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对智障学生青春期教育的困惑大安市临江小学闫志华青春期是青少年生理发育和心理变化急剧发展的时期，是决定人一生发展的关键时期，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期，如何进行积极有效而又稳妥的青春期健康教育，使青少年健康成长，是每一位家长和教师的共同愿望，也是全社会的共同责任。
作为一名高年级智障学生的班主任，对学生进行青春期教育，势在必行，具有紧迫性和现实性。
但是在对学生进行教育的过程中，出现的一些问题常常让我困惑，甚至束手无策。
班上一名女生张婷婷，长得白净漂亮，属于严重智力落后，各科学习成绩均不合格，但平时乖巧懂事，可以说是学校的后进生，性格比较内向，心理承受能力差，常常为一点小事烦躁，哭哭啼啼。
今天又不知什么原因在教室里哭泣，我把她叫到办公室来，耐心地询问，谁知她嚎啕大哭，边哭边说，我是一句也没有听清。
我沉住气对她说：“你先哭吧，老师给你几分钟的发泄时间，哭完再告诉老师，行吗？”几分钟后，她冷静了许多，我让她坐在我身边，对我说说原因。
她说：“我爸爸要来学校找你。
”为什么？我问。
昨天晚上，我同桌（男生）在教室里用手摸我。
我的心悬了起来。
教室里还有谁？有很多同学。
我的心落了下来，同学们都在，不会出什么大事。
我详细询问了她后，安慰她去吃饭。
同时我也窝了一肚子火，我心里不禁对她同桌说，你各方面都很出色，老师非常信任你，让你负责班级的日常管理，怎么会做这样的事情，太让我失望了！但又一想，这件事情是否属实未定，即使有，也算正常，因为这些学生都处在青春期年龄，那种朦胧的躁动不应被视作另类。
于是我叫了好几个同学婉转地调查、了解事情的真相，不知是时间太久学生忘了，还是学生充当好人，都说不知道。
我只好叫到张婷婷同桌本人，用尽了各种办法，可是他给我的答复是：“没有这回事。
”我有点茫然，因为毕竟我没有亲眼看见，我不能断然说谁是、谁非，这会影响到学生的情绪，这件事就这样不了了之，但对学生进行青春期教育却是一个恰当的时机。
智障学生青春期健康教育教学的实践探索智障学生青春期是他们人生重要的阶段，也是最容易出现生理心理问题的时期。
因此，进行青春期健康教育教学对智障学生的身心健康发展具有重要作用。
本文从教学内容、教学方法、教学评价三个方面进行实践探索，旨在探索一种适合智障学生青春期健康教育教学的模式。
一、教学内容1. 生理方面：教学主要内容包括生理周期知识、性器官结构和功能、性健康、卫生和保健、医学知识等。
这些知识能够使智障学生了解自己的身体结构和功能，掌握基本的保健知识，从而有一个健康的身体。
2. 心理方面：教学主要内容包括情感认知、亲密关系、性心理健康、性取向等。
这些知识能够提高智障学生的情感认知水平，帮助他们树立正确的性观念和价值观，预防情感问题的发生。
3. 社会方面：教学主要内容包括青春期社会适应、人际交往、性别平等、法律法规等。
这些知识能够让智障学生了解社会规则和道德准则，适应社会生活，规范自我行为。
二、教学方法1. 多媒体教学法：这种教学方法以视频、图片、音频等多媒体手段展示教学内容，通过影音效果加深学生的记忆深度，使学生更好地理解教学内容。
2. 运用角色扮演法：角色扮演是一种直观的教学方法，可以鼓励学生积极参与，帮助他们理解和体验教学内容，从而加深对问题的认识。
3. 情景模拟法：在教学过程中，设置一些常见的情景模拟，让学生分析具体的问题和解决方案，提高实际运用教学内容的能力。
三、教学评价1. 考试测评：考试测评是一个标准化的测试过程，可以反映学生对教学内容的理解和掌握程度。
2. 观察记录法：通过对学生上课时的表现、口头交流、作业完成情况等进行记录和观察，可以及时发现学生存在的问题，及时调整教学内容和方法。
3. 总结报告法：在教学结束后，通过总结报告的方式，让学生回顾整个学习过程，反思自己的学习成长。
结论：对于智障学生的青春期健康教育教学，应该根据学生的认知水平和情境需求，选用合适的教学内容和方法，并通过多种教学评价方式来检验教学成效。
爱的教育 --谈智障学生的青春期性教育摘要：对于孩子来说，青春期的性教育至关重要，尤其是对于智障学生。
智障学生因其智力及认知水平受限，不喜欢主动思考，不能有效进行自我约束，也缺乏羞耻感、隐私感等道德观念，这在一定程度上增加了教师的教育难度，但是要引导智障学生健康成长，青春期性教育是教师必须攻克的难题，本文对智障儿童青春期性教育的现存问题及解决策略进行探索，以期以爱的教育实现对智障学生良好的青春期性教育。
关键词：智障学生；青春期性教育；问题；爱的教育引言：性教育是尊重人性，引导人对自己性行为负责的教育，是人格教育，也是爱的教育。
中国教育倾向于在青春期对青少年普及性教育知识，相对于普通青少年来说，智障学生这类特殊群体对青春期性教育的需求更为迫切，针对当前社会存在的问题也亟需解决。
1.智障学生青春期性教育现存问题及教育原则1.智障学生青春期性教育的现存问题智障学生在智力功能及适应性行为上均显示出明显的落后，其性生理成熟期较普通人约晚13个月左右，虽然身体机能发展迟缓，但是性发展的过程与常人是无异的，甚至在青春期表现出超出常人的性好奇和性需求。
然而，研究表明，现下智力障碍者面临很多尚未解决的性问题，男性方面主要表现为自慰、性器官暴露，女性则通常表现为月经处理不善、手淫及怀孕等。
而在社会生活中，智力障碍者因智商较低、判断能力低下、性教育知识缺乏、家庭教育不足、自我保护能力不足等，还面临着诱骗及遭受性侵的风险。
这些是小学中高阶段年龄层次的智障学生正在面临且迫切需要解决的问题。
1.智障学生青春期性教育的教育原则智障学生的青春期性教育颇为艰难，要结合学生自身特点，遵循终身教育、综合教育、正面教育及循序渐进的教育原则开展实施。
第一点，性教育是终身性教育，系统的性教育课程必须在小学阶段就开始实施，而青春期是最为关键的时期。
第二点，性教育的综合教育原则涵盖教育形式及教育形态，要在理论结合实践活动中进行渗透，要由家庭、学校及社会三者合力共同教育。
重视聋哑青少年青春期的性教育在聋哑学校绝大多数学生都寄宿在学校，他们入学时间晚，年龄普遍偏大，有的十七八岁才刚入学读一年级，对青春期性知识一无所知，难免出现一些令人啼笑，皆非的笑话：如有的女生月经初潮惊慌失措，东躲西藏，有的男孩遗精不敢起床，也有一些少男少女喜欢聚在一起打闹喜戏，行为不文明，有的写“情书”早恋，晚上偷偷共同外出，甚至有的由于无知和好奇发生了越轨的行为，造成了严重的后果，产生这些现象的原因何在？一、青春期性的生理成熟12～16岁这个年龄是每个人生长发育逐渐成熟阶段，聋生虽然有听力障碍，但他们的生理和正常青少年是一样的，这一时期身体外形急剧变化，身高体重迅速增长，男女性都出现了各自的第二特征。
此外还有所谓的第三特征，即男子气质和女子气质比较明显地表现出来，性的成熟的刺激使青少年在心理上产生一种对异性的异常感受，总企图用直接或间接的方式接近异性，对异性存有强烈的依恋、这就是青少年的性心理出现了既不同于儿童又别于老年人的特点，即青春期心理具有“好奇感”和“吸引感”的特点。
二、不健康的性信息骚扰现代社会不健康的性信息的泛滥诱发聋生的好奇心，由于聋生入学年龄大，文化水平低，缺乏性知识，不能抵制黄色影片中淫乱污秽的镜头，加之聋生听力残疾，很难与父母、外人交流思想，判别是非能力差，客易不加分辨地接受一些不正常的信息和行为，盲目地模仿电视或小说中男女情爱方面的行为，有的则把错误的性冲动当成爱情而心安理得。
三、封建意识的影响由于我国长期受封建意识的影响，还没有形成一个教育的模式，现行的聋校教育中缺乏相关的教材与课程的设置，在聋生思想品德教育中，教师往往忽视青春期的教育．对青春期教育处于半遮半掩状态，这种教育的封闭性增添了学生的神秘感，越发想去探个究竞，而学校对聋生中出现的不良现象，只是采取“防、堵、禁”的措施，教师也是一味的批评，未能因势利导从根本上解决问题，致使这些不良现象屡禁不止。
事实告诉我们，我们面对的是一个有血有肉有感情的聋哑青少年，他们又处在发育阶段。
浅谈智力障碍学生青春期性教育摘要：青春期是儿童生长发育到成年的过渡时期，在这个时期，智力障碍学生和普通学生一样，都会经历一系列生理和心理的变化，智力障碍学生由于其自身缺陷，往往不能很好地适应这些变化，因此对智力障碍学生实施青春期性教育是非常重要性和必要性的。
特教教师应遵循一定的教育原则，采取灵活多样的教育方法，积极开展青春期性教育，帮助学生适应青春期生理心理变化，促进学生健康成长。
关键词：智力障碍学生；青春期；性教育中图分类号：G762文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2019）04-0051-03（1.豫章师范学院学前教育与特殊教育系江西南昌330103；2.辽宁师范大学教育学院辽宁大连116029；3.江西建设职业技术学院基础教学部江西南昌330200）青春期是一个人从儿童生长发育到成人的关键期，是一个以性成熟为主的包括生理、心理和行为变化的关键时期同时，这也是实施性教育最重要和最具挑战性的时期。
青春期性教育的施行是一种发展人性，支持学生全面发展的教育。
其内涵包括性生理、心理和社会等方面，目的是教会处于该时期的学生适应青春期性生理、性心理的变化，学会自我保护，提升生活质量。
一、智力障碍学生青春期性教育的重要性和必要性（一）对智力障碍学生实施青春期性教育有助于其身心健康发展。
青春期是儿童从童年过渡到成年的关键时期。
智力障碍学生的生理与心理成长轨迹和普通儿童一样，在这个时期，伴随身体形态的变化及第二性征的迅速发育，智力障碍学生的自我意识、性意识和性情感开始萌发，在行为上会表现出渴望与异性互动，希望了解性知识[1]。
在现实生活中，由于没有得到科学的指导，往往会陷入困惑、焦虑或冲动的情绪中。
如能及时对智力障碍学生进行性教育，他们就能正确理解甚至适当的处理这些性生理、心理变化和行为问题，对促进其身心发展，健康成长意义重大。
（二）对智力障碍学生实施青春期性教育有助于其构建健全的人格。
性心理的成熟是最基本的人性之一，其实现与否直接关系到性格的建构过程和完整性。
智障学生青春期的德育教育摘要：青少年的青春期教育是一项学校、社会、家庭都要关心和重视的工作。
学校要坚持“全面育人、全员育人、全程育人”，全面推进素质教育、全面提高学生的素质，彻底改变重智育轻德育的状况。
教师要加强劳动的审美教育，引导学生树立“劳动者最高贵，劳动最光荣”的观念，使学生通过劳动，认识劳动的美，劳动价值的美，体现劳动创造成果等。
关键词：青春期；德育教育青春期是青少年生理、心理发生急剧而复杂变化的时期，和健全孩子一样，处在这个时期的智障学生对未来有种种幻想，虽然有充沛的精力和一定的探索精神，但缺乏必要的知识和足够的自制力，智障学生由于生理上的缺陷，相对于同年龄的健全孩子，他们对事物辨别是非的能力较低，兴趣广泛而不能专注，意识超前且不愿接受家长和老师的教育，有时有抵触、敌视甚至过激的行为。
如何做好他们的思想工作，特别是德育工作，使他们能在较为平稳、愉快的心态中度过青春期，为将来的成才、就业奠定良好的基础，是一个值得思考的问题。
一、智障学生普遍存在的青春期问题根据教育实践观察，智障学生的发育状况、智力发展往往滞后于生理发育。
一般来讲，十二、十三岁的弱智学生就进入了生理发育阶段。
在这期间，虽然他们有智力障碍，但他们的生理发育、身体外形已发生急剧变化。
身高体重迅速增长，男、女性生理都出现了各自的第二性征，心理上也萌发了性意识。
性的成熟刺激青少年在心理上产生一种对异性的异常感受，他们总是企图用直接或间接的方式接近异性，对异性产生朦胧的依恋。
这些智障学生的性心理已出现了不同于儿童时期的那种做“家家式”的依恋感，而是一种青春期心理具有的奇异感和吸引感。
但因为智障学生的生理年龄与他们的智力年龄、社会年龄和心理年龄有很大的差异，所以他们对青春期发育的知识一无所知，加之他们的自我控制能力较差，因此对性行为表现的特点往往不是文饰的，而直接外露的。
因此在他们身上常会出现一些不正常的行为，令人啼笑皆非。
如有女生因月经初潮吓得大声哭叫；有的男同学经常把身体使劲在桌椅上蹭；有的男女同学互相拍打，抚摸对方身体、拥抱、亲吻；有的学生喜欢找异性同学一起嬉闹，经常靠拢异性同学；甚至个别学生对异性教师怀有爱慕之情。
浅谈智力障碍学生青春期性教育王月青春期是婴儿期后人体生长发育的第二个高峰，是由儿童向成人的重要过渡期，在这个时期，人的生理机能会发生重要改变。
智力障碍学生的生理发育特点与正常学生是基本一致的，但由于自身认知的缺陷，他们很容易出现不良行为甚至产生原始的性冲动，因此，掌握智力障碍学生的身心发展规律，并进行正确引导具有十分重大的意义。
由于智力障碍学生认知能力不足，缺少必要的行为判断能力和自制能力，不仅容易出现各种不良行为，更容易遭受不法分子诱骗或侵害。
因此，适时、适度、适当对智力障碍学生进行青春期性教育，引导智力障碍学生正确认识自己，不仅可以帮助智力障碍学生顺利度过青春期，而且对于以后生命历程乃至整个社会和谐发展都具有十分重要的意义。
本文从对智力障碍学生青春期常见的不良行为进行分析入手，进而对智力障碍学生性教育的必要性和教育策略等方面进行论述。
1 智力障碍学生青春期常见的不良行为特点及原因智力障碍学生所表现出来的青春期不良行为，与智力障碍学生的智力程度和性别有关，其中轻度和中度智力障碍学生的不良行为表现较明显，重度智力障碍学生的不良行为表现反而相对减少。
智力障碍男生表现外显性行为的年龄比智力障碍女生要晚，这是因为男生进入青春期的年龄相对女生晚一些。
智力障碍男生青春期不良行为的表现主要是生理方面的，如“跟踪”自己喜欢的女性，对生殖器官好奇，喜欢玩弄或展示自己的生殖器，甚至试图偷窥异性的生殖器官，以吸引他人注意和填补感情空缺，并且由此产生的愉悦感让这类不良行为频繁出现。
智力障碍女生主要是情感方面的不良行为表现较多，包括爱表现自己，主动示好自己的异性“偶像”；喜欢将卫生巾拿在手里并宣扬自己来月经了；对喜欢的男生占有欲强烈，爱吃醋。
造成智力障碍学生青春期不良行为出现的主要原因是生理机能的变化，即第二性征的出现，包括女生乳房发育、月经来潮，男生胡须、喉结、生殖器官的发育等。
由于智力障碍学生的认知水平薄弱，缺少必要的自控能力和道德意识，容易受周围环境的影响，使得青春期智力障碍学生经常出现不良行为，例如，电视电影中拥抱和接吻的镜头，很容易被智力障碍学生应用到同学或者陌生人身上，此外班级同学的不良行为也很容易引起智力障碍学生的模仿。
智障孩子性保护和性教育问题分析第一篇：智障孩子性保护和性教育问题分析智障孩子性保护和性教育问题分析摘要：近年来，残障人遭受性侵犯的事件也越来越多，残障人的性教育问题越来越受到关注。
因为他们智力残障、理性思维缺乏，更容易失去一些理性的控制而导致一些不良后果发生。
所以本文针对智障孩子性保护和性教育问题展开分析具有理论和实践的双重意义。
关键词：智障孩子；性保护；性教育在中华民族的传统文化中，对“性”一直是很避讳的字眼，以至于我们现在性教育也很匮乏。
官方统计资料显示，目前我国青少年犯罪中30%是性犯罪，每年的学生体检都发现未成年少女怀孕的案例。
特别是近年来，残障人士遭受性侵犯的事件也越来越多，残障人士的性教育问题越来越受到关注。
因为他们智力残障理性思维缺乏，更容易失去一些理性的控制而导致一些不良后果发生。
所以了解对这些问题的处理办法更为重要。
智障女孩的生理周期教育和护理专家建议，重点还是在初经来临并还没有吓坏孩子之前，先让她认知这一切，她必须清楚，当月经来时，她并没有生病也没有受伤。
她也必须知道身体会有哪些其他变化，比如乳房的发育变化等。
这个课程教导少女们当你长大“红色的东西”就会从你的身体流出。
用洋娃娃塞入红色食用色素来模仿人体情况，并教导女孩们“红色东西”应该流到卫生棉上，而不要留到内裤里（卫生棉要紧贴在内裤上）；然后这些年轻女孩们不断练习穿、脱及正确使用和丢弃卫生棉，这个课程在她们的初经之前便开始，每个月练习一次，直到初经来临。
对有效地降低智障女孩对处理月经的恐惧很有效。
如何避免残障孩子被别人性骚扰和性侵害2.1 时刻看护好自己的孩子，不要让孩子单独外出。
特别是女孩子，不要经常独自到亲友或邻居家待过长时间。
2.2 告诉孩子如何拒绝诱惑。
很多残障孩子都是很好哄的，给点吃的就跟着走。
所以家长要告诉孩子不许要别人的东西，特别是吃的东西。
2.3 不要和陌生人走，上学和放学路上，或者在小区自己玩耍时，有人想带你去好玩的地方，千万不可以跟着走。
