特殊儿童家庭教育需求调查及分析

表１特殊儿童年龄、性别和得病种类构成　

名称　分类　人数　比率　

男　２６　４６．４０％　性别　女　３０　５３．６０％　

６岁以下　４　７．１４％　

年龄　７—１２岁　２８　５０．００％　

１３—１８岁　２４　４２．８０％　

身体方面　１８　３２．１４％　

特殊儿童　心理方面　２２　３９＿３Ｏ％　类型　智力方面　１０　１７．８Ｏ％　

其他　６　１０．７６％　

对其进行教育；１７．９％的特殊儿童被送到特殊学校　进行教育；２４．４％的特殊儿童由专门的家庭教师进　

行教育；只有７．１％的特殊儿童在特殊儿童福利机　构接受教育（表２）。　

表２特殊儿童接受照顾和教育方式　

名称　类型　人数　占样本比例　

在家中照顾　３３　５８．９％　

专业人员照顾　１０　１７．９％　被照顾方式　长辈家中照顾　１０　１７．９％　

特殊儿童学校　３　５＿３％　

父母教育　３０　５３．６％　

特殊学校　１０　１７．９％　芟驭胃力　专门的家庭教师　１２　２４．４％　

福利机构　４　７．１％　

三、特殊儿童家庭关注状况分析　

家庭支持包括家长对特殊儿童经费的投入和　

特殊儿童未来发展方向的规划两个方面。通过调　查发现，目前家庭对特殊儿童的年费用支出普遍　

低于５０００元，在所调查的５６份特殊儿童家庭中，　

７１．４％的家庭对特殊儿童的投入低于５０００元，　

１４．３％的家庭对特殊儿童的投入在５０００—８０００元　

之间，仅有８位家长对特殊儿童的投入高于８０００　

元。对特殊儿童的未来规划方面，目前家庭对特殊　

儿童未来发展的关注程度不高，当被问到“您是怎　

样看待孩子未来的发展问题”时，仅有１７．９％的家　

庭认为目前已经给孩子规划好了未来，４２．９％的家　

庭选择让孩子接受良好教育，提高其自力更生的　

能力，３９．２％的家庭选择目前还没考虑过特殊儿童　

未来的发展问题（表３）。　・学术探讨・　

表３家庭对特殊儿童关注状况　

名称　类型　人数　占样本比例　

３０ｏ０元以下　２０　３５．７％　

３０ｏ０—５０００元　２０　３５．７％　家庭投人　５０Ｏ０—８０００元　８　１４－３％　

家庭教育　２０１３一Ｏ４　流动儿童家庭教育的调查与分析　文／王艳　摘要：从常州市某校流动儿童家庭教育的调查入手，通过细致的数据分析，阐述了这些流动儿童家庭存在的问题，并就正确引导　策略提出了一些看法。　关键词：流动儿童；家庭教育；正确引导　一、研究的问题及背景　随着常州经济社会事业的快速发展，来常州就业的外来务工　人员不断增多，他们在为城市经济发展作出积极贡献的同时，也带　来了为数不少的适龄就学儿童。因此，流动儿童的教育问题成为一　个值得我们重视和研究的重要课题。　二、调查与分析　本次调查选取的学校，坐落在常州市流动人口较为集中的区　域，吸收了大量的外来人口子女人学。２０１１年１　１月，对在这所学　校就读的流动儿童开展“学生基本情况调查”，共１００份，回收７９　份有效问卷，回收率为７９％。调查对象的年龄界定在１０～ｌ２岁之　间，同时进行深入访谈，共访谈学生１Ｏ人，教师４人，以及学生家长　２人。　１．工作繁忙，补偿心理作祟　在学校，存在着这样一种特殊的现象。大约４６．４％的流动儿童　家庭从事个体经营，父母经常忙着做生意。在访谈中了解到，许多　家长以弥补的心态，在物质生活上尽量满足孩子的要求，为孩子提　供优越的物质生活（如提供手机、游戏机等电子娱乐产品），却忽视　对孩子的精神关怀，放松对孩子必要的关一ｔ２，和教育。　２．素质不高，教育方法欠缺　调查显示，在这些流动人口家庭中，父母约有半数是文盲，少　部分具有小学、初中文化程度，受过高等教育的人很少。社会学和　教育学的研究早已证明，父母文化水平的高低与家庭教育水平高　度相关。一般来讲，文化水平高的父母在对子女的教育理念和方法　上，往往更为科学、合理和有效，相比之下，文化水平低的父母由于　难以跟　孩子在学习、精神上的需求，在家庭教育中权威地位逐渐　削弱。调查显示，１１．３％的孩子遇到困难会找家长；２０％的孩子选择　找老师；３３．３％的孩子选择找同学和好朋友；６．７％的孩子选择找自　己的兄弟姐妹，２８．７％的孩子倾向于自己解决。　３．奔波忙碌，交流沟通不足　与普通市民的正规就业不同，这些流动人口家庭多半是非正　规就业，在劳动时间上具有极大的弹性。对于多数家庭来说，迫于　生计压力，为追求更多的收入，延长劳动时间是必然的生存选择。　在对“孩子做作业时，家长的行为”的调查中，３０％的家长在孩子做　作业时，会陪伴在孩子的身边；２％的家庭为孩子请了家教；１１．４％　的家长在孩子做作业时看电视；５３．３％的家长不在家，上班未归或出　门做生意；３．３％的家长打牌、串门去了。　从这些例子中，我们可以看出：父母劳动时间的延长必然会对　子女的教育问题产生一定的影响。　三、引导的策略　１．借“教育期望”之力引导　在流动人口家庭中，尽管父母对其孩子学习方面缺乏关心，但　一１８０一　出于对自身的文化水平、经济收入和社会地位的不满意，父母对孩　子的教育期望有理想的一面，多数家长对孩子的教育期望很高。调　查表示，５１．６％的家长希望孩子能接受高等教育，获取高学位；２８．４％　的家长希望孩子能具有较强的综合能力，去适应这个社会；２０％的　家长只希望孩子将来能有一技之长。因此，在教育流动儿童时，可　以充分利用家长的教育期望，给予正确的教育引导，鼓励家长积极　配合老师，帮助孩子养成良好的学习习惯。　２．借“自我期望”之力引导　在有关学习重要性的问题上，有７０％的孩子认为学习“非常重　要，是改变自己命运和未来的重要途径”；２８．３％的孩子认为学习比　较重要；在问到“你对自己的受教育程度的期望”时，２５％的孩子期　望能出国留学；４８．４％的孩子期望念到大学。可见，他们对学习是　非常看重的，而且深知学习和教育是改变自己命运和未来的关　键。在对自己的学习成绩作评价时，大多数孩子持积极肯定的态　度，而且都喜欢学校和老师。尽管孩子的成长环境特殊，但是不影　响他们对未来的美好设想。因此，借“自我期望”之力，让流动儿　童形成正确的学习目标，不断激励，就能为每个孩子的成长助力　鼓劲。　３．借“同辈群体”之力引导　所谓同辈群体指在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近　的人群集合体。同辈群体对个人有较强的吸引力和影响力，对流动　人口子女的家庭教育产生重要影响，是流动人口子女社会化重要　的外部环境因素。在“遇到不开心的事情，你最想和谁说”的调查　中，１３．３％的孩子选择找家长，５６．７％的孩子选择找同学和朋友；５％　的孩子选择找兄弟姐妹；２５％的孩子选择一个人承受。针对这种情　况，教师和家长可鼓励流动儿童保持和加强与同辈群体的交往，同　时给予正确的朋友交往和行为指导。　流动人口家庭同样是城市社会的“细胞”，愿我们的老师在教　育智慧的支撑下，关注每一个孩子——无论他是本地的孩子，还是　新市民的孩子，蹲下身子看孩子，引导每一颗蒲公英的种子在平　等、关爱、自由的泥土中扎根、茁壮、盛开。　参考文献　［１］李伟梁．流动人１：７家庭教育问题的影响因素分析ｔＪ］．宁波　大学学报：教育科学版，２００４．　『２］马良．社会政策与流动儿童少年义务教育的社会融合［Ｊ］．　中国青年政治学院学报，２００７（０１）．　『３］黄晓燕．外来工子女的城市融入状况与政策调适［Ｊ］．江西　师范大学学报：哲学社会科学版，２００９（０１）．　（作者单位江苏省常州市花园第二小学）

农村留守儿童问题调查报告

农村留守儿童问题调查报告1

农村留守儿童一个特殊群体。

近几年，我国农村出现了一个特殊群体——“留守儿童。”

所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多的农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父或外祖父母监护。随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”，是一个特殊的，需要高度重视和十分关注的社会群体。

留守儿童问题不容忽视……

农村留守儿童是未成年人中的一个特殊群体，他们只有因为父母外出打工后，出现临时监护人学习

辅导不力，生活照顾不周，亲子接触缺失等现象困难。

但已有调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位，在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照顾，无法认真履行监护的职责，使孩子失去应有的安全保障，农村留守儿童被拐卖，受到意外作害，失学辍学等现象时有发生。由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道。

“留守儿童”教育基本情况存在的主要问题是：

(一)学习较差，

一方面，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成人年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。

(二)性格缺陷。

由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离。极易使他们的性格变得内向，自卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管。 (三)缺乏亲情。

特殊儿童的家庭教育

特殊儿童的家庭教育是一个极具挑战性的任务，但它也是家长们的职责。特殊儿童包括残疾儿童、智力发育迟缓儿童以及自闭症患者等，他们需要更加细致和全面的关爱和教育。本文将探讨特殊儿童家庭教育的重要性以及一些方法和策略，以帮助家长们更好地面对这个挑战。

一、特殊儿童家庭教育的重要性

特殊儿童的家庭教育对他们的成长和发展起着至关重要的作用。首先，良好的家庭教育可以提供稳定和安全的环境，这对特殊儿童的心理和情绪健康至关重要。家庭成员之间的理解、支持和关爱可以缓解他们面对困难时的焦虑和挫败感。

其次，特殊儿童的家庭教育可以促进他们的学习和发展。通过与家长密切的互动，特殊儿童可以获得个性化的教学和支持。家长可以根据特殊儿童的能力和需要，制定个性化的教育计划，并提供有效的学习资源和工具。

最后，特殊儿童的家庭教育可以培养他们的社交能力和自理能力。通过与家长和家庭成员进行频繁的交流和互动，特殊儿童可以建立起良好的人际关系，并学会独立和自主。这些能力将对他们未来的成年生活产生积极的影响。

二、特殊儿童家庭教育的方法和策略

1. 建立良好的沟通渠道 特殊儿童往往面临沟通障碍，因此建立良好的沟通渠道至关重要。家长可以通过简单明了的语言和肢体动作与他们进行交流，并使用图片、图表等辅助工具，帮助他们理解和表达。

2. 制定明确的目标和规则

特殊儿童需要清晰明确的目标和规则，以帮助他们理解和遵守家庭的规范。家长可以使用简单的语言和具体的示范，与他们一起制定行为规则，并建立奖励和惩罚机制，以强化他们良好行为的养成。

3. 个性化的教育计划

特殊儿童需要个性化的教育计划，以满足他们的特殊需求和发展潜力。家长可以与教育专家和医疗人员合作，制定适合特殊儿童的教学方法和策略。这可能包括使用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，创造有趣和互动的学习环境。

4. 关注情绪和心理健康

特殊儿童往往更容易受到挫折和焦虑的影响，因此家长需要关注他们的情绪和心理健康。家长可以使用放松和冥想等技巧，帮助他们缓解焦虑和压力，并在日常生活中鼓励他们参与各种有益于情绪平衡的活动。