幼儿园教师自制玩教具比赛评比方案

幼儿园区角活动创设评比方案

第一篇：幼儿园区角活动创设评比方案

幼儿园区角活动创设评比方案

为充分发挥区角活动对幼儿教育的积极作用，使幼儿园的区角创设更有利于幼儿的各种活动，提升幼儿教师环境创设能力，根据已定计划，决定在本园开展区角创设评比活动，具体活动方案如下：

一、评比主题

班级区角活动环境创设

二、参评对象

幼儿园大、中、小，共12个班级

三、评比内容及要求

本次评比以区角环境创设为主要内容。总的要求是：教师通过“废物利用”为幼儿的活动创造宽松的环境，支持和引导幼儿进行操作、探究、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。具体评价要求详见附件《区角活动评价表》。

四、评比时间

2012年9月14日

五、评比方式

1、本次评比活动的评委由园领导班子及两组互评。

2、评比时，各班老师将班级区角活动创设基本情况做简单的介绍。

六、等级设置

本次区角评比分别设一、二、三等奖，比例为一等奖3个、二等奖3个、三等6个。

第二篇：幼儿园区角活动创设评比总结

幼儿园区角检查评比活动总结

区角活动是幼儿园一日活动中重要环节之一，它对幼儿的教育功能也十分明显。我园为了提高区角环境质量，通过区角游戏来同时促进教育教学工作效率，于2017年4月25日开展区角创设环境检查评比活动。本次活动对个班级区角工作方面有了督促作用，有力改善了各班区角的内容。本次检查活动中有了以下几方面的感悟和总结：

一、我园区角的现状情况

我园共有小、中、大十二个班级都开设了各种区域活动。其中小中大三个年级组本学期把去教活动与教育教学活动和教研组活动结合在一起，共同促进幼儿的全面发展。每班开设了不少于四个区域活动环境，其中美工区和科学区是必须有的，其他区域根据各班自己的需要和特色开设。

二、本次区角检查的感悟

1、部分班级的进区卡没有挂在明显位置而且数量不够。有的班级区角的游戏规则没有及时补上。区角的大名称缺少。

2、检查中发现各班小型玩教具比较充分，但是中型大型玩具缺少。尤其是中大班建构类玩具中大型建构材料少而且只限于纸箱子。

幼儿园手工制作比赛方案

一、活动背景

手工制作是幼儿园生活中的一项重要活动，可以培养幼儿的动手能力、观察力、想象力、创造力等素质。通过手工制作比赛活动，不仅可以增强幼儿的积极性和主动性，还可以促进幼儿之间的交流和合作，提高幼儿的综合素质。

二、活动目的

1.激发幼儿的兴趣：通过手工制作比赛活动，激发幼儿的兴趣和热情，让他们在活动中积极参与、锻炼动手能力和想象力。

2.增强幼儿的自信心：通过比赛，让幼儿在公平公正的环境中展示自己的才华和创意，增强他们的自信心。

3.促进幼儿之间的交流和合作：比赛中各个组别之间的交流和合作可以增加幼儿之间的感情，激发他们之间的合作意识。

三、活动时间和地点

时间：根据实际情况安排，通常在周末或假期进行。

地点：根据幼儿园实际情况，可以在教室、操场等地方进行。

四、比赛流程

1.报名：幼儿园全体幼儿都有参加比赛的资格。教师会提前向幼儿送出比赛通知单，并说明相关规则和要求。家长和幼儿可以根据自己的兴趣和爱好自由组队参赛。

2.准备：比赛前，幼儿园会为每个参赛队伍提供相关材料和工具，同时提供必要的帮助和指导。

3.比赛：比赛分为两个环节，分别是作品展示和评审。

①作品展示：每个参赛队伍都有一个指定的展示区域，将自己的作品陈列出来，为观众们展示自己的创意和设计思路。评委会会根据作品的美观度、创意性、难度等因素对每组作品进行评分。

②评审环节：比赛结束后，评委会对每组作品进行评审，评分标准应包括：美观度、创意性、功能性、实用性、安全性等。

4.颁奖：比赛结束后，幼儿园会根据评委会给出的成绩排名，颁发奖励。

五、评分标准

1.美观度：作品的外貌是否优美、整洁，能否吸引人注意。

2.创意性：作品是否具有独特的创意，是否有新颖的设计和构思。

3.功能性：作品的功能是否符合要求，是否能实现所设定的用途。

4.实用性：作品是否具有实用性，是否能够解决实际的问题。

5.安全性：作品是否具有安全性，是否存在危险因素。

幼儿园自制玩教具活动评价标准

教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园

优秀自制玩教具的评价标准，这是经专家和幼儿园教师多次研讨形成

的。

（一）教育性

玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿

的“教科书”。从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的

角色。教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教

具的“教育性”可能会有不同的认识和理解。在当前我国幼儿园教育改革

的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿

园教育指导纲要（试行）》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活

动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。

　1．幼儿能做的就不要代替他们去做

幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极

主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。《幼儿园工

作规程（试行）》（1989）指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。

应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际

经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能

力和个性的全面发展。”

教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去

做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩

教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意

识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个

幼儿园自制玩教具（教师作品）展览上我们看到有一个陀螺是用两个废

旧光盘和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创

意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有

意义。

　2．考虑自制玩教具的适宜“用途”

幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课

程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展。要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。

幼儿园游戏案例评选方案

1. 背景介绍

为了鼓励幼儿园教师设计创新和富有教育意义的游戏活动，提升幼儿园游戏教育的质量和水平，我们决定开展幼儿园游戏案例评选活动。本文档旨在制定评选方案。

2. 活动目的

评选出优秀的幼儿园游戏案例，以鼓励幼儿园教师创新设计游戏活动，促进幼儿的全面发展，提升幼儿园游戏教育的质量。

3. 评选标准

3.1 创新性

评选的游戏案例应具有创新性，能够引发幼儿的兴趣和好奇心，激发幼儿的思维和创造力。

3.2 教育意义

评选的游戏案例应具有教育意义，能够促进幼儿的认知、语言、社交、运动等方面的发展，有助于培养幼儿的综合素养。

3.3 实施可行性

评选的游戏案例应具有实施可行性，能够在幼儿园的实际环境和条件下进行，教师能够顺利组织和引导幼儿参与。

4. 评选程序

4.1 游戏案例提交

幼儿园教师可将自己设计的游戏案例以书面形式提交给评选委员会。每位教师最多可提交一份游戏案例。

4.2 评选委员会评审

由评选委员会成员对提交的游戏案例进行评审，根据评选标准综合打分，评选出前三名优秀案例。

4.3 优秀案例展示与奖励

评选出的优秀案例将进行展示，供其他幼儿园教师借鉴和研究。同时，对前三名的教师进行奖励，并颁发获奖证书。

5. 时间安排

本次评选活动时间安排如下：

- 游戏案例提交截止日期：XX年XX月XX日 - 评审结果公布日期：XX年XX月XX日

- 优秀案例展示日期：XX年XX月XX日

6. 其他事项

如有任何疑问或需要进一步咨询，可联系评选委员会负责人。

以上为《幼儿园游戏案例评选方案》的内容。