中等职业学校数学教学之我见

中等专业学校数学教学工作之我见数学是研究空间形式和数量关系的科学。

随着现代科学技术和经济建设的高速发展，数学的思想、内容、方法和语言日益在科学技术、生产和生活中得到非常广泛的应用，成为现代文化不可缺少的组成部分。

数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展过程中起着重要的作用。

在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。

数学教育在中等专业教育中占有重要的地位，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度，使学生学会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。

当前中专学校由于招生竞争激烈，基本属于“无淘汰招生”，这样就造成生源质量逐年下降。

在数学教学方面，多数中专生存在着数学基础底子薄，很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等，对他们来说都是全新的，或者说是大难题了，学生普遍对数学学科缺少兴趣。

一、要搞好初中与中专数学教学的过渡与衔接初中与中专数学教材内容有许多知识需要做好衔接，如：命题：函数的概念，映射与对立，一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函数与锐角的三角函数，立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直，二面角和平面几何中的角，解析几何中的直线方程与代数中的一次函数（抛物线和二次函数）等等。

其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。

因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与适时渗透转化和类比的数学思想及方法，帮助学生温故知新。

刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系。

知识的衔接，使学习逐步深入，适应中专数学教学的节奏。

二、应以专业需要重新构建数学教学体系中专数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。

职高数学有效教学之我见前言职业高中作为培养社会所需专业人才的重要路径，其教育教学具有实用性和针对性。

而数学作为一门基础课程，对于学生未来的职业发展有着重要的影响。

因此，如何有效地进行职高数学教学，成为了教师们需要探讨的重要问题。

本篇文章将从以下几个方面，阐述我对于职高数学有效教学的看法和实践经验：•基础知识的掌握•理论知识的应用•问题解决能力的培养•实际案例的引入•团队协作意识的培养基础知识的掌握对于初学者来说，数学的学习需要建立在扎实的基础上。

因此，对于职高数学教师来说，首要任务是要帮助学生掌握数学基础知识。

这包括但不限于：数字、代数、几何、三角等基本数学概念。

为了实现基础知识的掌握，教师需要采用多种方法，例如：•定期进行基础课程的复习•利用互动游戏和实验课程，提高学生的兴趣和学习热情•借助网络资源和教学图书，丰富教学内容和方式•根据学生的实际情况，进行个性化教学，让每个学生都能够真正理解和掌握基础知识。

理论知识的应用只有掌握了基础知识，才能进行更深入的学习和应用。

因此，职高数学教师在教学中还需要注重理论知识的应用。

这可以包括但不限于：•利用实际案例和实际问题，帮助学生将理论知识转化成实际应用•运用方法和技巧，帮助学生在解决实际问题中灵活运用理论知识•通过比较和分析，让学生能够举一反三，将理论知识应用到更多的场景中。

问题解决能力的培养职高数学教育的一个重要目标是培养学生的问题解决能力。

因此，在教学中，教师需要注重训练学生的问题解决能力，这包括但不限于：•给学生设计一系列的问题，让学生在掌握基础知识和理论知识的基础上进行实践操作和解决问题•设计师生互动的课程，让学生在与老师或同学的交流中，锤炼问题解决能力•借助网络资源和教学图书，提供更广泛的练习和问题，帮助学生不断提高问题解决能力。

实际案例的引入职高教育的一个特点是强调实际应用。

因此，在职高数学教学中，实际案例的快速引入可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

职业中学数学教学之我见灵石一职中王小平在职业中学数学教学中，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想，表面上看起来，与普通中学内容（量）基本相同的两册书“上”完了，但学生掌握的内容很少。

诚然，职业中学的学生的数学基础较差，学习态度、习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职中生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。

一、合理安排教学内容是提高职业中学数学教学实效性的前提为了更好地发挥中职数学教育的功能，我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得必须的、足够的“基础性数学知识”，即数学科学的最基本、最基础的知识。

“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。

另对学有余力、有一定数学潜力或对数学有兴趣的少数学生增加“拓展模块”，主要以第二课堂、学生自学和教师辅导的形式进行。

这样既使大部分学生达到中职数学教育的基本要求，掌握必须的、足够的“基础性数学知识”，以及学习专业课所需的基础知识和技能，具备基本的数学素养和一定的创新精神和实践能力，又满足少数学生进一步学习数学的需要。

二、改善职中生的非智力因素是提高教学实效性的必要条件学生对数学学习的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素直接影响数学学习。

实践表明，非智力因素是影响职业中学学生数学学习的一个重要因素，因此，改善学生的非智力因素，是提高职业中学数学教学实效性的必要条件。

1.用关爱和期望帮助学生重新树立数学学习的信心。

教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为，因此，教师要构建对每个学生的期望，要相信每个学生都可以学好数学，考虑学生原有水平，在此基础上提出适度要求，通过适当的渠道向他们传达这种积极的期望。

这一点对于职业中学的学生尤为重要，由于种种原因，大部分学生在初中阶段往往被老师“忽视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。

中职数学创新教学方法之我见本人在中职数学教学实践中，总结了以下几点有关数学创新教学方法的看法：1. 题目的精选和多样性中职数学是应用型数学，学生比较注重实用性。

因此，在教学中应该注重题目的精选，可以将新题型、技巧性的题目、实际应用的题目进行精选，帮助学生更好地掌握知识和提高技能。

另外，经典的例题和实用的练习题要同等重视。

同时，在选择题型上要注意多样性，不能只有单一的题型，否则会降低学生的兴趣和学习效果。

2. 利用多媒体教学现代科技的发展，给中职数学教学带来了诸多便利。

应用投影仪、电脑等多媒体器材，可以使教学更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和动力。

通过制作教学PPT、视频、动画等形式，可以将抽象、难以理解的知识以最生动的方式呈现在学生眼前，调动其主动学习的热情。

3. 融合互联网资源互联网是信息时代的产物，也是数学教育的重要信仰。

通过融合互联网资源，可以为中职数学教学提供更丰富的大数据、多角度的资料和互动的社交环境，让学生通过网络参与到数学教学中来，增强沟通和交流的机会，使学生的数学学习更具实践性和个性化。

4. 基于问题的学习法基于问题的学习法是一种比较流行的学习方法。

这种学习方法强调学生从问题出发，自己发现问题、分析问题并解决问题的过程。

在教学过程中，教师可以通过提出问题、引导分析、让学生自行解决问题的方式，使学生在解决问题中掌握知识和技能，并形成一定的思考能力和解决实际问题的能力。

这种学习方法可以有效提高学生的自主学习能力和创新能力。

5. 课堂互动教学法课堂互动教学法是一种强调互动、合作和交流的教学方法。

在中职数学教学中，教师可以利用课堂工具、问答、小组讨论等方式，引导学生利用自己的想象力和思维方式，参与到教学当中。

通过互相沟通交流，让学生在互帮互助中发现问题、解决问题、归纳总结，并最终达到自我评价的目的。

总之，数学教学方法的创新是教学改革的重要内容之一，也是发展中职数学教育的迫切需要之一。

在今后的教学实践过程中，教师们应该从不同的角度出发，不断地进行教学创新和探索，提高数学教学的质量和效果。

中职数学教学之我见摘要：文章通过对当前中职学校数学教育的状况及问题的剖析，提出了中职学校数学课程改革应改变教育理念，坚持“以人为本”的思想；立足于社会需要，突出数学的基础性和实用性；改善教育手段，改善评估体系，激发学生的主动性。

关键词：中职数学；现状；评价方式引言在我国实施“全面推进职业教育发展”的方针下，职业教育学校迎来了发展的“春天”。

要想加速发展，不仅要有政策支持，更要有内在的动力，因此，课程改革就成了必然。

在最近的观摩课程中，不管是在教学理念、教学内容还是教学实施上，都充分地反映出了中等职业学校的数学课程改革的精神。

长期以来，在职业教育院校中，人们普遍认为，在其他学科的知识与技能上，数学具有极为广阔的应用前景。

职业教育院校要培养“实用型”的高素质人才，必须把中等职业学校的数学教学当作主修科目的基本内容。

一、中职数学教学存在的问题从课程的内容来看，在课程设计中，数学课程与专业课程的划分十分清晰，课程的内容是独立的，缺乏各学科间的相互联系。

其实，在一些专业课程中，有不少需要用到的数学知识。

由于学生所掌握的知识范围较小，在不同学科中所掌握的知识很难相互转化，从而限制了他们的创新能力。

在这些方面，数学课程的内容设置都是按照一般中学的教学模式来进行的，甚至是简单地照抄使用。

这样，学生们就会产生一种无从下手的感觉。

因此，这门课具有很强的普教色彩，它基本上属于一门简单的学科性课程，这使得它无法真正地反映出中职教育的特点，也就忽视了它对职业教育的作用。

从教科书的选择上，作为一所“职业”学校，必须要有“职业”的特点，要凸显每个专业的特点，每个专业都要有自己的一套教科书，每个学科都要有相应的课程，每个学科的数学教科书都要符合自己的学科需要，但是至今还没有一个比较好的与自己的学科相匹配的教科书，这在某种意义上造成了数学课程的教学材料不足，没有很好地起到它的作用。

在教育方式上，目前我国的教育方式较为简单，主要是以单纯的理论性讲授，存在着“满堂灌”的问题，同时也缺少相应的教育支持。

作为一名中职数学教师，我深知中职数学教学的重要性和特殊性。

在多年的教学实践中，我逐渐积累了一些心得体会，以下是我对中职数学教学的一些思考。

一、了解学生，因材施教中职学生来自不同的背景，他们的数学基础、学习习惯和兴趣爱好都有所不同。

因此，作为教师，我们要深入了解学生的实际情况，根据学生的特点进行因材施教。

1.了解学生的数学基础。

在教学中，我们要关注学生的数学基础，针对学生的薄弱环节进行辅导。

对于基础知识掌握较好的学生，我们可以适当提高难度，拓展他们的思维；对于基础较差的学生，我们要耐心讲解，帮助他们逐步提高。

2.关注学生的学习习惯。

中职学生的学习习惯普遍较差，很多学生存在拖延、马虎等问题。

作为教师，我们要引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、主动复习等。

3.激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

我们要善于发现学生的兴趣点，通过设置有趣的教学情境、开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、注重实践教学，提高学生应用能力中职数学教学不仅要注重理论知识的传授，更要注重培养学生的实践能力。

以下是我对实践教学的一些思考：1.开展项目教学。

项目教学是中职数学教学的一种有效方式，通过让学生参与实际项目，将数学知识应用于实际问题中，提高学生的应用能力。

例如，在讲函数时，可以让学生设计一个简单的游戏，运用函数知识实现游戏中的分数转换。

2.组织课外活动。

课外活动是培养学生实践能力的重要途径。

我们可以组织学生参加数学竞赛、数学讲座、数学实验等活动，让学生在实践中提高数学素养。

3.加强校企合作。

校企合作可以为学生提供实习、实训的机会，让学生将所学知识应用于实际工作中，提高学生的就业竞争力。

三、关注学生心理健康，提高教学效果1.关注学生的情感需求。

中职学生正处于青春期，心理较为敏感。

作为教师，我们要关注学生的情感需求，尊重学生，关心学生，让学生感受到教师的关爱，从而提高教学效果。

职中数学教学之我见摘要：在新世纪基础教育改革的形势下，面对时代挑战及社会发展对数学课程的要求，数学课程内容的呈现应该是现实化的、生活化的。

数学源于生活，又反过来服务于生活，在中学数学教学中加强数学与实际的联系，注重学生数学应用意识和建模能力的培养，已成为数学教育工作者的共识。

本文仅就在职中数学教学中学生数学应用意识的培养谈谈自己浅显的认识。

关键词：数学应用意识能力培养数学作为一门十分重要的基础学科，已经成为一切科学的应用工具，在科技迅猛发展的信息时代，数学更是无处不在。

如何培养中学生的数学应用意识已经成为了教学改革的重要课题，为了培养具有数学文化素养的跨世纪新型人才“，现今的数学教学正在从以传统的传授知识、技能和培养‘三大能力’为主要目的，转变到培养数学观念、运用数学的意识、创造精神和广泛的数学能力为主的教学目的。

”因此，深入分析和研究如何培养和提高职中学生的数学应用意识，是我们这些数学教学工作者义不容辞的任务。

下面就这一问题谈谈自己浅显的认识。

一、加强数学应用意识和能力培养的重要性1.重视数学应用是数学教学改革的需要。

加强应用意识是教育改革的需要。

在世界范围内，面向21世纪的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。

数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、。

用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。

中等师范学校数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。

课本大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。

2.数学应用意识和能力的培养也是时代的需要。

过去的中等师范学校课程内容陈旧，理论要求偏高，知识面窄，必学内容中除集合思想有所渗透外，其他的基本上是以前的代数、几何内容，现在其他国家数学中有重要地位的概率、微积分初步，以及有广泛应用的向量、统计初步内容，在我国也已列入新教材的内容，因此需要加强学生数学应用意识培养。