五年级下册20首古诗
凉州词
王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
将进酒·君不见
[ 唐 ] 李白
君不见， 黄河之水天上来， 奔流到海不复回。
君不见， 高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月。
天生我材必有用， 千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐， 会须一饮三百杯。
岑夫子， 丹丘生， 将进酒， 杯莫停。
与君歌一曲， 请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞， 惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐， 斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱， 径须沽取对君酌。
五花马， 千金裘， 呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
浪淘沙
唐代：刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
牧童
吕岩
草铺⑵横野⑶六七里，笛弄⑷晚风三四声。
归来饱饭⑸黄昏后，不脱蓑衣⑹卧月明
相见欢
作者：李煜 (五代)
林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨，
水长东。
春日偶成
作者：程颢 (宋)
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
浣溪沙·簌簌衣巾落枣花
作者：苏轼
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车。牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。
蝶恋花·花褪残红青杏小
作者：苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
如梦令
李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
声声慢·寻寻觅觅
宋代：李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文
示儿
［宋］陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。 题临安邸
［宋］林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州。 已亥杂诗
［清］龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿
教学目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备
课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。
板书：陆游 示儿
2.作者简介及背景
①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。
21 古诗词三首
教学目标
知识与能力
1．掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。
2．能有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
1．通过朗读，体会诗词的内容，体会诗词的思想感情。
2．体会诗词中景物的静态美和动态美。
情感、态度与价值观
培养对古诗词和中国古典文化的兴趣。
重点难点
教学重点
通过朗读，体会诗词的内容，体会诗词的思想感情。
教学难点
体会诗词中景物的静态美和动态美。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，今天我们就一起来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。重点指导平舌音“孙、寺”、翘舌音“愁”、后鼻音“暝”，以及“更”等多音字的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“榆”等生字时，可以结合图片；学习“孙、泊、愁、眠、寺、畔”时，可以用形近字对比的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。
形近字歌示例：
孙：孔子万世尊，儿孙家训遵。孜孜求进学，踏实又谦逊。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“孙”的“子”横画变提，“小”字两点呼应。
“泊”左边三点水最后一笔是提。
“愁”的“心”的卧钩平而托上，三点相呼应。
“寺”上面是“土”不是“士”，第二横最长。
“榆”左窄右宽，“俞”撇捺伸展覆盖下部。
“畔”左部偏上，右部“半”第二横长而托上。
易错提示：
“寺”上部是“土”，不是“士”，第二横最长。
(3)归类识字。
归类示例：
白：泊(停泊)—伯(伯伯)—怕(害怕)—拍(拍打)
部编人教五年级语文上册《12古诗三首》教案含教学反思
一. 教材分析
《古诗三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》三首古诗。这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的才华，感受到古诗的韵律美和意境美，同时也能了解到我国古代的历史文化。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。但学生在理解古诗的深层含义和历史文化背景方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解古诗，领略古诗的魅力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的含义，掌握古诗中的关键词语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生理解古诗、鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，传承中华优秀传统文化，激发学生爱国情怀。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的含义。
2. 教学难点：体会古诗的意境美，理解古诗中的深层含义。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2. 启发式教学法：教师引导学生主动思考、探讨，提高学生理解古诗的能力。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备
1. 课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等元素的课件。
2. 教学素材：准备与古诗相关的图片、视频等资料。 3. 课堂练习题：设计有助于巩固所学知识的练习题。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示古诗中的美景，引导学生欣赏，激发学生学习古诗的兴趣。同时，引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师依次呈现《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》三首古诗，引导学生朗读，注意把握古诗的韵律和节奏。在学生朗读过程中，教师适时给予点评和指导。
