初中综合实践试题
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初中综合实践试题
一、名词解释
1、综合实践活动是一种实践性课程，基于学生的经验和生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展的价值。
2、研究性研究是指学生在教师指导下，基于自身兴趣，选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的研究活动。
3、社区服务与社会实践是指学生参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的研究领域。
4、综合实践活动主题是指实践活动的主导价值取向，如主要问题、核心技能、预期的实质性成果等。
5、综合实践活动课程是在教师的指导下，学生自主进行的综合性研究活动，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。
6、教师专业成长评价是指评价教师在指导综合实践活动过程中个人成长的情况，包括教师对综合实践活动课程的认识态度、指导方式与参与过程、指导结果等方面。
7、劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为主要目标，以操作性研究为基本特征的教育。
8、典型作品评价法是指学生利用信息技术完成作品的评价，并根据一定标准的要求进行评价。
9、电子档案评价是通过电子档案记录学生的研究、作品及各种研究信息，评价者（教师、同学、参观者）通过信息技术查阅收集到的研究信息，并对学生的研究过程进行评价，从而全面地对学生的研究作出判断。
10、信息技术知识评价是指对学生信息技术知识能力的认识、理解、应用及综合能力的评价。
二、填空题
1、2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》规定，综合实践活动课程从小学至高中都是必修课。
2、综合实践活动课程的设置是我国基础教育课程体系中的结构性突破，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。
3、学生评价的途径主要有成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等。通过各种途径来对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价。
4、综合实践活动的基本内容领域包括研究性研究、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四个指定性研究领域。 5、综合实践活动的内容选择与组织以学生为核心，主要围绕人与自我、人与社会和人与自然的关系三条线索进行。
6、除了四个指定领域外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动、环境教育、反毒品教育、科技活动等等。这些活动可以与指定领域相结合，也可以单独开设。
7、综合实践活动要求的课时安排应该是弹性课时制。即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。
8、对学校的评价包括综合实践活动的课时安排、师资配备、课程资源的开发与利用、学校对综合实践活动课程实施和管理等方面的评价。
9、对教师的评价侧重于对教师在综合实践活动中的组织和规划、管理和指导等方面的能力和实效。
10、学生的评价方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价。
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1、综合实践活动的总目标是通过让学生积极参与实践，获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
2、7-9年级综合实践活动课程评价基本理念是采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调个性化的表现进行评定。
3、综合实践活动对学生的评价方式多种多样，包括自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价。观察、记录和描述学生在活动过程中的表现是评价的基础，同时鼓励学生建立自己的综合实践活动档案。
评价学生在信息技术领域的研究活动时，需要综合运用多种过程性评价方式，全面考察学生的信息素养和操作能力。评价方式应根据不同的评价内容和相应的课程目标，选择表现性评价、成长记录等方式，以学生在操作或实践活动中的实际表现和成果作为评价依据。评价应以诊断研究、鼓励进步为主，弱化学生之间的横向比较和分数排名。除成长记录外，典型作品评价和项目型实践活动评价是信息技术活动的主要评价方式。典型作品评价主要分析学生的作品设计思路、制作过程以及技术应用的合理性，而项目型实践活动评价主要观察、记录并评价学生在实践过程中的参与意识、交流能力与合作精神、加工处理信息的深度、信息技术应用水平等方面的实际表现。同时，需要实时观察、动态把握、及时引导学生情感态度和价值观的形成，以促进学生全面发展。
学生的社会责任感、价值观念和使用惯是在实践活动中逐渐养成的。因此，教师应该通过组织学生讨论典型社会现象、道德两难情景或相关案例的方式，把握他们的情感、态度及对有关问题的认识和理解。同时，教师也应该注意观察学生在活动中的实际行为表现，考查学生是否真正将有关的法律、法规、道德规范内化为自己的行为准则并自觉指导自己的实践。教师要在了解情况的基础上进行必要的预防、适时的关怀或适度的引导，避免对学生的情感、态度和价值观进行简单量化甚至打分排名。
2、在进行信息技术教学评价时，应该避免只考察机械记忆的机考和考察死记硬背的纸笔测验。有条件的地区应尽量采用上机评价的方式，考察学生实用性的技术操作能力以及综合运用信息技术解决问题的能力。在难以组织上机评价时，也可以采用纸笔式的评价，设置理解性、探究性等面向实践的开放式问题，考察学生是否真正理解有关，对作品制作的设计规划和技术应用方案是否合理，或把握学生对相关社会问题的看法。避免假借机考之名，实际考察对缺乏实际应用价值的知识和命令的机械记忆，杜绝通过“偏、难、怪”的选择题、填空题来误导学生死记硬背书本知识，甚至使信息技术教育误入“只重应试，不重实践”的误区。
3、教学评价分析题是一种有效的评价方式。在这种方式下，教师可以针对学生的实际情况，设置一些开放性的问题，让学生进行分析和解答。通过这种方式，教师可以了解学生的思维能力、创造能力和实际应用能力等方面的情况。同时，学生也可以通过这种方式，对自己的研究情况进行反思和总结，进一步提高自己的研究能力和实践能力。
答：初中综合实践活动评价应当以学生的发展为中心，注重学生的全面发展和个性化发展。评价应当注重学生的实际能力和实际表现，而非仅仅注重学生的成绩。评价应当注重学生的自我认知和自我评价，鼓励学生对自己的表现进行反思和改进。评价应当注重学生的参与和合作精神，鼓励学生在团队中发挥自己的特长和作用。评价应当注重学生的社会责任感和公民素养，鼓励学生关注社会问题并积极参与社会实践。
