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第三章健肺强肾精力充沛第二节排泄二、尿液的形成一、教材分析本节课与前面“消化”“循环”“呼吸”的知识相连续，是新陈代谢的最后过程。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点。
“尿液的形成”是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。
这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。
“泌尿系统和排尿”，介绍了泌尿系统的组成、排尿过程和意义及卫生保健知识，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。
“排泄及其途径”是编排在本节内容的最后，表述了排泄的概念及人体排泄的三个途径。
这与本节题目“排泄”的呼应和总结，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。
二、学生分析：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
新课之前通过引导学生复习呼吸氧化分解有机物的知识，说明有机物氧化分解，终产物都含有二氧化碳和水，蛋白质分解会产生尿素等，这些代谢废物和多余的水和无机盐必须及时排出体外，否则会影响体内正常代谢和健康。
在此基础上，学习尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。
对于较易理解的知识，由教师出示提纲，尽量让学生自主学习。
三、设计理念教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。
通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用，从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自主学习、在资料中学习。
使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力;初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
排泄-冀少儿版七年级生物下册教案一、教学目标1.了解人体内的代谢产物及其危害，认识排泄的重要性；2.了解人体的排泄器官及其结构和功能；3.简单了解四种排泄方式的区别及其适用范围；4.认识一些影响排泄系统健康的因素。
二、教学重点和难点1.掌握人体排泄器官的结构和功能；2.了解四种排泄方式的特点及其适用范围。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容1.代谢产物及其危害；2.人的排泄器官及其结构和功能；3.四种排泄方式的区别及其适用范围。
2. 教学方法1.探究式教学法：通过师生互动，学生自主学习获取相关知识，从而培养学生自主探究能力；2.形象化演示法：通过图片、动画、视频等多种形式生动地展示排泄器官的结构和功能，激发学生的学习兴趣；3.讨论式教学法：通过小组或全体讨论，促进学生思考，提高学生的思维能力。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.谈谈代谢产物是什么？（如二氧化碳、尿素、尿酸等）2.这些代谢产物有什么危害？（如二氧化碳能使空气变浑浊，尿素和尿酸会造成身体不适等）2. 呈现环节（15分钟）1.通过图片或动画展示人体的排泄器官（肾脏、输尿管、膀胱等）；2.介绍排泄器官的结构和功能。
3. 操作环节（25分钟）1.分组讨论四种排泄方式及其区别；2.通过图表等方式展示四种排泄方式的适用范围。
4. 总结环节（5分钟）1.简要总结本节课内容；2.引导学生认识到排泄对人体健康的重要性。
五、教学反思通过形象的演示和教师与学生的讨论，学生对本节课所涉及的内容有了基础的了解，并能通过讨论，理解四种排泄方式的特点及其适用范围。
在教学过程中，应注意激发学生思考，培养学生的学习兴趣，让他们在主动探究中获取更多的知识和经验。
第二节排泄二、尿液的形成和排出【教材分析】《尿液的形成和排出》是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。
这样不仅促使学生主动学习，而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。
泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。
教材还介绍了人体泌尿系统的卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。
【教学目标】1.描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成。
2.概述泌尿系统的卫生保健。
3. 关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
【教学重点】尿液的形成和排出过程。
【教学难点】尿液的形成和排出过程。
【学生分析】1.在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并回顾59页图3-16中的肾单位示意图，这样可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。
2.对比表1与表2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。
（应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾小囊腔里。
）3.学生对比分析表2和表3同一成分的数字，表3中葡萄糖的数值为0，学生容易理解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教学内容】活动二各小组结合课件（或挂图、课本成尿液的主要极多【板书设计】第二节排泄二、尿液的形成和排出1.尿液的形成肾小球的滤过作用肾小管的重吸收作用2.尿液的排出：肾单位产生尿液→肾盂→输尿管→尿道→排出体外【教学反思】教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，有效地激发学生的学习兴趣。
第二节 肾脏
一、 导入，教：大家都知道肾脏是重要的泌尿器官，一旦肾脏发病就会影响
排泄，那么肾脏是怎样泌尿的？它又有什么结构特点呢？
二、 目标，1能描述出肾脏的结构
2能掌握肾单位的组成，明确肾脏的重要作用
3认同肾脏对人体重要性，要保护好自己的肾脏
三、 问题引导下再学习
1、 人体有几个肾脏，位于哪，什么颜色、形状？
位于腹后壁脊柱两侧。
形状：外形像蚕豆， 红褐色
2、 肾脏的结构
3、 肾脏结构和功能的基本单位是？由什么组成？
4、 肾小球是由什么构成的？
髓质：皮质深层，颜色较浅
皮质：位于表皮，颜色深红 肾盂：髓质以里，漏斗状
肾脏
肾单位 肾小体 肾小管 肾小球
肾小囊
毛细血管
5、肾小囊壁有什么特点？
由一层上皮细胞构成
6、肾小管有什么特点？
肾小管长而曲折，周围分布有丰富的毛细血管
四、课堂巩固见课件
五、当堂检测见课件
六、板书
髓质：皮质深层，颜色较浅
皮质：位于表皮，颜色深红
肾盂：髓质以里，漏斗状肾脏
肾单位
肾小体
肾小管肾小球肾小囊。
《尿液的形成》教学设计教学目标1、知识目标：（1）理解尿液的形成和排出过程。
（2）说明排尿的意义。
（3）能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能及排泄的途径。
2、能力目标：（1）培养学生观察能力、语言表达能力。
（2）培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。
（3）通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
3、情感、态度与价值观：（1）通过问题的创设联系实际，学生能学有所用。
（2）通过学习，学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。
教学重、难点尿液的形成过程。
教学方法：自主学习、小组合作探究法教学准备1.教师准备：制作PPT课件、导学案、视频、图片。
2.学生准备：课前预习教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、温故知新：课件展示肾单位的结构集体回答问题温故知新二、创设情境，导入新课：讲述袁世凯不相信西医延误病情导致尿毒症的故事，并提出问题：尿毒症到底是怎么形成的？各种猜想并回答故事导入提高学生学习兴趣三、新授课活动一：1、播放《尿的形成和排出》的视频。
活动一：1、观看视频并结合课本内容思考导学活动一：1、培养学生筛选信息和独立三、新授课（3）.人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？（三）排尿有什么样的意义？（四）排泄（1）什么叫排泄？排粪便属于排泄吗？（2）排泄主要有哪些途径？分别排出什么废物？2、引导学生回答以上问题，并对学生的作答进行点评，对回答错误的问题进行纠正并加以总结。
活动三：知识拓展1、展示问题,并组织学生分组讨论。
（1）你知道你每天需要最少需要喝多少水吗？（2）喝水多排尿就一定多，这句话对吗？为什么？（3）正常情况下,有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由。
（4）下面是某医院提供的几人尿液的化验数据（注：表中“-”表示很少或无，“++”表示很多）请分析①分析甲乙丙的尿检结果，判断三人的健康状况。
第二节排泄教学目标1．描述人体泌尿系统的组成；2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；教学重点和难点尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。
课前准备准备人体泌尿系统的模型和肾的内部结构课件教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课排泄和排遗的途径：排汗、排尿、呼吸思考排粪便和排尿的不同，区分排泄和排遗。
思考排泄的途径。
简介人体生命活动中产生的废物必须及时排出体外，介绍排泄的概念。
由问题：排粪是不是排泄？引出排遗的概念。
引导学生说出排泄的途径。
观察泌尿系统的他图片和模型，思考：泌尿系统主要由哪些器官组成？肾脏的过滤作用完成模拟实验，分析实验结果，认识到实验模拟的是肾脏的过滤作用。
简单叙述血液经肾脏的过滤后，成分有何变化。
肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管等部分组成自主学习，提高获得信息的能力。
通过资料推测肾单位各部分的作用。
人的每一个肾都含有100万个犹如“过滤工厂”的肾单位。
图片展示肾单位的结构，引导学生通过资料分析获得有用信息。
尿液的形成过程通过观看动画，归纳出尿的形成过程。
提供flash动画，引导学生描述尿的形成过程，适当补充。
尿的排出过程温故而知新，对照泌尿系统的挂图总结尿液是如何排出的。
以提问的方式引导学生用已掌握的知识推测出尿的排出过程。
教学过程设计导入：我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。
因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。
教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。
学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。
学生：思考、讨论。
教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。
教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。
第二节排泄
一、肾脏是主要的排泄器官
教材分析
本节的中心内容是说明人体在利用细胞内物质氧化分解所释放能量的同时，会产生代谢废物，这些废物必须及时排出体外。
排泄代谢废物的主要途径有三条，其中肾脏是形成尿液的主要器官，所以在第一课时《肾脏是主要的排泄器官》中重点是了解肾脏的结构。
在有条件的学校安排学生观察猪、羊等哺乳动物的肾脏。
在学生能辨认皮质、髓质和肾盂的基础上，重点认识肾单位的结构组成，理解肾单位的结构对学习尿的形成至关重要。
学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和动手实验的能力。
教材还介绍了生活中如何注意保护肾脏等知识，这对学生关注健康，树立保护自我意识都有非常重要的影响。
学生分析
（1）学生对实验一般都比较有兴趣。
对肾脏多数学生也不陌生，但要注意把学生的一般兴趣引导到科学实验上来。
（2）学生在动手操时，方法也可能有很多种，结论意见也可能不完全相同，所以在这些环节中，教师不一定急于分出哪组的方法和结论是否正确，应更多的表现出对学生的激励评价，注意培养和保护他们的创新精神与实践能力。
设计理念
教师通过提供录像资料，引导学生提出问题，主动探究。
对于探究活动和动手制作时的材料和步骤，却不做详细的规定，而是让学生自己设计方案，自主实施。
教师只是以一名参与者的身份加入活动之中，给予一定的技术指导和知识支持，这样有利于扩大学生自主探究的空间，也有利于教学方法和教学模式的改进和创新。
小组围坐、相互平价、各抒己见等灵活多变的教学方式，也为学生建立了一个便利的、宽松的、和谐的课堂氛围，有利于对学生自信心的培养。
总之，这个教案的设计目的不是重点强调知识的结论性，而是能使学生主动地获取生物科学知识，真正体验科学的过程与科学的方法，形成科学的探究能力以及终身学习的能力。
教学目标
知识性目标：
概述肾脏的结构；描述排泄的途径。
技能性目标：
练习使用解剖刀剖开哺乳动物的肾脏，并用放大镜进行观察；尝试制作肾单位简易模型。
情感性目标：关注人体肾脏的卫生保健；体验探究或实验过程中的合作、交流与创新。
课时安排
一课时。
教学准备
录像资料（你了解人工肾吗？）、多媒体课件（肾脏的纵切、肾脏的内部结构示意图）、新鲜猪、羊的肾脏（或肾脏模型）、解剖刀、镊子、解剖盘、放大镜、小气球、透明软塑料管、小玻璃漏斗、红（蓝）色塑料管或红（蓝）色电线、曲形玻璃管等等。
教学过程
教师活动学生活动
录像资料：你了解人工肾吗？引导学生通过观看录象资料，提出问题。
指导学生观察肾脏的结构。
在观察时只教给学生观察方法（即由外向内，由表及里，由宏观到微观的原则）。
让同学放手观察和思考。
为帮助提高实验效果，可出示实验题目，如：
1．观察新鲜猪肾脏（或肾脏模型）的形状、颜色，用手摸一摸，有什么感觉？
2．用解剖刀将肾脏纵剖为前、后两半，用放大镜仔细观察肾脏各部分有什么结构特点？
教师深入到各组指导，回答学生的问题。
在交流时，不全面或不正确的地方由学生自行纠正或补充，教师可做适当的修订。
在学生观察肾脏微观结构（65页图3—21）时，教师有必要作一些提示和讲解，使学生明白肾单位、肾小球、肾小管的位置结构关系。
引导学生充分设计想象，放手大胆制作。
教师应充分调动学生探究知识的积极性，鼓励学生想出不同的方法，设计出不同的方案，注意表扬具有创新精神的同学。
学生提出问题：肾脏的结构特点是什么？它在人体中有怎样的作用呢？
学生带着问题进行实验。
观察实验：学生四人一组，以小组为单位进行实验。
（注意：小组成员的搭配要合理，选出小组长，要有明确的分工，各尽其责，尽量调动起每个同学的积极性。
）
同学认真观察，小组成员间进行议论。
观察完毕，结合多媒体课件（或挂图、课本3-20）肾脏的纵切，填写下表：
分布位置颜色或形状
皮质
髓质
肾盂
观察结束后，各小组间汇报观察记录结果。
师生共同得出正确结论。
讨论制作：
1．各小组根据多媒体课件（或挂图、课本3-21）肾脏的内部结构示意图，分组讨论：
（1）肾小体和肾单位是由什么组成的？
（2）肾小球是什么结构？
（3）肾小球与肾小囊有什么位置关系？
（4）肾小体、肾小管和肾单位各分布在肾脏的什么部位？
2．学生在能概述肾脏各部分的结构和功能，充分理解肾单位组成的基础上，各组利用教师提供的实验材料，大胆设想肾单位简易模型的制作方案。
3．每小组根据本组的设计方案，分别选取不同的材料进行制作。
3．制作完毕，各小组汇报展示制作成果，相互点评，交流体会。
有条件的学校，可以在教师的组织和引导下，让学生通过网络在网上浏览，了解有关肾脏保健以及预防肾脏等疾病的相关知识。
（通过对肾单位简易模型的制作，同学们对肾脏的结构和功能有了更深刻的理解，同时培养了他们的动手实践能力。
）
4．总结肾脏的结构和功能特点。
5．描述人体排泄的三个主要途径。
实践活动：
1．你对人体肾脏的卫生保健了解多少呢？
2．根据自己的学习体会，以及全体同学的共同讨论，写出小论文或手抄报、举办展览、电脑排版办校刊等活动。
3．将本次活动中学生的表现记录在“档案夹”中，作为对学生评价的一部分。
