病毒之后，是立即发作吗？一般不会立即发作；（5）为什么把这种程序称作"病毒"？象生物病毒一样有复制能力。
（6）计算机病毒对计算机有什么影响?毁坏数据,影响使用；二、计算机病毒对计算机的影响：1.降低系统执行效率2.在屏幕上显示各种信息3.造成死机4.部分文件被删除5.改变存储在硬件上的程序6. 破坏整个硬盘或软盘内资料注：放内容为"3种病毒发作现象"的FLASH动画来启发引导学生归纳出病毒的特点。
【课前复习】1、将纸张大小设置为B5纸。
2、将页面的上、下边距设置为2厘米，左、右边距设置为2.5厘米。
3、将纸张的方向设置为横向。
【自主预习】秋词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
一、设置字体、字形、字号和颜色1、要求：将“秋词”两字设置成“黑体”、“二号”、红色。
并将下列的操作步骤完善。
选定“秋词”→选择格式工具栏→字体：“黑体”→字号：二号→字体颜色为：红色。
2、要求：将诗的正文设置成字体为“宋体”，字号为“四号”3、要求：将“寂寥”两个字加粗。
首先选定“寂寥”→选择“格式工具栏”上的（）命令。
4、要求：将“春朝”两个字设置成“倾斜”样式。
首先选定“春朝”→选择“格式工具栏”上的（）命令。
5、要求：对“晴空”两个字加上下划线。
首先选定“晴空”→选择“格式工具栏”上的（）命令。
6、要求：在“诗”字下面加上着重号。
选定“诗”→格式菜单栏→（）→选择着重号→确定。
二、边框和底纹效果要求：将“秋词”加上边框。
选把“秋词”→格式菜单→（）三、段落格式设置1、将古诗词文章整体居中选定文内容→选择格式工具栏→“居中”命令。
2将古诗词的行间距设置为1.5倍行距。
选定标题所在行→选择格式菜单栏→段落→行距→选择（）。
【合作探究】（一）针对自主预习中个人无法解决的问题讨论操作。
（二）设置如下格式：1、自古逢秋悲寂寥：设置“自古”为删除线效果。
2、自古逢秋悲寂寥：将“自古”两个字缩放150%，字与字之间的距离为“加宽2磅”。
34、将页面的边框设置阴影。
【达标检测】学习续写续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。
续写前，要紧的是熟读原文，做到故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。
只有这样，续写的部分才能与原文一脉相通，融成一体。
1、将纸张的大小设置为：宽度15厘米，高度30厘米。
2、将页面边距上下设置为2厘米，左右为3厘米。
2、将标题段文字设置成三号黑体，蓝色、倾斜。
体验物联网●教材分析本节课主要学习内容有：①物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；②物联网特征：全面感知、可靠传输、智能处理；③物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。
这三个学习内容层层递进，环环相扣。
●教学目标知识与技能目标：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。
过程与方法目标：在理解物联网特征的过程中，体会实验―分析―理解的学习方法。
体会“分工”和“协作”，感受合作的意义和团队的力量。
情感态度与价值观目标：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。
●教学重点、难点重点：物联网概念及应用。
难点：物联网的基本特征。
●教学策略“物联网”对学生来说，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵逐步丰富。
在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。
概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，所以设计了层层递进的（初步感知，理解物联网―动手实践，理解物联网―智慧生活，体验物联网―畅想未来，展望物联网―思维导图，总结物联网）的学习过程，让学生经历远观―近瞧―进入―展望―总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。
●教学预设1.课前谈话，回顾互联网师：同学们，你们用过互联网吗？用互联网做什么呢？生：查资料、玩游戏、上QQ……师：你的父母用互联网做什么呢？生：工作、购物、聊天……师：互联网为我们提供了虚拟的学习和娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。
设计意图：熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。
用上网这个话题实行简单的课前谈话，活跃气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来。
而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题又为物联网的学习作好铺垫。
体验物联网--教学设计体验物联网教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够理解物联网的基本概念和组成要素。
2、学生能够了解物联网在日常生活和不同领域的应用实例。
3、学生能够掌握物联网的基本工作原理和关键技术。
（二）过程与方法目标1、通过实际案例分析和小组讨论，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
2、通过实践操作，让学生亲身体验物联网设备的连接和数据传输过程，提高学生的动手能力和实践操作经验。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生对物联网技术的兴趣和探索欲望，培养学生的创新精神和实践能力。
2、培养学生关注科技发展、关心社会生活的意识，以及团队合作和交流的能力。
二、教学重难点（一）教学重点1、物联网的概念、组成要素和工作原理。
2、物联网在生活中的应用案例分析。
（二）教学难点1、理解物联网中数据的采集、传输和处理过程。
2、掌握物联网设备的连接和配置方法。
三、教学方法（一）讲授法讲解物联网的基本概念、组成要素和工作原理，让学生对物联网有初步的了解。
（二）案例分析法通过实际的物联网应用案例，如智能家居、智能交通等，引导学生分析物联网在不同领域的应用特点和优势。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，探讨物联网在未来生活中的发展趋势和可能面临的挑战，培养学生的创新思维和团队合作能力。
（四）实践操作法安排学生进行物联网设备的连接和操作实验，让学生亲身体验物联网技术的实际应用，加深对物联网的理解和掌握。
四、教学准备（一）教学资源1、多媒体教室，配备电脑、投影仪等设备。
2、物联网相关的视频、图片、案例等资料。
3、物联网实验设备，如传感器、智能网关、终端设备等。
（二）教学时间本课程共安排_____个课时，具体分配如下：1、第一课时：物联网的概念和组成要素。
2、第二课时：物联网的工作原理和关键技术。
3、第三课时：物联网的应用案例分析。
4、第四课时：小组讨论和实践操作。
五、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过播放一段关于智能家居的视频，展示物联网技术在家庭生活中的应用，如智能灯光控制、智能家电管理等，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——物联网。
微项目6 用分治算法提高查找效率
一、目标确定
（一）学科核心素养要求
信息意识：学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动的寻求恰当的方式处理信息，具备分析和了解算法的需求，进而尝试用算法解决问题。
计算思维：具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象特征、建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析语综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。
通过体验分治算法的程序设计养成运用计算机思维解决问题的习惯。
数字化学习与创新：能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯。
信息社会责任：具备信息社会责任的学生，具有一定的信息安全意识与能力，能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；通过文件的保存提高学生的信息社会意识。
（二）课标解读
关于“用算法高效寻找问题答案”，《信息技术课程标准》（以下简称《课程标准》）的描述是“从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法，通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试和运行的方法”。
该标准中的行为动词“概述”是过程性目标行为动词，属于“经历水平”的要求；“体验”是技能性目标行为动词，属于“内化水平”的要求。
（三）教材分析
泰山出版社初中信息技术教材中，分治查找是计算机科学中的一个基础算法。
对于一个基础算法的学习，可以让学生在一定的情境下，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程。
本堂课以一个游戏暖场，同时激活学生的思维，引导学生去探索游戏或生活背后的科学原理。
为了让学生在教师的引导下能自我解析算法的形成过程，本课分解了问题动作，找出问题的全部可能情况，在对全部可能情况总结归纳的情况下，得出分治查找的基础算法，最后在程序中得到实现，从而使学生建立起对分查找算法形成的科学逻辑结构。
（四）学情分析
初一年级的学生在第一学期初步了解Python的使用，能够知道赋值语句、选择语句、循环语句的基本用法。
这节课学生可能会遇到的最大问题是：如何归纳总结对分查找解决不同情况问题的一般规律，鉴于此，在教学中要积极引导学生采取分解动作、比较迁移等学习策略。
（五）教学目标
（1）通过猜价格的游戏激活学生的思维，引导学生去探索游戏或生活背后的科学原理，引出分治算法的概念。
（2）了解分治查找的原理和特点，通过分步解析获取分治查找过程，归纳分治查找的基本思想和方法。
（3）通过分析多种不同的可能情况，构建分治查找的流程。
（4）通过实践体验程序设计，感受分治查找算法的魅力，养成始终坚持、不断积累才能获得成功的意志品质。
（六）重点难点
1.教学重点：
分解并理解分治查找的过程
整理并学习流程图的画法
2.教学难点：
尝试编写程序
二、评价设计
（一）过程性评价
1.针对目标1达成情况的评价
评价目标：能够说出分治查找的方法。
评价任务：猜价格游戏的背后隐藏着一个重要的算法：分治算法。
评价方式：教师在在全班交流时的倾听。
评价标准：每个同学能够说出数据是有序的，然后折半再查。
2. 针对目标2达成情况的评价
评价目标：分解分治查找的过程
评价任务：画出key=17的查找示意图。
评价方式：教师在学生分解时深入到学生中的查看，课后收回老师检查。
评价标准：每个学生都能够写出分治查找的示意图。
3. 针对目标3达成情况的评价
评价目标：画出分治算法的查找流程图
评价任务：画出分治算法的查找流程图。
评价方式：教师在学生画图时深入到学生中查看，课后收回老师检
查。
评价标准：每个学生至少能画对一半的流程图。
4. 针对目标4达成情况的评价
评价目标：体验程序设计。
评价任务：根据流程图写算法，并能正确输入计算机并调试程序，找出程序的语法错误。
评价方式：教师在学生输入程序时深入到学生中查看。
评价标准：有一半的学生能正确输入程序并调试程序。
（二）终结性评价
评价目标：如何根据任务需求，能主动的运用分治算法解决问题。
评价任务：明确分治算法中的核心思想：分而治之，查找中被查找的数据必须是有序的。
每次循环可以将查找规模缩小一半
评价方式：交流分享
评价标准：以描述清楚为主要评价依据
【教学过程】
一、新课导入
游戏：教师展示一件物品，让一个学生来猜这个物品的价格，老师根据这个学生猜出的价格提示“高了”或是“低了”，如果学生能在四次内猜对这个物品的价格，就把这件物品“赠送”给他……。
思考：你觉得怎么样猜可以猜的快一点呢？有什么技巧吗？
教师引导：我们不是缺少问题，而是缺少发现，其实在这个游戏的背后，含有一个非常经典的算法。
引出分治查找的的概念
二、项目要求：
（一）分析分治算法查找的原理和思想
（二）分解分治算法查找的过程
（三）构建分治算法查找的流程图
（四）分治算法的初步程序实现
三、项目实施及项目交流：
（一）分析分治算法查找的原理和思想
（1）分治查找中被查找的数据必须是有序的。
（2）首先将查找的数与有序数列表内处于中间位置的数据比较，如果中间位置上的数与查找的数不同，根据有序性，就可确定应该在数组的前半部分还是后半部分继续查找。
（3）在新确定的范围内，继续按上述方法进行查找，直到获得最终结果。
（二）分解分治算法查找的过程
1.列表序号是从0开始。
2.弃用0号元素，用a表示查找范围的起始位置下标，b表示终止位置下标，m表示中间位置元素，所以设置a初值为1,b的初值为len(s)-1，m=(a+b)//2（整除）。
第一种情况，要找的值在后半部分，以key=47为例第一次：
a=1
b=10
m=(a+b)//2 =5
S[m]<key
a=m+1 =6
第二次：
a=6
b=10
m=(a+b)//2 =8
S[m]<key
a=m+1 =9
第三次：
a=9
b=10
m=(a+b)//2 =9
S[m]=key
当key=51呢
第一次：
a=1
b=10
m=(a+b)//2 =5
S[m]<key
a=m+1 =6
第二次：
a=6
b=10
m=(a+b)//2 =8
S[m]<key
a=m+1 =9
第三次：
a=9
b=10
m=(a+b)//2 =9
S[m]=key
第四次：
a=10
b=10
m=(a+b)//2 =10
S[m]=key
第二种情况，要找的值在前半部分，以key=17为例，让学生画出查找示意图。
[学生活动]主动画出查找示意图：
[设计意图]让学生自己感觉查找的过程，能够明确分治查找的思想。
a和b的取值范围
if key<=s[m]:
b=m-1
else:
a=m+1
（三）构建分治算法查找的流程图
[学生活动]绘制算法流程图
[设计意图]再一次让学生感受计算思维的魅力（四）分治算法的初步程序实现
1.打开Python
2.Flie——New File
3.编辑输入
s=[-99,1,5,7,12,15,18,21,27,29,31]
key=int(input('key='))
a=1
b=len(s)-1
while a<=b:
m=(a+b)//2
print('m=',m)
if s[m]==key:
print(key,'位于列表中')
break
elif key<=s[m]:
b=m-1
else:
a=m+1
[学生活动]在磕磕碰碰的输入过程中了解程序的语法，以及写程序时需要注意的问题，能够调试并解读程序。
[设计意图]通过程序的输入，明白做一件事情，写一个算法都需要有耐心。
项目总结：
分治查找中被查找的数据必须是有序的。
分治查找中每次循环可以将规模缩小一半
课后探究：设计一个能用分治查找算法思想解决的实际问题。
