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小学校本教研规章制度一、引言教研工作是学校教育教学质量提升的基础性工作，高效的教研规章制度对于确保教育教学质量的不断提高至关重要。
为此，本文将介绍小学校本教研规章制度的相关内容。
二、组织机构与设置1. 教研组织机构学校设立教研组织，负责教研活动的组织、管理和协调工作。
教研组织每学年设立一名教研组长，由学校领导任命，负责统筹教研工作。
2. 教研组设置教研组根据学校教学科目和教师人数的情况进行设置。
各科教研组根据学科特点和需要，设立必要的教研小组，由专业教师组成。
三、教研活动开展1. 教研计划制定每学年开始前，教研组长组织教师制定教研计划。
教研计划应包括每学期教研活动的主题、目标、内容和安排等，确保教研活动的有序进行。
2. 教研活动形式教研活动可以采取集体备课、教学观摩、教学研讨、课题研究等形式进行。
教师可根据需要选择适合的形式，提高教学水平。
3. 教研成果总结与分享教研组织每学期结束后，组织教师总结教研成果并进行分享。
教师应主动交流心得，分享教学经验，互相学习，提高教育教学水平。
4. 教研成果应用与推广教研成果应用于实际教学中，并向其他教师进行推广。
学校可以将优秀的教研成果编撰成教学参考资料，供教师参考。
四、教研活动考核评价1. 评价标准制定学校制定教研活动的考核评价标准，包括教研计划执行情况、教研成果质量、教研活动态度等方面的评价指标。
2. 评价方法和程序学校可以通过教研组讨论、听课评课、教学观摩、教学反馈等方式进行评价。
评价结果将作为评优评先、晋级晋聘等工作的参考依据。
五、教研活动保障1. 教研活动经费学校按照教研需要，合理配置教研活动经费，以保障教研工作的正常开展。
2. 环境和设施支持学校提供教研活动所需的场所、设备和教学资源，提供良好的教研环境。
3. 师资培训学校组织教师参加各类教研培训活动，提高教师的教研能力和水平。
六、教研活动的监督与评估学校领导对教研工作进行监督与评估，确保教研活动的规范化和有效性。
小学校本教研工作制度
是指小学校教师在教学研究和教学改进方面的工作制度。
该制度旨在提高教师的专业能力和教学质量，促进教师之间的交流和互相学习。
小学校本教研工作制度的要点包括以下几个方面：
1. 教研组织：学校设立教研组织，由教务处或教研组负责。
教研组织负责组织和协调教师的教学研究工作，并制定教研计划和工作安排。
2. 教研活动：学校定期组织教研活动，如教研讨论会、教学观摩、教学设计等。
教研活动的内容可以涵盖教学方法、教材选用、评价方式等方面。
教师可以根据自己的需要和兴趣选择参与教研活动。
3. 教研成果：教师在教研活动中取得的成果可以通过教学论文、教材编写、教学设计等形式进行展示和推广。
学校可以组织评选教研成果，并给予一定的奖励和激励。
4. 教研资源：学校为教研提供必要的资源支持，包括教研室、图书馆、教学设备等。
学校还可以购买相关的教育教学杂志和书籍，供教师参考和学习。
5. 教研评价：学校对教研工作进行评价和考核，包括教师的教研成果、参与教研活动的情况等。
评价的结果可以用于教师的职称评定和绩效考核。
小学校本教研工作制度的实施可以提高教师的教学水平，推动学校的教育教学改革和发展。
通过教研工作，教师可以相互借鉴经验，分享教学资源，提高教学效果，为学生提供更好的教育服务。
小学校本教研制度小学校本教研制度，是指小学校内教师进行集体教研的一套规范和机制。
这一制度的目的是促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平，从而提升学校整体的教育质量。
下面，我将详细介绍小学校本教研制度的重要性、内容和实施方法。
首先，小学校本教研制度的重要性不可忽视。
一方面，小学教师要时刻关注教育教学领域的最新动态和研究成果。
通过教研活动，教师们可以分享自己的经验和成果，获得他人的反馈和建议，从而不断提高自己的教学水平。
另一方面，小学教师作为团队合作的成员，应积极参与和推动学校教育教学的实施。
通过教研活动，教师们可以共同研究和探索教育教学领域的问题，形成共识，并将其落实到教学实践中。
只有不断提高自身的专业素养和教学能力，小学校的教育质量才能得到真正的提升。
其次，小学校本教研制度的内容主要包括以下几个方面。
一是每学期或每学年制定教研计划，包括教研的主题、时间和地点等。
二是组织教师进行集体备课、授课观摩、课题研究等教研活动，以提高教师的教学水平。
三是开展教研研讨活动，包括小组研讨、座谈交流等形式。
四是推荐教师参加各类教研培训和学术交流活动，以不断学习和更新教育教学理论和方法。
最后，小学校本教研制度的实施方法也是值得关注的。
首先，学校要成立教研领导小组，由专门负责教研工作的教师担任组长，并组织制定和实施教研计划。
其次，学校要通过定期召开教务会议、教研组会议等形式，向教师宣传和解读教研政策，及时了解教师的需求和问题，并及时给予指导和帮助。
同时，学校还可以通过设立教研奖励制度，对教研成果和表现突出的教师给予奖励和鼓励，以激发教师们的积极性和创造性。
综上所述，小学校本教研制度对于促进教师的专业发展、提高学校的教育质量起着重要作用。
学校应根据实际情况，制定相应的教研计划和实施方法，确保教研工作的顺利进行。
只有教师们积极参与教研活动，不断提高自身的教学能力和专业素养，才能更好地为学生的发展和成长提供优质的教育教学服务。
小学校本教研学习制度
指的是小学学校根据教育部相关政策和要求，制定的本校教师教研学习的规章制度。
这个制度旨在帮助教师提高教学质量，促进学校整体教育教学水平的提高。
小学校本教研学习制度通常包括以下内容：
1. 教研组织和管理：制度明确了教研组织和管理方式，明确教研组的设置、成员及职责，并规定了教研组的工作计划和报告。
2. 教研学习内容：制度规定了教师学习的内容，包括教育教学理论知识、教学设计和评价等。
学校可以根据实际情况制定不同层次、不同领域的学习内容。
3. 教研学习时间和形式：制度明确了教研学习的时间安排和形式。
学校通常会安排专门的教研时间，例如每周的教研活动时间或每月的教研周活动，以确保教师有足够的时间进行学习和交流。
4. 教研学习方式：制度规定了教研学习的方式，可以包括教研讨论、教学观摩、教学案例研究、教学反思等，通过不同的方式来帮助教师提升教学能力。
5. 教研成果分享和评估：制度规定了教研成果的分享和评估机制，可以通过教研交流会、教学展示和评优评先等方式来鼓励和激励教师的教研学习成果。
小学校本教研学习制度对于教师的教学能力提升和学校整体教育教学质量的提高起到了重要的推动作用。
通过规范的教研学习制度，教师能够有计划地进行教研学习，交流教学心得和经验，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
寨子小学校本教研制度规范一：制度建立宗旨1. 适应形势需要。
新一轮课程改革，需要校本教研作为实施基础；2. 适应学校需要。
学校要持续性发展，要形成自己的办学特色，要适应社会，必须进行有自己特色的校本研究。
3. 适应教育教学的需要。
新课程的实施，教育教学出现了许多始料未及的问题，需要学校校本教研来解决，来推动。
以提高教学效率，提升教学质量4. 适应教师本人需要。
社会的飞速发展，需要高素质人才；教育的日新月异，当然也需要与时俱进的教师。
校本教研，有利于教师研究能力的发展，自我发展、自我创新，形成新的学校文化，新的教师队伍。
总之，促进学校学习型组织建设，建立以校为本的教学研究制度，是必然二、组织机构1、成立工作领导小组。
组长：赵文春研究成员：全体教师2、建立校本教研网络。
为使学校的校本教研工作顺利开展，学校建立以教研室、学科教研组、备课组、教师组成的四级校本教研网络。
三、研究内容：1、本校特色活动研究2、不断改进教学研究3、学生健康成长研究4、学校组织管理研究四、实施措施A：明确责任分工学校校长及领导成员是学校教学研究的身体力行者，要分包学科或课题，要听课评课，要参加活动、，要指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题；要提供良好的物质条件、和经费保障，要建立校本教研的激励机制，激发和调动老师的积极性和创造性。
教研主任是主要责任人，负责制定教研常规管理制度，计划并具体落实、检查教研活动，以保证教研效果。
个体教师-------校本教研的确切参与者，研究的主体每学年初，每位教师制定理论学习计划，有具体的学习内容、学习形式和学习时间表。
每学年，学校为每位教师订阅一份教学业务杂志，并在办公室交流传阅。
每学期，每位教师要提交一份学习笔记、一篇理论学习结合自己教学实践的教学反思。
教师每学期上一节校级以上(包括校级)研讨课，每单元撰写一篇课后反思，每月提供一个问题(每周向同年级同学科教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题)，每次考试后提交一份试卷分析报告。
小学校本教研活动制度是指小学校为了提高教师教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作而建立的一系列教研活动的规定和制度。
小学校本教研活动制度的主要内容包括：1. 教研活动目标：明确小学校本教研活动的宗旨和目标，例如提高教师的专业水平，提升教学质量，推动学校整体发展等。
2. 教研活动组织机构：设立教研组织机构，如教研组长、教研组成员，明确各个职责和权责。
3. 教研活动内容：确定教研活动的内容范围和重点，例如教学设计和备课，教学观摩和评课，教材教法研究等。
4. 教研活动时间安排：确定教研活动的周期和时间安排，在合适的时间段内安排教研活动，确保教师有足够的时间参与教研。
5. 教研活动形式：包括集体教研和个人教研两种形式。
集体教研可以是小组讨论、集体备课等形式，个人教研可以是个别备课、个人培训等形式。
6. 教研成果推广和应用：鼓励教师将教研成果进行总结和整理，并及时推广和应用到教学实践中，以提高教学效果。
7. 教研活动评价和奖励机制：建立评价和奖励机制，对参与教研活动的教师给予肯定和奖励，并对教研活动的效果进行评价和反馈。
总的来说，小学校本教研活动制度能够为教师提供一个学习和交流的平台，促进教育教学的改进和进步，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，也能够为学校的整体发展提供支持和保障。
小学校本教研活动制度（二）第一章总则第一条为了提高小学教师的教育教学能力，推动学校教育教学发展，特制定本教研活动制度。
第二条本制度适用于本小学全体教师的教研活动，包括教育教学研讨、教育教学调研、课题研究等。
第三条教研活动应以提高学生学业水平、促进学生综合素质发展为目的，以提高教师专业素养、加强教师个人发展为目标，以改进教育教学实践为导向。
第四条教研活动应遵循科学、规范、有效的原则，充分发挥教师的主体作用，落实学校领导的指导和支持。
第五条学校建立健全的教研活动评价机制，对教研活动的开展情况进行评估，形成评价反馈和改进意见。
小学校本教研规章制度
是指小学校制定的教研活动的规章制度。
它主要包括以下几个方面的内容：
1. 教研组织机构：规定教研组的设置、职责和权限等。
一般包括教研组组长、组员等。
2. 教研活动的安排：规定教研活动的时间、地点和形式等。
例如，每月组织一次教研活动，活动时间为一个下午。
3. 教研主题的确定：规定教研的主题和内容。
例如，每学期围绕某个学科或教学方法展开教研活动。
4. 教研过程的要求：规定教研的具体方法和步骤，如采集教学资料、分析问题、讨论解决方案等。
5. 教研成果的分享和交流：规定教研成果的分享方式和交流平台，如教研会、教研报告和教研论坛等。
6. 教研评估和考核：规定教研活动的评估和考核方式，如定期进行教研成果评比，选拔出优秀教师参加区县级教研活动等。
7. 教研资源的支持和保障：规定学校为教研活动提供的支持和保障措施，如提供教研经费、教研场地和教研设备等。
小学校本教研规章制度的制定，有利于促进教研活动的规范化、科学化和研究型学习团队的建设，提高教师的教学能力和教育教学质量。
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小学校本教研工作制度是指小学教师在教学过程中，进行教育教学研究和交流的工作制度。
下面是一份小学校本教研工作制度的参考：1. 目标和任务：小学校本教研工作的目标是提高教师教育教学水平，促进教育教学改革和创新，提高学生综合素质。
教研任务包括教学内容和方法的研究、教材教辅的研究和选择、教学评价的研究等。
2. 组织机构：小学校本教研工作一般由教务处或教研组负责组织和协调，在校长的领导下实施。
教务处或教研组可以设立教研小组，根据学科或教学特点进行划分。
3. 教研活动：教研活动可以包括教育教学会议、教研讨论、教学观摩、教学比赛等形式。
教研活动的内容可以根据教师的需求和学校的实际情况确定，可以包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。
4. 教研成果的应用：教研成果应用是教研工作的重要环节。
教研成果可以通过教改实验、示范课、教学研讨会等方式在学校内部进行推广和应用。
也可以通过学术交流、教育出版等方式对外宣传和推广。
5. 教研经费和奖励：学校应为教研工作提供必要的经费支持，用于购买教学资源、组织教学活动、举办教学评比等。
对于取得优秀教研成果的教师，可以给予奖励和表彰。
6. 教研评估和考核：学校应建立教研评估和考核制度，对教师的教研工作进行评估和考核。
评估和考核的内容可以包括教研方案的制定、教研活动的组织和实施、教研成果的应用等。
总而言之，小学校本教研工作制度是一套保证小学教师进行教育教学研究和交流的规范和机制，通过有效的组织和管理，能够提高教师的教育教学水平，促进学校的教育教学改革和发展。
小学校本教研工作制度（二）是指小学校在教学过程中对教师的教育教学研究工作进行管理的一套规定和制度。
以下是一般情况下小学校本教研工作制度的主要内容：1. 教研组织机构：确定教研组织机构，包括教研组长、教研组员等职位设置和职责分工。
2. 教研计划制定：每学年初制定教研计划，明确各学科教研的重点、目标和时间节点。
3. 教研活动安排：根据教研计划，组织教师进行教研活动，包括教学观摩、教学研讨、教案备课等。
小学学校校本教研制度
是指学校根据自身的特点和需求，组织教师进行教育教学研究和交流的制度。
校本教研是在强化以教师为主体的教育教学改革的基础上，把教研的范围从学科教研拓展到学校全员的教育教研。
小学学校校本教研制度的目的是提升教师的教学能力和教育教学水平，推动学校教育的改革和发展。
通过校本教研，教师能够更深入地了解学生的学习特点和需求，探索适合学校的教育教学模式和方法，提高教学效果。
校本教研制度的主要内容包括以下几个方面：
1. 组织形式：学校设置教研组或教研团队，负责组织和实施校本教研活动，分工明确，有针对性地进行研究、交流和整合。
2. 教研主题：根据学校的实际情况和需求，确定教研的主题，并通过研讨会、教学观摩等形式展开研究和交流。
3. 教研成果：教研成果包括教案、教学设计、教学资源等，可以进行总结、归档和分享，形成学校的教育教学库。
4. 资源支持：学校为教师提供必要的教研资源和支持，包括教材、教具、技术设备等，保障教师开展教研活动的需要。
5. 管理机制：学校建立健全教研管理机制，明确教研工作的目标、任务和责任分工，定期评估和反馈教研成果，促进教师的专业发展。
小学学校校本教研制度的实施，有助于提升学校整体的教育教学质量，促进教师的专业成长和教学创新，为学生提供更好的教育服务。
小学校本教研活动制度
是指小学教师在学校内组织的教研活动的规定和制度。
1. 目的：小学校本教研活动制度的目的是为了促进教师间的交流和学习，提高教师的教学水平，推动学校的教育教学质量的提升。
2. 组织机构：校本教研活动由学校教研组织负责组织和协调，并由学校领导提供支持和指导。
3. 时间安排：学校每学期或每月安排有教研活动的时间，教师需参加教研活动并按时提交教研成果。
4. 主题选择：教研活动的主题由学校教研组织根据学校发展需要和教师的意见建议确定，涉及到教学方法、教材解读、课程设计等各个方面。
5. 形式多样：教研活动可以采取座谈会、研讨会、观摩课等形式进行，提供多样化的交流和学习机会。
6. 互动交流：教研活动注重教师之间的互动交流，倡导教师之间相互学习、共同进步。
教师可以展示自己的教学经验和成果，也可以分享教学中的难题和困惑，相互交流心得和解决方案。
7. 教研成果：教师参与教研活动后需要提交相应的教研成果，可以是教案、教学设计、教材解读、教学实录等形式，以供其他教师参考和借鉴。
8. 教研资料归档：学校教研组织需要对教研活动的资料进行归档和管理，以便后续的参考和利用。
小学校本教研活动制度的建立和实施对于促进教师专业发展、提高教学水平、优化教育教学质量具有重要意义。
通过教研活动，教师能够不断学习、思考和反思自己的教学实践，与同行交流和分享，使教育教学更加科学、有效。
安庄镇寨子小学校本教研制度
我校本着边学习、边实践、边反思、边改进、边发展的原则，开展“以校为本”的教学研究，提升学校办学理念，培养教师科研素质和创造力，促进学生多元发展，逐步凸现我校的办学特色。
特制订以下制度：
一、加强校长教研意识，做到四个“必须”、五个“善于”
明确校长是校本教研制度建设的第一责任人，校长真正做到四个“必须”、五个“善于”。
四个“必须”：校长必须定期主持课改论坛；“新课程研讨课”活动校长必须到位；校长必须参与或主持实验课题研究；校长必须成为以校为本教研活动的专业引领者。
五个“善于”：善于听，即经常深入组室、课堂听，倾听教师对课改的意见和建议；善于思，即立足课堂主渠道，对新课程的教学、教研要多思考，不断改进教研方式，促进教师教学方式的转变；善于写，即善于总结经验，提炼经验，把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流，作为校本教研的资料，从而引领本校教师进行教育教学改革；善于说，即自身具有较高的理论素养和专业水平，经常给学校教师作专题讲座或组织课改交流会，努力使自己成为校本培训的培训者和校本教研的专业引领者；善于评，即深安庄刻理解新课程理念，善于用新课程理念评价教师的教育教学行为，用课程标准来评析教师的课堂教学和说课，把握住课改的方向。
二、建立相应的激励机制
校本教研是开展校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校本
管理和校本课程的中心和纽带。
没有校本教研作为起点，就谈不上校本培训、校本管理和校本课程。
为提高我校校本教研的质量，我校以规范校本教研制度为保障，促使校本教研活动正常化、制度化。
1、建立理论学习制度
加强教育理论学习，完善学习制度。
将每周三下午定为一周的教师业务学习日，内容涵盖课堂教学展示、教学案例评析、教学策略研讨、教学行为反思等等。
在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须要与教学实践相结合；在学习管理上实行两有一检查：有学习记录、有学习体会，每月检查一次，年终进行考核。
2、健全校本教研制度，规范校本教研活动地开展
①建立学校领导目标管理、分工合作制。
学校领导宏观调控制定校本教研计划，每学期举行2-3次校级校本教研活动，确定活动目标及方案，进行指导性校本教研。
同时学校领导分工合作，分别下派到各分管学科和教研组，深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。
有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。
②建全教导处组织、协调制。
教导处规范各学科的教研活动，要求各学科组、备课组、课题研究组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。
对各组的教研活动情况每学期都组织评比。
并每周组织一次校本教研活动，形成校本教研的长效机制。
③建立教研组研究实验制。
各学科组、备课组、课题研究组开展
教育理论学习，各组坚持每周有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。
认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传和推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。
④建立教师学习反思制。
学校通过四级校本教研网络，及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规定教师参加教研活动计入继续教育学时。
要求教师在教学实践的同时，要坚持做到"七个一"：即每年读一本教育教学著作，确定一个教学研究课题，完成一份多媒体教案，一份精彩案例分析，撰写二篇以上教研论文。
每天坚持一次自我反思，每月进行一次反思记录，并以书面形式上交校长室备案。
3、让教师拥有充足的研究时间和空间
我们将集体备课全部列入课表，从时间上保证教研活动正常开展。
建设先进的校园宽带网络，网络终端进教室；每个年级组配备一台电脑、及空调，校园网站全天候开放，其海量的信息高效服务于校本教研，教师能在学校任何一台电脑上访问校本资源库和互联网，基本满足教师开展教学研究的需要。
4、赋予教师三种权力
让教师拥有购书权。
为满足教师学习和自我提高的需要，让教师拥有自由购买教育教学类图书、音像资料、习题集的购买权。
此外，学校每学期都为教职工订阅足够数量的期刊，每个备课组每学期至少可以拥有一份专业刊物和一份大型报刊，各级骨干教师人手一份相关
专业刊物。
让教师拥有开设校本课程权。
校本课程开发，对某些教师来说是一项崭新的科研课题。
它的实施既无教材课标可参考，又无现成模式可依照，只能依靠我们本校教师的聪明才智。
这正好给那些渴望革新教学、施展自身才华的教师搭建了一个广阔的舞台，又为那些执教多年已有钝性的教师带来新的教学激情。
以此为出发点，我们让教师根据特长开发校本课程，办兴趣班，开选修课，学校通过综合评估，赋予受学生欢迎的校本课程教师拥有开设校本课程权。
让教师拥有教科研的自主权。
每学期初，由教师针对自己的教学问题、实际的问题重新选择研究方向，确定自己感兴趣的、切合自己实际的研究课题，鼓励教师思维的独立性与创造性，在实践与探索中寻找适合自己的解决问题的方法。
学校倡导相似课题的合作研究，在多元思想的碰撞与交融中求同存异。
5、提供六个制度保证
理论学习制度。
以“走进新课程”光碟和教育书籍期刊为媒，要求教师做到“三有”：有学习计划、有读书笔记、有学习总结，用学习重新塑造自己的形象。
互动交流制度。
以集体备课和评课为纽带，同伴进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。
课题研究制度。
以研究课作为展示平台，以科研促课改，以课题研究成果体现课改实验成果。
课题研究做到五有：有研究课题、有实验方案、有阶段计划、有过程记录、有物化成果。
我们围绕新课程实
验过程中的新情况、新问题、实施课题带动战略，从教育教学过程中存在的问题出发，以解决本校或本人教育实践中的问题为目的，形成自己的校本课题系统，形成人人有课题，全员参与、协同攻关的局面，成为我校推进课程改革的一个亮点。
如今，教师们基本达成问题即课题，教学即研究，成长即成果的共识。
在课题研究过程中，我们要按照”提炼问题--合作设计--教学行动--对话反思”四个程序进行。
教研奖励制度。
开展课改活动与评奖挂钩，制订《各级骨干教师奖励办法》、《宣传报道奖励制度》、强调“班级、组室层层包保、督导到位、互相监督、团结协作、你追我赶、共同进步”和“效率优先”的原则，强调责任到人，实行整体“捆绑”评估。
备课组长负责制。
在每个学期初，学校将各学科教师依据技术职务、业务能力、年龄结构、工作实绩等方面进行最优化组合，成立备课组，确立备课组长。
实施备课组长负责制，发挥备课组长领头雁作用。
根据学校制定的《教学质量评估标准》、《备课组教科研量化考核标准》，对备课组采取“捆绑式”综合评估，强调学生之间有差异、教师之间无等级，凸显团体合力。
备课组长除在工作、生活、学习考察等方面享有一定的待遇外，并按照《年级组长、教研组长、备课组长津贴发放办法》每月发放组长津贴。
课例研究制度。
在课改实施的过程中，本着实用性原则，充分发挥教育案例、课例的示范作用，购置和网上下载大量案例、课例，给教师接近和观摩“他人经验”，让教师广泛地从相关的“现场观摩教学”或者“课堂教学录像”中获得直观的、专业的支持。
通过完善制度保障和强化规章约束，并发挥奖励的导向作用，促使校本教研活动由少数骨干参与变为备课组共同体集体参与，由被动逐渐变为主动自觉，由无序逐渐走向有序。
