人教版二年级下册《混合运算：整理和复习》教学设计及反思

二年级混合运算教学反思

二年级混合运算教学反思（通用5篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的二年级混合运算教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级混合运算教学反思1

加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果不错。

教学中我注重引导学生联系生活实际，通过观察情境图理解加减混合的含义和计算顺序。所以在例题和做一做的练习中注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。

在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。

在本节课中发现不足的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活跃，但缺乏具体的操控办法，有时课堂显得乱，只管自己说，不善于倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。

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二年级数学下册第五单元《整理和复习》导学指导案

课题：整理和复习 课 型 ： 练习课 课 时： 2课时

使用说明及学法指导：

1、结合问题自学课本第57页“整理和复习”的内容，用笔画出不懂得地方，独立思考完成自主学习，并总结规律方法。

一、导学目标

（一）、独立尝试

先自学课本第57页“整理和复习”的内容。

（二）、复习并检查。

说出各题的运算顺序（先算什么，再算什么），再脱式计算。（做在作业本上）

① 4×6÷8＝ ② 72－5×8＝ ③ 30÷6＋29＝

④ 7×（36－30）＝ ⑤ 48－18＋32＝ ⑥（14＋21）÷7＝

问题：1. 你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。

【提示：可以分成3类，1、只有加减法或只有乘除法，

2、有乘除法，又有加减法 ，3、算式里有括号的 】

2. 说一说每一类按什么顺序进行计算呢?【提示：参考课本47页-49页相关内容】

1）只有加减（或只有乘除）,要从左往右按顺序计算。

2）有乘除法，又有加减法的运算中，先算乘除，后算加减。

3）算式里有括号的，要先算小括号里面的。

（三）对比练习，巩固混合运算的顺序

脱式计算并比较上下两题的运算顺序和计算结果。（做在作业本上）

18＋27÷9 4×8－3

（18＋27 ）÷9 4×（8－3）

问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

【提示：①相同点：每组中上、下两题包含的数字相同，加减乘除运算符号相同。

②不同点：上面的算式没有括号，下面的算式有括号，运算顺序不同，结果也不同。】

小结：在做混合运算时，一定要想一想先算什么，再算什么。

二、整理和复习两步应用题。

仔细观察课本57页最下面的插图。

人教版二年级下册数学5单元《混合运算（第1课时）》《混合运算》说课稿

一. 教材分析

《混合运算》是人教版二年级下册数学第五单元的内容，本节课主要让学生掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数四则混合运算。教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解运算顺序，提高解决问题的能力。

二. 学情分析

二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，对数学符号和运算有一定的认识。但学生在面对复杂的混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算符号使用不当等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生理清运算顺序，培养学生的运算能力。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数四则混合运算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 说教学重难点

1. 重点：混合运算的顺序和法则。

2. 难点：在实际情境中，正确运用混合运算解决问题。

五. 说教学方法与手段

本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。利用多媒体课件、实物模型等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

六. 说教学过程

1. 导入：通过一个生活中的情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价，引出混合运算的概念。

2. 新课讲解：讲解混合运算的顺序和法则，举例说明，让学生在实践中感受和理解。

3. 课堂练习：设计一些梯度的练习题，让学生独立完成，检测学生对混合运算的掌握程度。 4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一个复杂的混合运算问题，培养学生的团队合作意识。

5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调混合运算的顺序和法则，引导学生学会解决问题。

6. 课后作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计

板书设计如下：

1. 顺序：先算乘除，后算加减

1 整理和复习

教学内容：

教科书P45“整理和复习”，完成教科书P46“练习十”第1～4题。

教学目标：

1.学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。

2.通过练习，进一步提高计算能力和解决问题的能力。

3.培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，产生对数学的好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。

教学重点：

通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。

教学难点：

能综合应用所学知识解决实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

2 师：同学们，我们前几天学过了哪些知识？谁能说一说？

小组内交流后，指名学生回答。

二、合作交流，整理表内除法算式

（一）课件出示教科书P45“整理和复习”第1题。

1.师：你看出了什么？

引导学生观察主题图，同桌之间互相说一说题意。

2.发下一张空白的表格纸。组织学生根据45句乘法口诀写出81道除法算式。

3.让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。

4.学生展示自己的表格，并说一说自己的排列规律及发现。

（二）观察教科书中乐乐整理的表格，你有什么发现？

师：请大家根据刚才的规律，在表中找到合适的位置填写下面这些算式。

54÷6 35÷5 48÷8 36÷6 63÷7 81÷9 40÷5

36÷4

学生尝试在表格中填写算式，并说出理由。

【设计意图】考查学生对规律的发现、掌握以及运用的能力。

3 （三）根据发现的规律，完成教科书P45余下的表格。

学生完成表格后，教师课件出示完整表格。

师：你发现了什么？

生：第1列是除数是1的除法算式，结果等于被除数。

第2列是除数是2的除法算式，结果从1到9，逐渐增大……

横排：每个算式的结果相同，除数按1到9排列；竖排：每个算式的结果按1到9排列，除数相同。