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第三章第二节直线运动速度执教：【教学任务分析】本课时对速度知识的学习包含了初中物理学习中的两个“第一次”：第一次比较规范地运用控制变量的科学方法来研究物理现象；第一次体验物理概念的形成过程。
对于“速度”的计算公式，初中学生在小学学习数学应用题的时候就已经比较熟悉了。
但他们对速度的认识多半还只停留在将生活经验和抽象的算术计算相混合的模糊状态中。
初中阶段在速度的教学中，首先运用控制变量的思想对物体运动的快慢进行比较，然后说明运动时间和运动路程的对应关系，再利用数学方法对运动路程和时间都不同的实验数据进行处理，最后得出速度的定义。
本节教学要求学生主动参与，认真观察，积极思考，体验数学思维对于物理学研究的重要性，感受物理学与生活的密切关系。
【教学目标】1、.知识与技能理解匀速直线运动的速度。
理解速度的定义和公式。
会用速度的相关公式进行简单的计算。
2、过程和方法经历比较物体运动快慢的过程，认识“控制变量”这一科学研究的常用方法；体验速度概念的形成过程。
3、情感、态度和价值观（1）通过对速度的学习，懂得物理知识来源于生活，科学是与生活密切联系的。
（2）通过对常见物体运动速度的估测和比较，对不同物体运动的快慢有一个量化的体验。
【教学重点和难点】教学重点：速度的定义、公式、单位速度概念的形成过程教学难点：速度概念的形成【教学资源】PPT课件视频：短跑比赛。
【教学流程】 1、教学流程图【教学过程】（一）引入1. 录像：一组学生进行短跑比赛，提出问题：如何知道哪个同学跑得快。
（二）新课2. 比较物体运动快慢的两种方法（1）录像片断1：途中跑定格初步结论1：通过路程多的运动快。
（2）录像片断2：终点线，裁判报成绩初步结论2：运动时间短的运动快（3）问题：以上两个结论是否是在所有的情况下都适用？（4）讨论交流结论：运动时间相同，通过路程越多的运动越快；运动路程相同，运动时间越短的，运动越快。
3. 速度概念的形成（1）比较运动快慢方法的应用展示一组四驱车运动的路程和时间数据，学生运用以上两种比较运动快慢的方法对其中相应的数据进行分析比较，判断其运动的快慢。
3.2 直线运动教学目标1.理解速度的概念和公式。
记住速度的单位。
2.通过比较运动快慢的两种方法，经历速度概念形成的思维过程，认识控制变量的科学方法。
教学重点速度的概念和公式的运用。
教学难点速度概念形成的思维过程。
教学过程一、知识回顾什么是机械运动？一个物体相对于另一个物体的位置变化，叫做机械运动，也叫运动。
生活中有哪些机械运动的现象？试举出例子。
二、情景引入观察寓言故事：龟兔赛跑比赛开始前一阶段,“观众”认为跑在前面的兔子快,判断依据是什么？白兔骄傲自大,在比赛途中睡了一觉．而乌龟在落后的情况下始终坚持不懈,“裁判员”判定先到达终点的乌龟胜利。
想想议议：比较运动快慢学校运动会上,短跑比赛正在紧张地进行着。
1.在比赛过程中,你是如何判断谁跑得快的？作为观众的同学们:谁跑在前面，谁跑得快(1)运动时间相同,经过的路程越长,运动越快.2.运动员跑完全程后,裁判员是怎样计算成绩的？你与裁判员所用的方法一样吗？为什么？裁判通过计时:看谁跑的时间短，谁跑得快.(2)运动路程相同，用的时间越短，运动越快。
思考讨论如果两个物体运动的路程和运动的时间都不相同，如何比较它们运动的快慢？时间、路程都不相同时，在物理学中常采用相同时间比路程的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间。
这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。
特别提醒在利用上述方法比较物体运动的快慢时，我们用到了控制变量法，即：让时间和路程中的其中一个量相同时，研究物体运动快慢与另一个量的关系进而得到时间一定时，路程越长运动越快；路程一定时，时间越短运动越快的结论。
小结比较物体运动快慢的方法1.相同时间比路程；2.相同路程比时间；3.路程与时间的比值。
三、匀速直线运动1、定义：物体沿一条直线运动，如果在相等的时间内通过相等的路程，这样的运动叫匀速直线运动。
2、特点：运动快慢不变运动路径为直线速度1、比较物体运动快慢的方法（1）在相同的时间内，通过路程长的物体运动的快（2）通过相同的路程，所用时间短的物体运动的快2、速度是表示物体运动快慢的物理量3、在匀速直线运动中，速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程。
S-T图像专题复习课一、教学任务分析运用函数图像来研究物理问题是物理学研究的一种基本手段，近几年的中考突出了用物理图象对学生应用数学知识解决物理问题能力和分析能力的考查．初中物理图象类型虽不复杂，但学生对图象的认识是分散的、不完整的，需要通过专题教学，使学生上升到相互关联的、整体的认知水平，从而搞好初中物理总复习．在专题教学中，先根据实验数据绘制路程－时间图像，然后将路程－时间图像与数学教学中已讲过的函数图像进行比较，明确其所属的函数类型，并理解路程－时间图像中纵、横坐标和斜率的物理意义。
本节教学要求学生主动参与，认真观察，积极思考，体验数学思维对于物理学研究的重要性，感受物理学与生活的密切关系。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解路程－时间图像。
理解匀速直线运动的路程－时间图像的物理意义，能根据图像计算速度。
（2）学会根据实验数据画出匀速直线运动的路程－时间图像，并能根据此图像来分析匀速直线运动，明白路程—时间图象中点，线，截距等意义。
（3）了解各种图象的普遍方法。
2、过程能力和方法（1）通过小组讨论归纳得出初中s-t图象的注意点，培养学生分析归纳能力。
（2）经历比较物体运动快慢的过程，认识“控制变量”这一科学研究的常用方法；明白速度概念的形成过程。
（3）通过对图象应用问题的解答，培养学生知识的迁移能力。
3、情感态度与价值观通过小组讨论所学图象的运用，加强学生的团结协作意识。
三、教学重难点教学重点：匀速直线运动的路程－时间图像教学难点：解决S-T图像中涉及的物理问题四、教学资源（一）引入1. 播放ppt ：注意s-t 图像中点，线等包涵的信息。
提出问题：这两条s-t 图像有什么相同点和不同点？相同点：运动的路径都是直线。
不同点：运动的快慢不同。
引出直线运动和匀速直线运动的概念。
（二）新课2. 应用S- T 图像专题复习例题1：甲、乙两辆小车同时同地反方向做匀速直线运动，它们的s —t 图像如图1所示。
