vb程序设计笔记

西藏高校非计算机专业《ＶＢ程序设计》教学效果优化研究　口韩存梅　（西藏大学农牧学院公共教学部　西藏・林芝８６００００）　摘要：针对西藏现有的整体教育水平，了解了西藏高校非计算机专业《ＶＢ程序设计》教学的过程，分析了西藏　高校非计算机专业《ＶＢ程序设计》教学中存在的问题，并提出了相应的改进对策。　关键词：西藏高校非计算机专业　ＶＢ　问题　策略　中图分类号：ＴＰ３１３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—３９７３（２０１０）０ｌ１－１７９－０２　改革开放以来，西藏的各项事业得到了突飞猛进的发展　西藏的教育规模也显著扩大，教学质量不断提高，高等教育事　业进入了蓬勃发展期，但与内地高校相比教学水平仍有一定　的差距。为了缩小与内地高校的差距，在西藏的高校中不仅　开设了计算机专业，而且对非计算机专业学生也开设了Ｃ语　言、Ｖｉｓｕａｌ　ＦｏｘＰｒｏ（简称ＶＦＰ）、Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ（简称ＶＢ）等程序　设计语言。在西藏高校《ＶＢ程序设计》教学过程发现了一些　问题，为此提出了相应的对策。　ｌ《ＶＢ程序设计》教学现状及存在的问题　１．１四种语言的相互转换，使学生形成读程、编程的障碍　大部分学生学习ＶＢ程序设计语言过程中头脑里始终反　复着“藏语一汉语一英语一ＶＢ程序设计语言”四种语言的相　互转换　。这种思维方式就和数学计算一样，多了很多中间步　骤，作为第二、第三中间桥梁作用的汉语和英语来说，如果出　现理解偏差，就很容易导致第四语言——ＶＢ程序设计语言理　解错误。在四种语言的转换过程中，很容易出现信息缺失、信　息扭曲，思维转换困难，学生反映延迟等一系列问题，导致学　生学习ＶＢ程序设汁语言比较困难。　１．２采用单一多媒体教学，影响教学效果　西藏高校中的学生大部分来自西藏农牧区，由于长期生　活在偏远地区，信息闭塞，对外界事物知之甚少，在学习的过　程中，对某些知识、概念的认识和理解有一定的难度。《ＶＢ程　序设计》在教学过程中采用多媒体教学，暴露出以下问题：（１）　投影幕布成了教学的“主角”，教师成了“放映人”，师生间的交　流较少，互动性差。（２）多媒体教学课件虽然也具备“板书”的　功能，但由于画面经常变动，其“板书”只是短暂和局部的，无　法完全取代传统板书的功能。（３）课件演示速度过快，学生书　写速度慢，很难记下完整的笔记，更没有充分时间来思考相关　的课堂问题，从而影响了整体的教学效果。　１．３课时少与教学内容多的矛盾，使学生“动”不起来　据调查，西藏高校非计算机专业《ＶＢ程序设计》课时４８　学时。使用的教材是清华大学出版社刘炳文编著的（（Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａ—　ｓｉｃ程序设计教程》和（（Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ程序设计上机实验指导》，　这些教材和大多数《ＶＢ程序设汁》教材一样，内容包括基础、　应用和提高三大部分。由于教学内容多与课时少的矛盾，每　次教学容量都非常大，再加上ＶＢ语言逻辑性强，致使学生很　难跟上教师的教学进度：课后需要花大量时间消化课堂内容，　由于学生自学能力较差，学习感到吃力，久而久之，就会造成　出现抄袭作业、逃课，学期末“挂科”等现象。一味的向学生灌　输，只会导致学生只有“输入”的机会而没有“输出”的机会，这　样学习ＶＢ语言，学生就觉得是一件艰苦、枯燥的事。　１－４学生缺乏学习积极性，有强烈的依赖性　西藏高校很多学生从高中迈向大学校园，从农牧区来到　城市，充满着成就感和满足感，沉浸于新环境带来的新鲜刺激　中。相当一部分学生学习目标不明确，认为学习ＶＢ语言是为　了拿学分或者是计算机等级考试，还有一部分学生为了拿毕　业证和学位证。由于这种思想影响着他们的学习态度。平时　懒于读程序；上机实践时懒于思考、写程序，等待教师给出程　序；备考时又完全依赖于教师勾范围，划重点，采用死记硬背　的学习方法。如果离开教师的引导，学生就不能自主地读程　序、写程序。　２《ＶＢ程序设计》教学效果优化策略　ＶＢ语言是一门组合的艺术，要提高教学质量，必须进行　教学的改进。　２．１激发学生的兴趣，并延续学生的兴趣　法国教育学家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所　教的东西　。的确，学生的热情和兴趣是学习的本原动力。因　此，刚开课时，教师首先告诉学生ＶＢ的强大功能并将部分程　序进行演示，给学生一个视觉冲击，让他们体会一下ＶＢ的强　大功能，以充分调动学生学习的积极性，激发学生对ＶＢ的兴　趣。“良好的开端是成功的一半”，因此，后面的内容就应该要　更能吸引学生的眼球。在以后的讲授过程中，为了使学生尽　快地进入学习角色，教师就更因该注重理论和实际的结合，精　选一些有趣的习题，先演示给学生看，随之让他们模仿，等到　学生们积累了一定的基础知识，就鼓励他们独立的去完成一　些程序，这样既锻炼了他们的逻辑思维能力，也会让他们觉得　ＶＢ很神奇，也愿意热情饱满的学下去。　２．２　ｘＳ－￣ｅ．，第三语言——英语，降低四种语言的转换难度　代码在学生眼中就是英语。由于大部分学生英语基础较　差，对于代码中用英文表示的对象、属性、方法、事件，他们认　为学起来很难，再加之四种语言的转化，ＶＢ学起来就更难。教　师上课时要消除他们这种不正确的想法，并帮助他们学习第　三语言，降低四种语言的转换难度。（１）由于学生在计算机基　础课程时学过了Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ中的帮助，顺势讲解ＶＢ中强大　的帮助功能一“ＭＳＤＮ”　，让他们在困难时寻求帮助。（２）对于　ＶＢ中的对象名称来说，大多数是由英语中简单的单词组成的　合成词，掌握这个规律，便于学生记忆。如：文本框（Ｔｅｘｔｂｏｘ），　其中Ｔｅｘｔ是“课文，文字，文本，正文”的意思：ｂｏｘ是“盒子，框，　匣子，箱子”的意思，合起来称为“文本框”。命令按钮（Ｃａｍ—　ｍａｎｄＢｕｔｔｏｎ），其中Ｃａｍｍａｎｄ是“指令，命令，率领，统帅”的意　思；Ｂｕｔｔｏｎ是“按键，按钮，按扣，扣子”的意思，合起来称为“命　令按钮”。（３）对于ＶＢ中的对象的属性来说，在程序设计状态　时，选中对象，在属性窗口中便可查看其属性，进行设置，不需　要将所有的属性都记在脑子里，掌握常用的即可，其余的用时　再去查看。（４）对于对象的方法和事件，记住常用的，其余的　用时可在“ＭＳＤＮ”查询。　——斟协论Ｉ云・２０１０年第ｌ１期（下）——　

２０１０年第４期（总第１２８期）　

中等职业学校ＶＢ程序设计课程的教学反思　

李淼良　

绍兴县职业教育中心，浙江绍兴３１２０３０　

摘要在计算机ＶＢ程序设计教学中，如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题，并找出一条比较新颖　

的教学方法，越来越成为广大计算机教师颇感兴趣的话题。　

关键词程序设计教学方法整合改革知识体系　

中图分类号：Ｇ６４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６１（２０１０）０４．０００９。０２　

ＶＢ语言是一门面向对象的可视化编程语言，功能强大，应　

用广泛，相对Ｄｅ￣ｈｉ，￣ｓｕａｌ　Ｃ＋＋来说，简单易学，我校在计算　机专业就开设了该门课程，但对于生源素质日趋下滑的中职生　来说，教师要想教好，学生要想学好本课，是一件十分困难的事。　

一、网络环境下学习资源整合　计算机专业的人才应是随着社会的需求而变化，要具有实　

践性，学生的技能更应该适应社会的发展。那么，我们所使用　的ＶＢ教材存在同样的问题，在信息技术飞速发展和社会对人　才的需求不断变化的今天，对教材的要求也已不再仅仅局限于　学科的知识，更重要是有利于学生利用已有的知识和学习经验　

主动去探索，对于ＶＢ这门编程学科来说，中职的学生培养目　标，侧重于编程能力的提高和良好的编程习惯，开发学生利用　已有的知识和经验主动去探索知识的发展，培养学生的创新精　神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。　

学习资源的整合则为学生的学习提供了服务和帮助。针对ＶＢ　编程的特点，将教材上的知识以实例的形式予以整合形成实例　库。实例库主要是以知识点为一条主线按难度对教材上的实　例或针对教材知识点所做实例进行分类，同时从其它的参考资　料上获得更多相关的实例加人以丰富资源。　

本着以教材为本，扩充教学资源，依据中职的专业特点，通　过建立一个以ＶＢ为专题的编程学习网站来创设一个让学生自　我学习的环境。这样专题学习网站通过网络学习环境，向学习　

者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自　己选择信息资料，自己收集、分析并应用知识，去解决实际问　题。那么，针对ＶＢ的专题学习网站则相应整合了与ＶＢ编程　相关的丰富的学习资源，目的是提高网络探究教学活动的有效　

中国科技信息２００８年第２期　ＣＨＩＮＡ　ＳｃｉＥＮＣ￣ＡＮＤ　ＴＥ￣ＬＯＧＹ　ＩｂＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　Ｊａｎ．２００８　专业的ＶＢ入门教学　万小红运城学院公共计算机教学部（网络信息中心）０４４０００　针对非计算机专业的ＶＢ入门教学提出了应该　突破常规，使用合适的课堂教学方法，同时要　以课堂教学为前提，进一步强化实验环节。为　了弥补学时的不足，解决实验环节中出现的　问题，还应该加强课后练习，以此保证学生能　对入门知识尽快地巩固消化吸收。除了这些　本文还提出，为辅助教学还应该和学生建立　良好的交流，便于减少师生关系的距离感，为　以后的学习打下基础。　ＶＢ程序设计语言；入门教学；面向对象　ＶＢ（Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ）是Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ公　司于１９９１年在原ＤＯＳ操作平台上广为流行　的ＢＡＳＩＣ语言基础上开发出的新一代的、　面向对象的、可视化的、以事件驱动为运　行机制的程序设计语言，是当今世界上应　用最广泛的编程语言之一。而现如今掌握　计算机应用基本技能已经成为新世纪人才　不可缺少的素质之一。由于高级语言程序　设计课程不仅使学生更深入地理解计算机　的工作过程，而且在培养学生严密地逻辑　思维、培养非计算机专业学生利用计算机　解决本专业问题的能力方面有着非常重要　的作用，因此各个高校普遍开设了程序设　计课程。而Ｖｉｓｕａｌ　Ｂａｓｉｃ作为面向对象　的程序设计语言，其易学易用，图形用户　界面的特点成为非计算机专业类学生首选　的教学语言。在以往的教学中都有种感　受，“万事开头难”，每门课入门知识最　难讲，学生也觉得枯燥难学，也就是我们　常说的入门难，那么入门教学究竟应该怎　么教？怎么能使我们的入门教学变的容　易，让学生不在感觉枯燥，同时还能激发　学生的兴趣？现就我自己有关ＶＢ课程入　门教学的一些看法在此与大家一同探讨。　一、ＶＢ入门教学应该突破常规　在一般的高校针对非计算机专业的学　生都会开设两门计算机课程，计算机基础　和程序设计。在学习程序设计之前学习计　算机基础。对于程序设计我们一般情况下　我们的第・节课都是先讲一些理论概念之　类的内容，学生往往是上课时听得非常认　真，笔记记个不停，下课之后却是一问三不　知。对于初接触程序设计的学生听的一头　雾水，往往是听完几节课了，结果还是不知　道学了ＶＢ究竟能干什么，自己在现实生活　中到底能不能用到它？所以我们应该重视　学生的这种感受，积极地去突破常规，改变　ＶＢ课程的传统的常规入门教学。　当然这种传统的教学方法也没有什么　错，因为几乎现在所有的教材的第一章都　是先安排ＶＢ语言的发展过程、特点、编　程环境介绍等基础知识，对于我们教师来　说本来的目的也是想通过入门知识的讲　解，使学生对ＶＢ的功能有一些简单的了　解，从而激发学生的学习兴趣。在ＶＢ入　门教学时，我们可以利用ＶＢ面向对象的　程序设计、可视化的编程的等特点采用启　发、引导的教学方法，利用提前设计好的　一些小游戏、简单的计算器等。先用直观　的教学方法，让学生去直观的见到一个完　整的已经设计好的ＶＢ小程序，让学生从　感性上理解ＶＢ究竟能干什么？例如在第　一次课上先给学生提供一个幸运数字机的　一个小游戏（如下图），先给学生介绍怎么　来玩这个小游戏，这个游戏的功能是当点　击旋转按钮时，在三个标签中会分别出现　三个不同的数字，如果其中有一・个是６，在　界面上就会出现“六六大顺“四个字和一个　小鸭子的图片。在介绍具体功能操作时，就　将按钮、标签控件和窗体的概念以及ＶＢ的　面向对象、事件驱动的特点就都引出来了。　通过一个简单的小游戏的介绍就使这课堂　的气氛变得生动了，接着就要以这个游戏　的整个设计过程中逐步引出ＶＢ应用程序　的设计步骤，以及对象、属性、方法和事件　幸运数字机游戏　１８０　的概念和具体的设置方法了，让学生在轻　松愉快的气氛中了解ＶＢ的基本功能以及　简单的编程环境。　在讲解游戏设计的过程中还必须把握　这一阶段的重点，因为是入门教学，所以　重点应该是让学生通过事例了解ＶＢ的特　点、基本概念以及部分简单控件，同时为　后续内容做铺垫，而不是强调某一个具体　的知识点。例如对于代码编写部分要让学　生建立用自然语言描述程序的算法的意　识，并不是逐句的解释含义要求学生掌握　每句代码的功能，在通过幸运数字机的游　戏的代码部分解释，要让学生得到“要想　出现小鸭子图片，必须要达到一定的条　件，也就是说程序的执行是有选择的”，　这样可以使学生建立程序结构的简单意　识。这个游戏的设计介绍完了之后再反复　运行程序，让学生观察每次出现的每组数　字有什么特点，发现问题，并提出解决办　法，这样可以使学生得到一个信息，对于　程序设计并不是程序运行没有错误就表示　功能实现了，还必须要观察程序运行的预　期效果是否达到。　二、选择合适的课堂教学方法　在入门教学中，对于非计算机专业的　学生选择合适的教学方法也很重要，因为　这直接决定着你的引导是不是能让学生把　自己的日常所见所闻与ＶＢ中术语和具体　操作联系起来，也就是关系着能不能让学　生对ＶＢ应用程序设计语言产生兴趣。　在ＶＢ语言程序设计中，有些内容比　较抽象，不容易被学生接受和理解。作为　教师不仅要把深奥的理论讲得通俗易懂，　还要巧用日常生活中的例子。形象的比喻　方法最容易为学生所接受，也就是直观的　教学方法。比如讲解对象的概念时可以这　样举例，手机是一个对象，有大小、型　号等特征，它能接电话、打电话、收发　短信等，如果一摔到地上就会损坏。在这　样的通俗的语言里学生就可以感受到什么　是对象的属性，把术语与生活实践结合了　起来。所以说在讲解具体的概念时利用直　观的教学方法，通俗的语言表述对学生来　说效果是最好的。当然对程序设计的入门　更重要的还要讲解编程环境和应用程序的　设计步骤，这两部分的内容都可以使用案　例教学法。案例教学从学习者的认知规律　出发，精选与实际生活中关系密切的问题　作为案例，通过案例的运行分析设计思路　和实现方法，进而引出该案例中用到的知　识点，再举一反三，启发学生对案例进一　步讨论、归纳，对案例完善和扩展，最　

33 VB教案

目录

第一章 VB程序的开发环境 一课时

第二章 对象及操作 一课时

第三章 简单程序设计 一课时

第四章 VB程序设计基础 一课时

第五章 数据的输入输出 一课时

第六章 常用标准空件 二课时

第七章 VB控制结构 一课时

第八章 数组 一课时

第九章 过程 一课时

第十章 键盘与鼠标事件过程 一课时

第十一章 菜单程序设计 一课时

第十二章 对话框程序设计 一课时

第十三章 多重窗体程序设计与环境应用 一课时

第十四章 数据文件 二课时

共计十六课时

33 课题名称 Visual Basic 章节 第一章

教学目的 了解Visual Basic程序的开发环境

教学重点 Visual Basic的特点

教学难点 对主窗口和其他口的使用

授课类型 教具 课时 60分钟

教学内容

1. Visual Basic的特点

Visual Basic是一种可视化,面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言,可用于开发Windows环境下的各类应用程序.

Visual Basic的特点如下:

1) 可视化编程

在用传统程序设计语言来设计程序时,都是通过编写程序代码来设计拥护界面,在设计程序过程总看不到界面的实现效果,必须编译后运行才能观察.如果对界面不满意,还要回到程序中去修改.