浅谈在地理教学中素质教育的实施

谈中学地理教学中素质教育的实施

发表时间：2019-08-23T08:59:36.987Z 来源：《基础教育课程》2019年7月14期 作者： 杨旭

[导读] 中学地理教育责无旁贷地应承担起提高学生综合素质的重任，在提高全民素质教育中发挥其应有的作用，使跨世纪的中学地理素质教育永创辉煌。

杨旭（合肥二中 安徽 合肥 230000）

摘要：在改革开放和经济高速发展的今天，各行各业都需要高素质的人才。但在应试教育的冲击下，学校教育忽视了对学生综合素质的培养。地理学科蕴含着丰富的素质教育内容。中学地理教育责无旁贷地应承担起提高学生综合素质的重任，在提高全民素质教育中发挥

其应有的作用，使跨世纪的中学地理素质教育永创辉煌。

关键词：教育改革 地理教育 素质教育

中图分类号：G658.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-252-01

一、加强地理教学，提高学生思想素质

1.培养学生强烈的爱国主义精神

任何一个国家、一个民族，最不可缺少的就是爱国主义，只有爱国，才会担负起建设祖国的重任。在基础教育中，每一个学科都应给学生灌输爱国主义思想，任何一位教师都有责任教育学生热爱自己的祖国。

地理学科其本身就具有相当丰富的爱国主义思想内容。比如我国辽阔的疆域，壮丽的山河，统一的56个民族，丰富的资源和能源，新中国成立以来在农业、工业、交通、商业、贸易、旅游等方面取得的重大成就，香港、澳门的回归，不可分割的宝岛台湾，以及在人口、

资源的利用和分配，环境保护方面的问题，自然灾害频繁等。通过地理教学不仅可以培养学生强烈的爱国主义情感，还能增强学生的民族

自豪感，同时增强学生建设祖国的责任感，紧迫感和使命感。

2.培养学生的辩证唯物主义思想

地理教学中的许多内容都渗透了丰富的哲学思想，尤其是辨证唯物主义思想。如:讲述地球的宇宙环境，要讲到宇宙是由物质组成的，而物质是运动变化的，其运动变化是有规律可循的。例如恒星是由炽热气体组成的，它不是固定不变的，而是处在不停的运动变化之中。

在初中地理教学中实施素质教育

在地理教学中，要对学生进行创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维模式”，培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，是素质教育的核心，也是当前深化课堂改革，提高教育教学质量的主攻方向。

下面笔者对初中地理素质教育谈几点设想和体会。

一、培养学习地理知识的兴趣

培养兴趣，促进学生主动的学习地理知识，改变“要我学”为“我要学”，是素质教育对课堂教学改革的基本要求，是学习活动最直接、最活跃的推动力。因此培养学生学习地理知识的兴趣，是提高地理课堂教学质量的前提条件。

1.讲究课堂的导语艺术。地理课堂的导语可采用以下几种方式：（1）开宗明义，直接引入；（2）承上启下，温故知新；（3）巧布疑阵，激发兴趣；（4）巧用诗歌，创造意境；（5）运用谚语等多种形式。这些导入方式，作为课堂教学的起点，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。

2.进行学法指导。学习方法，是学生心理素质的一种表现，好的学习方法如同一把开琐的钥匙，对学生掌握知识，形成能力，都至关重要。地理课的学法指导，一要教给学生预习的方法；二是教给学生读图的方法和技巧；三是教给学生总结归纳和探究问题的方法。

3巧设疑问，借疑生趣。在地理教学中，如果设疑恰当，能更好的激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。例如讲授七年级的“地球的运动”一节时，就把手电筒和地球仪带进课堂，让学生观察地球仪对着灯光，绕地轴自西向东旋转时，地球上会发生什麽现象 ？假使地球不转动，灯光照在地球仪表面上，会发生什麽现象？假如地球自东向西旋转，周期为24小时，又发生什麽现象？带着这些神密而有趣的问题，引导学生学习“地球的运动”有关知识，使学生兴趣盎然。

二.培养学生参与意识，使学生自主学习

笔者认为，素质教育的要点之一是让学生主动地学习。只有使学生主动地参与学习，发挥其主体作用，才能使教学更好地促进学生的智力发展。教师引导学生积极地参与地理学习，可从以下几方面去做。

浅谈教学中实施素质教育的方法

【关键词】教学 素质教育 方法

教师对学生的要求是倾听。听,成为学生最重要的学习方法,教师在课堂上不断提醒学生:“注意听。”这种教学模式使学生学习方法机械、呆板,靠死记硬背完成学业,当他们进入大学参加工作后,明显地带有被动学习的特征,难以适应新的环境。

首先,教师要做到不但能教,而且会教。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师。要不仅“能”教,而且“会教”;不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性知识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解,启示我们要认清时代赋予我们的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

其次,要引导学生进行创造性思维。作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映,这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生。语文教学无非是要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间。

其三,要做到教学方式与学习方式的吻合。课程改革所倡导的新观念,将深刻地影响、引导着教学实践的改变。教师将随着学生学习方式的改变,而重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时,他的基本做法是,将知识、技能分解,并从部分到整体,有组织地加以呈现,学生通过倾听、练习和背诵再现由教师传授的知识,回答教材中的问题。而在未来的探究性课程中,情形就大不一样了。教师应当引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;指导学生收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,比如,接受探索模仿、体验等,使学生的学习变得丰富而有个性;营造支持学生学习的积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价。

２０１０年４月　

第４期　新教师教学　

Ｎｅｗ　Ｔｅａｃｈｅｒ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｐｒ．２０１０　

Ｎｏ．４　

浅谈素质教育中的地理教学　

翁　琼　

（广西钦州浦北县福旺中学，广西，钦州，５３５３１１）　

【摘要】随着国家教育教学改革的深入，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，中学教育实行由应试教育向　

素质教育的转轨，才是唯一正确的方向，这个转轨的任务也就刻不容缓地摆在了中学各学科教学面前，并成为各科教师所面　

临的新课题。　

【关键词】素质教育；课堂教学；教学方法　

【中图分类号１Ｇ６２３．１５　【文献标识码ＩＢ　【文章编号１１００１—４１２８（２０１０）Ｏ４一Ｏ２２４一Ｏ１　

现代教育的核心是加强素质教育，全面贯彻实施素质教　

育，正是迎接２１世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的　

战略举措。因此，发挥和利用好本学科特点，向学生渗透素质　

教育的教育思想内容，是提高地理教学质量的必由之路。中　

学地理教育是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着　

实施、推进素质教育的重担。　

在地理教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问　

题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题　的过程中，发展思维，激发创造能力，充分调动学生思维的主　

动性和积极性。另外，教师在设计问题情境时，要注意问题对　

于学生的难度，过难或过易的问题都不能激起学生的思考，理　

想的问题情境是使学生感到有一定的难度，但经过积极思考　

和他人的帮助又是能够解决的。　

地理课堂教学的基本环节有新课导入、传授新知、课堂小　

结和巩固练习等。在教学之前，教师要明确每个环节的基本　

要求：复习铺垫要讲究简洁性；导入新课要力求趣味性；传授　

新知要充分调动学生的积极性；课堂小结要体现高度概括性；　

巩固练习要注意多样性，体现出层次。同时整个教学过程要　

坚持“五主”：以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以　

教材为主源、以练习为主线。各个教学环节之间的过渡要自　

然、衔接要紧凑，并突出重点环节，时间安排也要合理。