提高小学科学实验教学有效性的策略分析

浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略

【摘要】《科学课程标准》指出：“小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学课的生命。”但我们在平时的教学和听课中发现科学实验探究活动，往往只流于形成，实验效果低。因此在实验教学中，通过“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验”来提高小学科学实验教学的有效性。

【关键词】小学科学 实验教学 有效性

小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但目前小学科学课实验教学中存在：常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，多数作壁上观；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱，摆弄无结果等问题，导致实验教学往往只流于形式，实验效果低 。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我结合教学实践从“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验” 等几方面作了探讨。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略。 一、创设学习情境，激发探究兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢？我认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。

在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通过游戏创设学习情境的。这位教师拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。

龙源期刊网

提升小学科学实验课有效性的策略

作者：周彦

来源：《丝路视野》2019年第10期

摘 要：小学科学课是一门以观察、实验为基础的学科，实际上，学生都非常喜欢上实验课，但在平时的实验课教学中，往往看似热热闹闹，实则最后都是草草收兵，导致课堂低效，达不到预期的实验目的。因此，教师要采取积极的策略及有效手段，让每个学生都参与到探究实验活动中去，使他们体验到学习科学的乐趣，增长科学探究能力，提高科学素养。

关键词：实验课 有效性 策略

小学科学课是一门以观察、实验为基础的学科，小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”，科学探究处于科学教学的核心地位，主要是在教师引导下，让学生亲历探究的全过程，充分发挥学生学習的自主性，使其积极投入到观察、实验等学习活动中来，亲身感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。

学生对科学实验课都很感兴趣，但在实际教学中，却逐渐发现，学生对实验的兴趣却只是因好玩而引发，真正意义上的探究时兴趣就减弱了或是偏离探究目标。表现在开展实验时目的、计划不明确，对为什么做、怎样做的问题不感兴趣。有时课堂上看似热闹，人人在动手，但是最后竟还不清楚开展实验要解决的问题是什么，玩得高兴但真正的收获甚少。

那么，怎样让学生能够主动积极地全程参与到整个探究活动过程之中，使他们像科学家那样在科学探究过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度呢？下面，我从三方面来介绍我的做法：

一、重视课前准备工作，为探究活动提供保障

（一）探究材料要有结构性

材料的结构性决定着探究的实效性，这种材料的组合应遵循科学性、思维性、引导性、趣味性、典型性的原则，否则，会把学生带向误区，影响实验结果。如在教学《电磁铁》一课时，如果学生随便拿一个铁钉做成电磁铁来研究电磁铁的性质，通电后电磁铁能吸引大头针。然而断开电源，有的不能吸引大头针，有的还能继续吸引，学生发现的实验结论与电磁铁的性质不同，致使他们得出错误的结论，发现了不正确的规律。究其原因，教师在实验前，没有对铁钉进行淬火处理，铁钉产生了剩磁。因此，这一材料的组合不具有科学性。

提高小学科学实验教学有效性的四种策略

1. 引言

1.1 介绍小学科学实验教学的重要性

小学科学实验教学是小学科学教育中不可或缺的一部分，它通过实践操作、观察和实验性学习，在培养学生科学素养、实验能力和创新思维等方面起到至关重要的作用。实验教学能够增强学生对知识的理解和记忆。通过亲自动手操作和观察实验现象，学生能够更直观地感受到科学知识的实际应用，从而加深对知识的理解，提高记忆的深度和持久性。实验教学有助于培养学生的观察和思考能力。在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，分析数据，提出假设，进行推理和总结，这些过程能够促进学生的思维能力和逻辑推理能力的培养。实验教学还能激发学生对科学的兴趣和热情，增强他们对科学探究的欲望和动力。通过亲自参与实验，学生能够感受到科学的神奇与乐趣，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。小学科学实验教学的重要性不言而喻，通过实验教学，可以有效提高学生的学习兴趣和动手能力，激发他们对科学的热爱，促进他们的全面发展和创新能力的培养。

1.2 提出提高小学科学实验教学有效性的必要性

提高小学科学实验教学的有效性对于学生的学习和发展具有至关重要的意义。随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，传统的课堂教学已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求。科学实验作为小学科学教育的重要组成部分，在培养学生科学思维、观察能力、实践能力等方面具有不可替代的作用。提高小学科学实验教学的有效性势在必行。

通过提高小学科学实验教学的有效性，可以增强学生对科学知识的理解和掌握。实验是将抽象的科学理论转化为具体、直观的实际操作，能够帮助学生更好地理解抽象概念，掌握科学知识。

有效的实验教学可以激发学生对科学的兴趣和热爱。在实验中，学生可以自己动手操作，亲身体验科学知识的魅力，从而激发他们对科学的兴趣，让学习变得更加生动有趣。

浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略

摘要:科学课程是一门以实验为基础的学科，一般而言，我们能够通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力、认识能力。还能逐渐增加学生热爱科学的兴趣，为将来从事自然科学研究打下初步的基础。《科学课程标准》指出：“小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学课的生命。”但我们在平时的教学和听课中发现科学实验探究活动，往往只流于形成，实验效果低。因此在实验教学中，通过“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验”来提高小学科学实验教学的有效性。

关键词:小学科学;实验教学;有效性

小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但目前小学科学课实验教学中存在：常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，多数作壁上观；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱，摆弄无结果等问题，导致实验教学往往只流于形式，实验效果低 。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我结合教学实践从“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验” 等几方面作了探讨。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略。

一、 农村小学科学实验教学现状分析

（一） 实验材料准备的不充分

有很多农村教师没有把准备材料作为上课的一部分，很多老师在上课的时候，不准备材料。非常随意，材料也没有准备齐全，有很多已经失效的材料也继续带进课堂，最后导致了实验课上经常出现实验材料的不足，部分材料不能使用等情况，最后让实验无法顺利进行。

（二） 没有精心设计实验过程

农村小学大部分教学实验做的实验都比较少，而且很多教师对实验内容和实验步骤都不清楚，而且很多教师都不能给学生正确的指导，给学生的提示经常不在点上，导致学生实验的时候经常出现手忙脚乱的情况。 一、创设学习情境，激发探究兴趣