实践性教学设计思想

高校思想政治理论课实践性教学的设计与实施【摘要】高校思想政治理论课实践性教学体系由教学主体、教学目标、教学内容、教学组织、教学保障五个部分组成。

本文从内容确定、方式选择二个方面进行论述。

【关键词】思想政治理论课；实践性教学一、思想政治理论课实践性教学内容确定思想政治理论课实践性教学活动根本目的是促进大学生更好地掌握思想政治理论课相关知识，更好的投身到中国特色社会主义现代化建设，实现自身的全面发展。

笔者认为，思想政治理论课实践性教学内容应尽量同思想政治理论课课堂教学保持一致，把思想政治理论课课堂教学的理论性知识同具体社会实践结合起来。

实践课的宗旨就是要学生带着理论问题走向社会，去寻求问题的答案，有带着实践产生的新问题回到课堂，丰富理论并达到理论的创新。

实践课的这一宗旨符合“实践——认识——实践——认识”认识螺旋上升的过程，其教学内容确定应遵循以下原则：（1）富有针对性。

思想政治理论课实践性教学内容的选择必须综合考虑思想政治理论课教学大纲和大学生思想实际。

思想政治理论课教学大纲是一个完整的系统的知识体系，具有高度的概括性。

而不同学校、不同地域、不同年龄层次、不同专业，甚至不同性格的大学生具体思想状况不同。

这就决定了我们在工作中应该遵守具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”。

根据学校特点、学生专业特点、学生性格特征设计具体的实践活动方案。

（2）体现时代性。

思想政治教育时代性是指理论教育与实际现实联系起来。

马克思主义理论强大的生命力就是与时俱进，随着实践的发展而不断发展。

思想政治理论课实践性教学的时代性首先体现在教学内容与时俱进。

高中和大学两个层次的思想政治教学内容在衔接过渡上存在一定的重复现象，因此，高校思想政治教育更应向深度与广度扩展，引导学生联系实际思考“为什么”，思考传统的道德理念在当今社会存在的价值和意义。

思想政治理论课实践性教学的时代性其次体现在教学方法与时俱进。

“在学术水平和教学方法这两个因素中，通常认为，教学效果=学术水平+教学方法。

第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，艺术设计行业在我国逐渐崭露头角，成为现代服务业的重要组成部分。

艺术设计教育作为培养专业人才的重要途径，其教学质量和实践能力的培养显得尤为重要。

实践性教学是艺术设计教育的重要组成部分，它强调理论知识与实际操作的紧密结合，旨在培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。

本文将从艺术设计实践性教学的意义、内容和方法等方面进行探讨。

二、艺术设计实践性教学的意义1. 提高学生的创新意识实践性教学鼓励学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而激发学生的创新思维。

通过实践，学生可以接触到各种设计案例，了解行业动态，培养独立思考、勇于创新的能力。

2. 增强学生的实践能力艺术设计是一门实践性很强的学科，实践性教学有助于学生将理论知识运用到实际操作中，提高学生的动手能力。

学生在实践中不断积累经验，为将来从事相关工作奠定基础。

3. 培养学生的综合素质实践性教学不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的团队协作、沟通能力、审美观念等综合素质。

通过实践，学生可以更好地适应社会需求，提高自身的竞争力。

4. 促进教育教学改革实践性教学有助于推动教育教学改革，使教学内容更加贴近实际，提高教学效果。

同时，实践性教学也为教师提供了更多与学生互动的机会，有利于教师了解学生的学习需求，改进教学方法。

三、艺术设计实践性教学内容1. 基础课程实践基础课程是艺术设计专业学生的必修课程，包括素描、色彩、平面构成、立体构成等。

实践性教学应注重基础课程与实际设计的结合，如通过绘画、制作模型等形式，让学生掌握基本设计技巧。

2. 专业课程实践专业课程包括广告设计、包装设计、室内设计、景观设计等。

实践性教学应围绕专业课程设置，让学生在实际项目中运用所学知识，提高设计能力。

3. 案例分析与实践通过分析经典设计案例，让学生了解设计思路、表现手法等，从而提高自身的审美能力和创新能力。

同时，结合实际项目，让学生进行模拟设计，锻炼实践能力。

第1篇一、引言教学活动设计是教学过程中的重要环节，它直接关系到教学效果和学生的学习质量。

实践性教学活动设计强调将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。

本文将从以下几个方面阐述教学活动设计的实践性。

二、实践性教学活动设计的原则1. 目标导向原则：教学活动设计应围绕教学目标展开，确保实践活动与教学目标相一致。

2. 学情分析原则：根据学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，设计符合学生实际的教学活动。

3. 教学资源整合原则：充分利用校内外的教学资源，为教学活动提供丰富的实践平台。

4. 教学评价原则：对教学活动进行科学、客观的评价，以促进教学活动的持续改进。

三、实践性教学活动设计的步骤1. 确定教学目标：根据课程标准和学生实际情况，明确教学活动的具体目标。

2. 分析学情：了解学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，为教学活动设计提供依据。

3. 整合教学资源：收集、整理和筛选与教学活动相关的教学资源，为实践活动提供支持。

4. 设计教学活动：根据教学目标和学情，设计具有实践性的教学活动。

5. 实施教学活动：按照教学活动设计，组织学生开展实践活动。

6. 教学评价：对教学活动进行评价，总结经验教训，为后续教学活动提供参考。

四、实践性教学活动设计的案例分析以“化学实验”为例，阐述实践性教学活动设计的过程。

1. 确定教学目标：掌握常见化学实验的基本操作，培养学生的实验技能和科学素养。

2. 分析学情：了解学生对化学实验的认知程度、动手能力和实验安全意识。

3. 整合教学资源：收集实验器材、实验药品、实验指导书等教学资源。

4. 设计教学活动：（1）实验准备：指导学生了解实验器材和药品的使用方法，强调实验安全。

（2）实验操作：组织学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

（3）实验分析：引导学生分析实验结果，总结实验规律。

（4）实验报告：要求学生撰写实验报告，培养书面表达能力。

5. 实施教学活动：按照教学活动设计，组织学生开展实践活动。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地朗读、背诵《春天的诗篇》，并能正确书写生字。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究、讨论等形式，培养学生分析、概括、表达的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱之情，培养学生关注生活、热爱大自然的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《春天的诗篇》，掌握生字词的书写。

2. 教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示春天的图片，引导学生回忆春天的美景，激发学生的学习兴趣。

2. 教师简要介绍《春天的诗篇》的作者和创作背景。

（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。

2. 教师指导学生朗读，纠正发音错误。

3. 学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。

（三）细读课文，深入理解1. 教师提问：诗歌中描绘了哪些春天的景物？2. 学生回答后，教师总结：诗歌中描绘了春天的阳光、花朵、小鸟等景物。

3. 教师提问：诗歌表达了作者怎样的情感？4. 学生回答后，教师总结：诗歌表达了作者对春天的热爱和赞美之情。

5. 小组合作探究：（1）找出诗歌中的生字词，理解词义。

（2）分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）体会诗歌的意境，感受作者的情感。

6. 小组汇报交流，教师点评。

（四）拓展延伸1. 学生发挥想象，用自己的语言描述诗歌中的景物。

2. 学生创作一首关于春天的诗，表达对春天的热爱之情。

（五）总结全文，布置作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 布置作业：（1）背诵《春天的诗篇》。

（2）用自己喜欢的方式表现诗歌中的景物。

（3）收集关于春天的诗词，进行赏析。

四、教学反思本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的朗读、背诵、分析、概括、表达等能力。

在教学过程中，注重引导学生关注生活、热爱大自然，培养学生的情感态度与价值观。

同时，教师应及时关注学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

设计方法学课程实践性教学改革理念及思路探析摘要设计方法学作为艺术设计（工业产品造型设计）专业的核心课程，其方法论的学习在于创造性思维本质的研究。

设计科学的本质规范着设计创造性思维的逻辑定向，而设计的造型性又要求设计思维的艺术思维定向，任何一种单独的思维方式都不能解决设计问题，这正是设计方法学课程的重点所在。

关键词实践性教学改革理念教学思路中图分类号：g642 文献标识码：a1 教学现状及存在的主要问题设计方法学自工业设计学科兴起以来，一直都是艺术设计（工业产品造型设计）专业的核心课程，因为方法论的学习对于设计者的创新设计具有绝对的指导性意义，历来都是各校学科建设与发展的重点。

传统的设计方法学的教学与研究者大多集中在设计理论、设计发展趋势、设计功效等方面的探讨，而忽略了“如何进行创造”这一创造性思维本质的研究。

艺术设计思维不是单纯的形象思维或逻辑思维，而是更高层次的思维。

设计科学的本质规范着设计创造性思维的逻辑定向，而设计的造型性又要求设计思维的艺术思维定向，任何一种单独的思维方式都不能解决设计问题，这正是设计方法学课程的重点所在。

本学院从建院至今，一直探讨本课程的教学。

设计方法学是本专业的核心课程，开课在第四学期，目前的教学主要以课题训练为主，结合教师的讲授、课堂讨论相结合，效果显著。

因为是第一门设计专业类课程，学生来不及从基础课程的思维转换过来，在第一个课题训练中学生对创意思维的方法运用和掌握的情况不是很理想；从第二个课题开始，教师针对学生在前一个课题遇到的困难和问题进行了分析和强调，帮助学生能尽快地适应课程，得到的效果还是非常显著的，思维相对开阔了很多，在课题的表现方面也有所加强。

整体课程下来，学生普遍认同课题训练的方式。

与国内外先进设计院校比较，本课程存在的主要不足是：（1）由于工业设计学科的迅速发展，本课程的教材和参考资料、网络资源等的更新周期还应加快，才能适应新形势的需要。

（2）本课程的课题的更新周期还应加快，同时也需加强课题的时代性。

《刑事侦查学》实验指导一、实践教学的设计思想与效果（一）实践性教学的设计指导思想实践性教学既要符合教学规律，又要体现教学内容和方式的实践性，为此，应准确确定恰当的指导思想。

1.实践性教学的组织应当具备规范性和开放性实践性教学组织的规范性，是指实践性教学应当有统一的组织实施方案。

一方面，统一的组织实施方案可以确保实践性教学有条不紊地展开，另一方面，统一的组织实施方案可以确保不同教师、不同授课对象和不同学期的《刑事侦查学》实践性教学保持一致，从而确保教学秩序和教学效果。

实践性教学组织的开放性，是指教师作为组织者应当确保学生有充分的机会发挥自主性，应当为学生解放思想和集思广益、机智灵活和突破定势创造条件。

2.实践性教学的内容应当突出基础性和针对性实践性教学内容的基础性，是指适应《刑事侦查学》专业基础课的学科特色，应当选择基础性的学科内容展开实践性教学。

实践性教学的首要目标是帮助学生理解和掌握基础性知识点，然后是以此为依托深化对有关理论问题的思考和理解。

实践性教学内容的针对性，是指应当选择有必要和有可能通过实践性教学强化教学效果的教学内容组织实践性教学，从而确保教学资源的高效利用。

确定实践性教学的内容，一方面，要考虑该内容是否为《刑事侦查学》的重点和难点，另一方面，要考虑该内容是否有必要以实践性教学的方式展开教学，如果以参与式教学或案例教学等方式展开同样能获得良好效果的，也可以不采取实践性教学方式。

3.实践性教学的效果应当突出应用性和综合性实践性教学效果的应用性，是指适应《刑事侦查学》应用性极强的特点和要求，围绕培养和提高学生操作能力展开实践性教学。

《刑事侦查学》的许多内容是对实际操作的描述和概括，也只有在实际操作中才能得当锻炼和提高，因此，实践性教学的组织实施、内容安排等各项工作均应以培养和提高学生操作能力这一教学效果为目标展开。

实践性教学效果的综合性，是指适应《刑事侦查学》综合性极强的特点和要求，围绕培养和提高学生综合运用能力展开实践性教学。

教学设计思想教学设计是教师为达到教学目标，采用适当的教学策略，进行教学活动的有组织的过程。

良好的教学设计思想是教师能够有效地传授知识，引导学生学习的关键。

本文将探讨几种常见的教学设计思想，并分析其特点和应用。

一、问题解决思想问题解决思想是一种以学生为中心的教学设计方法。

在这种思想下，教师的角色是引导者和促进者，学生被鼓励提出问题、探索和解决问题。

这种教学方法激发了学生的思维能力和自主学习的动机。

在问题解决的过程中，学生可以运用已有的知识和技能，积极探索新的问题，并通过合作和交流，促进彼此的学习和成长。

问题解决思想的核心是培养学生的综合能力。

通过提出开放性的问题，鼓励学生独立思考、主动探索，并运用所学的知识去解决现实生活中的问题。

这种思想强调学生的自主性和合作性，使学生从被动的接受者转变为积极的主动者。

二、探究式学习思想探究式学习思想是一种以学生为主导的教学设计方法。

在这种思想下，教师的角色是指导者和支持者，学生通过自主探究和合作学习来获取知识和解决问题。

探究式学习强调学生的观察、实验和分析能力，培养学生的创造性思维和问题解决能力。

在探究式学习中，教师可以提供一些启发性的问题或实践活动，引导学生主动思考和实践。

通过观察和实验，学生可以探索问题的原因和解决方法，培养他们的科学精神和实践能力。

同时，学生之间的合作和交流也是探究式学习的重要组成部分，通过与他人的互动，学生可以相互启发和帮助，共同构建知识和理解。

三、任务型学习思想任务型学习思想是一种以任务为核心的教学设计方法。

在这种思想下，教师设置具有挑战性的任务，激发学生的学习动机和兴趣。

学生通过解决任务，不仅可以获得知识和技能，还可以培养学习方法和自我管理的能力。

任务型学习强调学生的实践性和综合性。

通过任务的设置，学生需要将所学的知识和技能应用到实际情境中，并解决实际问题。

在任务型学习中，学生需要进行信息搜集、整理和分析，与他人协作，进行讨论和汇报。

实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）《西方经济学》是一门专业基础课程，课程教学主要是理论介绍为主。

在教学过程中，我们非常重视理论与实践的结合，注重培养学生的运用西方经济学理论观察、分析和解决现实经济问题和经济现象的能力。

在实践教学方面：（1）积极有效地开展了案例教学，我们自己编写了一些教学案例，用于课程教学。

如我们以近期武汉房价大幅度上涨为例，组织学生开展课堂讨论，分析房价上涨的原因，说明需求和供给的诸多因素对房价的影响。

另外，还利用多媒体教学手段的优势，结合中央电视台的“经济半小时”和“焦点访谈”等经济栏目所报道的经济问题和经济现象开展案例教学。

（2）积极开展第二课堂教学。

我们的第二课堂是通过两方面来进行的，一方面是布置学生联系现实中的社会经济问题课前与课后讨论。

例如在讲解了《西方经济学》的某一理论后，我们要求学生结合我国当前经济改革中的一些热点问题以及价格的作用、规模经济、垄断的利弊、寡头之间的依存性、失业与下岗、宏观经济政策等现实经济问题，课外收集信息、数据、案例，围绕老师给定的思考题进行课前与课外讨论，老师在课前进行解答。

另一方面是组织和引导学生进行社会调查和实践，如我们先后组织学生利用周末和寒暑假时间分别就日常生活消费品市场（衣、食等）、家用电器消费品市场、汽车消费市场、房地产消费市场进行调研。

通过实践教学，既锻炼了学生实践能力，又提高了学生对经济理论进一步理解。

（3）加大对学生的撰写调查报告的指导。

调查报告的写作是培养学生科研能力的一个重要环节。

通过实践教学，既增强了学生对相关理论知识的掌握，同时也提高了学生应用相关理论知识分析解决实际问题的实际应用能力。

实践（验）课教学内容一、课程设计的思想、效果以及课程目标实践性教学主要是利用周末与寒暑假要求学生深入大型企事业单位及大型商场，进行参观、考察、学习及社会调研等活动，并在调研的基础上指导学生完成调查报告，并组织学生进行课堂讨论，增强学生对相关理论知识的感性认识，同时也学会应用相关理论知识分析实际问题，提高学生的实际应用能力。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解植物生长的基本过程和影响因素；（2）掌握植物观察和记录的方法；（3）学会使用植物生长记录表。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察植物生长过程，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过数据分析，培养学生的数据分析能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对植物生长的兴趣，培养学生对自然环境的关爱；（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神；（3）培养学生对科学探究的热爱和追求。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）植物生长的基本过程和影响因素；（2）植物观察和记录的方法；（3）植物生长记录表的使用。

2. 教学难点：（1）植物生长过程的观察；（2）植物生长记录表的设计与使用。

三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道植物是如何生长的吗？2. 引导学生思考，激发学生对植物生长的兴趣。

（二）新课讲授1. 植物生长的基本过程和影响因素（1）展示植物生长的图片或视频，让学生了解植物生长的基本过程；（2）讲解植物生长的影响因素，如温度、光照、水分、土壤等。

2. 植物观察和记录的方法（1）讲解植物观察的方法，如观察植物的外部形态、生长速度等；（2）展示植物观察的实例，让学生了解如何观察植物。

3. 植物生长记录表的使用（1）展示植物生长记录表，讲解如何填写；（2）让学生动手填写植物生长记录表，培养学生的动手能力。

（三）实践操作1. 分组进行植物生长观察实验，每组选择一种植物；2. 观察植物的生长过程，记录数据；3. 分析数据，得出结论。

（四）交流与讨论1. 各组汇报实验结果，分享观察和记录的心得；2. 教师点评，总结实验中的优点和不足；3. 学生互相评价，提出改进意见。

（五）总结与反思1. 教师总结本次实践性教学活动，强调植物生长观察和记录的重要性；2. 学生反思自己在实验过程中的表现，提出改进措施。

四、教学评价1. 学生对植物生长的基本过程和影响因素的掌握程度；2. 学生观察和记录植物的能力；3. 学生实验过程中的团队协作能力和数据分析能力；4. 学生对本次实践性教学活动的满意度和收获。

第1篇一、教学背景随着我国经济的快速发展，各行各业对技能型人才的需求日益增长。

中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着培养高素质技能人才的重任。

实践性教学是中职学校培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。

本文以中职学校实践性教学设计为例，探讨如何提高实践性教学质量。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握实践性教学的相关理论，了解实践性教学的特点和原则。

2. 能力目标：培养学生动手能力、创新能力和团队协作能力。

3. 素质目标：培养学生的职业道德、安全意识和环保意识。

三、教学内容1. 实践性教学概述（1）实践性教学的定义及特点（2）实践性教学的原则2. 实践性教学方法（1）案例教学法（2）项目教学法（3）工作过程教学法（4）模拟教学法3. 实践性教学评价（1）评价方法（2）评价标准四、教学过程设计1. 教学准备（1）确定实践性教学内容，确保教学内容与专业紧密相关。

（2）收集实践性教学资源，包括教材、案例、设备等。

（3）组织教师进行实践性教学培训，提高教师实践性教学能力。

2. 教学实施（1）案例教学法以某企业生产实际案例为背景，引导学生分析问题、解决问题。

教师引导学生查阅资料，进行小组讨论，最后进行成果展示。

（2）项目教学法以某企业项目为载体，将教学内容融入项目中。

学生分组，根据项目要求进行设计、实施和评价。

（3）工作过程教学法以企业实际工作过程为线索，引导学生模拟企业工作场景，进行实际操作。

教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。

（4）模拟教学法利用模拟软件或实物，让学生在模拟环境中进行实践操作。

教师根据学生操作情况，进行点评和指导。

3. 教学评价（1）过程评价：关注学生在实践过程中的表现，如出勤、团队合作、动手能力等。

（2）结果评价：关注学生完成实践任务的质量，如作品、报告、项目等。

五、教学反思1. 教学效果评估：通过学生实践成果、学生反馈、同行评价等方式，评估实践性教学效果。

2. 教学改进：根据评估结果，调整教学内容、方法、评价等，提高实践性教学质量。