行为主义学习理论在教学中的应用

行为主义学习理论　

在护理技能操作教学中的运用　

孙云霞，傅增智　

（淄博科技职业学院护理系，山东淄博２５５０１５）　Ｖ０１．２７　２ｏｏ９　Ｎｏ．１４　

摘要：行为主义是心理学研究的重要分支，所取得的成果曾被广泛运用于教育领域，至今仍然占据一席之地。立足于行为　

主义的主要学习理论，结合卫生职业教育中护理技能操作教学的现实特点，阐述该理论在护理技能操作教学中的运用。　

关键词：行为主义；学习理论；护理技能操作　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１２４６（２００９）１４—００８６－－０３　

当今行为主义学习理论已在人们的责备声中，渐渐式微。　

接踵而来的是建构主义、人本主义等理论。究其原因，主要是因　为行为主义学习理论完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主　

体地位，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成　

长，按这种理论培养出的学生绝大部分是知识应用型人才而非　

创造型人才，且对学生个性发展产生压抑，不利于学生自由、全　

面的发展，这与现代教学理念格格不入。相对而言，建构主义主　

张学生在实践中积极主动地探索知识，建构自己有意义的世　

界。人本主义则主张以人为本，在尊重学生独立个体、完全生命　

体的前提下，对教学进行设计，让学生充分展现其个性，发挥其　

特长，从而学习自己感兴趣的东西［１１。但是，在卫生职业教育的　

诸领域，事实上建构主义和人本主义的一些教育理念大多只停　

留在理论研究上，没有真正或者很少落实到实践中，尤其是对　

护理技能操作的教学。反观行为主义，尽管它受到来自四面八　

方的批评，但其经典教育思想、学习理论依然被运用于卫生职　

业教育的各个领域，特别是在护理技能操作教学中的运用体现　

了其价值所在。　

众所周知，行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间　

的联合（简称联结学说），常用Ｓ．＿－Ｒ加以表示。该理论的代表人　

物主要有桑代克、华生、斯金纳等。他们在研究方法上强调动物　

与人的行为类比的客观研究，着重于客观的观察和实验。斯金　

行为主义学习理论

行为主义学习理论重视刺激与反映之间的联系，强调的主要机制是刺激与反映之间的联结，是由经验引起的行为变化。主要的代表有桑代克的试误，斯金纳的操作条件说。

一、桑代克的试误说

桑代克以动物试验为研究，提出了学习联结说，认为学习是情境与反映之间的联结。其中情境既包括大脑外部刺激，又包括脑内状态（即思想与感情），反应也分为两个方面，包括机体的外线活动变化和观点意向等内部反映。他认为学习是本能的，被动的，完全受环境决定的。情景与反映之间的联结是通过尝试错误，按一定规律形成建立起来的，学习的过程是盲目的或尝试错误的过程，这也被称为尝试试误说。根据实验的结果，桑代克也提出了众多学习规律，其中主要有；

（1）准备律：强调学习开始前的预备定式作用，用于对学习的解释及动机性原则；

（2）练习律：学习需要不断的重复，重复的次数越多，联结越牢固；

（3）效果律：情境与反映之间的联结伴随满意感而增强，否则减弱。

二、斯金纳的操作条件反射说

斯金纳主要通过鸽子与白鼠的实验，认为它们必须通过主动操作才能得到食物，所以他把这种学习称为操作条件学习，提出了操作条件反射说。

操作条件反射说的主要观点

1.学习主要是操作条件作用

斯金纳认为，学习过程是塑造行为的过程，即操作条件反射的过程，其中强化

起着关键的作用。他认为所有行为都是由反射构成的，而根据强化作用的不同，他

反射分为刺激性反射和反应型反射，所以行为也分为应答性行为和操作性行为，相

应的学习也分为反射学习和操作学习。机体的行为大多是操作性的，人类的行为多

数实质上是操作行为，所以学习主要是操作条件作用。

2. 操作条件的作用规律

（1）R型作用规律：在操作活动发生作用后，随即出现强化刺激物，操作的力量就

会增强。

(2)R型消退作用规律：一个已经通过条件化而增强的的操作活动增强后，没有强化

行为主义学习理论在音乐教学中的应用

音乐教育系2006级本科生 陈珺

〔摘要〕：本文基于对学习理论的研究，对行为主义重要代表人物桑代克、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉研究成果的梳理并列举笔者艺术实践中的真实案例加以阐述。

〔关键词〕：学习理论；行为主义

俗话说：活到老，学到老。人的一生都在学习。它并不仅限学校里传授知识，凡涉及到动作、语言、技能、生活、记忆、认知、思考等都属于学习心理研究范围内。大学生接触得最多的毫无疑问的是学习，学习方法的正确与否，直接影响到学习效率和学习结果，相信大家在学习过程中也会经常出现这样的疑问：“为什么这个单词我总记不下来？为什么这个曲子我怎么练习也达不到老师的要求，反而越练越差？”等等。尤其是作为将来从事音乐教育的学生来说，更是如此，它关系到你将来是否能顺利帮助学生解决学习问题，做一名合格的人民音乐教师。

当今社会经济飞速发展同时也给教育带来了一些负面影响，这些影响产生的原因是来自多方面的，如家庭因素、身心因素、学校因素等。在这些因素影响下，产生了一系列学习问题，这些问题都随年龄的增长而呈现出成倍增长的趋势。如厌学症、习得无助症、注意力障碍症、学习过度焦虑症、恐学症等等。

笔者在进行艺术实践的钢琴教学过程中曾遇到过这样一个案例：岩岩今年七岁了，他是个智商很高的小男孩，自尊心、自信心强，虽然年纪小，但却是整个小学二年级的佼佼者，曾获得全国儿童英语比赛一等奖。刚转到我这儿学琴时，他已经学了三个月钢琴了，第一节课时，我就发现了他过人的天赋，但有一点令我不满意的是在别的孩子上课时他经常会讥笑他人的缺点。第二次上课时，他有一个曲子速度太快，音符颗粒感不强，我示意让他放慢速度练习，但他不听，于是我示范了两种演奏效果，一种是速度很慢但音符非常清晰的片段，一种是速度很快但音符含糊不清的片段，接着问他喜欢那一种演奏效果，他沉默了一分钟，紧锁眉头，突然哇地一声哭了，这是我第一次碰到这样的情况，有点手足无策的感觉，他扑向妈妈的怀里，大声哭喊着：“妈妈，我再也不学钢琴了，学着没意思，老师说我弹得不好听……”学钢琴没意思，是我最怕听到学生说的话。我忙解释道：“老师没有说你弹得不好听，只要你慢弹就会更好听了，小男孩不应该哭鼻子的。”这下可好，他哭得更凶了，抱着妈妈要回家。于是我问了岩岩的妈妈他的情况，他妈妈说原来上课也哭过，但原来的老师从来都是夸奖他，因为他聪明，全家都宠着他。此时，我明白了原因，但已经迟了，他的问题就出在家庭和学校教育给了他太多的强化物，致使他缺乏战胜挫折的勇气。此后，他虽然经常来艺术班上音乐基础课，但再也没碰一下钢琴，他妈妈也没有办法。现在每当我看到这个孩子，心中就充满了愧疚，他是我手上第一个流失的学生，也将是最后一个。

行为主义学习理论及其应用

摘要：本文围绕学习理论中的行为主义学习理论展开讨论，对行为主义学习理论的类型及其代表人物的观点进行简单的阐述，以期在教学中能够得以应用。

关键词：经典性条件作用；操作性条件作用；社会学习理论

本学期学习了《教育心理学》这门课程，其中学习理论方面的知识使我获益匪浅，行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论都充分的证明学习并不是简单的经验的积累，而是一种由于反复经验引起的心理和行为的变化，明白学习是如何发生，才能在教学中快速使学生达到学习的状态和效果。

行为主义学习理论家们企图发现适用于所有动物（包括人类）的行为学习原理，关注可观察、可改变的行为，强调根据环境中的事件来说明学习过程，行为主义学习理论认为，个体学习的行为就是由特定条件引起的反应，个体当前行为的后果改变了未来的行为，或者个体模仿了他人的行为。

一、经典性条件作用

（一）巴甫洛夫经典性条件作用理论

巴甫洛夫在他的经典性条件作用理论中，阐明了复杂学习中的刺激——反应的关系。巴甫洛夫从狗对喂食人的脚步声分泌唾液的这一现象发现唾液分泌与刺激（铃声）出现时间存在密切关系，由此进行了经典性条件作用的实验。巴甫洛夫发现条件反射是由条件刺激（铃声）和无条件刺激（肉）多次配对建立起来的，如果条件刺激（铃声）重复多次出现而没有无条件刺激的刺激，则反射条件将逐渐减弱并消退，但这种消失一开始并不是永久性的消失，经过一段时间间歇后，又能自动恢复，只有当几次自动回复都没有得到强化时，条件发射才会真正消退。而在条件发射建立之初，如果出现与条件刺激相类似的刺激，也会引起泛化反应，但只对条件刺激给予强化，而对其他类似的刺激不给予强化，则个体只对条件刺激出现反应。巴甫洛夫将这一过程概括为：习得律、实验性消退、泛化律、分化律。

巴甫洛夫经典性条件作用在帮助学生克服窘境方面具有良好的效果。如果学生害羞，可以给他分配更多的社交任务，例如分发作业本和试卷，辅导其他同学等。如果学生害怕在全班同学面前讲话，可以先让他在小组同学面前坐着读一个报告，然后站着读，再后根据笔记内容做一个报告，最后到讲台前给全班同学做报告，如果学生不愿意回答课堂提问，可以先向他提问一些简单而明确的问题，并对他的主动回答给以积极的评价，帮助他建立自信心。