国际视野下《3-6岁儿童学习与发展指南》解读与思考PPT课件
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3-6岁儿童学习与发展指南讲座ppt课件
每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标下有相应的教育建议。
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展 幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。幼儿的数 学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步 理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日 常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识 字、写字训练是幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等 同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的 主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用 语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、 阅读习惯。
有意义的童年。
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿 教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度 等作出统一规定或提出量化标准。
2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协 调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和 未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。
（三）指南的结构与内容
说明 与 主体部分
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展 幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。幼儿的数 学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步 理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日 常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识 字、写字训练是幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等 同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的 主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用 语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、 阅读习惯。
有意义的童年。
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿 教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度 等作出统一规定或提出量化标准。
2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协 调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和 未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。
（三）指南的结构与内容
说明 与 主体部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读ppt
健康领域: 绝大多数健康领域目标可以通过户外活动实现。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
户外自由活动
社会领域：愿意与人交往。能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。遵守基 本的行为规范。喜欢并适应群体生活。关心尊重他人等。
科学领域： 在探究中认识周围事物和现象。感知和理解数、量及数量关系，感知形状与
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五大领域内容在幼儿一日生活中的体现
入园、离园环节
健康领域: 情绪安定愉快，具有基本的生活自理能力等。 社会领域：愿意与人交往，喜欢并适应群体生活，具有初步的归属感等。
餐点、饮水、如厕、 盥洗、午睡等
健康领域: 具有良好的生活与卫生习惯。具有基本的生活自理能力等。手的动作灵活协调。 语言领域：认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚的表达，具有文明的语言习惯。
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感受与欣赏
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表现与创造
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表现与创造
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怎样理解3-6岁儿童的学习？
幼儿的学习就是幼儿通过自己的特有的方式与周围环境互动的过程， 是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。 游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其 学习的最重要途径。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
家长社会观念误区
城乡幼教质量差距
“小学化”
教师水平偏低
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教育是农业，不是工业。——叶圣陶
为什么叫“学习与发展指南”？
“指南”突出强调的是“指引”、“导向”的功能，而不是“标准”命名的事物 强调其“统一性”“规定性”
学习与发展都是主体的积极的变化过程：学习是受发展制约的，学习 又推动发展。发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件
《指南》的内容框架
➢ 语言与交流——阅读和书写准备。
➢ 标准3：具有书写的愿望和初步书写技 能。
➢ 支持性策略与活动： ➢为ห้องสมุดไป่ตู้童提供适当的环境，鼓励儿童大胆
地涂涂、画画、写写，让他们感受其中 的乐趣。
➢ 准备可供幼儿自己取放的材料，如 纸、笔等，也可引导儿童在沙地、 石板或土地上写写画画。
➢ 鼓励儿童用写写、画画的方式把自 己感兴趣的事情记录下来。
学习品质培养也不是可以孤立 地进行的，一定是与健康、语 言、社会、艺术、认知等各领 域的教育自然地不可分离地结 合在一起的。
儿童在生活中、活动中必然表 现出学习品质，培养其良好的 学习品质也必须在生活中、具 体的学习活动中进行。
为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？
（1）《指南》重在导向。
为入小学作准备，为终 身发展打基础。
指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量的表现） 【在各发展标准中帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径】
《指南》的内容框架
《指南》标准具体表达了 3——6岁儿童哪些能力和品 质是最重要的，他们应当知 道什么、能够做什么，其各 方面发展的关键点是什么， 要达到什么基本发展水平， 等等。
通过支持性策略与活动，引 导有关的成人沿着正确的方 向，用正确的方法，去支持 儿童学习，科学地帮助儿童 达到教育的期望。
学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学 习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
学习品质是什么意思？
学习品质与其它几个领域之间 不是平行关系，并不存在一种 脱离具体发展领域的抽象的学 习品质，学习品质一定是在具 体学习活动中表现出来的。
与学习品质相关的一些概念
3-6岁幼儿学习与发展指南详解PPT课件
2021
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一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习 惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形 成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿 园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好 相应的准备。
2021
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2021
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“破布条”缠住孩子金色童年
（1）学习目标：对幼儿的知识性目标达成要求较高，而对能力、情感目 标的达成要求却较低。
（2）行为规范：要求幼儿像小学生一样严规守纪 （3）学习评价：像小学生一样以试卷分数论高低
部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学习，美名其曰与小学接轨 不输在起跑线 上 ，课堂上一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏， 甚至课后还给孩子布置像小学生一样的作业
2021
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一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（一）3-6岁儿童的身心发展特点
3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏 5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形
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一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（二）3-6儿童的学习
游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。
3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和对周围环境和世界 的初步认识。
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。 （学习促进发展的科学证据）
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幼儿园3-6岁儿童发展指南解读培训PPT课件
（二）幼儿社会学习的指导要点
1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受 是幼儿形成良好社会行为的认识基础。 4、幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程， 从小培养幼儿的自律更为重要。
《指南》各领域要点解读——健康领域
1、健康领域对幼儿发展的价值 2、健康领域的内容结构 （一）健康领域中所包含的子领域 （二）子领域的目标 3、健康领域幼儿学习与发展的特 点和指导要点
健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点
（一）为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 （二）在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 （三）围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动 （四）开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 （五）重视幼儿健康领域与其他领域教育的有机结合
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
（一）幼儿社会学习的特点
模仿
同化
强化
体验
《指南》各领域要点解读——社会领域
社会领域对幼儿的发展价值 社会领域的学习与发展目标 社会领域学习特点与指导要点 社会领域教育要注意的事项
通过活动区游戏来实施《指南》
一、实施《指南》当以游戏为基本活动 游戏对实施《指南》的重要意义 游戏中的学习与发展
二、游戏环境创设与《指南》目标的实现 活动区材料的投放方式与幼儿行为关系 活动区游戏的类别与功能
三、教师在游戏中推进幼儿的学习和发展 《指南》为依据适时宜地介入幼儿游戏 在游戏中有效推进幼儿发展
促进幼儿学习与发展
指南
3-6岁儿童学习与发展指南ppt演示课件
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• 幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达 到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不 断的量变和质变组成的。连续的量变积累构 成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量 ”的逐渐积累而被连接起来的。 • 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 • 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可 以让他们从容地从量变到质变的环境。“量 变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“ 质变”，即使得到也一定是畸形的。
敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品
质。
——《指南》“说明”
36
•
不存在一种脱离具体学习领域的抽象的
孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、
社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动
中表现出来的。
•
学习品质不作为独立的领域，而渗透于
各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。
37
（五）指南各领域的核心价值
3. 幼儿的数学学习是一个不断建构的过程，是通过对具 体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。
4. 幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的 幼儿有自己的认知结构和水平，喜欢用自己的方法解 决问题；每一个活动后幼儿所获得的发展不同。
17
《指南》是什么
《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方
向的指导性文件。
《指南》以一整套比较科学、明确、具体的目
标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习
与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁
儿童学习与发展水平的合理期望。
18
《指南》的主体部分
艺术
健康 语言
社会 科学
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照 幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为 2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由 学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 19 每一条学习目标配有相应的教育建议。
• 幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达 到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不 断的量变和质变组成的。连续的量变积累构 成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量 ”的逐渐积累而被连接起来的。 • 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 • 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可 以让他们从容地从量变到质变的环境。“量 变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“ 质变”，即使得到也一定是畸形的。
敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品
质。
——《指南》“说明”
36
•
不存在一种脱离具体学习领域的抽象的
孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、
社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动
中表现出来的。
•
学习品质不作为独立的领域，而渗透于
各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。
37
（五）指南各领域的核心价值
3. 幼儿的数学学习是一个不断建构的过程，是通过对具 体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。
4. 幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的 幼儿有自己的认知结构和水平，喜欢用自己的方法解 决问题；每一个活动后幼儿所获得的发展不同。
17
《指南》是什么
《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方
向的指导性文件。
《指南》以一整套比较科学、明确、具体的目
标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习
与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁
儿童学习与发展水平的合理期望。
18
《指南》的主体部分
艺术
健康 语言
社会 科学
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照 幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为 2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由 学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 19 每一条学习目标配有相应的教育建议。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件
PPT课件
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目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领 域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会 用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。（《指南》P43）
PPT课件
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（三）家园共育
国家指导幼 儿教育的上 位的纲领性 文件
《指南》实践者 （教师和 家长）
每个领域将不同年龄段儿童发 展的表现和水平具体化、细致 化和目标化，教育建议更具操 作性和针对性。
实践性强的 指导性文件
PPT课件
8
• 《指南》不能简单地看作是《纲要》细化， 有的是细化，有的则是填补空白。《指南》 的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落 实。
儿与他人接触、交谈。 • 鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里
玩，感受有朋友一起玩的快乐。 • 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们
自主选择、自由结伴开展活动。 （《指南》P23）
年龄
3~4岁
4~5岁
5~6岁
显性 对家庭和亲人归属
行为
感
对幼儿园和班级归属 感
对集体和家乡归属感
最近 发展 区域
1、知道和自己一起
生活的家庭成员及 1、喜欢自己所在的幼
与自己的关系，体 儿园和班级，积极参
会到自己是家庭的 加集体活动。
一员。
2、能说出自己家所在
2、能感受到家庭生 地的省、市、县（区
活的温暖，爱父母 ）名称，知道当地的
3、《指南》不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具
PPT课件
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“能与同伴友好相处”
《3--6岁儿童学习与发展指南》.ppt
的艺术形式和作品。
愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术 作品和美感体验。
积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动
形式。
1、喜欢进行艺术活 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达 动并大胆表现。 自己的感受和想象。
艺 术 领 域
表 现 与 创 造
在幼儿自主艺表术达活创动作中过能与程他中人，相互配合，也能独立表 不过多干预或把现自。己的意愿强加给幼儿，
2、感知和理 解数、量及数
量关系。
借助实际情境和操作（如合成并拿取）理解“加”和 “减”的实际意义。
能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
能通能过用实常物见操的作几或何其形体它有方创法意进地行拼1搭0以和内画出的物加体减的运造算型。。 3、感知形状 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 与空间关系。
引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物， 体会其中的排列特点与规律，
并尝试自己创造出新的排列规律。
能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
1、初步感知 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体
生活中数学的 有用和有趣。
验解决问题的乐趣。
科 学 领 域
数 学 认 知
感和知幼、儿表一达起相寻关找的发时现间生概念活。中用数字作标识的事物， 初步如理电解话量的号相码对、性时。钟、日历和商品的标价等。
能随着活动额需要转换情绪和注意。
3、具有一定的适 应能力。
能在较热热或较冷的户外环境中连续活动半小 时以上。
天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工 具造成的轻微颠簸。
能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼 儿园或班级能较快适应。
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件
24
把童年期看成是为成人生活做准备，导致我 们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童 的天性特点和幼儿今天的快乐。
现代教育倡导回到儿童的经验世界，童年本 身就有其独立存在的价值。
儿童学习东西的特点是教孩子学习的重要指 标。6岁前的儿童最重要的是通过一些游戏、 活动和情境认识周边的人和事及其关系。
17
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
19
什么是幼儿学习？ 幼儿的“学”是在多感官的参与之下，以
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保 护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 作息习惯；饮食习惯；个人卫生习惯；锻炼的习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 安全教育；自救和求救的方法
当下的特长班、兴趣班，这个热，那个热，体现了 教育领域里的浮躁心态。
28
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时 也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各 自的发展速度和到达某一水平的时间不完全 相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差 异，支持和引导他们从原有水平向更高水平 发展，按照自身的速度和方式到达《指南》 所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。
让儿童在参与制定计划和执行计划中获得积极体验， 增强行为自控能力。
总结与反思能力
要把操作和直接经验之后的总结与反思机会留给幼 儿。教师不要“忙着教”。
把童年期看成是为成人生活做准备，导致我 们以成人生活的需要要求儿童，忽略了儿童 的天性特点和幼儿今天的快乐。
现代教育倡导回到儿童的经验世界，童年本 身就有其独立存在的价值。
儿童学习东西的特点是教孩子学习的重要指 标。6岁前的儿童最重要的是通过一些游戏、 活动和情境认识周边的人和事及其关系。
17
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙，望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
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期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
19
什么是幼儿学习？ 幼儿的“学”是在多感官的参与之下，以
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保 护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 作息习惯；饮食习惯；个人卫生习惯；锻炼的习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 安全教育；自救和求救的方法
当下的特长班、兴趣班，这个热，那个热，体现了 教育领域里的浮躁心态。
28
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时 也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各 自的发展速度和到达某一水平的时间不完全 相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差 异，支持和引导他们从原有水平向更高水平 发展，按照自身的速度和方式到达《指南》 所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。
让儿童在参与制定计划和执行计划中获得积极体验， 增强行为自控能力。
总结与反思能力
要把操作和直接经验之后的总结与反思机会留给幼 儿。教师不要“忙着教”。
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When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
聚焦艺术领域
艺术领域学习与发展
萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿 学会用心灵去感受和发现美，用自 己的方式去表现和创造美。
艺术领域目标：（一）感受欣赏
喜欢自然和美的事物 欣赏艺术和作品：变脸
艺术领域目标：（二）表现创造
喜欢和大胆表现 艺术表现和创造能力
艺术领域学习与发展思考
心理
• 安全和乐观 • 亲情和关爱 • 稳定与积极
健康领域目标：（二）动作发展
具有平衡能力，协调灵敏 具有力量和耐力：抓掷跳 手的动作协调灵活：用工具
健康领域目标：（三）习惯能力
良好的生活与卫生习惯 基本的生活自理能力 安全和自我保护能力
健康领域目标：（一）身心状况
具有健康体态：饮食 情绪安定愉快：情感调控 具有适应能力：自然人际
如何去除艺术教育的功利性？
如何培养幼儿的审美能力？
敬畏幼儿教师这一神圣职业！
有两种东西，我们越是经常、持续地 对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、 有增无减的赞叹敬畏充满我们的心灵：这 就是我之上的星空和我心中的道德法则”
__康 德
结束语
当你尽了就是正确的。
聚焦社会领域
社会领域的学习与发展
社会能力：人际交往与社会适应 社会情感：安全感和信任感，自信自尊 社会动机：认同感和归属感 规则意识
社会领域目标：（一）人际交往
喜欢交往：规则和技能 友好相处：解决同伴冲突 自尊、自信、自主：决策 关心尊重他人：职业尊崇
社会领域目标：（二）社会适应
合群、乐群：混龄与衔接 行为规范：协商与诚实 归属感：班至民族国家
指南的原则之解读
遵循幼儿的发展规律和学习特点 珍视幼儿生活和游戏的独特价值 充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣 创设丰富的教育环境 强调直接感知、实际操作和亲身体验 和谐发展、领域渗透、个体差异
<指南>中的五大领域
健康
艺术
语言
科学
社会
聚焦健康领域
健康领域的学习与发展
身体
• 饮食与睡眠 • 体质与动作 • 习惯与自理
现状分析与国际比较
自理能力培养重要性：校徽启示
不要让我们的孩子成为 一只饿死的鹰
健康教育领域之目标
在体育活动中，培养幼儿坚强、勇 敢、不怕困难的意志品质和主动、 乐观、合作的态度。
有益探索
他山之石
幼儿健康领域学习与发展的思考
如何处理好现代科技发展与幼儿生 活习惯的培养之关系？
实施回避性安全教育还是实施体验 性安全教育？
有益的探索
他山之石
社会领域学习与发展思考
社会礼仪在社会交往中的作用何在？
规则意识与自主决策的关系？
聚焦科学领域
科学领域的学习与发展
涵盖：科学探究和数学认知
核心：探究的欲望和能力
科学领域目标：（一）科学探究
亲近自然、喜欢探究 探究能力：提问与信息 探究中认识事物和现象
自然资源 让教育回归真实的生活， 让幼儿回归自然的环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （征求意见稿)的解读与思考
标题关键词的解读
3-6岁儿童：身心发展最为迅速时期 学习：人在接受外界刺激所做出的反应 发展：人在成长过程中逐渐形成并显现
的行为、能力和个性特征。 指南：指引前进方向的文件
指南颁布目的之解读
促进3-6岁儿童全面协调发展
树立 了解 合理 理念 规律 期望
聚焦语言领域
语言领域的学习与发展
口语发展关键期 人际中的语用发展 积极回应和发起 良好阅读习惯养成
语言领域目标：（一）听与说
认真听并能听懂 愿意并清晰表达
文明语言习惯
语言领域目标：（二）读和写
喜欢听、看故事 初步的阅读理解 有书面表达愿望和技能
语言领域学习与发展的思考
早期阅读是否等于早期识字？ 少数民族儿童是否只需要普通话？ 方言，外语在幼儿期所占合适比例？
有待深化的亲近自然之思考
城市幼儿园对自然的疏离 农村幼儿园对自然的远离 人工作品的替代性泛滥
他山之石
让幼儿亲近自然的集体活动
科学领域目标：（二）数学认知
感知数的有用和有趣 感知理解数、量及关系 感知形状与空间关系 幼.师
科学领域学习与发展思考
如何促进幼儿的创造性思考和能力？
如何让孩子真正亲近自然？
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
聚焦艺术领域
艺术领域学习与发展
萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿 学会用心灵去感受和发现美，用自 己的方式去表现和创造美。
艺术领域目标：（一）感受欣赏
喜欢自然和美的事物 欣赏艺术和作品：变脸
艺术领域目标：（二）表现创造
喜欢和大胆表现 艺术表现和创造能力
艺术领域学习与发展思考
心理
• 安全和乐观 • 亲情和关爱 • 稳定与积极
健康领域目标：（二）动作发展
具有平衡能力，协调灵敏 具有力量和耐力：抓掷跳 手的动作协调灵活：用工具
健康领域目标：（三）习惯能力
良好的生活与卫生习惯 基本的生活自理能力 安全和自我保护能力
健康领域目标：（一）身心状况
具有健康体态：饮食 情绪安定愉快：情感调控 具有适应能力：自然人际
如何去除艺术教育的功利性？
如何培养幼儿的审美能力？
敬畏幼儿教师这一神圣职业！
有两种东西，我们越是经常、持续地 对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、 有增无减的赞叹敬畏充满我们的心灵：这 就是我之上的星空和我心中的道德法则”
__康 德
结束语
当你尽了就是正确的。
聚焦社会领域
社会领域的学习与发展
社会能力：人际交往与社会适应 社会情感：安全感和信任感，自信自尊 社会动机：认同感和归属感 规则意识
社会领域目标：（一）人际交往
喜欢交往：规则和技能 友好相处：解决同伴冲突 自尊、自信、自主：决策 关心尊重他人：职业尊崇
社会领域目标：（二）社会适应
合群、乐群：混龄与衔接 行为规范：协商与诚实 归属感：班至民族国家
指南的原则之解读
遵循幼儿的发展规律和学习特点 珍视幼儿生活和游戏的独特价值 充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣 创设丰富的教育环境 强调直接感知、实际操作和亲身体验 和谐发展、领域渗透、个体差异
<指南>中的五大领域
健康
艺术
语言
科学
社会
聚焦健康领域
健康领域的学习与发展
身体
• 饮食与睡眠 • 体质与动作 • 习惯与自理
现状分析与国际比较
自理能力培养重要性：校徽启示
不要让我们的孩子成为 一只饿死的鹰
健康教育领域之目标
在体育活动中，培养幼儿坚强、勇 敢、不怕困难的意志品质和主动、 乐观、合作的态度。
有益探索
他山之石
幼儿健康领域学习与发展的思考
如何处理好现代科技发展与幼儿生 活习惯的培养之关系？
实施回避性安全教育还是实施体验 性安全教育？
有益的探索
他山之石
社会领域学习与发展思考
社会礼仪在社会交往中的作用何在？
规则意识与自主决策的关系？
聚焦科学领域
科学领域的学习与发展
涵盖：科学探究和数学认知
核心：探究的欲望和能力
科学领域目标：（一）科学探究
亲近自然、喜欢探究 探究能力：提问与信息 探究中认识事物和现象
自然资源 让教育回归真实的生活， 让幼儿回归自然的环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》 （征求意见稿)的解读与思考
标题关键词的解读
3-6岁儿童：身心发展最为迅速时期 学习：人在接受外界刺激所做出的反应 发展：人在成长过程中逐渐形成并显现
的行为、能力和个性特征。 指南：指引前进方向的文件
指南颁布目的之解读
促进3-6岁儿童全面协调发展
树立 了解 合理 理念 规律 期望
聚焦语言领域
语言领域的学习与发展
口语发展关键期 人际中的语用发展 积极回应和发起 良好阅读习惯养成
语言领域目标：（一）听与说
认真听并能听懂 愿意并清晰表达
文明语言习惯
语言领域目标：（二）读和写
喜欢听、看故事 初步的阅读理解 有书面表达愿望和技能
语言领域学习与发展的思考
早期阅读是否等于早期识字？ 少数民族儿童是否只需要普通话？ 方言，外语在幼儿期所占合适比例？
有待深化的亲近自然之思考
城市幼儿园对自然的疏离 农村幼儿园对自然的远离 人工作品的替代性泛滥
他山之石
让幼儿亲近自然的集体活动
科学领域目标：（二）数学认知
感知数的有用和有趣 感知理解数、量及关系 感知形状与空间关系 幼.师
科学领域学习与发展思考
如何促进幼儿的创造性思考和能力？
如何让孩子真正亲近自然？