《钝角和锐角的认识》说课稿

《锐角和钝角》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《锐角和钝角》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》中的内容。

这部分内容是在学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且学会了如何用三角板判断直角的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，学生将进一步认识角的分类，为后续学习三角形、四边形等几何图形的知识打下基础。

教材通过主题图呈现了生活中常见的角，如三角尺上的角、折扇上的角、钟面上的时针和分针所形成的角等，引导学生观察和比较，从而引入锐角和钝角的概念。

教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的空间观念和动手操作能力。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过直观感知来认识事物。

在学习本节课之前，学生已经认识了直角，并且掌握了用三角板判断直角的方法。

但是，对于锐角和钝角的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过大量的直观操作和对比观察来理解。

此外，二年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合生活情境，认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。

教学难点：理解锐角和钝角的概念，能够用三角板准确地判断锐角和钝角。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，让学生观察、比较，从而建立锐角和钝角的概念。

《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思第一篇：《锐角和钝角》教学设计、说课稿、教学反思《锐角和钝角》教学设计太平明德小学二乙班太灿华教学内容：教科书第38～39页的内容。

教学目标：1、进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小。

力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。

2、在新课的导入中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小。

从而揭示出锐角和钝角的概念。

力求以发挥学生的创新能力为主导思想。

在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。

3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重培养学生的动手操作能力和合作精神。

4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。

充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。

引导学生回忆关于角的知识。

出示角。

根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。

这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。

（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。

采用借助直角的方法完成比较。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。

并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。

人教版二年级上数学第三单元第3课时《认识锐角和钝角》优质课说课稿一. 教材分析《认识锐角和钝角》是人教版二年级上数学第三单元第3课时的一节优质课。

本节课的主要内容是让学生认识和理解锐角和钝角的概念，能够识别生活中的各种角，并能够运用所学知识解决实际问题。

教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对角的概念有一定的了解。

但是，对于锐角和钝角的定义和区分可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、思考和交流，自主地掌握锐角和钝角的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解锐角和钝角的定义，能够识别生活中的各种角，并能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、思考和交流，学生能够培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解锐角和钝角的定义，能够识别生活中的各种角。

2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，能够准确地区分锐角和钝角。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示丰富的图片和生活实例，引导学生观察、思考和探究，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识。

4.实践活动法：学生进行实际操作和实践活动，让学生在实践中掌握所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并说出图片中的各种角，从而引出本节课的主题。

2.探究：引导学生观察和比较不同形状的角，通过提问和讨论，引导学生自主地得出锐角和钝角的定义。

《认识锐角和钝角》说课设计兰州市城关区南河小学王艳《认识锐角和钝角》说课设计兰州市城关区南河小学王艳尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育教科书数学二年级上册第三单元第三课时《认识锐角和钝角》。

下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学设计四个方面进行说课。

一、教材分析教材在二年级上册编排了角的初步认识，学生已学会如何辨认角和直角，会用三角尺判断直角，会画角并知道角的大小与两边张开的程度有关。

本节课，将要直观认识锐角和钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角的特征——锐角比直角小，钝角比直角大（由于学生的知识储备不足，还不能说出小于180°）。

而本节课的学习也将为以后学习角的度量奠定基础。

二、学情分析二年级学生仍以具体形象思维为主，但已具备了一定的观察比较、分析综合、归纳概括的能力，能在生动有趣的情境中主动探索、获取知识。

根据以上分析，我制定了如下三维教学目标及教学重、难点：知识与技能目标：1、结合生活实例，会用三角尺判断锐角和钝角。

2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

过程与方法目标：1、通过学生观察、比较，动手比一比、拼一拼、造一造等数学活动，培养学生的创新思维。

2、培养学生动手操作能力和合作交流的意识。

情感态度与价值观目标：在学习过程中获得成功的体验，建立自信心，感受数学与生活的紧密联系，培养积极的学习情感。

教学重点：理解锐角和钝角的特征，会辨认锐角或钝角。

教学难点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会用三角尺的直角判断角。

教具、学具准备：多媒体课件、三角尺、题单、硬纸条、蜡光纸等学习材料。

三、说教法、学法本课教学我主要采用情境激趣、动手实践、自主探究、合作交流等方法。

激发学生全身心地投入到实践活动中，让孩子在玩中学，学中玩，体验愉快式教学，同时获得学习的成功喜悦。

四、说教学过程基于以上对教材的分析理解和学生学情特点的把握，我设计了如下教学过程。

第一环节：创设情境，探究发现第二环节：巩固训练，深化提高第三环节：回归生活、体会感悟第四环节：总结反思、深化认识第一环节：创设情境，探究发现（一）在情境中抽象出角兴趣是最好的老师，在生动有趣的氛围中学习，无疑能达到事半功倍的效果。

小学数学《锐角和钝角》说课稿小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的小学数学《锐角和钝角》说课稿，欢迎大家分享。

小学数学《锐角和钝角》说课稿1一、课本阐述：圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。

这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。

二、教学目标：凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：1、知识与技能。

通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。

2、历程与要领。

学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。

联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。

3、情绪态度与代价观。

让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。

通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。

能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。

也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。

三、教学重点与难点：圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。

《锐角和钝角》说课稿今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第三课时的内容《锐角和钝角》。

二年级学生是比较活跃的，在课堂上孩子们都能动手、动脑加入教学，在课堂中给了孩子自主学习空间，培养积极学习能力。

教学目标：1.认识锐角和钝角，2. 能够辨别锐角和钝角大小关系教学重难点：能辨认锐角、钝角。

知道锐角、钝角的特征及大小关系。

教学过程：根据小学生好动的天性，我采用了愉快式教学方法为主，让大部分学生加入教学。

让学生在创设的情境中学习。

锐角和钝角的教学属于概念教学。

考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，让学生画直角并且通过思考和讨论，用活动角摆直角弟弟和哥哥。

最后验证锐角是比直角小，从静态的角变化到动态的角，让学生在变化中认识角，沟通了知识之间的内在联系。

同时向学生初步渗透变与不变、推理和极限的数学思想。

，帮助学生理解“锐角比直角小、钝角比直角大”，从中揭示锐角和钝角的本质属性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生争当发明家、表演家、画家。

以找一找、摆一摆、画一画、等多种形式，让学生积极动手、动脑、动口，引导学生通过自己探究合作的学习体验来学习新知，让学生在做中学，玩中学，充分调动了学习的主动性。

同时培养学生的空间想象能力和创造力。

在整节课中，有很多意想不到的发生，也发现不足之处，应该把学生画好的锐角钝角对比一下，同学们会发现锐角和钝角在大小上不同，方向也有不同。

在课堂上应该多给学生想一想、动一动、说一说的空间。

在领导和老师们的点评中，我收获很多，我也希望我尽快成长起来。

谢谢。

一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三
单元第3740页锐角和钝角。

2、教材分析：锐角和钝角这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，
进行更加深入的研究。

其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。

教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从一幅儿童乐园主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步达到这节课的学习目的。

3、教学目标、重点、难点：
教学目标
（1）正确辨认直角、锐角和钝角。

（2）使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的思维。

（3）使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力。

重点、难点
（1）正确辨认直角、锐角和钝角。

（2）能从现实生活中发现这些角。

二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。

整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。

教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。

使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。

教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。

为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。

并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。

《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。

3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。

【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

【学具、教学准备】三角尺、课件。

【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。

复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。

（板书课题）二、互动新授。

1.认识锐角和钝角。

（1）比一比。

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。

（2）动手做角。

强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。

①拿出活动角, 做一个锐角。

同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。

同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。

同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。

课件出示, 说说是什么角, 再连一连。

提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。

组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。

（4）教师小结。

根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。

三、深入感知。

《锐角和钝角》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级第三单元第三课时的内容《锐角、钝角的初步认识》。

我从以下几方面进行说课。

一、指导思想和理论依据《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。

在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。

根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学中要注重学生的观察、想象和动手操作，让学生在观察和想象中认识锐角和钝角的概念，在动手操作中得到提高，培养学生的观察意识和实践能力。

二、教学背景分析（一）教材分析：1、本课内容在整个知识领域中的地位和作用人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学。

第一部分：一年级的教材安排了“角的初步认识”，这是学生第一次接触“角”这个概念。

第二部分：二年级上册教材安排了“锐角和钝角”的学习。

通过分类学习，进一步拓展角的外延，让学生认识锐角和钝角。

第三部分：四年级上册教材安排了“角的度量”的学习。

通过学生操作活动角，从旋转的角度认识形成的角，特别是平角和周角。

给各种角下定义，并进行分类。

《锐角和钝角》是二年级上册第三单元第三课时的内容。

通过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

本课起着承上启下的教材地位。

2、教材编排特点（1）结合学生的生活经验学习新知。

教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。

（2）在实际操作中理解概念。

认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。

本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。

我在想，二年级学生以直观形象思维为主，给学生较大的空间，让学生自已探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。