教师培训模式与方式

教师培训模式与方式教师培训模式1、成年人学习的特色与对策教师是成年人，成年人的学习与小孩不一样。

成人在学习上的本质特色，即自我指导性。

（1）在学习需要的意识方面，成人在参加学习某一内容以前希望知道学后有何好处，不学则会致使什么悲观结果。

一旦成人认识到学习的重要性和必需性，他们就会踊跃参加学习。

（2）成人学员显然拥有“自我指导”的自我看法，即他们对自己的决议要求自主负责。

人发展到成年时，已产生了一种激烈的心理需要一一希望别人视自己为自主独立的人。

他们以为，自己能够管理自己，为自己决议并肩负结果，社会这时也正式认可成人的独立人品。

故正常发展的成人都拥有自我指导的自我看法，他们激烈希望别人认可其自我指导的人品和能力，关于强加于其意志的情况，他们常常会下意识地表示不满和进行抵制。

（3）成人参加学习时，其经验不论在量上仍是在质上，都是青少年学生没法对比的。

成人之间在教育背景、生活经历、个性兴趣喜好等方面的差别，比小孩之间要大得多，因此成人经验表现多样化和个别化的特色，故而成人各自的学习也应当力争个性化；成人经验和经历是其自我身份的源泉，当作人学习时，若发现其经验遇到贬斥，他们会感觉到，被贬斥的不不过是其经验，还有他们的人品，因此讨厌这类学习。

（4）对成人学员来说，其学习准备状态拥有现实性和发展任务性。

为了更有效地达成生活中某个任务或成功地解决新问题，学习成了一种现实需要时，他们才会准备参加学习。

特别是成人从一个发展阶段走向下一阶段而面对的新的发展任务，是其学习准备状态的主要源泉。

（5）学习的定向是指学习者参加学习的一种目的方面的偏向性。

成人采纳“生活中心”的学习定向。

对成人而言，学习是为了进一步提高其技术，以充足发挥其生命潜力的过程。

大部分时候，成人不会为学习而学习，他们参加学习是为了能够达成一个新任务，解决一个问题或获取一种更满意的生活方式。

总之出于生活本质需要，大部分学习环绕提高本质技术来组织，所学习的东西能立刻运用于生活。

教师培训方案及实施方案(精品10篇)教师培训方案及实施方案篇1一、指导思想以培养学习型、科研型教师为目的，以提高教师队伍的专业素质和业务能力为重点，通过有计划地选派教师外出学习培训，让广大教师学习借鉴，开阔视野，陶冶情操。

二、培训领导小组__x、__x、__x、__x三、培训内容1、各级各类名校在课程改革、课堂教学、班级管理、校本教研等方面的成熟经验和做法。

2、各级各类教育行政部门、教育机构组织的学术交流、校际交流、业务培训、课题研究等。

四、培训模式1、根据上级文件精神，组织教学骨干参加上级教育、教研部门举办的学术研讨会、交流会。

2、以教研组为单位，组织教师外出参观学习或与兄弟学校开展校级交流活动。

3、由学校统一安排，分期分批组织班主任、教研组长、处室管理人员外出参观学习。

五、培训要求1、参加人员要高度重视外出学习培训活动，明确学习培训目的。

通过学习培训，把新的教育教学理念、新课程改革及课程教学经验带回来，推动学校教育教学工作整体提升。

2、参与学习培训的教师要带着问题与培训学校的名师相互交流，积极参加各项教研活动，力争通过学习培训，解决本人在教育教学中遇到的某一方面或某一个问题。

3、教师外出培训期间必须遵守培训单位的活动安排，不缺席，认真学习，整理好学习笔记，返校后将笔记交分管领导检查、存档。

4、外出学习培训的老师，返校后必须填写好《七中教师外出学习培训汇报表》，并向所在教研组的老师反馈学习、听课情况(几位老师同时参加同一活动，推荐一位老师进行汇报)。

所有老师的汇报材料必须上交教研处存档。

参加高一层次听课活动的老师返校后必须在教研组或全校上一节“移植课”，或向全校教师作学习汇报讲座，传达学习的精神实质、传递新信息，使广大教师了解新动态，并把培训材料发布在学校的网站。

六、培训管理1、教师培训领导小组要严格管理，对教师外出行程安排要详细部署，统筹规划，确保学习培训活动取得切实成效。

2、集体外出学习培训，原则上要求所有的教师必须参加，如因特殊原因不能参加的，要向培训领导小组负责人递交书面请假单。

校本培训的基本方式和内容
校本培训是指教师在学校内进行的专业发展和教育提升活动。

它通过丰富多样的方式和内容，促进教师的专业能力和教学水平的提高。

下面是一些基本方式和内容的介绍：
1. 教学研讨会：教师可以参加学校组织的教学研讨会，与其他教师分享教学经验和教学方法。

研讨会可以围绕教学设计、教学评估、课堂管理等方面展开，帮助教师提高教学效果。

2. 观摩课：教师可以互相观摩课堂，了解其他教师的教学方法和技巧。

通过观摩，教师可以借鉴他人的教学经验，提升自己的教学能力。

3. 小组合作：教师可以组成小组进行合作教研，共同研究和探讨教学问题。

小组合作有助于教师间的互相研究和互相促进，提高教师的专业发展水平。

4. 课题研究：教师可以选择一个教育教学方面的课题进行研究。

课题研究可以帮助教师深入了解某一教育问题，并提出解决方案，
促进教师的专业能力的提高。

5. 教学反思：教师可以定期进行教学反思，思考自己的教学过
程和效果。

通过教学反思，教师可以发现自己的不足之处，并进行
改进，提高教学水平。

总之，校本培训的基本方式和内容多种多样，旨在促进教师的
专业能力和教学水平的提高。

教师应根据自身需要和特点选择适合
自己的方式和内容，不断提升自己的教育教学水平。

教师培训模式与方式一、传统教师培训模式与方式在过去呀，那种集中式的教师培训可常见了呢。

就是把好多老师集中在一个大的会议室或者礼堂里。

培训方式大多是讲座式的，有一个所谓的专家在台上讲啊讲，下面的老师就只能听着。

这就像在学校里听老师讲课一样，不过这里的老师变成了专家。

这种培训模式的好处呢，就是能够一次性给很多老师传授知识。

比如说关于新的教学大纲的解读，专家可以系统地、全面地讲一遍。

可是缺点也很明显啦，它太枯燥啦，就像催眠曲一样，很多老师听着听着就走神了。

而且互动性超级差，老师有问题也很难在讲座中间插进去问。

二、新型教师培训模式与方式1. 线上培训现在网络发达了，线上培训就流行起来了。

线上培训有好多形式呢。

有那种录制好的课程，老师可以根据自己的时间安排去观看。

就像我们在网上追剧一样，只不过追的是教学知识。

还有直播培训，老师和专家可以实时互动。

比如说专家在讲一个新的教学方法的时候，老师可以马上在留言区问问题，像“这个方法在小学低年级适用吗？”专家就能立刻回答。

线上培训的好处就是方便，不管是在偏远山区的老师，还是城市里忙得不可开交的老师，只要有网络就能参加。

不过呢，它也有不足的地方，网络要是不好就会卡顿，而且有时候线上交流没有面对面那么直接。

2. 师徒结对式培训这种培训方式超有人情味呢。

就是让有经验的老教师带新教师。

老教师可以在日常的教学过程中手把手地教新教师。

比如新教师不知道怎么处理课堂上调皮的学生，老教师就可以分享自己的经验，说“我以前遇到这样的学生，我会先和他私下谈话，了解他为什么调皮”。

这种培训方式很实用，因为老教师的经验都是在实际教学中积累的，新教师能学到最接地气的教学技巧。

但是它也有局限性，老教师的教学方法可能比较传统，新教师如果完全照搬，可能不利于创新。

3. 工作坊式培训工作坊式培训就像大家一起做手工一样，是一种很有创意的培训方式。

老师们围绕一个特定的教学主题，比如“如何提高学生的阅读兴趣”，大家分组讨论、实践。

教师培训方案（精选6篇）教师培训方案1一、培训目标和要求：（一）培训目标通过培训，使本校教师在思想政治和职业道德、专业知识和学识水平、教育教学能力和教科研能力等方面的综合素质有教大的提高，努力成为“现代型、科研型”的教师。

（二）具体要求1、提高小学教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。

2、拓宽教师的视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化。

3、努力培养小学教师自我发展的能力。

二、培训内容与形式：（一）培训内容培训内容着重体现教师综合素质与教育教学教研能力的提高和现代教育技术的掌握，突出学校实际和教师要求，坚持基础性、理论性和实践性的统一。

按主题组织，主要有4个专题组成：1、师德培训以“科学发展观”重要思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

学习内容：《教育的理想与信念》、《洋思教学经验》、《中小学教师职业道德修养》等。

2、新课程培训（1）、通识性培训。

通过在县、街道培训机构组织集中专题培训基础上，学校组织教师开展自学、认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。

提高我校教师实施新课程的能力和素质，从而能自觉地以新课程理念和具体的适应新课程教学的模式、方法开展日常的教学工作，使之不断改革创新和优化。

（2）学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

学校要运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效科学方法和手段。

3、教育教学能力培训教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校教师中开展各学科教学基本功和综合能力基本功训练；要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。

中小学教师继续教育的培训内容和方式中小学教师继续教育是指在教育工作过程中，教师要积极主动地更新知识和掌握新技能，提高教育教学水平和能力，以适应社会的发展和教育的改革需要。

2023年，针对中小学教师的继续教育培训内容和方式将得到进一步优化和改进。

本文就此进行探讨，旨在为教育行业的发展提供参考。

一、培训内容1.学科知识更新：在学科知识方面，中小学教师需要不断学习新知识、探索新规律、研究新方法，以满足学生多样化、个性化学习的需要。

培训课程将以全新的课程体系为基础，将教师的培训内容分为科学、社会、文化、艺术、体育等多个方面，从而全面提高教师的整体素养和科技素质。

2.能力素质提升：教师的能力是决定学生是否能够得到高质量教育的重要因素之一。

2023年，能力素质提升将成为教师继续教育培训的重要目标。

教师通过培训课程提高自身的教育知识水平和专业能力，如教学设计能力、课堂教育交互能力、评价能力等，全面提高个人素质。

3.多样化教育方法学习：中小学教师需要不断学习和掌握多种教育教学方法，如游戏教学、STEAM教育、教育大数据等等，以顺应学科教育的新变革。

在培训课程的学习中，教师将接受最前沿的教学方法和技术知识，提高自身的教育意识和实践能力。

二、培训方式1.网络教育：通过小学教育的网络教育，中小学教师可以在家庭和办公室之间来回切换进行学习，大大节约了时间和成本。

网络教育无论是在线学习还是课程视频都可以随时随地进行，学员可以自主管理和扩展自己的学习内容。

2.课堂培训：教师可以利用业内培训机构提供的课堂培训，更新知识和学习新的教育技术，提高教育教学力。

通过课堂培训可以更好地体验到教育教学中的新技术和新方法，并了解教育教学的最新趋势。

3.小组讨论：在小组讨论的过程中可以交流彼此的教育思想和实际教育工作中的经验。

小组讨论不仅可以拓宽教师的视野，同时也可以提供思维的碰撞和交流，促进个人的成长和发展。

4.翻转课堂：翻转课堂技术指的是将课堂讲授的内容作为预习资料，在课堂上提供更多的互动形式来深化和拓展学习的内容。

简述教师教育在职培训体系的主要模式
1.培训课程模式：这种模式是以课程为核心，通过教师职业能力标准和教育部门的要求，设计各种培训课程，为教师提供专业知识和技能的培训。

2. 研修研讨模式：这种模式是以教师自主、互动、多元化的学习为基础，通过研修、研讨、讲座等方式，促进教师的专业发展和职业成长。

3. 导师指导模式：这种模式是以教师个案为基础，由专业的导师进行针对性的指导，帮助教师提升专业能力和解决实际问题。

4. 学位培养模式：这种模式是以学位授予为目标，为教师提供系统、科学的教育学相关知识和理论，培养教师的专业素养和理论功底。

5. 联合培训模式：这种模式是以教育机构之间的合作为基础，共同开展针对教师的培训和研修，提高整个地区或者领域的教育质量和水平。

6. 职业生涯发展模式：这种模式是以支持教师个人职业生涯发展为目的，通过提供职业规划、评估和指导，帮助教师实现自我价值和职业目标。

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