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《我应该感到自豪才对》第二课时课堂教学实录师：小朋友们，今天我们继续学习——（手指课题）生齐读：我应该感到自豪才对师：通过上一节课的学习，你知道课文主要讲了一个怎样有趣的故事？你能用“起先—后来—最后”连起来说一说吗？先自己练练，再交流。
（生自由练说）生：起先小红马嘲笑小骆驼长得很难看，小骆驼觉得很委屈，后来，骆驼妈妈带着小骆驼带进了沙漠，最后小骆驼知道了自己的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠里有很大的用处，他感到很自豪。
师：说得非常有条理，把故事的起因、经过和结果讲得明明白白、清清楚楚。
师：小骆驼受到了小红马的嘲笑，小骆驼心里很——生：委屈（板书：委屈）【旧知是联系两节课之间的桥梁，复习旧知，往往能够带动学生对新知的探索，能让学生更快地进入到课文的情境中。
】师：小红马是怎样嘲笑小骆驼的呢？打开课本，读一读。
（生读）[出示] 小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”师：小红马说它——（随机点红）“难看”一词。
（板书：难看）师：小红马觉得小骆驼难看在哪里？生：说它脚掌长得又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩。
（相机机板书：脚掌又大又厚睫毛两层驼峰肉疙瘩）师引说：（指板书）小骆驼的脚掌……生齐：长得又大又厚师：睫毛有……生齐：两层师：尤其是背上的……生：两个肉疙瘩师：更是让人不喜欢。
小骆驼确实比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马的语气读出来？（一生读）师：除了从他说的话还从哪儿也能看出来它看不起小骆驼？生：喷着响鼻。
师：什么是喷着响鼻？生：就是动物鼻子里发生声响。
师：小红马一边喷响鼻，一边嘲笑小骆驼的表情让老师想起了一个成语，送给大家。
[出示：“嗤之以鼻”]用我们人类的表现就是这样（师示范）：哼！师：读两遍。
（生齐读）师：意思就是用鼻子来吭气，看不起人。
谁愿意来演一演小红马！（一生演）师：你把小红马的盛气凌人读出来了。
《我应该感到自豪才对》（第二课时）教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我应该感到自豪才对》(第二课时)教学设计一、复习导入1. 今天，我们继续学习第14课――（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道课题中的“我”是指谁？（小骆驼）2. 小骆驼一开始是不是就感到自豪的呢？（不是）它一开始是感到――（委屈）3. 小骆驼为什么感到委屈？小红马觉得小骆驼哪些地方长得难看？二、感受沙漠1. 知道了小骆驼的心事，为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
2.同学们，你们了解沙漠吗？谁能给大家说说？（学生交流）3. 在课文的第3~4自然段中，也有许多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来吗？（用曲线画出）学生画出后交流。
（相机出示沙漠词句：茫茫的大沙漠/松散的沙子/无边无际的沙漠/说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来）4. 沙漠到底是什么样的，让我们再来看看。
（课件展示）5. 现在，你们知道怎样读好这些词句了吗？（指名读，齐读）6. 沙漠里的气候和环境真是太可怕了，小骆驼和妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们跟着他们一起到大沙漠里去看看吧!三、感悟自豪1. 请大家默读课文第3~5自然段，跟着骆驼妈妈和小骆驼一起做一次沙漠旅行，看看最后小骆驼的想法有什么改变。
2. 学生讨论交流。
（板书：自豪）那么，骆驼的脚掌、驼峰、睫毛是怎么让小骆驼感到自豪的？它们在沙漠中到底有怎样的作用呢？▲脚掌。
妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（1）从这句话中你明白了什么？（陷不进沙子）（2）你们瞧――（映示录像，体会骆驼脚掌的又大又厚，陷不进沙子里。
）（3）正因为骆驼的脚掌又大又厚，所以在沙漠松散的沙子上也能自由行走。
（指名读）（4）比较句子：●多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？●我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里就拔不出来了。
《我应该感到自豪才对》教学案例（第二课时）淮安市凌桥乡中心小学：王际怀教材分析：本文是三年级下册一篇童话。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。
告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。
全文一共有5个自然段。
课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。
设计理念：语文教学的根本目标是发展学生的思维，促进儿童的语言发展。
叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想、语言、文字三项一贯训练，却是国文的专责。
”语言是和思维是分不开的，只有促进儿童的语言发展，才能发展儿童的思维，语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。
本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
这节课的教学目的就是要在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。
教学目标：1、教学课文二、三、四、五自然段。
了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。
2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用，知道凡事不能光看外表，要对自己有正确的认识，不要老羡慕别人。
3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。
教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。
教学过程：一、复习导入：1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。
2、听写生字词养料自豪足够担心疼爱镜子松散多亏二、导学感悟（一）导学第一小节师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示）生：小骆驼的妈妈师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？生：委屈。
《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录师:今天，我们继续学习第14课，谁来读一下课题?一生读。
师:读得很流利，齐读。
生齐读。
师:当你再读到这个课题的时候，你有没有什么疑问呀？生：题目中的“我”是指谁？是什么原因让“我”觉得应该感到自豪才对呢？自豪之前主人公是什么心情呢？师：看来小朋友们的问题还不少呢？现在请打开书本，默读第1、2自然段，说说小红马觉得小骆驼哪些地方长得难看？生：小骆驼的脚掌、睫毛、肉疙瘩长得很难看。
师：肉疙瘩就是——生：驼峰师：谁再来说说生：小红马嘲笑小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰长得很难看。
小骆驼感到挺委屈。
师：这是课文第一自然段告诉我们的，我们一起把第一自然段来读一下，注意读出小红马的嘲笑。
生：齐读第一自然段师：小红马嘲笑小骆驼长得太难看（板书：难看），小骆驼觉得很委屈（板书：委屈）。
回家后，他把这件事告诉了妈妈，于是妈妈决定带他去沙漠走一趟。
那沙漠是怎样的？同学们看到过没有？（出示：沙漠图片）师：你觉得沙漠怎样？生：沙漠是无边无际的。
生：沙漠是很荒凉的（出示：描写沙漠的词）生：齐读——风沙弥漫水源稀少荒无人烟寸草不生师：那么课文又是怎样描写的呢？请同学们自由朗读课文的3至4自然段，圈画出描写沙漠的短语。
生：“茫茫的大沙漠”。
师：你的眼睛真雪亮，你来读好这个词。
生：“茫茫的大沙漠”。
师：老师仿佛看到了一望无际的大沙漠，谁再来读。
大家学着他的样子，一起读。
生：“松散的沙子”。
师：你找的不但准，而且读的也准。
这边有个多音字，是什么呀？（散San），谁来读好这个短语。
师：让我感到了沙漠的可怕，谁可以读的更可怕些，生：“松散的沙子”。
师：我们一起跟着她说。
生：“无边无际的沙漠”。
师：你有双发现的眼睛，无边无际是什么意思？生：看不到边。
师：就请你来读好这个短语。
生：“无边无际的沙漠”。
师：这位同学你觉得他读的怎么样？生：好。
师：有没有信心比他读的更好。
生：不好。
师：那你觉得应该怎样读好这个短语。
《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计（带反思）教学目标：知识与能力：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。
2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。
过程与方法：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
情感态度与价值观：懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教学重难点：重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。
难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。
教法学法：多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1.板书课题，根据重音不同，读好课题。
2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。
质疑妈妈的做法。
二、感受沙漠。
1.谁来说说你了解的沙漠?2.通过图片感受沙漠。
3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。
4.用一句话概括沙漠留给你的印象。
三、精读最后一节，引导质疑。
1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。
2.总结所提问题：(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?(2)小骆驼因为什么事深感自豪?四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。
1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。
2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。
集体交流评价。
3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?4.补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。
五、拓展思维，提升感悟。
1.小组续编故事。
2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。
六、板书设计14、我应该感到自豪才对脚掌(又大又厚)→防止陷沙难看睫毛(双层) →遮挡风沙有用驼峰(肉疙瘩) →贮存养料(委屈) (自豪)教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。
《我应该感到自豪才对》教学案2.指名读题。
3.你有过感到自豪的时候吗？4.自豪是一种美好的悄感，我们每个人都有自己的优点，我们应该为自己感到自豪！齐读：我应该感到自豪才对。
5.提出问题：（1）看到题目，你有什么疑问？（2）初步地提出较简单的问题。
2.生读题3.生回答。
4.齐读课题。
5 .生质疑。
A“我”是谁？B “我”为什么应该感到自豪？C我开始难道不自豪吗？在课堂伊始就进入学习的状态。
*联系自己，激发学生学习的热情。
*会提出问题，才能在学习过程进行思考。
带着疑问，追根溯源，激发学生探索真知的欲望。
二、初读感知（一）提出自学要求小朋友们提岀了这么多的问题，那么答案在哪儿呢？那好，打开课本P81,请小朋友们带着问题自山地读读课文，听清要求。
谁来读自学要求？［课件出示自学要求］1.读准字音，读通句子，用你喜欢的方式理解文中的词语。
（友情提示：①联系上下文②图文对照③找近义词④查找工具书⑤同桌讨论）2.边读边思：课文主要讲了一个什么故事？（二）检査自读情况过渡：刚才，老师发现小朋友1. 一生读自学要求，全体学生根据要求自学课文。
*自学的时候，给学生一根拐棍，学生能够更快地找到答案。
这就是我们教学中所倡导的“授之以渔”。
无边无际的沙漠松散的沙子一阵风沙铺天盖地刮过来（1）生画。
（2）交流。
（3）相机出示。
指名读，正音。
（4）请小朋友再去读读这组词语，说说沙漠给你留下了怎样的印象？你从哪些词语体会到的？（5）交流。
想去看一看吗？［出示沙漠视频］看，这就是茫茫的大沙漠一一（师口述：炎热干旱的沙漠无边无际，一眼望去，沙丘连绵起伏，满眼的金黃。
当风暴来临之时，狂风怒号，风沙铺天盖地袭卷而来。
霎时间，天地间一片昏暗，铺天盖地的黄沙似乎要吞噬沙漠中的一切!）（6）让我们一起想着画面、带着对沙漠的感受再读词组。
（自由练读一指名读一指导读一再引读）师引读：我来到一一茫茫的大沙漠，只见沙丘连绵起伏，似乎永远没有尽头，这真是一一无边无际的沙漠。
我应该感到自豪才对第二课时教案教案标题：我应该感到自豪才对第二课时教案教学目标：1. 学生将了解自豪感的含义和重要性。
2. 学生将探索自己可以感到自豪的因素和成就。
3. 学生将学习如何培养和增强自豪感。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习纸。
3. 讨论问题的提示卡片。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释自豪感的含义：自豪感是指对自己或他人所取得成就感到自豪和自满的情绪。
2. 通过简短的讲述、故事或图片引发学生的兴趣，让他们思考和分享什么会让他们感到自豪。
探索自己的自豪感（15分钟）：1. 将学生分组，每个小组一张讨论问题的提示卡片。
2. 提示卡片上列出一系列问题，例如：“你在什么方面感到自豪？”“你曾经取得过哪些成就？”“你的家人或朋友对你的哪些品质感到自豪？”3. 学生讨论这些问题，并记录他们自己的答案。
分享和讨论（10分钟）：1. 每个小组选出一名代表，向全班分享小组成员的答案。
2. 全班一起讨论相似之处和不同之处，鼓励学生互相赞扬和鼓励。
培养和增强自豪感（15分钟）：1. 向学生展示一幅图片或一段视频，展示某人通过坚持努力取得了重大的成就。
例如，一位运动员赢得了冠军，一位科学家发现了重要的发现等。
2. 和学生一起讨论这些人的成就，以及他们所做的努力和困难。
鼓励学生从中获取启示，并思考如何将这些策略应用到自己的生活中。
3. 学生个别完成练习纸，写下一项他们想要取得的成就，并制定一个实现目标的计划。
鼓励他们考虑难度、时间和资源，并设定明确的目标和里程碑。
总结（5分钟）：1. 汇总学生的思考和反馈。
2. 强调自豪感对于个人成长和自信心的重要性。
3. 鼓励学生将课堂所学应用到日常生活中，继续培养和增强自豪感。
扩展活动（可选）：1. 鼓励学生撰写一篇关于他们感到自豪的事情的短文或演讲稿。
2. 组织一个自豪墙展览，让学生展示自己取得的成就和引以为傲的事情。
3. 邀请一位有成就的人来班级进行讲座，分享他们的经验和故事。
《我应该感到自豪才对》
第二课时优秀教学设计我应该感到自豪才对第二课时优秀教学设计(第二课时)一、复习导入1、同学们，这堂课我们继续学习我应该感到自豪才对(齐读课题)2、通过上堂课的学习，我们知道小骆_在小溪边照镜子，小XX看见了，就喷着响鼻对小骆_说引读第一自然段。
(出示第一自然段)板书：(哦，原来小XX在嘲笑小骆_呢)脚掌又大又厚眼皮两层睫毛背上两个肉疙瘩3、师：是啊，听了小XX的话，小骆_觉得挺委屈，就把小XX的话告诉了妈妈，小骆_跟妈妈怎么说的呢谁来演一演小骆_ 请一生上来，师：老师来当骆_妈妈吧。
小骆_，你今天怎么愁眉苦脸的，为什么事不开心呢师抚摸着学生的头说：孩子，你先别难过，明天你跟妈妈到沙漠里走一趟吧！(表扬该生表演得真好，真有勇气！)二、感受沙漠1、师：于是，妈妈决定带小骆_到沙漠里去旅行一次。
2、那沙漠是怎样的呀谁来说说沙漠给你的印象(学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际)3、老师也带来了几张图片，一起来看看。
(点击课件)看完图片，你能再补充介绍一下沙漠吗(会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热)4、那课文又是怎样描写沙漠的呢课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你把它画出来。
5、结合回答，出示沙漠词句。
茫茫的大沙漠沙子松散的大沙漠无边无际的大沙漠风沙铺天盖地的大沙漠.能读好这些词句吗指读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。
你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。
范读，一起来试试。
6、你能用一句话概括来概括沙漠给你的印象吗(沙漠里的环境非常恶劣)7、小结：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，小骆_去旅行的结果会怎样呢他会有哪些新的感受呢三、精读最后一节，引导质疑1、点击课件最后一节2、指读，谁来读读这一节，听完他的朗读，思考一下，你特别想知道什么3、学生提问，表扬：你真聪明，提了这么多有价值的问题。
我应该感到自豪才对第二课时教案教案标题：我应该感到自豪才对第二课时教案教学目标：1. 学生能够理解并运用“自豪”一词，表达自己的自豪之处。
2. 学生能够描述自己或他人的成就和值得骄傲之处。
3. 学生能够通过听说练习，提高他们的口语表达能力。
教学重点：1. 学习并掌握“自豪”一词的意义和用法。
2. 学习描述自己或他人的成就和值得骄傲之处的表达方式。
教学准备：1. 教师准备一份包含“自豪”一词的定义和例句的PPT。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)1. 教师打开PPT，展示“自豪”一词的定义和例句。
2. 教师简要解释“自豪”的意义和用法，并与学生分享自己的一些自豪之处。
Step 2: 学习新词汇 (10分钟)1. 教师分发纸和笔给学生，并要求他们写下他们自己的自豪之处。
2. 学生们互相分享他们写下的自豪之处，并与同伴进行讨论。
3. 教师引导学生总结出描述自己或他人自豪之处的表达方式，并记录在黑板上。
Step 3: 听力练习 (15分钟)1. 教师播放一段描述他人自豪之处的录音，并要求学生听后回答相关问题。
2. 教师播放另一段描述自己自豪之处的录音，并要求学生听后回答相关问题。
3. 教师与学生一起讨论录音中使用的表达方式，并给予学生相关的反馈和指导。
Step 4: 口语练习 (15分钟)1. 学生分成小组，每个小组选择一个成员描述自己的自豪之处。
2. 学生们轮流在小组内进行表达，并互相给予反馈和建议。
3. 教师巡视各小组，提供帮助和指导。
Step 5: 总结和评价 (5分钟)1. 教师与学生一起总结本节课学到的知识和技能。
2. 教师鼓励学生分享他们在口语练习中的进步和遇到的困难。
3. 教师给予学生积极的评价和鼓励。
拓展活动：1. 学生回家后，写一篇关于自己的自豪之处的短文，并在下节课上与同学分享。
2. 学生可以邀请家长或亲友，在家庭聚会上分享自己的自豪之处。
教学反思：本节课通过引导学生了解和运用“自豪”一词，培养了学生的自信心和积极向上的态度。
《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计一、课时内容及目标本课程主要教授学生如何认识自己的优点和长处，培养学生的自尊心和自信心，使他们学会正确看待自己，增强内心力量，自信地面对生活中的各种挑战。
通过本课程的学习，学生将能够明确自己的优势，建立自信，并形成积极向上的心态。
二、教学内容安排1. 初步了解学生对自己的认识在开始本节课之前，可以设计一个小练习，让学生了解自己的优点和长处。
可以通过问答、填空等形式，引导学生思考、总结并口头表达出自己的优点。
2. 分享个人成长故事鼓励学生分享自己在成长过程中取得的进步和成就，可以邀请几位学生上台分享，通过分享，让学生认识到每个人都有自己的闪光点和值得骄傲的地方。
3. 学习如何正确看待自我通过教学案例、小组讨论等形式，引导学生正确看待自己，认识到每个人都有其独特之处，不必和他人攀比，要学会接受并珍惜自己的优势和长处。
4. 提倡积极正面的人生态度通过讲解一些成功人士的故事，引导学生形成积极向上的人生态度，让他们明白只有充满自信和勇气，才能在人生的道路上走得更远。
5. 激励学生发掘潜力鼓励学生大胆尝试、挑战自己，相信自己有无限潜力，只要努力拼搏，就一定能取得更大的成功。
6. 总结教学内容在课程的最后，可以结合小结、提问等形式，对本节课程的学习内容进行总结，并激励学生坚定信心，自信前行。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过启发式的引导，激发学生思考和表达，培养学生的自主学习能力。
2. 案例教学法：通过生动鲜活的案例，引导学生思考，帮助他们更好地理解和接受教育内容。
3. 讨论式教学法：组织学生进行小组讨论，促使学生互相交流，激发他们的思维和创造力。
四、教学手段1. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段，丰富教学内容，引起学生兴趣，提高学习效果。
2. 实物展示：利用实物展示教学内容，生动形象地向学生展示知识点，提高学生的学习兴趣。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促使学生积极参与，锻炼他们的团队合作能力和口头表达能力。
《我应该感到自豪才对》第二自然段教学实录教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《我应该感到自豪才对》第二自然段的主要内容和情感表达。
学习并掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文。
培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.情感态度价值观：感受作者对家乡的自豪之情，培养学生热爱家乡的情感。
培养学生独立思考、勇于表达自己观点的精神。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文第二自然段的主要内容和情感表达。
学习生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：理解课文中的比喻句和拟人句，培养学生的修辞手法感知能力。
三、教学过程1.导入新课利用图片、音乐等手段，引导学生回顾课文第一自然段的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.朗读课文让学生分段朗读课文第二自然段，注意语气、表情、节奏等，感受作者的情感。
教师指导学生正确朗读，注意停顿、重音等。
3.理解课文学生自主阅读课文第二自然段，勾画出关键词语和句子。
教师提问，引导学生回答问题，检查学生对课文的理解程度。
教师解释生字词，帮助学生理解词义。
4.分析课文学生分组讨论，分析课文第二自然段中的比喻句和拟人句，体会修辞手法的运用。
5.情感体验让学生谈谈自己家乡的特点，引导学生感受作者对家乡的自豪之情。
教师引导学生思考：为什么作者应该感到自豪？我们应该如何热爱自己的家乡？6.课堂小结学生分享自己的学习收获。
7.作业布置让学生结合课文第二自然段，写一篇关于自己家乡的短文，要求用上比喻句和拟人句。
家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文第二自然段的内容和情感表达。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、合作学习能力、修辞手法感知能力等。
同时，通过情感体验环节，激发学生对家乡的热爱之情。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.亮点：学生积极参与，课堂气氛活跃。
教师引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力。
苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学实录第一篇：苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学实录《我应该感到自豪才对》教学实录教学过程：一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。
（板书课题，齐读）3、指导读课题（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。
）（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。
假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？我应该感到不自卑才对。
（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。
）我不应该感到自卑才对。
我感到自卑是不对的。
我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。
一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。
我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。
二、教学生字、新词这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
1、（课件出示第一组词语：自豪镜子委屈告诉疼爱走一趟松散多亏陷进贮存养料足够铺天盖地闭上）生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。
师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。
哪一个没读对？老师不告诉你。
请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
生读词语，全部读对了。
师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？生：我昨天预习过课文了。
师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？生：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！学生齐读词语。
我应该感到自豪才对教学设计教案第二课时我应该感到自豪才对教学设计教案第二课时文章:本文章的主要内容是关于我应该感到自豪才对教学设计_教案_课堂实录第二课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！我应该感到自豪才对教学设计_教案_课堂实录第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。
学习正确地看待他人和自己。
教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗？（指名答，配合板书）二、学习第1-2自然段1、出示句子，齐读。
（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书：脚掌大、厚你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。
（指名读，齐读）二、学习三、四小节。
1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。
说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。
（指名读）3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。
这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。
沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。
地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。
大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。
让人寸步难移。
）让学生体会沙漠的环境险恶。
《我应该感到自豪才对》（第二自然段教学实录）教案教学设计
《我应该感到自豪才对》（第二自然段教学实录）
教案教学设计
师：听小红马说自己的脚掌、眼毛和两个驼峰长得是那么的难看，小骆驼的心里觉得怎么样？
生：小骆驼的心里是挺委屈的。
（师板书：挺委屈）
师：小骆驼的心里只是一点点委屈吗？
生：不是，是非常委屈。
（理解了“挺”的意思）谁能读出句子的意思？
师：平时，你也有过心里受委屈的时候吗？请你想像一下一个心里挺委屈的小骆驼，它是怎样把自己受委屈的事告诉自己的妈妈的？
（调动学生原有的生活经验，将自己逐渐融入课文）
学生把自己当成小骆驼，十分委屈的向“骆驼妈妈”述说起自己的委屈事。
师：骆驼妈妈赶紧回答小骆驼的问话呀？骆驼妈妈在哪呢？（老师如此巧妙地一句“骆驼妈妈在哪里呢？”激起了学
生极大的学习兴趣，准备发言的孩子，完全把自己当成骆驼妈妈了，于是纷纷举手。
）
老师没马上让学生回答，而是说：
你们先别着急，骆驼妈妈是大人呀，是小骆驼的长辈，你该用怎样的语气来回答呢？想好了，再说。
( 语文教案 )
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三年级语文：《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录(教案Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
三年级语文：《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录(教案文本)
教学目标：
1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
2、能运用“自豪”说话。
3、能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入，瞄准“自豪”
课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。
二、指导朗读，走进故事
1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？
2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？
出示这段话：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
指导朗读，读出讥讽的语气。
3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。
三、师生互动，感悟“自豪”
a) 妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。
b) 刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？
师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？
生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。
师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？
生：沙漠里面没有水源，没有吃的。
生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩非常有用。
师：喔！我明白了。
那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？
生：孩子，它的作用可大了。
你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。
师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。
生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？
师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。
生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进
入眼睛里了。
师：一层眼毛不也够了吗？
生：不，沙漠里的风沙非常大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！
师：小结。
板书。
四、迁移运用，强化“自豪”
在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。
生：练习。
指名朗读。
生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。
生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。
她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。
生：------
五、拓展思维，发展语言
一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。
同桌练习表演。
指名上台表演。
六、说写结合，深化认识
续写故事《第二次相遇》
附学生习作：
一天，小红马和小骆驼又在小溪边相遇了，小红马傲慢地说：“你还来小溪边照镜子，真是不止羞耻！”小骆驼说：“虽然我的样子很难看，但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。
”小红马听了，哈哈大笑起来，问：“有什么用处呢？”小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，可以在沙漠里轻松地走动，我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙，不让沙子进入眼睛里，尤其是我背上的那两个肉疙瘩，里面贮存着养料，足够我在沙漠里用的了。
”小红马不相信，小骆驼说：“不相信的话，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小红马跟着小骆驼走进了茫茫
的大沙漠，小红马站在沙漠里不能动弹了，而小骆驼它却轻松地走着。
忽然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里全是沙子，睁都睁不开，而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。
沙漠比赛结束了，小红马惭愧地对小骆驼说：“对不起，当初我不该那样说你。
”小骆驼笑着说：“没关系！”从此，小红马明白了一个道理：人不可貌相呀！往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。
（刘书亮）
评析：
一、追求平等对话。
新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。
因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。
以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。
在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。
二、让学生表演。
让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。
三、培养学生自信心。
让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。
可在这填写你的名称
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