水与生命
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《水与生命》教学反思
实验小学 张铁军
通过这节课的教学,我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在于教师,尤其是刚刚接触科学的小学三年级的学生。因为教师是学生科学探究活动的设计者、教师的科学素养、营造的探究环境直接影响着学生探究活动的效果。
1、教师是科学探究的引导者。
本课教学的目标之一是让学生通过各种感觉器官认识水。因此,本课教学重点放在对水的观察上,运用直观的图片、各种实验器材等,让学生学会动手、动脑,并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物,使学生知道观察要有一定的顺序。
2、教师是学生语言表达能力的训练者。
在本课教学中,创设了多种问题情境,如学生探究后的讨论、交流,生动形象、使人身临其境的图片,“如果没有水,世界将会是什么样的?”等,意在给学生创造发言的机会和时间,让学生有话可说,有话能说,有足够的时间,充分地发表自己的发现和见解,从而使学生的语言表达能力得到训练,也调动了他们参与学习的积极主动性。
本节课完成了预定的教学目标,但是教学评价还有一定的差距,没有充分利用生成的课程资源,对于出现的一些精彩发言,教师没有及时做出适当的评价或鼓励,在一定程度上打消了学生的积极性,节约用水意识和节水习惯的培养还存在一定缺陷。