《语言简明》教案
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《语言简明》教案
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.指导学生在文段修改的前后比较中了解“语言简明”的基本要求。
2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的技巧，培养良好的写作习惯。
教学重点：以学生日常习作文段中的问题为例，指导学生依据“简明”的原则进行修改并说明理由。
教学难点：处理写作中“简与明”“简与丰”的关系。
教学过程(表格描述)
教学环节 主要教学活动 设置意图
导入 用鲁迅先生在创作文章方面给出的建议引入本课。 激发学生学习新课的兴趣。
一、“语言简明”概述 1.“语言简明”的含义。
2.“语言简明”的基本要求。
3.“语言简明”的作用。 了解“语言简明”的相关概念，为下面的学习做准备。
二、实践出真知 （一）修改文段：第152页“写作实践”一。
（二）要点总结
1.围绕中心，不旁生枝节。
2.避免重复，不啰嗦拖沓。
3.描述恰当，不堆砌辞藻。 在文段修改的前后比较中了解“语言简明”的基本要求。
二、学以致用 修改文段，探索方法。
1.方法一：
去次留主——围绕中心，突出重点。
2.方法二：
删繁就简——避免重复，删除多余。
3.方法三：
巧用替代——善于概括，巧用指代。
4.方法四：
消除歧义——避免含糊，表达明确。
5.方法五：
以简代繁——成语俗语，精准表达。
对以上几种方法进行小结。 通过修改一些句段，探索使语言更简明的具体方法。
三、补充说明 （一）“减”未必“简”，“简”亦要“明”。
（二）“简”未必“单”，言简意要丰。 提醒学生意识到写作语言在简明的基础上也应完善和丰富。
四、小结 一、“语言简明”的几个要点：1.围绕回顾、归纳中心；2.避免重复；3.描述恰当。
二、“语言简明”的几个技法：1.去次留主；2.删繁就简；3.巧用替代；4.消除歧义；5.以简代繁。
三、处理好“简与明”“简与丰”的关系。 本课要点。
《语言简明》 学习任务单
【教学目标】
1.在文段修改的前后比较中了解“语言简明”的基本要求。
2.以习作文段中的问题为例，依据“简明”的原则进行修改并说明理由。
3.把握使语言简明的方法技巧，培养良好的写作习惯。
【预习任务】
1.阅读教材第151到152页，初步了解语言简明的基本要求。
2.尝试修改“写作实践”一的文段。
【课上任务】
1.了解语言简明的含义、要求和作用。
2.修改预习任务中的文段，总结语言简明的要点。
3.使用语言简明的五种技法修改句子和文段。
4.关注写作中“简与明”“简与丰”的关系。
5.小结“语言简明”的概念和技法。
【课后作业】
教材152页“写作实践”二：用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字。
【参考答案】
《带上她的眼睛》概括思路：
可以从领航员女孩的角度叙述，按照事情发生的顺序概括：飞船失事后，女孩只能在地航飞船中度过余生，她通过传感眼镜感受地表世界，表现了对地球的热爱，以及她的坚强与献身精神。
也可以从“我”的角度叙述：“我”带上一位小姑娘的“眼睛”去度假,通过传感眼镜带她领略了草原风光。“我”回来之后恍然大悟，女孩是地航失事飞船中的领航员，于是对女孩的坚强乐观和献身精神深感敬佩。
《河中石兽》概括答案：
沧州一个庙门口的两座石兽，都沉入了河里。十几年后，寺僧在沉没的位置下河寻找石兽，没有找到；到下游找也没有找着。讲学家认为坚重的石头会在落水处越埋越深；而老河兵则认为石兽会翻转到上游。按照他说的方法，果然在上游找到了石兽。
