提高英语课堂教学实效性的教学策略研究” 课题结题报告 执笔人 王艳 一

《提高双语课堂教学有效性的研究》课题结题报告[内容摘要]：本课题探讨如何通过转变双语教学模式和对学生进行干预来进行有效的小学双语课堂教学，并在课堂内、外加以实践检验，积累了一定的素材，取得了一定的研究成果。

同时在教研中也带动和促进了双语教师的专业成长，实现了教师教学理念、教学方式、学生学习方式、双语教学模式的转变，同时指出了研究中的不足和今后有待深入研究的方向。

关键词：双语课堂教学双语教学模式有效性1. 研究的背景、目的与意义1.1研究的背景双语教学是新疆的一项重要工作，我校作为天山区双语实验基地，是一所具有代表性和典型性的双语学校。

由于学生的特殊性、教师队伍的特殊性，我校在双语教学的课堂教学实践过程中,遇到了诸多实际问题，老师教得很辛苦，学生学得很无味，学生的学习成效也不大，学生们没有得到应有的发展，双语课堂教学面临教学低效、无效的现实。

如何使我校的双语教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

特别是在我市全面推进双语教学的今天，讨论双语课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

下面就从以下几点分析我校的现状：1.1.1学生方面：我校始建于1983年，是天山区年轻的一所学校，地理位置比较特殊，主要生源为赛马场片区进城农民工子女。

学生人数约1526人，其中贫困学生657人.学生的现状是：贫困学生几乎占到全校学生的一半。

流动人口占学生数的95%，以南北疆学生为主，学生的汉语能力极差。

对这些学生来说，课程太深。

同时这些学生没有受过学前教育，没有任何汉语言基础。

在家里也没有学习汉语的语言环境，孩子们的家长不会说任何汉语。

这便增加了我校双语教师们的负担。

双语教师的课堂教学活动，能不能够让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是能够让学生学会学习，成为了一项研究需求。

1.1.2教师方面：由于我校建校时间较短，教师的队伍也很年轻。

大部分都是刚刚大学毕业便步入校园从事教学的教师，显然，教师在学生的心理成长规律、学习特征、能力发展等方面不能给予足够教育。

第一篇：《提高小学英语课堂教学有效性研究》课题总结《提高小学英语课堂教学有效性研究》课题总结新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学英语教学实践中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。

也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。

那么如何在小学英语课堂教学中促进学生发展？也就成了课堂教学需要解决的一个重要问题。

一、体现一个“主”字这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。

首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。

所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。

同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学，所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。

让学生通过自身积极的思维活动，自1 主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。

再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。

要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。

课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。

二、抓住一个“思”字课堂是发展思维的过程，知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习的效果。

《小学英语课堂教学活动的实效性研究》下半年课题研究总结《小学英语课堂教学活动的实效性研究》课题，按照自治区第四届基础教育教学课题研究及宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组完成了2016年下半年的课题研究工作，现总结如下：一、课题研究开展情况1. 自治区专家亲临指导，解决研究中的问题，明确研究方向。

2016年10月份，自治区课题指导专家团队到石嘴山市对全市第四届课题进行答疑解惑等专项指导，自治区英语教研员王春老师从理论和实践的高度对课题研究中存在的问题一一进行了指导，并指明了研究的方向，她强调课题研究一定要落实研究目标，问题及目标要形成一一对应关系，从问题出发一确定目标一分层研究- -形成成果，课题成果的呈现要能够促进教师和学生的共同成长，要设立对比班，研究参与学校和非参与学校的数据分析对比说明，数据对比说明是硬性指标等等，使我们明确了研究及结题成果呈现的方式。

2. 课例研讨及六年级教学评析。

2016年10月28日在市十六小开展六年级教学质量分析及课堂教学研讨会，市十六小的李莉老师做了六年级上Can you be my Chinese pen friend?研讨课，为了听课、观课突出目标性，设计了课堂活动实效性观察表，分发给听课教师，有目的性的观察、评议课堂。

交流研讨课例评析：课堂始终以自主学习，小组合作学习为主。

培养学生的认真倾听及语言表达的能力的同时，培养学生之间合作学习的能力。

教师引导学生正确理解并运用词、短语、句子。

课文教学后巩固环节设计了连词成句练习题，六年级学生除了应该掌握基本的听说认读能力之外，还应该具有一定的书写逻辑能力。

（结合六年级质量检测这道题失分就很严重，所以平时上课较语法等问题。

需逐步培养学生说完整句子的能力，增强学生书写简短句子的能力，同时提高学生的语言表达能力及英语的阅读能力。

注重发音规律，发散提升。

本课中的单词：pleased,address字母组合中，有一定的发音规律，教师特意将一些学习过的词汇中相同的字母组合进行一定量的语音拓展，引导学生通过观察、拼读自主感悟单词的发音规律，为提升学生掌握单词拼写发音规律起到引领作用。

小组合作学习让英语课堂充满活力坡头区第一中学王艳《英语课程标准》（实验稿）明确要求，优化学生学习方式，改变学生被动学习的现状，强调对学生的终身学习能力的培养。

高中英语课程的设计与实践，应采用学生积极主动参与合作的英语学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自身的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

新大纲提出，课堂要体现学生的主体地位，教师应充分组织调动学生主动合作学习。

在课堂时间分配上，教师要控制独自讲授知识的比例，讲授的时间一般不超过课时的百分之三十。

陈振华指出，新课程标准将发展学生自主学习的能力和合作精神放在了课程任务的首位。

将学习过程变成学生学会学习、学会合作的过程。

强调优化学习方式，提高自主学习能力。

合作学习是学生以小组为单位的学习方式。

合作学习能有利于学生之间的沟通与交流，有效激发学生的创造力，有助于培养学生培养解决问题的能力，提高合作的意识和合作的技能。

张英在《高中英语研究型教与学》一书中也指出，学生应由“接受性学习”转变为“研究性学习”。

“研究性学习”的目的在于，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，应在教学中采用小组合作方式促使学生之间协同努力，充分发挥自身及其同伴的学习优势。

教师应创设各种合作学习活动，促使学生相互学习、交流。

综合以上的理论观点，我们可以看出，合作学习有利于学生自主学习能力的培养和英语实践能力的提高，是英语教学方式转变的必然趋势。

事实上，很多一线教师也意识到了这一点，逐步有意识的将小组合作学习活动安排到教学中，以提高教学效率。

一．“小组合作”的分组方法以及小组成员分工要想让学生能够很好地进行小组合作，首先就要合理科学地进行分组。

教师可以根据全班人数的多少将学生分为若干小组。

我采用的方法是“六人合作小组”（team work），根据学生的英语水平分组。

例如，我现在所教的高一17班共有62人，其中男生49人，女生13人。

开学初，我把全班学生分成10个小组，首先任命班上英语成绩最好的10位同学为小组长，其余的同学自由选择组长，并加入其学习小组，大约每组6人，要求每组至少有一名女生。

英语课堂教学有效性的研究结题报告一、课题研究背景2001年6月，中华人民共和国教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要（试用）》。

新课程改革理念的提出，正是为了迎合时代的发展要求、满足国家的发展需要而提出的。

它注重培养学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展。

提倡以人为本、以学生为中心的教育思想理念，这都是此次课程改革的总体目标。

但要实现新课程目标理念的有效性，就必须优化当前传统的英语教学方法，全面提高英语课堂教学的效率和质量，实现英语课堂教学有效性，以致达到高效的课堂。

所以实施课堂有效教学的教学策略适应了当前与时俱进、开拓创新的教育新理念，具有明显的时代特征。

由于新课改理念的到来，英语课堂教学方法也随之变化多端。

例如，江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式；山东省昌乐二中的271高效课堂以及杜郎口中学336教学模式等都是在新课程改革下实行的新方法。

近年来，我校提出了“两把、两重——探究式”教学模式，旨在通过创新教学模式，改革课堂教学，树立以学生为中心、探究为方式、能力为目标的课堂教学新观念。

当前我校高三英语备课组在英语教学中一直探索并运用“二分法”教学，“二分法”教学对教师和学生而言任务分配都比较大，对学习自主性要求比较强。

所谓“二分法”教学，指将学生获得语言技能的时间一分为二，一半在课堂，一半在课外。

课堂上也一分为二，老师一半时间讲解要点，一半时间留给学生操练。

课后引导并指导学生也将用于英语学习的时间一分为二；一半预习，一半复习，从而真正尝试把“时间还给学生，把方法教给学生”。

“二分法”教学，不仅仅于时间安排上，从教学内容上，我们也倡导知识的积累，一半来自课本，一半源于课外，鼓励学生从生活中学英语，通过媒体、影视、外教等多种途径将语言学活。

总之，新课程改革理念是当前教学形式下给与教师最有效的教学方法和理念，每位教师应该认真贯彻新课改理念，解放自身，解放学生，善于创新，为培养学生健全的综合语言用能力和全面发展的目标而奋斗。

英语教学方法探索【摘要】英语作为一门基础学科，在当今社会经济与文化的发展中愈来愈重要。

如何使初中学生更快更好地打下英语的基础，一直是广大外语教师在实践中努力探索的课题。

而实际教学过程中出现的效果差，学生没兴趣，甚至一上英语课就打瞌睡。

黛安．蒙哥马利(Diane Montgomery)在详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系后认为，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。

为此，他提出了外语教法，作为一名英语教师要了解一些英语教学和教学法的发展历史，教材的改革进程，掌握一些现代英语教学的新方法、手段和技能，这样会开拓眼界，更加了解自己，了解自己的学生，更清楚为什么教?以及如何教?同样，学生学习方法的创新，包括主动参与，乐于探究，勤于动手等方面的创新，也是学好英语的关键，把教与学有机的结合起来，是提高英语教学质量的根本途径。

【关键词】兴趣英语教学教学法根本途径兴趣是最好的老师，它是促使学生参与英语学习的内部动力，并使学生保持极大的学习热情并取得良好的学习效果。

如何提高学生学英语的兴趣呢？一、英语教学应注重与其他学科内容的相互渗透。

那么将会极大地调动学生学习的积极性，也会把英语教学提高到一个新的水准，开创英语教学的新前景。

1.英语课程渗透美术知识图片具有直观、生动、形象的特点，在英语教学中适当运用图片，不仅使教师授课直观可感、妙趣横生、深入浅出，而且使学生兴趣盎然、积极参与。

在多媒体尚未广泛应用的学校，图片这种直观的教具，在英语教学中仍起着十分重要的作用。

2.英语教学渗透音乐知识音乐是声音、听觉的艺术，是流动的图画。

在英语课堂中渗透音乐，不但可以活跃课堂气氛，丰富学生课余生活，还可以帮助学生了解英美的文化风俗，激发学生的学习兴趣，更可增强学生的语感。

很多平时不易记住的句子，借助音乐记忆就能起到事半功倍的功效，同时还能智育和美育双丰收，懒散和瞌睡也早已无影无踪了。

“怎样提高英语课堂教学的实效”课题研究报告执笔人蹇珂奕一、选题背景我们东坡中学是一所新成立的中学，虽说是城区学校，但是生源素质与实验、苏祠、环湖三所学校的生源素质无法相比。

大部分学生对学习普遍存有惰性心理，对英语学习缺乏兴趣。

学生英语基础差，层次分化显著，一直以来英语都是我校的薄弱学科。

本研究是基于我校英语教学现状、新课程的实施以及深化分层教学、改变学生学习方式的研究。

二、选题意义通过本课题的探索研究实践，找到如何创设创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境的方法；找到如何采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效的方法。

通过该课题的研究，能够发现解决问题的方法，探索出提高课堂教学实效性的途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。

三、课题研究具体目标（1）、通过研究，教师对自身在新课程下的角色定位能有正确的认识，并尝试在课堂实践中采取有效的措施以达到活跃课堂气氛，从而提高课堂实效性的目的。

（2）、教师能科学地处理教师、学生、教材三者的关系，让学生在教学活动中体验主人翁意识，营造了轻松愉快的英语学习氛围。

借开展各种课堂活动来提高学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习英语的习惯（3）、通过研究，试建立了一套完整的能有效提高课题教学的课堂活动体系，教师能根据不同班级的不同学生的个体差异，试采用与之相适应的活动。

（4）、通过运用有效的多样的课堂活动活跃课堂气氛，提高课堂的教学效率，并让活动持续健康的发展，促进教学。

四、研究方法（1）文献分析法（2）调查研究法（3）比较研究法（4）行动研究法五、研究内容及分工鉴于英语教学存在的状况，本课题组重点通过以下5个子课题对“怎样提高英语课堂教学的实效”进行了探究：1、利用导入，激发学生的学习兴趣。

（吕向阳蹇珂奕）2、活用语言，提高学生的学习热情。

（王冬梅曾小容）3、巧设活动，调动学生的学习积极性。

（徐宏萍李丽辉）4、建立创新性和开放性的评价体系。

如何提高农村小学英语课堂实效性的课题研究》结题报告本课题自从2011 年实施以来，经过课题组全体成员的共同努力，采用经验总结法、统计法、行动研究法、案例研究法等研究方法，已取得初步成效，先做简要小结：一、课题研究的背景和意义1. 课题研究的背景社会对英语的要求越来越高，农村小学也纷纷开设了英语。

相对城市而言，农村小学英语教学面对着更多的困难。

因此，提高课堂教学的实效性，保证英语教学质量就显得尤为重要。

那么，如何提高农村小学英语课堂教学的实效性呢？教师应该利用多种形式激发并保持学生的学习兴趣；创设良好的课堂氛围, 建立民主平等的师生关系；培养竞争意识，增强学习自觉性；运用多种教学方法提高教学效率。

目前存在的问题有，采用新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？农村学生接触英语环境的机会少，大多数学生学习英语不够主动。

较城市学生，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低，大多数学生家长不重视小学英语，少数重视小学英语的家长也由于自己文化知识水平低，不能给予孩子帮助。

在课堂上由于部分学生不参与课堂教学，课堂秩序比较混乱，即使是教师精心设计的课，也达不到预期的教学目标。

因此，提高课堂教学的实效性，保证英语教学实效性就显得尤为重要。

2. 课题研究的意义本课题的研究基于学校现状，是在新课程改革中转变教师教学行为，学生学习行为的研究；是关注学生的进步与发展，发掘学生个性的非智力因素，促使学生个性化，人本化建设和成长的研究；是提高办学水平，为了学校的科学发展的行动研究。

它有助于丰富和发展课堂教学策略理论和实践，特别是针对农村小学学生的特点和农村教育环境，探索出适合新课程改革要求的农村小学课堂有效教学的策略。

课程改革的核心是学生学习方式的改变，是把学习变成自觉的，主动的过程。

我们立足于农村小学的课堂教学实践，在课题研究过程小，能够为学生提供有效的学习策略，发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主体，帮助学生形成适合自己的学习风格和学习策略，这样才能使课堂实效性不断增值。

《提高英语阅读课效率的策略研究》结题报告以“如何提高学生阅读课效率的研究”为载体，提高高中生的英语学习热情和成绩研究，2020年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过英语课堂教学探索如何提高学生阅读课效率的研究方法和策略。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：一、问题的提出随着新课改的深化，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。

英语阅读作为理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资源，提升学生的综合语言运用能力。

培养学生的阅读能力，还可以为进一步的英语学习和运用英语打下扎实的基础。

如今教材上的阅读课文都明显具有题材广、语言丰富、信息密度高等特征，这无疑给学生的阅读带来了必须面对的难题——有效的阅读，根据以往的经验，学生经常会在阅读课上感到枯燥乏味，表现为缺乏主动性。

同时也给教师的教学提出了严峻的考验——有效的指导阅读，大部分教师不能适应新教材，在阅读课的教学上还存在着“枯燥、乏味、耗时、效低”的情况。

同时，如今高考中的阅读能力要求也逐步提高，分值也在增加。

因此，根据人教版教材英语学习的规律和教材的安排，在高中英语教学中如何进行有效的阅读教学，强化阅读训练，提高阅读效率，为学生的自学和运用语言的能力打下良好的基础，为学生终身学习和发展提供保障，已成为英语教学必须面对和亟待解决的问题。

我校是一所三级达标重点中学，由于历史原因造成相当一部分学习优秀学生外流，学生家庭整体素质不高。

目前在校的绝大部分学生不仅文化知识基础较差，而且学习习惯、方法更差，通过调查了解，大部分学生从小由于所处环境的影响和在小学教育的片面误导，以及中学新旧知识的相互干扰，因而在学习方法和学习行为上存在着很大的偏差。

运用游戏，提高英语课堂教学的实效性课题结题报告营丘镇阿陀小学王玉美2012.11一、课题研究的背景随着小学英语的普遍开设，无论是社会还是家庭对英语的重视都有了很大的提高。

其中，激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的自觉性及提高学生学习英语积极性成为小学英语教师急需解决的问题。

目前，一些教师对小学英语教学的目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效的激发学生的学习兴趣，有的教师甚至用教中学的方法教小学，使部分学生丧失学好英语的信心，使小学的英语教学陷入困境。

在教学教研中，我感到必须探索一种符合小学生心理和生理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。

经过一段时间的思索、考察和研究，我提出了“运用游戏，提高英语课堂教学的实效性”的研究课题。

二、理论依据1．在英语课堂中开展游戏教学符合活动教育的理论主张“游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法自然是活动教学的方法之一，因此，我通过简要回顾古今中外活动教育发展的历史轨迹，可以发现，活动教育的理论主张为游戏教学提供了源远流长的理论“活水”和丰富的教育实践的积淀。

2．游戏教学遵循中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，符合儿童的心理特征，体现小学英语课程标准的基本理念。

在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏之中，让学生在游戏过程中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。

再者，儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。

另外，游戏教学强调面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，这和英语课程标准的基本理念是完全一致的。

利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。