18加强学校与社会健康互动
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特殊教育学生的安全保护
家庭与社区在特殊教育学生安全保护中的作用
安全意识
家长需要培养孩子 的安全意识，让他 们明白如何保护自
己
环境适应
家长需要帮助孩子 适应不同的环境， 提高他们的适应能
力
情感支持
家长需要给予孩子 情感上的支持，让 他们感到被爱和被
关心
行为训练
家长需要帮助孩子 在日常生活中建立
良好的行为习惯
家庭与社区在特殊教育学生安全保 护中的作用
引进借鉴
借鉴国际先进的安 全保护理念和实践
经验
合作研究
参与国际特殊教育 安全保护的研究项
目
● 014
第20章 结语
总结全书内容
全书深入探讨了特殊教育学生安全保护的现状、发展趋势和 未来探索，强调了这一领域的重要性和紧迫性，对未来的工 作提供了宝贵的参考和启示。
强调特殊教育学生安全保护的重要 性
了解这些风险类型有助于我们更好地识别和预防潜在的安全 问题。
● 06
第6章 特殊教育学生校园安 全风险案例分析
特殊教育学生校园安全风险案例分 析
通过具体案例的分析，我们可以更深入地了解安全风险的实 际情况，从而制定更有效的应对策略。
特殊教育学生校园安全风险案例分析
案例一：校园 意外伤害
分析学生在校期间 意外伤害的发生原
根据评估结果，调 整和优化安全保护 策略，提高安全保
护工作的效果。
● 010
第4章 特殊教育学生安全保 护的师资培养与支持
特殊教育教师在安全保护中的角 色
本章主要介绍特殊教育教师在安全保护中的角色，包括教师 在安全保护中的职责，安全保护能力要求，以及在安全保护 中的实际操作。
特殊教育教师安全保护知识的培训
大课间整改措施(一)
大课间整改措施(一)大课间整改措施背景介绍大课间整改是指在学校大课间时刻对学生的行为进行规范和改进的一项重要举措。
通过有效的措施和方法，能够促进学生的身心健康发展，提高学生的学习效果，营造良好的学习氛围。
措施一：行为规范引导1.制定学校行为规范，并向学生宣传普及。
包括校园秩序、礼仪规范和人际交往等方面的内容。
2.每天在大屏幕上播放行为规范的提示和引导，提醒学生在大课间要遵守规则，形成良好的行为习惯。
3.学校老师加强巡视和监督，对不遵守规范的学生进行及时纠正和教育。
措施二：丰富多彩的课间活动1.设立学校广场，供学生进行集体操、做拉伸运动、散步等，促进身体活动。
2.在操场设置篮球场、乒乓球台等体育设施，让学生在自由活动中锻炼身体。
3.安排音乐、舞蹈等文艺表演，激发学生的艺术兴趣，丰富课间生活。
措施三：提供学习资源和指导1.在教室里设置阅览角，让学生能够阅读与课程相关的书籍和杂志，培养阅读兴趣和学习能力。
2.设立自习室，为有需要的学生提供良好的学习环境，提供学习资源和指导。
3.学校开设兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣选择参加不同的小组，进行自主学习和交流。
措施四：加强心理辅导和支持1.学校注重学生心理健康教育，开设心理辅导课程，提供专业的心理咨询和支持。
2.每周组织班级座谈会，让学生表达自己的问题和烦恼，促进班级的团结和互动。
3.鼓励学生互相帮助和支持，在学习和生活中形成积极向上的氛围。
结语大课间整改是学校管理的一项重要任务，通过行为规范引导、丰富多彩的课间活动、提供学习资源和指导，以及加强心理辅导和支持等措施，能够有效提升学生的身心健康，为他们的成长和发展提供良好的环境和条件。
同时，也需要学校、家长和社会的共同努力，形成良好的教育合力，推动大课间整改工作的顺利开展。
措施五：家校合作1.学校与家长建立良好的沟通机制，定期组织家长会，让家长了解学校的大课间整改措施和效果，并听取家长的意见和建议。
2.学校鼓励家长参与大课间活动的组织和指导，共同营造良好的学习环境和氛围。
教育整顿工作总结18篇
教育整顿工作总结18篇教育整顿工作总结一：通过教育整顿工作，我们深入分析了现有教育体制的问题，并提出了相应的改进措施，为教育事业的发展奠定了基础。
教育整顿工作总结二：通过教育整顿工作，我们强化了教师的职业道德建设，加强了师德师风建设，提高了师生之间的相互信任和理解。
教育整顿工作总结三：通过教育整顿工作，我们对学校的管理体制进行了全面调整，建立了科学、高效的管理模式，提高了学校教育教学质量。
教育整顿工作总结四：通过教育整顿工作，我们深入开展了校园文化建设，营造了积极向上的教学环境，培养了学生的良好品德和价值观。
教育整顿工作总结五：通过教育整顿工作，我们加强了与家长的沟通和交流，提升了家长对学校工作的理解和支持度，形成了家校合作共育的良好局面。
教育整顿工作总结六：通过教育整顿工作，我们注重培养学生的创新精神和实践能力，发展了学生的全面素质，为他们的未来奠定了坚实基础。
教育整顿工作总结七：通过教育整顿工作，我们构建了学校和社会的良性互动机制，实现了教育资源的共享和优化配置，推动了教育公平。
教育整顿工作总结八：通过教育整顿工作，我们加强了学校的组织纪律建设，形成了严谨务实的工作作风，提高了工作效率和效益。
教育整顿工作总结九：通过教育整顿工作，我们加强了学校的安全管理和防控意识，确保了师生的人身安全和财产安全。
教育整顿工作总结十：通过教育整顿工作，我们加强了对学生的心理疏导和关怀，提高了学生的心理健康水平，促进了学习的积极性。
教育整顿工作总结十一：通过教育整顿工作，我们加强了与其他学校的交流合作，借鉴了其他学校的优点经验，提高了学校的整体实力。
教育整顿工作总结十二：通过教育整顿工作，我们创造了良好的学术氛围，鼓励教师进行教学研究和创新实践，促进了教师专业成长。
教育整顿工作总结十三：通过教育整顿工作，我们加强了学校的文化建设，提升了学校的知名度和影响力，树立了良好的校园形象。
教育整顿工作总结十四：通过教育整顿工作，我们加强了学生的社会实践教育，提高了他们的社会适应能力和创新创业能力。
【青春期健康教育方案】青少年健康教育知识
【青春期健康教育方案】青少年健康教育知识青少年时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。
在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，我们要加强对小学生的健康心理健康教育的建设，下面是X为你精心整理的青春期健康教育方案，希望对你有帮助！青春期健康教育方案篇1随着社会经济的全面发展和人民生活水平的提高，加之受到各种性文化传播媒介的冲击、家庭结构的变化、社会利益主体的多元化及其社会经济地位差别的扩大，在青少年学生中开展青春期健康教育、帮助他们顺利渡过青春期是十分重要的，也是非常必要的，这对促进青少年学生健康成长具有十分重要的现实意义，在青少年学生中开展青春期健康教育系列活动。
一、指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从学习实践科学发展观和构建社会主义和谐社会的高度，通过广泛深入开展青春期健康教育活动，加强青少年学生性与生殖健康教育，提高他们性生理、性心理与生殖健康知识水平，弓I导他们以正确的态度、科学的方法解决成长过程中性与生殖健康问题的困惑，增强他们的自我保护能力，帮助他们顺利地渡过青春期。
二、主要任务:1、提高中学生青春期健康知识水平，帮助他们了解青春期身心的各种变化，认识这些变化的正常性和必然性，引导他们对这些变化持正确的态度。
2、引导中学生从性心理健康和性道德规范的各个方面要求自己，提高与异性平等交往的水平，培养自尊、自信、自爱和自我保护的意识及社会责任感，掌握有利于缓解青春期身心变化带来的压力的能力，为成年后安全、健康和负责任的行为打好基础。
3、培养中学生良好的意志品质，使其珍爱生命、抵制诱惑，不吸烟、不喝酒、不沉迷网络游戏、远离毒品、塑造健全人格。
三、活动主题：成长关怀一一青春健康教育四、活动原则：坚持适时、适度、适当；坚持逐段推进坚持潜移默化。
五、活动保障:1、完善心理咨询室，开设箱庭疗法。
2、做好相关活动材料收集。
八、教育内容:主要开展包括青春期性生理教育、性心理教育、性道德规范教育、性法制伦理教育、性审美教育、预防性疾病传播尤其关于预防艾滋病宣传，以及远离毒品、珍惜生命等方面的教育。
2023年社会工作者之中级社会综合能力能力测试试卷A卷附答案
2023年社会工作者之中级社会综合能力能力测试试卷A卷附答案单选题（共40题）1、（2017年真题）小强正值“叛逆期”，对父母的管教日益反感，有几次因学习成绩下滑和迷恋网游跟父母发生争吵，还声称要离家出走。
小强父亲对此火冒三丈，觉得这个儿子白养了，小强母亲向社会工作者老张求助。
老张引导他们理解相互的感受、想法和期待，协助他们从新的角度来看待家庭中的规则。
上述工作过程，反映出老张运用的主要治疗模式是（）A.任务中心模式B.认知行为治疗模式C.结构式家庭治疗模式D.萨提亚家庭治疗模式【答案】 D2、在社区照顾模式中，社会工作者扮演多重角色。
下列做法中，体现社会工作者“经纪人”角色的是（）。
A.为听障儿童家长提供沟通技巧训练B.为听障儿童家长提供情绪支持服务C.为听障儿童及其家长联系特殊教育学校D.为听障儿童家长自助小组提供发展建议【答案】 C3、小军由于交友不慎，染上了毒瘾。
其家人对其十分担心，劝其戒毒。
小军自己也希望可以戒掉毒瘾，过正常人的生活，可每次都半途而废。
家人担心一直这样下去会危及生命，故向有关机构寻求帮助。
最后，当地的戒毒所帮他戒掉了毒瘾。
这说明社会工作的目标之一是（）。
A.解救危难B.缓解困难C.促进发展D.解决社会问题【答案】 A4、某城市社区有一些居民家里的宠物经常在小区内随便大小便，引起了其他居民的不满，甚至发生过口角。
社会工作者小赵决定运用地区发展模式来解决这个问题。
下列小赵的做法中，较为适当的是()。
A.建议在小区空地开辟一块遛狗专用区B.制订多个解决方案，交由双方居民代表投票C.拟定居民文明公约，交由社区大会讨论D.召集双方居民代表一起讨论协商解决问题【答案】 D5、老王今年61岁，去年刚刚从企业退下来，目前对社区的生活很不习惯，经常与其他老年人发生冲突，社区工作者了解到后，开设了老年退休适应性小组，并邀请老王和其他几位老人参加，经过两个月的活动，老王与其他老人关系明显改善，本案例体现了社会工作的服务目标是（）。
增强学生体质与健康水平的措施
增强学生体质与健康水平的措施随着社会的发展，学生的体质与健康水平备受关注。
为了培养健康的青少年，学校、家庭和社会都应采取有效的措施。
本文将从饮食、锻炼、休息、心理健康等多个方面展开讨论。
一、饮食方面健康的饮食习惯对学生的体质和健康至关重要。
学校应该加强对学生的营养教育，提倡合理膳食，鼓励多吃蔬菜水果，少吃高糖、高脂肪的食物。
家庭应尽量减少外卖和快餐的摄入，给孩子提供多样化、均衡的餐食，养成良好的饮食习惯。
社会应加强食品安全监管，杜绝假冒伪劣食品的流通。
二、锻炼方面适当的锻炼是增强学生体质的重要途径。
学校可以增设丰富多样的体育活动，开展运动会、比赛等，激发学生的运动兴趣。
家庭应鼓励孩子参加户外活动，陪伴他们进行体育锻炼。
社会可以提供各类体育设施，方便学生进行锻炼。
三、休息方面充足的休息对学生的身体恢复和发展至关重要。
学校应合理安排学生的作息时间，保证他们有足够的睡眠和休息时间。
家庭应培养孩子良好的作息习惯，避免过度熬夜。
社会应重视学生的休息权益，杜绝过度补课和培训的现象。
四、心理健康方面心理健康是学生全面发展的重要组成部分。
学校应加强心理健康教育，帮助学生正确处理心理问题，培养积极的情绪和心态。
家庭应关注孩子的情绪变化，给予他们适当的关心和支持。
社会应提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。
五、文化活动方面文化活动对学生身心的培养都有积极的影响。
学校应开展各类文化活动，丰富学生的课余生活。
家庭应鼓励孩子参加文化活动，提高他们的审美素养。
社会应提供多样化的文化资源，丰富学生的文化生活。
六、环境卫生方面良好的环境卫生对学生健康至关重要。
学校应加强环境卫生管理，保证学生在干净卫生的环境中学习和生活。
家庭应培养孩子的卫生习惯，保持家庭环境的整洁。
社会应加强环保意识和行动，创造良好的生活环境。
七、预防和治疗方面预防和治疗是保障学生健康的重要措施。
学校应加强疾病防控工作，定期进行体检，及早发现和治疗疾病。
家庭应重视预防工作，加强个人卫生保健。
2023年社会工作者之中级社会综合能力自测提分题库加精品答案
2023年社会工作者之中级社会综合能力自测提分题库加精品答案单选题（共40题）1、小江从小就是父母之间的“传声筒”，因为父母的脾气都不好，经常会为一些琐事而发生争吵，吵完后就谁都不理谁，总是小江在中间为他们两个人传话。
这属于（）的家庭结构模式。
A.三角缠B.纠缠与疏离C.倒三角D.联合对抗【答案】 A2、某老旧小区由于历史原因成了无物业管理的弃管小区，存在私搭乱建、污水乱流、垃圾乱扔等问题。
社会工作者在描述社区问题时，除了关注社区问题的实际表现外，还应重视（）。
A.社区居民对社区问题的感知察觉B.基层政府对社区问题的评价判断C.社会工作者对该问题的专业判断D.相关部门解决该问题的政策指引【答案】 A3、行动研究根据参与研究的成员成分不同可分为三种模式，其中()研究动力来自于实务工作者。
A.合作模式B.支持模式C.独立模式D.团体模式【答案】 B4、根据存在主义理论，社会工作者应协助服务对象( )。
A.发掘造成问题的潜意识B.自主觉察非理性的思维方式C.协调人与环境间的关系D.发现自身独特的意义和价值【答案】 D5、社会工作者小张要开展一个支持性的小组工作，在准备阶段，他制定了在小组工作不同阶段的具体任务的目标，该目标属于()。
A.沟通目标B.需求目标C.过程目标D.实质目标【答案】 C6、社区工作者接触居民在维持对话过程中，多种技巧可以被运用，要求社区工作者能够在意居民，并顾及居民的情况，为居民着想，这属于()技巧。
A.聆听B.同理C.分享感受D.体谅【答案】 D7、社会工作者小林带领组员讨论克服拖延症的有效方法，组员们积极分享经验，并提出各种建议，其中有几位组员对某些方法的有效性看法不同并发生争执。
为此，小林组织组员进行了深入讨论。
在讨论的最后阶段，小林运用了讨论结束的技巧。
下列做法中，属于讨论结束技巧的是()。
A.保持中立，劝阻组员不要争执B.归纳各方意见和建议，形成结论C.引导组员重述各自的想法，澄清观点D.运用“此时此地”的技术，让组员表达自己的感受【答案】 B8、强调服务的“非机构化”是社区照顾模式实施策略中（）的核心。
儿童青少年社会工作 第1章 儿童青少年社会工作概述
议题
一、儿童的需求 1.基本需求和特殊需求 2.儿童固有需求和虚假需求 3. 文化背景与儿童需求 二、儿童的“最大利益” 1. 如何衡量儿童的眼前利益和长远利益 2.不同文化对儿童利益的假设 3.由谁决定儿童的最大利益？ 三、国家介入儿童养育
美国怎么禁止虚假广告
儿童青少年社会工作概述
一、儿童青少年的概念与特征
二、儿童青少年社会工作基本内容
一、儿童青少年的概念与特征
(一)年龄阶段的划分 1.儿童期，一般是0—14岁，包括
新生儿时期（0—1个月）
婴儿（1岁以下） 幼儿期（1—6岁） 学龄期（6—14岁）
2.青少年时期，一般是14—25岁
儿童中 期
6-7 岁
1. 能做手工 2.能区别东西异 同 3. 会写单字句
1.可讲整句子
1.可上学读书 2.静坐听 3.守规则 1.与同性朋友要 好 2.淡视异性朋友
8-12 岁 1. 动作灵巧 2. 身体发育长大 3. 模仿力强
（4）需求独立自主与依赖之间的矛盾；
（5）自以为是与常出现自卑感之间的矛盾。
二、儿童青少年社会工作基本内容
（一）儿童社会工作 1.儿童基本需求 获得基本生活照顾的需要； 获得健康照顾的需要； 获得良好的家庭生活的需要； 满足学习的需要； 满足休闲和娱乐的需要； 拥有社会生活能力的需要； 获得良好心理发展的需要 免于被剥削伤害的需要。
2.青少年的年龄特征
青少年期是个体从不成熟走向成熟的过渡时期。处 于这个时期的个体，生理成熟水平显著提高的同时，
归纳起来有以下几点： （1）认知能力发展 ①高度发展的概括化观察力。
②获得成熟的记忆力
《课程与教学论》期末作业
期末作业考核《课程与教学论》满分100分一、辨析题（每题15分，共30分）1、普瑞恩特（print）阐述了五种课程取向的目标、内容、方法和评价，这五种取向分别是学术理性主义取向、认知过程取向、人本主义取向、社会重建主义取向、技术学取向，在理论上我们可以这样清晰地划分课程设计取向，在实际中这样的划分也是存在的。
答：是错的2、由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。
答：是对的二、简答题（每题8分，共40分）1、列举几种有代表性的课程定义。
答：1、台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型：课程即学科、课程即经验、课程即目标、课程即计划。
2、认为“课程是计划”的学者有：麦唐钠、斯腾豪斯、薛勒、布拉特。
3、课程与教学关系的类型有：独立模式、循环模式、包含模式几种类型。
4、在西方英语世界中，“课程”最早出现在《什么知识最有价值？》。
5、英国学者劳顿（Lawton）认为课程是社会文化选择的结果。
6、古德莱德提出五种不同水平的课程。
7、布鲁纳认为“教学说到底是一种帮助或促进人的成长的努力”。
8、五段教学法”属于赫尔巴特学派。
9、关于古特莱德等人提出五种不同水平课程的有：（1）理想课程（2）文件课程（3）实施课程（4）理解课程（5）经验课程2、简述赫尔巴特教学阶段论。
答：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了：给学生明确地讲授新知识；2.联想：新知识要与旧知识建立联系；3.系统：作出概括和结论；4.方法：把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。
同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。
3、我们从国外的课程改革中取得了哪些启示？《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
“双减”背景下家校社协同育人的内涵、机制与实践路径
“双减”背景下家校社协同育人的内涵、机制与实践路径协同育人是落实立德树人根本任务的重要途径。
家庭、学校、社会应依法依政策履行各自的教育责任，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，携手合作，共同发力，建立多元、立体、融通、互动的育人网络，以达到提升教育质量、培养合格人才的目的。
自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）颁布以来，各地各校为了落实“双减”政策，围绕课堂教学提质、作业设计与管理、课后延时服务、规范校外培训等方面进行了有益探索。
然而，任何改革都难免遇到疑点、阻点与难点，在“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”的过程中，也出现了不同的声音和有悖“双减”精神的现象。
因此，有必要突破单一的学校教育、家庭教育和社会培训机构等方面的问题，把握教育发展方向，站在全面育人的高度来探讨“双减”背景下家校社协同育人的内涵、机制与实践路径。
一、新趋势：“双减”助推家校社协同育人生态转变当今社会正处于转型时期，经济全球化、信息网络化、价值多元化使得家庭、学校、社会教育正在被解构，教育的边界逐渐模糊，导致学校教育家庭化、家庭教育社会化、社会教育学校化的错位。
“双减”背景下，家校社要转变各自观念与行为，共同营造育人的良好生态，这是“双减”政策出台的出发点与旨归。
（一）家长要让孩子从“学业外溢”向“科学用餐”转变长期以来，家长对子女的高期望使其不断给孩子课后学习施加额外的负担，不断寻求适应“考选”文化的“抢跑”路径。
在教育行政部门多次发布“减负令”后，学校积极探索给学生减负，但有的家长则反其道而行之，课后给孩子不断增负，盲目给孩子报各种课外班。
在知识付费、价值变现、信息技术与人工智能呈指数级发展的年代，家长们都期望自己的孩子“学而优则仕”“学而优则富”，但现实情况是多数家长由于家庭教育理念的缺失与方法的偏颇导致亲子关系紧张、教育效果不佳，甚至事与愿违。
改变孩子要先从改变自己开始，“双减”之后，家长要让孩子减少“学业外溢”，回归“科学用餐”；家长要通过自主学习、参与培训、与学校沟通等方式树立正确的育儿观，提升育儿水平，实现亲子共成长。
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加强学校与社会健康互动，促进学生全面健康发展——郧县城关镇第一完全小学与政府、社区共建和谐教育环境构建和谐校园是时代发展的必然要求，学校应将和谐教育环境的创建和跨世纪人才的培养作为不懈追求的目标。
为促进学生全面健康发展，我校积极争取政府和社区支持，共创和谐育人环境，学校与社区共享文化场地、设施等资源，大力治理学校周边环境，学校周围社区环境清洁安静，交通和治安安全，并与社区联合开展健康相关活动，学校“跑向新一年”、“跑向火热的六月”冬春长跑活动与县共青团组织的“亚新杯”万人长跑活动有效对接，取得了良好的锻炼效果。
一、学校和谐教育环境的内涵和特征（一）和谐教育环境的内涵。
教育环境是学生赖以成长、不断走向社会化的重要环境。
教育环境的构成因素很多，大致可分为“硬环境”和“软环境” 。
其中“硬环境”包括：学校的教学设施设备配置、地理位置及周边环境等。
这些因素是外在的、可以量化的，对学生发展能够产生实际影响。
与其相对的“软环境”包括：校园文化、校风、班风、教师的道德文化修养和心理健康状况、教育方法等，是教育环境中客观存在且无形的，可以感知却不可量化的，由人为因素把握和影响，对学生身心发展产生较大影响。
和谐教育环境是一种以和衷共济、内和外顺和协调发展为核心的素质教育模式，是以教育环境为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
（二）学校和谐教育环境的特征。
社会上的贫富差距、区域发展差距、不同的价值观之间的矛盾必然在学校内反映出来，这些已经给今天的教育环境带来不和谐的干扰。
然而，学校无论从作为和谐社会的一个组成部分来说，还是从学校培养和谐的人需要一个和谐的环境来说，和谐教育环境都应该是教育工作者追求的理想境界。
笔者认为：和谐的教育环境首先应该是学校安全且稳定；第二个层次是师生相处融洽；第三个层次是管理与教学有序；第四层次是师生精神饱满、志向明确而高远。
二、学校创建和谐教育环境的理念（一）学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展。
“教学因素”指的是以课堂为主渠道的诸种因素；“非教学因素”指的是学校的教育环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。
教学因素与非教学因素的和谐发展是形成和谐教育环境整体效应的关键性因素、决定性因素。
教育环境能起到无声的育人效果。
苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。
他还指出，隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。
学生在这样的教育环境中学习、生活，能潜移默化地受到熏陶。
（二）学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展。
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。
家长的举手投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。
父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“重视家庭教育。
通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。
”因此，在新课改背景下，学校要充分利用家庭这一重要的课程资源，提供相关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
（三）教育主体诸要素间的和谐发展。
构建和谐教育环境必须注重教育主体诸要素间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。
例如：同一学科教师要摒弃文人相轻、“同行是冤家”的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。
只有在教师和谐互动的氛围中，不断完善学校的合作机制，才能让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子的切身利益。
（四）不同学科间的和谐发展。
长期以来，在中小学，考试科日是主科，分值比例大的是主科，其余均为副科，这样，学科地位、课时、作业、学生重视程度都发生了偏斜，既不利于学生的长远发展，又难以形成教师的团队意识，不利于学校和谐发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。
因此，学校应该转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发展，构建和谐的教育环境。
（五）“五育”的和谐发展。
“五育”的和谐发展是素质教育的本质体现。
近代教育家蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中以人体为喻，提出了“五育”并重、融合发展的思想。
他指出：“军国民主义者，筋骨也，用以自卫；实利主义者，胃肠也，用以营养；公民道德者，呼吸机循环机也，周贯全体；美育者，神经系也，所以传导；世界观者，心理作用也，附丽于神经系，而无迹象之可求。
”我国现阶段的教育方针仍然强调受教育者应当德智体美劳全面发展。
《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
…‘五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。
在提高科学文化素质的同时，思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠基。
（六）学生个性的全面和谐发展。
和谐教育环境的创建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐教育环境构建成功与否的一个重要尺度；学生个性的全面和谐发展是和谐教育环境的一个重要标志。
联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。
”因此，构建和谐教育环境，应让学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面的协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，应对学生的生命发展、认知、交往、审美、创造给予全方位的关注，使每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能实现个性的全面和谐发展。
三、学校和谐教育环境的构建与实施创建和谐教育环境应与全面落实科学发展观联系起来，以人为本，从师生最现实、最关心、最直接的利益人手，切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让师生享受教育教学的成果，得到发展、提升的实惠。
以法规、道德、政策和舆论的力量，有效调控师生的差异，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。
（一）促进教师和谐发展。
和谐教育环境的生存与发展，教师是根本，学校领导班子是关键，校长是灵魂。
因为校长是联系社会与教育、政府与学校、师生与家长的关键人物，尤其是作为一个独立的事业法人，校长的作用对一所学校来说至关重要。
学校首先要加强领导班子建设，建立健全的、专业化的管理机构，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。
校长要任人唯贤，率先垂范，容人容事，淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，权责到人。
坚持刚性制度约束与人性化人文管理的和谐统一，改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，如建立教师业务档案、教育教学效果评价方案、课改方案、奖教奖学方案等。
围绕教师关注的热点问题，如评优选先、职称晋升等，建立公正、公开、公平的管理机制，健全和落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的教育环境。
教师人心顺，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。
学校要以教师发展为本。
制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标。
要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。
对有学识、高水平，但爱提不同意见的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。
支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师学习的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。
同时，大力培植群体精神和群体意识，加强教师职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。
（二）促进学生全面发展。
1. 创建安全、健康、和谐的环境。
树立“以生为本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各种安全隐患，杜绝暴力事件，确保学生的人身安全。
加强学校的保安保卫，开展安全自救演练，完善“安全管理规定” ，制订“突发事件应急预案”和“设施安全管理措施” 。
对“问题学生”耐心帮教，开设心理辅导室和咨询信箱，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。
同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。
2. 建设和谐班集体。
学生干部须采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识，引导学生自主管理。
制定德育常规，设立文明监督岗，开展“一帮一”“值日班长”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人、和谐地对待自然和社会的人格品质，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
3. 提供和谐的教育服务。
完善教育设施，建设和谐的教育环境文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。
创办文学社、爱心社、英语角、校报、光荣榜、作业展等；举行艺术节、体育节、科学节及各类比赛；开设校本课程；开辟德育基地、德育展室、教育环境网站；组织学生进社区、入基地进行社会实践、考察，以开放性、丰富性、多样性激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在和谐的教育环境生活中能够身心舒展、思想活跃，能够感到充实而有成就并随时可获得各种关爱和帮助。