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《世说新语——咏雪》教学设计教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、背诵课文。
教学重点难点1、积累常见的文言词语。
2、两种不同的咏雪佳句到底哪个更好。
3、背诵课文。
学情分析《咏雪》是人教版七年级上册第二单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生，我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。
没有这一环节，教学很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了然，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
教学方法1、诵读法。
学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2、讨论法与点拨法相结合。
这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。
教具准备：多媒体课件、板书课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……（王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
）今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。
他们是谁呢？我们一起来学习《世说新语》两则。
（板书文题）二、介绍刘义庆和《世说新语》多媒体显示：刘义庆（公元403—444年），南北朝刘宋王朝宗室，彭城（今江苏苏州市）人，袭封临川王，曾任兖州刺史，加开府仪同三史，他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除《世说新语》外，还编有《函明录》等，但已散佚。
统编版语文七年级上册第8课《咏雪》公开课一等奖创新教学设计《咏雪》教学设计【教学目标】1.反复诵读，借助注释，了解文意，复述故事。
2.对比分析，理解《咏雪》的两个比喻。
3.赏读理解，感受古人的家庭生活情趣。
【教学重、难点】1.反复诵读，借助注释，了解文意，复述故事。
2.对比分析，理解《咏雪》的两个比喻。
3.赏读理解，感受家庭生活情趣。
教学过程一、创设情境，激趣导入这节课我们师生将一起穿越到古代，既是古代，我就用古代汉语做自我介绍。
屏显：“吾乃赵氏后裔，生情活泼，镇巴人也。
今为师者，愿与诸君其乐融融，共享课堂之趣。
"你能从我的介绍中获取哪些信息吗？预设：姓氏，出生地，职业，愿望。
这是我的介绍，你可以用下面的句式介绍一下你自己吗？屏显：“吾乃（）家之子\女，生性（），（）人也。
今为学生，愿……”彼此介绍后，我们一起去认识两个聪慧的孩子，一个温馨的家庭，一群有趣的灵魂。
请同学们打开课本翻到第29页，齐读题目。
请用手指跟着老师一起书写题目，注意笔画顺序。
【设计意图】创设情境，借助文言的样式表达，引起学生兴趣，拉近学生与文言文的距离，帮助学生克服畏难情绪；渗透本课将涉及的文言句式判断句“……也"；筛选信息，训练学生分析文本、提炼信息的能力；表达愿望与文中家庭氛围相同的愿望，暗示学生其乐融融的氛围与本课学习的重点有关。
二、初读文章，把握大意1.听读，划节奏。
2.自读，解词句。
3.强调重点字音、词语释义。
屏显：古今异义与儿女讲论文义。
古义：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
今义：儿子和女儿。
未若柳絮因风起。
古义：趁，乘。
今义：因为。
判断句：左将军王凝之妻也“……也”表判断省略句：谢太傅寒雪日内集“寒雪日"前省略介词“于”，应为“谢太傅（于）寒雪日内集"倒装句：白雪纷纷何所似宾语前置，正常语序为“白雪纷纷所似何”。
4.复述故事。
（时间、地点、人物、事件）【设计意图】采用多种方式朗读，以及借助注释，疏通文意，并在初步了解大意的基础上，用自己的话讲述故事，训练学生的理解能力和口语表达能力。
8、《世说新语》两则——《咏雪》教学设计教学目标1、朗读课文，体会文言文和现代汉语的不同，用自己的话复述这个故事。
2、学习时对照注释，借助工具书读顺句子，理解文意。
3、在自主、合作、探究的学习方式中，理解文意。
4、结合文中人物的语言和描述的动作的语句进行品味，从而理解人物形象的性格特点。
教学重点：整体感知课文，理解文章大意，把握本文语言简练、词义隽永，以叙为主的特点。
教学难点：翻译文言文，积累一些文言词语；谢太傅对两种不同咏雪佳句到底如何评价学情分析七年级是初中的起始阶段，学生没有掌握学习文言文的方法。
小学只学习了几篇简单的诗文，也仅仅停留在诵读和理解大意的浅层。
因此，课堂教学时一方面仍需注重文言文基础的夯实，字词的读音、词语的理解、朗读停顿等仍是教学的重点。
另一方面要逐渐教学生学习文言文的方法，像通假字、古今异义、词类活用、一词多义；省略句、倒装句；翻译古文几步法（留、换、添、删、调等），使学生循序渐进学到并掌握学古文的方法。
课前准备1：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
2：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式诵读、讨论、点播相结合。
教学课时：一课时教学过程及教学内容一预习检测1、为下列加点的字注音谢太傅．（）雪骤．（）撒．盐（）可拟．（）柳絮．（）无亦．女（）太丘舍．去（）尊君在不．（）非人哉．（）友人惭．（）2、词语解释（1）谢太傅寒雪日内集．．，内集：把家人聚集在一起（2）俄而．．雪骤．，俄而：不久，一会儿。
骤：迅速（3）撒盐空中差可拟．拟：比，比拟（4）未若．．柳絮因风起未若：比不上（5）过中不至，太丘舍去．．，去后乃．至，丢下（他）而离开；乃：才（6）与人期．行，相委．而去期：约会，约定。
委：舍弃。
（7）尊均在否．不通否二、新课导入请二名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
教师评价导入同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
咏雪一等奖公开课教案第 3 篇一、教学目标1.通过白某某朗读、标点文某某等多种朗读形式，学生了解故事内容。
2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。
3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
二、教学重难点教学重点：1.了解故事内容，把握人物情感。
2.学习摹景状物的写作手法。
教学难点：朗读时的白某某断句，演读中通过语气变化把握人物情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入教师展示课件。
提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?(引导学生思考得出：聪明、机智。
)今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)多种朗读，理解内容1.教师展示《咏雪》的白某某(竖版)的课件给学生。
学生根据理解朗读断句。
学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。
2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。
学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。
学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白某某的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。
初中语文七年级上册8《咏雪》公开课一等奖创新教学设计《咏雪》教学设计学习目标：1、了解有关《世说新语》的文学常识；2、积累常见文言词语；3、理解课文的基本内容。
（重点）教学重难点1、了解有关《世说新语》的文学常识；2、积累常见文言词语；3、理解课文的基本内容。
（重点）教学过程：一、导入用写雪的诗句导入。
二、作者介绍《世说新语》，是一部志人笔记小说集。
南朝宋时期刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表。
全书分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，比较全面的反映了当时士族的生活。
《世说新语》语言精练，善于通过一言一行刻画人物形象。
三、诵读课文1、听朗读，注意字音、断句。
2、全班齐读。
3、细读——读清楚。
自读课文弄清楚人物有几个，人物之间的关系。
四、疏通文意（一）教学生文言文翻译的方法。
文言文翻译六字——对、换、留、删、补、调1.对——对译逐字对译，字字落实。
2.换——替换（用现代汉语的词去替换原文里的词）单音词换成双音词；通假字、古今异义、词类活用等换成相应的现代汉语。
3.留——保留。
（人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如：“山、水、中、笑、有"都按原文保留不译。
）4.删——删除。
（没有实际意义的虚词）例：夫战，勇气也。
翻译：作战，靠的是勇气。
5.补——补充。
（译文补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词语。
）6.调——调序。
（调整语序，使译文符合现代汉语的表达习惯）（二）学生翻译课文。
译文：谢太傅在一个寒冷的雪天，把家里人聚集在一起，与小辈们谈论文章的义理。
不一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么呢”他哥哥的长子谢朗说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。
"他另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。
”谢太傅听了开心的大笑起来。
（这个回答问题的女孩）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
