浅谈智慧课堂

谈谈对智慧课堂的理解

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的持续推动和课堂教学改革的持续深化, 课堂教学所表现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了极大的要求。国家督学指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。“

让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。

对于智慧课堂的理解和把握,最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面：一是要抓住课堂这个出发点和落脚点,任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这个载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。

首先，智慧地教，应该注意清晰授课。一个人在认知清晰性和口头表现的清晰性上有着很大的差异，教师的课堂语言或讲话方式就会影响教学内容表现的清晰度。在工作中，时常能够看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，对教学语言的精心设计，在这中间起了很大的作用。

其次，智慧的课堂要有多样化的教学。这是指多样灵活地表现课时内容。"用教材"还是"教教材"？我认为也就是研究其表现形式。多样化的教学还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。

再次，智慧的课堂应引导学生投入学习。我们要做的是如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。不管是三十五分钟还是四十分钟，我们都应该让学生在有限的时间里得到最有效的学习。精心设计教学环节、对可能出现的"意外"预先想好对策、对学生的学习即时实行反馈……都将直接触发学生智慧地学。也就是说智慧课堂应追求高效教学。“高效教学”，就是要最大水准地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

浅谈“智慧课堂”在教学中的应用

随着信息技术的不断发展，智慧课堂也日益普及，成为教育信息化的重要组成部分。智慧课堂通过互联网、计算机、视频、音频等多媒体技术帮助学生更好地掌握知识和技能，实现了课堂教学的现代化和智能化。

在智慧课堂中，以电子白板为核心的互动式教学成为了主流。传统的黑板讲解已经无法满足时代的需求，而电子白板的出现让教学更加生动、真实地体现了现代化教育的要求。投影仪和电子白板的运用不仅可以为教师精讲细讲提供良好的平台，并且可以做到即时互动、全面展现、多样性展示等。通过电子白板，教师可以随时随地展示图片、视频、音频等多媒体素材，加深学生对知识的印象，使学生的学习更加生动、灵活，增加学生的兴趣，提高学生的学习效率。

智慧课堂不仅在翻转课堂中的应用很普遍，它还可以通过一些教育APP实现学生的自主学习和锻炼自己的学习能力，例如通过淘宝网上的很多辅导题目，能够加深知识点的理解，强化思考能力，培养学生解决问题的能力，在为他们自然过程中，潜移默化地提高学生的学习自信心和综合能力。

智慧课堂还可以借助“在线作业”、“虚拟实验室”、“在线考试”。它们与传统教学相比，有着更多的优势。在线作业可以帮助教师了解学生的学习进度和掌握程度，及时发现和解决学生的问题。虚拟实验室能够让学生通过模拟实验掌握实验技能和分析能力，同时减少实验中的安全风险和实验成本。在线考试则能够为教师提供更为准确的测评结果，加快出分的速度，减轻教师繁重的工作负担，提高教学效率。

此外，智慧课堂的应用还可以促进教学评价的科学化和综合化，通过电子作业的评分和在线测试的评测，更为准确全面地评估学生的学习成果。同时，智慧课堂的应用还可以提高教师的教学质量和教育教学水平，使其更善于利用现代科技手段探索创新教育方法，进一步促进教育信息化和教育现代化的进程。

总之，“智慧课堂”的应用减轻了传统教育中的一些重复性工作并方便了学生获取信息，提高了互动交流的效果，同时也让教学更加生动、灵活，使教育教学的现代化和智能化得到了进一步的推进。同时，智慧课堂也面临着诸多挑战，需要不断的完善和改进，让其在未来的教育领域中发挥更加强大的作用。

一、创设民主、平等、和谐的教学氛围———使学生乐学

在新课程理念下，教师要转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。

在课堂教学中教师首先要创设和谐、轻松、愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。如何才能减轻或消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，敢于发表自己的见解，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅能增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走近教师和教师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健康发展打下了扎实的基础。

二、尊重学生的认知水平和差距———使学生在自信中学

在教学中发现，许多学生对化学学习的信心不足，对教师有敬畏，从而降低了学生的学习兴趣。化学难学是众口一词，所以许多学生怕化学，怕化学教师。因此，在教学过程中，要加强同学生的情感交流，建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的内容上，将课堂效率发挥到最大，从而提升教学效果。在与学生建立良好感情的基础上，还要充分吃透学生，了解学生的知识水平和心理情况，应尽量把所教内容与初中所学内容联系起来，尊重学生的水平，从学生的实际水平出发设计教学内容，使学生对化学学习充满信心。要加强教师同学生的心理相容，必须做到：首先，要发扬教学民主作风，使学生真正成为主体，尊重学生的人格，求得心灵上的沟通；其次，师生要平等相待，营造和谐氛围，做到师生互相学习，教师把自己融于学生集体之中；再次，教师在课堂上要通过多种方式随时检查教学效果，学生发表见解后，若正确应及时表扬，若不知或有误应给予及时引导，并从中找到肯定的东西，以保护学生的学习积极性。

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智慧课堂下的智慧

作者：董兆国

来源：《教育界·中旬》2018年第01期

【摘要】在初中数学教学中培养学生的创新性思维，应注意为学生的“收敛思维与发散思维”“逻辑思维与非逻辑思维”提供问题情境和恰当的活动形式。近几年在互联网+时代下的智慧课堂引导下，作者也在平面几何课堂中通过几个方面的训练来培养学生的创新思维，即利用“一题多解” “一题多变”“一图多用”“一图多变”的训练来培养学生的创新思维。

【关键词】 平面几何课堂；创新思维；培养

所谓数学创新性思维，是指思维的结果或处理问题的方法带有新颖性，独特性。从思维过程的状态来看，创新性思维在总体上是表现为：……→收敛思维→发散思维→收敛思维→……发散以便于联想，寻找各种“旧”知识之间可能的“新”组合，发现推理的起点。从思维的逻辑形式来看，数学创新性思维中既含有逻辑思维的成分，也含有直觉思维的成分。在初中数学教学中培养学生的创新性思维，应注意为学生的“收敛思维与发散思维”“逻辑思维与非逻辑思维”提供问题情境和恰当的活动形式。

时代在发展，现在的课堂已经不再像过去老师讲，学生听，而是进入了“互联网+”时代的智慧课堂，学生开始主动学习。“互联网+”时代的智慧课堂包括学生个性学习、学生之间互动学习、移动学习、网络学习等，让学习有效果，成绩有提高；教师高效教学，课前认真备课、预设问题，课中参与学生学习，课后总结反思等创新教与学模式，减轻教师负担，把教师从烦琐的事务解放出来。学生知识的获得也不是单一通过课堂，而是多方位，多角度。社会发展，人才竞争，都呼唤创新型的人才。教师是创新型人才的直接培养者，在教学中应注重启发和培养学生的创新思维，发展他们的创新才能。新课程标准也要求教师是学生学习的组织者和合作者，是学生的学习伙伴。老师要将课堂退还给学生，让学生自主学习，去争议，去讨论，去发現。有些老师认为，新课标下的初中几何对学生要求低，达不到训练学生创新思维的目的。其实许多几何题具有代表性和典型性，教师在教学中要教会学生去挖掘题中的潜在内涵和外延，让学生学会在学数学的基础上去做数学，感悟数学，这样不仅可以培养学生的创新思维，更能教会学生爱创新、敢创新的好品德。在多年的数学教学中，尤其近几年在互联网+时代下的智慧课堂，让我对平面几何教学中充分发挥学生的创新思维有了新的认识。下面从本人课堂的几个片段去浅谈如何培养学生的创新思维。