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苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
过程与方法目标：培养学生用数学的眼光观察事物，发展空间观念，提高动手操作和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
难点：对角的概念的理解，角的度量的方法。
三、教学准备：教师准备：角的模型、量角器、直尺、课件等。
学生准备：铅笔、直尺、量角器等。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生观察生活中常见的角，如钟表、三角板等，引发学生对角的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主探究：（1）学生尝试用自己的语言描述角的特点，教师引导归纳角的定义。
（3）学生汇报测量结果，教师引导学生总结量角的方法。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固新知。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获。
5. 课后作业：布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用“引导发现法”，鼓励学生主动观察、思考、操作，培养学生的探索精神和创新能力。
2. 运用“合作学习法”，引导学生互相交流、讨论，增强团队协作能力。
3. 运用“情境教学法”，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
七、教学步骤：1. 角的概念：通过实物展示、图片观察，引导学生发现角的特点，教师总结角的定义。
2. 角的度量：讲解角的度量方法，示范用量角器量角，学生分组实践，教师巡回指导。
3. 角的大小比较：学生两人一组，比较不同角的大小，教师引导学生总结比较方法。
认识角（教案）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版一、教学内容1. 教材章节：四年级上册数学苏教版第66-67页2. 课程内容：- 角的认识- 角的分类- 角的度量- 角的比较- 角的计算- 角的实际应用3. 教学目标：- 让学生掌握角的基本概念和性质- 学会区分不同类型的角- 能够进行角的度量和比较- 学会计算角的和差倍关系- 能够将角的知识应用到实际生活中4. 教学方法：- 采用直观演示法，让学生通过观察和操作角模型来认识角- 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索角的性质和分类- 采用实践操作法，让学生通过实际测量和比较角的大小来加深理解- 采用案例教学法，让学生通过分析实际生活中的角来应用角的知识5. 教学过程：- 引入新课：通过展示生活中的角，引导学生思考角的概念和特点- 讲解角的认识：通过角模型的直观演示，让学生了解角的基本性质和分类- 讲解角的度量和比较：通过实际测量和比较，让学生掌握角的度量和比较方法- 讲解角的计算：通过讲解角的和差倍关系，让学生学会计算角的和差倍- 讲解角的实际应用：通过分析实际生活中的角，让学生了解角的应用价值- 巩固练习：通过练习题，让学生巩固所学知识- 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的重要性和应用价值6. 教学评价：- 通过课堂提问和练习题，检查学生对角的认识和度量方法的掌握程度- 通过学生的实际操作和回答问题，评估学生对角的分类和计算的理解程度- 通过学生的案例分析和总结，评价学生对角的实际应用能力的掌握程度7. 教学资源：- 角模型- 测量工具（如量角器、直尺等）- 实际生活中的角的照片或视频- 练习题8. 教学时间：- 课堂讲解：20分钟- 学生操作：10分钟- 练习巩固：10分钟- 总结评价：10分钟9. 课后作业：- 完成练习题，巩固所学知识- 观察生活中的角，思考角的实际应用二、核心素养目标1. 培养学生观察和分析生活中的角的能力，提高他们的实践操作能力。
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）二年级数学《角的认识》教案设计篇1教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。
教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
教学过程：一、链接生活，引入新知1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。
(板书课题：认识角)2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。
师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
二、联系生活，认识角。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。
学生指一指。
将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。
你发现角有什么特点?(课件演示)2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。
我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
苏教版数学《认识角》教案一、教学内容1. 知识目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，掌握角的特征，能识别各种角。
2. 能力目标：培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会识别各种角。
2. 教学难点：理解角的特征，会用角的概念解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手折纸、测量等，加深对角的认识。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，提高解决问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、实物模型、折纸、测量工具等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、剪刀、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）教师出示实物模型，引导学生观察、描述角的特点。
（2）学生动手折纸，尝试制作各种角，并互相交流分享。
（3）教师讲解角的概念，学生跟随PPT同步理解。
（4）学生用直尺、量角器等工具测量实物中的角，巩固对角的认识。
3. 练习巩固：（1）PPT出示练习题，学生独立完成，检测对角的认识。
（2）教师选取典型答案进行讲解，纠正错误。
4. 拓展提高：（1）学生分组讨论：角在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解决实际问题的方法。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
6. 课后作业：PPT出示课后练习题，要求学生课后完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对角的概念理解和应用能力。
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
过程与方法：1. 利用实物和图形，引导学生从具体情境中认识角，发展空间观念。
2. 利用量一量、折一折、比一比等方法，让学生在活动中体验角的特征，培养观察、操作和比较的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
2. 培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 角的概念：通过实物和图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的度量：学习用量角器量角的大小。
三、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握角的概念，能够识别各种类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
难点：1. 理解并掌握角的分类。
2. 学会用量角器量角的大小。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和图形，认识角的概念。
2. 运用操作实践法，让学生动手折一折、量一量，体验角的特征。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种实物和图形，引导学生关注角的概念。
2. 自主探究：让学生尝试用数学语言描述角，并互相交流分享。
3. 课堂讲解：讲解角的概念，引导学生认识直角、锐角、钝角。
4. 动手实践：让学生用量角器量一量，折一折，比一比，体验角的特征。
6. 作业布置：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价内容：学生对角的概念的理解，各种类型角的识别和比较，以及用量角器量角的能力。
2. 评价方法：课堂提问、作业批改、小组讨论、实践活动等。
3. 评价标准：能准确描述角的概念，正确识别和比较各种类型的角，熟练运用量角器量角。
苏教版《认识角》的初步认识教案（5篇）第一篇：苏教版《认识角》的初步认识教案苏教版《认识角》的初步认识教案范文作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的苏教版《认识角》的初步认识教案范文，欢迎大家分享。
《认识角》的初步认识教案1教材分析三角形的面积计算是学生在学习了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。
教材安排了两道例题。
例4提供了画在方格纸上的3个平行四边形，而且每个平行四边形都被分成了两个完全一样的三角形，其中一个三角形涂色，要求学生说出涂色三角形的面积。
学生能通过计算或数方格的方法得出平行四边形的面积，说出涂色三角形的面积。
这样的要求，既能帮助学生复习有关平行四边形面积的计算，更重要的是培养学生的数学感受：即用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，每个涂色三角形面积是所在平行四边形面积的一半，从而为接下来的探索活动提供正确的方向。
例5让学生动手操作，自主探索两个完全一样的三角形（锐角、直角、钝角三种三角形）都可以拼成一个平行四边形。
重点探索三角形与拼成的平行四边形的联系，把学生在操作阶段获得的表象上升为理性认识，将具体问题数学化，进而通过数学推理归纳出三角形的面积公式。
“试一试”安排学生运用面积公式计算三角形的面积，解决实际问题。
“练一练”和练习三第1题进一步引导学生从不同角度加深对三角形与相应平行四边形面积关系的认识，练习三第2题是看图计算面积，第3题通过三角形面积计算解决实际问题学情分析通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。
我觉得可在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
八垂线与平行线1角的认识●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第77～78页的例1、例2、“试一试”“练一练”，第81页的练习十三第1～3题。
●教学目标1.学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；并进一步了解角的特征。
2.学生通过自主预习、小组合作等方法，认识射线、直线和角，掌握角的特征，发展空间观念。
3.学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
●教学重点学生理解射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别。
●教学难点认识角，并理解射线和角的关系。
●教学准备木条做的角、直尺、教学课件。
●教学过程▍流程一：认识射线和直线1.出示一条线段。
提问：（1）屏幕上的图形是什么？（板书：线段）（2）线段应该怎样画？要注意什么？（板书：两个端点）学生画一条线段。
（3）观察、回忆：线段有哪些特点？（板书：直的）（4）刚才我们每个人都画了一条线段，那你能量出自己画的线段的长度吗？既然线段可以度量，那么线段的长度是有限长的还是无限长的？（板书：有限长）2.认识射线。
（1）出示城市夜景图。
提问：这个城市美不美？你觉得它美在哪里？（引导学生观察城市夜景中的追光灯。
）提问：这些灯光是哪儿来的？说明：追光灯打出的灯光向某一个方向无限延伸，使这个城市的夜景更加美丽、迷人。
（2）说明：这些灯射出的线可以看作射线。
将线段的一端无限延长，就可以得到射线。
（板书：射线）（3）教师画射线：先画一条线段，把线段的一端无限延长。
提问：射线是怎样得到的？射线的另一端可以继续延长吗？它的长度可以确定吗？说明了射线是有限长还是无限长？（板书：无限长）（4）把射线和线段比一比，它有什么特点？（板书：直的，只有一个端点）（5）教师介绍：手电筒、太阳的光线都可以看成是射线。
学生举例。
（6）用直尺或三角板画射线。
一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角。
2. 培养学生用图形语言和符号语言表示角的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识角，学会用词语描述角。
2. 教学难点：让学生理解并掌握直角、锐角、钝角的含义。
三、教学准备1. 教师准备：角的模型、图片等教学资源。
2. 学生准备：带直尺的练习本。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过向学生展示各种角的模型和图片，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？（2）学生回答：它们都有尖尖的部分。
（3）教师总结：这些尖尖的部分就是我们今天要学习的角。
2. 探究新知（1）教师引导学生用直尺和三角板画出一个角，并提问：你们画出的角有什么特点？（2）学生回答：有的角很尖，有的角很钝，有的角很直。
（3）教师总结：根据角的大小，我们可以把角分为三种类型：直角、锐角、钝角。
直角是指大小等于90度的角，锐角是指大小小于90度的角，钝角是指大小大于90度小于180度的角。
3. 巩固练习（1）教师出示一些图片，让学生判断图片中的角是直角、锐角还是钝角。
（2）学生独立判断，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容：我们学习了角的概念，学会了用直角、锐角、钝角等词语描述角，还学会了用图形语言和符号语言表示角。
五、课后作业1. 画出三种不同类型的角，并标明名称。
2. 找一找生活中的直角、锐角和钝角，拍下来或画下来，下节课分享。
六、课堂活动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何用生活中的实例来解释直角、锐角和钝角。
2. 分享实例：每组选取一个代表分享他们的实例，其他组的同学进行评价。
七、拓展练习1. 让学生自主设计一个包含直角、锐角和钝角的图形，并解释其含义。
2. 学生展示自己的设计，其他同学进行评价。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
(苏教版二下)《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】国标本苏教版小学二年级下册第七单元第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1：使学生联系生活中一些常见到的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高研究数学的兴趣。
【教学重点】匡助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。
【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备三角板。
【教学流程】一、创设情境，引入新课师：这个周末，XXX和XXX可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新同伙——角呢，想知道角的样子吗?目前我们就一起来认识它。
(板书课题：认识角)【设计意图：课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。
因此，教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的研究兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
同时为后面的探索知识创设了很好的研究氛围。
】二、联系糊口，探索新知（一）找角——直观感知角。
《认识角》教案设计一、教学目标(一)使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
(二)使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
(三)使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
二、教学重点初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点。
三、教学难点通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。
四、教具、学具(一)教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片。
(二)学具准备：硬纸条、图钉、小棒、三角板。
五、教学过程(一)谈话引入新课师：今天有这么多老师来听我们上课，你们有没有信心上好这节课呢？（有）哦！这位同学回答好大声。
你上来和老师一起合作。
这个同学戴这条红领巾漂亮吗？（漂亮）哦，那你们能帮我找出这条红领巾有什么特点吗？生：（有红的、有角、有三个角）。
哦，同学们真聪明。
能帮老师找出了角，那今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）师：上个周末，小明和小红在做手工，让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们手中和桌面上有哪些物体?生：（剪刀、三角形纸片、闹钟纸工袋、五角星、正方形纸片、三角尺）。
你观察得很细心。
(二) 引导探究、学习新知1. 学习新知。
师：那这些物体的角藏在哪里? 让我们一起来看看吧！(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)师：首先我从图中选了（剪刀、三角形纸片、闹钟)师(出示实物剪刀)：看，剪刀上面你们发现了角吗？谁上来指一指，剪刀的开口就形成了一个角。
(师指出，并用课件闪烁角) 这就是剪刀上的角。
师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：那三角形纸片，谁上来指一指，你在哪找到了角，这里也是一个角。
(课件闪烁)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢? 谁上来指一指，钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
苏教版小学数学二年级下册《认识角》教学设计【课题（学科和年级）】苏教版小学数学教科书二年级下册第84-85页，《角的初步认识》（一）第一课时：认识角。
【教材简介】这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
P84页的例题安排了三个层次的学习活动。
第一层次，让学生在观察实物的基础上，选取剪刀、三角形纸艺，钟面这三个实物抽象出三个角的基本图形，第二层次，介绍角的各部分名称，让学生初步明确构成角的基本要素；第三层次，让学生明白角有大有小，角的大小与张开的角度有关，与边的长度无关。
【学情分析】二年级的学生，处在认知水平的前运算阶段。
他们对图形的感知能由表象慢慢深入到数学的本质。
前期，一年级的数学中学习过认识物体，能从整体观察感受不同物体的特点。
而在学生生活中，他们已经有了较多的“角”的经验，比如“桌角”“墙角”等。
所以能够知道角的大致意思。
但恰恰这种知晓又是停留在生活层面的，与数学上的角的概念有一定的区别，所以本节课要区分生活角与数学角的不同内涵，带领学生真正感受数学中角的定义。
【目标预设】1.使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，学会用不同的方法做出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角的大小，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学生求学的兴趣。
【教学重、难点】教学重点：使学生体会到：要改变角的大小，只要改变两条边叉开的程度，但同样也不要总结相关的结论，只要增强学生理解的程度。
教学难点：在初步感知的基础上，从实物抽象出几何角。
【教学过程】一、情境激趣，初步感知。
1.出示五角星、三角形各一个（1）谈话师：小朋友们，老师手里拿的这个是什么图案？你知道它为什么叫五角星？生：有五个尖尖的角（请一学生指一指5个尖角）师：那这个图形叫什么？(三角形)为什么叫三角形呢？(有三个尖尖的角)。
（2）感受师：摸一摸这些角，有什么感觉？（头子有点刺，夹着的两条线滑滑的。
苏教版数学二年级下册《1、角的初步认识》教案1一. 教材分析《1、角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一节课。
本节课主要让学生初步认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角。
通过本节课的学习，培养学生对几何图形的兴趣和观察、操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的几何图形的知识，具备了一定的观察和操作能力。
但是，对于角的概念和特征，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的活动，引导学生直观地认识角，了解角的特征。
三. 教学目标1.让学生初步认识角，了解角的特征。
2.培养学生用尺子和直尺画角的能力。
3.培养学生对几何图形的兴趣和观察、操作能力。
四. 教学重难点1.重难点：让学生理解角的概念，掌握用尺子和直尺画角的方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，直观地认识角。
2.采用操作实践法，让学生动手用尺子和直尺画角，加深对角的认识。
3.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：角模型、尺子、直尺、课件。
2.学具准备：每人一套尺子和直尺。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示各种含有角的图形，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的图形？”让学生结合生活实际，初步感受角的存在。
2. 呈现（10分钟）教师出示角模型，引导学生观察角的特征，提问：“你们觉得角有什么特点？”学生通过观察，得出角是由一点引出的两条射线组成的图形。
教师讲解角的概念，并用课件演示角的形成过程。
3. 操练（10分钟）教师分发学具，让学生用尺子和直尺画角。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
学生画完角后，相互展示交流，加深对角的认识。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行“找角”游戏，学生在教室里寻找各种角，并指出角的特征。
教师评价学生的表现，巩固所学知识。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：“角在生活中有哪些应用？”学生举例说明，如钟表、自行车等。
《角》的初步认识教案苏教版《角》的初步认识教案（通用10篇）《角》的初步认识教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
教案：《角的认识（第1课时）》教学目标：1. 让学生理解角的定义，能够识别和命名角。
2. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察力、思考力和合作意识。
教学重点：1. 角的定义和性质。
2. 角的表示方法和命名规则。
教学难点：1. 角的表示方法和命名规则。
2. 运用角的知识解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 直尺、量角器等教学工具。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物品，找出含有角的物品。
2. 学生分享观察结果，教师总结：角是由两条射线共同确定的图形。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解角的定义：由两条射线共同确定的图形叫做角，其中一条射线叫做角的边，另一条射线叫做角的顶点。
2. 教师演示角的表示方法：用一个小圆圈表示角的顶点，两条射线分别表示角的边。
例如：∠ABC。
3. 教师讲解角的命名规则：角的名称由顶点和另一边的字母组成，例如：∠ABC。
如果角的顶点在字母的前面，可以用数字表示，例如：∠1。
4. 学生跟随教师一起练习角的表示和命名。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固角的表示和命名。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、应用拓展（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，引导学生运用角的知识解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
3. 各组分享解题过程和答案，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的定义、表示方法和命名规则。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 观察生活中的角，并记录下来，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讲解、练习和应用，使学生掌握了角的定义、表示方法和命名规则。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思考力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，确保学生对角的知识掌握牢固。
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿1 一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
掌握角各部分的名称以及读、记的方法，感受角的大小。
教学难点：感受角的大小与两条边叉开的程度有关。
5、教学准备教具：视频和课件、3个实物闹钟。
学具：剪刀三角尺小棒硬纸条纸扇课前作业题方格纸。
苏教版认识角1教学设计
《认识角1》教学设计
教学内容:苏教版二年级下册第64—66页
教学目标:
1、在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。
2、动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的
兴趣;在探索角的大小比较过程中学会方法。
教学重、难点:
、能从生活中发现角，认识角。
1
2、能正确地进行角的大小比较。
教具、学具准备:
小棒、硬纸条、三角板、毛线。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
师:星期天，小明和小红两个小朋友可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)
师:他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?
师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)
师:这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，今天我们就一起来认识它。
(板书课题:认识角)
二、引导探究、学习新知
(一)引导观察、初步感知。
师:这些图形都是角，你能发现它们有什么相同的地方吗,(有一个尖尖的头，有两条直直的线。
)
1、角的名称
师:我们把这个尖尖的点，给它起个名字叫做顶点两条直直的线叫做角的两条边。
板书:角有一个顶点，两条边(直直的)。
齐读
2、摸角
刚才我们认识了角，请小朋友们找一找，我们的桌上哪里有角,在我们的
学具三角板上也有角，(师指着角)用手掌心靠近这个地方，有什么感觉,(尖尖的)师示范摸:顺着这个点，向一边摸一摸，有什么感觉,向另一边摸一摸呢,你能摸摸其他角吗,
摸一摸数学书上的角。
3、刚才我们摸了摸角。
你能选择合适的材料搭出一个角吗,
你能指出这个角的顶点和边吗?(指名上台实物投影演示，并指出角的顶点和边。
)
4、画角
刚才我们摸了摸角，那你们想不想画角呢,
师示范画:先画出这个尖尖的点，再画出两条直直的线。
通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。
(板画)
师生共同小结:角一个顶点，两条边(直直的)。
(二)多层练评、内化新知。
1(辨角。
下面的图形，哪些是角，哪些不是角, 生说说理由。
2(数角。
下面的图形各有几个角,做上标记，然后数一数，填在括号里。
实物投影展示。
(三)动手操作，感知角的大小。
1(观察。
师:接下来，让我们一起来观察一下，钟面上的角。
钟面上的时针和分针分别
可以看成是角的两条边，转动时针和分针，就形成了角。
下面你能一眼看出哪一个
角最大，哪个角最小吗,(生判断)你是怎么判断的,
师小结:通过刚才的比较，我们知道角是有大小的(板书:角有大小)，角都两条
边张开的越大角越大，张开的越小角越小。
(板书:与角的两条边张开的大小有关。
) 2(操作。
(1)师:如果用两根硬纸条，你能做出一个角吗? 指一指顶点和两条边。
(生做角，，师巡视)
(2)师:老师也做了两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗,(出示两个一样大的角，但边不是一样长。
)怎样比较,
师示范比较，小结:两个角的顶点重合在一起，一条边也重合，看另一条边。
两条边都重合就一样大。
这证明角的大小和两条边的长短有关吗?(板书:角的大小
与两条边的长短无关。
)
(3)你们想不想比一比角的大小呢,和你的同桌比一比，谁的角大，谁的角
小,(指名演示，说说是怎么比的。
)
师小结:我们通过用两条硬纸条做角，知道角的大小和与角的两条边张开的大
小有关。
角的两条边张开的越大角越大，张开的越小角越小。
角的大小与两条边的
长短无关。
3(比较
(1)师:其实在我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示
纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?
师:同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?
(2)(师出示剪刀图):合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化? 师小结:什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?
4(折角。
我们再来看看:一个长方形剪去一个角,还剩几个角?
(1)学生动手折一折
(2)投影展示学生折的结果
(3) 幻灯出示，三种结果。
三、总结延伸
1(总结:这节课我们学习了什么内容? 你有什么收获?
(幻灯出示:角的儿歌。
)
2(在我们的生活中，很多物体上都有角。
(幻灯出示)延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?。
