浅谈对话方式教学

浅谈在新课改下如何实施对话式教学对话式教学方式是在新课程背景下凸显出来的一种新的教学方式。

所谓对话式教学方式，是指在课堂上，教师为了达成教学目标，其教学活动所表现出来的对话性特征；以及在教学活动中，以师生平等为前提、以互动为基础、以对话为主要形式，在教师的引导下，通过对话来激发求知欲望、完成教学任务、达成教学目标的教学行为。

这种教学方式以其鲜明的时代精神、浓厚的人文情怀，为新课改增添了一抹靓丽的色彩，它使课堂充溢着迷人的温馨，使教学焕发出蓬勃的生机。

本文试对这一新的教学方式进行一些粗浅的探讨。

一、对话式教学方式的内涵以师生平等为前提。

民主平等是对话的第一法则，如果没有民主与平等，师生之间就无法对话。

对话不是教师对学生类似于上级对下级的谈话，因为这种谈话，往往会以教师权威性的见解代替学生的见解；更不是教师对学生类似于上级对下级的训话，因为这种谈话是单方面的信息传递，根本就不是对话。

真正的对话是师生之间心贴心的交流、情与情的交融，它是以师生地位平等、人格平等为前提的。

缺少这种平等，就缺少真正有价值的对话，也就难以有有效的对话式教学方式。

以互动为基础。

无论什么教学方式，都存在师生、生生之间的交往。

很显然，对话就是教学中的一种交往，对话式教学方式实质是也是一种交往方式。

互动既是交往的最高境界，也是对话式教学方式的基础，丧失这个基础，师生、生生之间的交往只能是一般意义上的交往，而不是对话式交往，教学方式也就不是真正的对话式教学方式。

以对话为主要形式。

“苏格拉底法”是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。

可见，对话由来已久，古希腊哲学家苏格拉底所创立的“苏格拉底法”就具有鲜明的对话特点。

虽然“苏格拉底法”并非就是对话式教学方式，但是也能看出对话是对话式教学方式的主要形式，很明显，教学如果缺失了对话，也就不能称为“对话式教学方式”。

浅谈小学英语对话教学随着经济的全球化和信息的快速传播，人们对于跨文化沟通的需求越来越高。

而英语作为全球通用的语言，学好英语对于孩子们日后的个人发展非常重要。

因此，小学课程中的英语教育愈加受到重视。

其中英语对话教学在小学教育中更是占有重要地位。

本文旨在浅谈小学英语对话教学的意义、教学方法以及如何提高对话教学的效果。

一、小学英语对话教学的意义小学英语对话教学的目的是引导学生建立语言输入和输出来发展语言技能。

在英语学习的初期，对话教学可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们爱学英语的心态。

同时对话教学的理念也体现了我们以学生为中心，以教师为主导的教育理念。

1. 帮助学生自信地运用英语进行交流。

通过对话的实践活动，引导学生从听力中逐渐构建了解语言规则、理解语言意义的能力，并培养他们的口语表达能力，为以后的英语交流打下坚实的基础。

2. 培养跨文化交际意识。

英语作为通用的语言，承载着丰富的文化，也与其它文化之间存在着差异性，通过对话的教学，可以帮助学生开展跨文化学习，提高对其它文化的理解和尊重。

3. 学生感受到语言学习的快乐。

学生在面对单调的语法知识和单独的单词学习时，容易出现厌倦和不想学习的情况，而通过对话教学，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语言，感受到语言学习的快乐。

二、小学英语对话教学的教学方法小学英语对话教学以学生为主体，以能力为导向，采用多样化的教学手段，形式灵活，涵盖了听、说、读、写四个方面，辅以视觉、动手、手工制作等多种手段，以此达到激发学习兴趣，促进学生口语表达的训练和提高学生听力、口语、阅读、写作等综合语言能力的目的。

1. 引导交流活动，培养听说读写的能力：趣味游戏、角色扮演、小组PK、汇报展演等多种任务型活动，可以引导学生运用所学知识进行交际。

2. 融入文化和艺术素养。

引入流行英文歌曲、英国旅游、外籍教师教学等多样化的文化要素，让学生了解语言和文化之间的联系，并培养学生的艺术素养。

3. 创设情境，有针对性的教学，让学生在引导下自我创意，建立自己的语言表达模式。

语文教育 >>120浅谈如何在语文教学中进行有效对话杨绍辰河北省巨鹿县何寨校区对话是语文课堂教学中常见的现象，但是有效对话却不容易做到。

传统的语文课堂教学中,教师的独白占据主要地位,同时辅之以问答式的教学。

实施新课改以后,出现了对话这一新名词。

对话,其实就是交往双方在相互尊重、平等的基础上,以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。

它作为一种崭新的教育理念,已成为新的基础教育改革的热点话题。

下面我结合教学实践谈一下如何在语文课堂教学中进行有效对话。

一、明确学生在对话中的主体地位（一）关注学生与文本的对话,留足学生阅读时间学生与文本的对话,是指学生在阅读文本过程中,收集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的一种对话。

教师想要让学生有效地去探究文本,首先要留给学生足够的阅读时间。

有的老师在上课时要求学生快速阅读,学生从快速浏览课文到在教师循循善诱下发表见解,往往不过是十几分钟乃至几分钟的事。

这种学生快速阅读的背后,文本应有的障碍被消除了,应有的深度被搁浅了,应有的感悟时间被缩短了,应有的鲜活真切被风干了,应有的审美愉悦被稀释得索然寡味,最终,营养丰富的文本便成了方便省时的快餐。

其次,教师要让学生重视直觉解读。

如今的学生几乎都有配套的参考资料,一学习新课文,相应的资料总紧随其后,久而久之,这势必让学生已养成依赖资料的习惯,丧失阅读时自我的理解与体验。

因此,教师要让学生最好开始不要依靠教参等解读资料,让学生与文本有个本真接触,这样的感悟更为真切,更精彩,更个性化,以后再逐步做到知人论世。

再次,要引导学生以自己的经历,阅历与心境去细心体验与感知文本内容,使自己的生活经验、人生感受与作者作品产生共鸣,必要时,教师要给学生提供相应的资料,从而让学生更好地领略文本意境,感受文本精神,提升审美意趣。

使学生对文本就有了尽可能充分的理解,使语文走进生活,为课堂教学注入时代活水。

（二）组织生生之间的对话,力求提高对话效率学生与学生对话是生生之间思维的相撞和激活,知识的相融与吸收,能力的相提与共升,是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学形式。

浅谈对对话式教学的认识
对话式教学是一种教学模式，它以学习者为中心，增强学习者的参与性，重视学习者之间的交流。

本文将从术语、游戏、理论和设计四个方面来论述对对话式教学的认识。

首先，对话式教学本质上是一种心理学研究，主要是研究学习者在对话中交流过程中的心理机制，以及学习者之间的交流和信息交换过程。

它通过社会语言学理论分析促进学习者之间的交流，分析学习者的参与性和交流行为，探究学习者如何在自然语言中运用词汇和表达意思的方法。

其次，对话式教学也可以采取许多游戏的形式来丰富学习过程，增强学习者的参与性。

有许多游戏可以采用来改善学习环境，比如角色扮演游戏、情景发挥游戏和问答游戏等等。

这些游戏有助于发展学习者的口头表达能力，可以强化学习者之间的交流，激发学习者的积极性和学习兴趣。

此外，学习者也可以在对话式教学中学习如何解决问题，掌握认知策略。

例如，可以利用认知心理学的理论，如建构主义理论，探讨学习者如何综合利用知识和信息，形成自己的解决问题的策略。

此外，学习者可以从对话式教学中了解自然语言文化，并学习如何与其他人有效沟通和交流。

最后，对话式教学的设计也是非常重要的一环，可以根据学习者的实际情况，进行有效的教学设计，确保学习者的参与和受益。

可以通过选择与学习者相关的内容，激发学习者的兴趣，强化学习者之间
的交流，促进学习者的自我调整和参与，以达到教学目标。

综上所述，对话式教学是一种非常有效的教学模式，它既重视学习者之间的交流，又重视学习者的参与性。

浅谈教师如何与文本对话《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵并学会阅读。

作为教师，必须先与文本对话，取得亲身体验，然后才能再借助文本与学生“对话”，指导“对话”。

在进入阅读教学的课堂之前，教师可采用以下方法与文本进行对话。

一、批读思考“对话”路教师与课文之间的对话可以称为“备课阅读”，它不同于一般阅读：首先，它有特定的目的和对象——教师阅读是为了引导学生阅读，所以他们应该学会换位思考，为教学对象——无处不在的学生思考；第二，它是可重构的——需要从阅读指导的角度对文本进行再加工，即将自己的阅读观念转化为指导学生阅读的观念；把你的阅读行为变成课堂上的阅读指导。

这种对话应该成为教师与文本“对话”活动的主要内容。

通过批量阅读，明确重点，把握特点，思考学习方式，理解学习意义，整合学习环境，达到提高语文素养的目的。

1、明重点。

即在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、段落、词语、人物、细节......做到对文本了然于胸，烂熟于心，教学“对话”时才能有的放矢，突出重点。

2、抓特点。

一篇文章有一篇文章的特点，在与文本“对话”的过程中，抓住文本的特点，认真批阅，细心体会，教学对话中才能出新意，有主意。

3.思考和学习。

教师与文本之间的对话不能仅仅停留在理解层面。

与文本对话的目的是为教学过程中的对话服务。

因此，在与课文对话的过程中，教师要了解学生的意思，整合他们的环境，从学生的角度出发，思考“如何学习”的问题，找出学习的方法，或直奔要点，或先总结，然后分清，或者掌握关键句子的分解，等等。

如何促进学习，如何制定教学对话的路线图。

2、理性阅读决定“对话”的方式所谓理读，就是在品读、批注的基础上掩卷而思，确定教学过程中的对话思路。

理读要梳理文本的思路或特点，确立教学对话的支撑点，找准教学对话的切入点，突破对话重难点，理出对话连接点。

浅谈对话式教学在初中英语中的应用经济全球一体化的开展，促使英语在人们的生活与学习中的地位越来越重要。

新形势下，初中英语教学应顺应新课改开展的客观需求，不断改革英语教学模式和手段，积极探讨更加有效的英语教学方法，提高初中英语教学质量。

对话是英语教材中的重要内容，对话教学作为一种新型的教学方式，在英语教学过程中发挥了重要作用，成为有效处理英语教材的重要方法。

本人结合自己多年的英语教学实践经历，针对对话式教学法在英语教学中的详细应用进展了全面阐述。

1、利用对话式教学有效地进展新旧知识的联系。

初中英语教学中，教师在新课进展之前，常常采用Daily或Free talk的对话形式导入新课，这种方式不仅能复习前面学习过的语言知识，也为下面的英语学习奠定了根底，从而实现新旧知识的完美结合。

对话式教学可以让学生进展自由交流，也可以由值日班长或教师提出学生感兴趣的话题进展交流。

如在学习9上：Star Signs时，教师提出问题：Which animal do you like best? What animal sign are you`? What characters do you think it has?然后让学生针对这些问题展开讨论，教师检查部分学生谈论的结果。

学生通过讨论交流复习了前面学习过的旧知识，在此根底上教师向学生解释西方国家的星座与中国的生肖不同之处，星座是根据人们的出生日期来确定的，从而引出了本节课的话题。

初中英语中运用对话式教学，能够使学生在复习旧知的根底上学习新的对话，为下一步的学习奠定根底。

此外，对话式教学还能激发学生的表现欲，使学生以高度热情参与新课学习。

2、利用对话式教学创设详细的教学情境。

初中英语教材图文并茂，教学内容生动有趣，符合学生的学习和生活特点，教材中的每个单元都设计一个与学生生活密切相连的话题。

因此，教师在进展新课讲授时，要通过对话式教学为学生创造详细的教学情境，让学生处于真实的语言环境中，能够对英语产生兴趣与激情。