学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则科学

北京市幼儿教育指导纲要北京市幼儿教育指导纲要是为了适应北京市幼儿教育发展的需求，在总结国内外幼儿教育经验的基础上制定的一项重要政策文件。

本指导纲要的制定旨在确保幼儿教育质量，促进幼儿全面发展，为北京市幼儿教育提供统一的指导和标准。

本指导纲要的内容包括幼儿教育的目标、原则、总体要求以及各个方面的具体指导。

以下是本指导纲要的主要内容：一、幼儿教育的目标北京市幼儿教育的目标是培养幼儿健康、快乐、智慧、创造力兼备的人，使他们具备良好的身心素质、基本的学习能力、道德修养和社会适应能力。

幼儿教育要注重培养幼儿的创造力、探究精神和团队合作意识，培养幼儿的核心素养和全面能力。

二、幼儿教育的原则1. 以儿童为中心：幼儿教育要根据幼儿的发展特点和需求，关注他们的个体差异，促进他们全面发展。

2. 综合发展：幼儿教育要注重幼儿的身体、智力、情感、社交等多个方面的发展，促进他们全面成长。

3. 紧密联系家庭和社会：幼儿教育要密切与家庭和社会的合作，共同培养幼儿，形成良好的教育氛围。

三、幼儿教育的总体要求1. 技能培养：促进幼儿学习兴趣的培养，提高其动手能力、观察能力、表达能力等各项技能。

2. 知识学习：通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力等，开展音乐、艺术、科学等学科教育。

3. 体验活动：注重幼儿的体验学习，通过主题活动、游戏探索等方式，使幼儿在实践中获取知识。

4. 健康管理：注重幼儿的身体健康管理，提供良好的营养和保健条件，培养健康生活习惯。

四、幼儿教育的具体指导1. 课程指导：制定幼儿园教育教学计划，明确每个学段、每个年龄段的教学目标和内容安排。

2. 师资要求：要求幼儿教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的师德师风，关注幼儿的发展需求。

3. 安全要求：制定安全管理制度，保障幼儿的安全，在教育环境和设施中注重安全保障。

4. 家园合作：与家长合作，建立开放交流的平台，共同关注幼儿的成长，提供家庭教育支持。

幼儿园教育指导纲要实施细则中班科学班科学教育是幼儿园教育指导纲要实施细则中的重要内容之一，它旨在通过科学教育培养幼儿的科学思维能力和科学素养，帮助幼儿建立对自然界的认知和理解。

下面是班科学教育的实施细则，内容包括教育目标、课程设置和教学方法等。

一、教育目标班科学教育的教育目标主要包括以下几个方面：1.培养幼儿的观察和探索能力，培养幼儿的科学兴趣和好奇心。

2.培养幼儿的科学思维能力，提高幼儿的抽象思维和逻辑推理能力。

3.培养幼儿的科学素养，提高幼儿的科学知识水平和科学实践能力。

4.培养幼儿的环境保护意识，培养幼儿的可持续发展意识。

二、课程设置班科学教育的课程设置主要包括以下几个方面的内容：1.环境探索：通过探索自然环境，培养幼儿对自然界的兴趣和好奇心，培养幼儿的观察和感知能力。

2.科学实验：通过简单的科学实验，让幼儿亲身参与，培养幼儿的科学思考和实践能力。

3.自然现象：通过观察和研究自然现象，引导幼儿了解自然界的规律和原理。

4.生活实践：通过日常生活和游戏活动，培养幼儿的科学观念和科学实践能力。

5.环境保护：通过环境保护教育，培养幼儿的环境保护意识，引导幼儿养成良好的环境保护习惯。

三、教学方法班科学教育的教学方法主要包括以下几个方面：1.启发式教学：通过提问、讨论和引导，激发幼儿的思考和探索兴趣，引导幼儿主动学习。

2.实践性教学：通过实践活动和实验教学，让幼儿亲身感受和体验科学知识，培养幼儿的实践能力。

3.观察教学：通过观察和研究自然现象，培养幼儿的观察和感知能力，引导幼儿探索和发现规律。

4.游戏教学：通过游戏活动，培养幼儿的合作精神和创新能力，培养幼儿的科学思维和科学实践能力。

四、评估方法班科学教育的评估方法主要包括以下几个方面：1.日常观察和记录：通过观察和记录幼儿的科学活动和表现，评估幼儿的科学思维能力和科学实践能力。

2.作品展示：通过幼儿参与的科学实践活动的作品展示，评估幼儿的科学素养和科学实践能力。

北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则2007-11-13作者：佚名来源：北京市教育委员会网进入论坛第一部分总论为了贯彻实施教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），指导幼儿园全面推进素质教育，现结合北京地区幼儿教育发展实际制定《北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则》（以下简称《细则》）。

城郊各类幼儿园及其他学前教育机构，均应遵循《纲要》和《细则》的要求，开展幼儿教育工作。

一、幼儿园教育总要求幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。

幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，与教育与生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园全体工作人员要热爱幼儿，尊重和保护幼儿的人格和权利，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，自觉抵制各种违背幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等。

二、幼儿、家长和幼儿园工作人员（一）幼儿幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。

幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与发展规律。

由于先天素质、家庭环境、生活经验的不同，幼儿在发展方向、发展速度、发展潜能等方面表现出明显的个体差异。

幼儿是积极的活动者和主动的学习者。

直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。

幼儿在学习中活动的主要是具体经验。

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。

好奇心是幼儿内在生命本质的展现。

幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。

有而是勇于实践的探索者。

他们对周围世界的认识主要是通过运用多种感官，进行探索和实践活动实现的。

他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介，在很大程度上依赖于对物体的直接操作。

幼儿正是在与周围世界相互作用的过程中获得了各方面的知识和经验。

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）岁幼儿在感知大量事物的基础上加工已有的知识经验，初发现一些浅显这时，语言在认知活动中的作用明岁的幼儿对数的感知能力提高，部分地开始理解岁幼儿思维的主要特点仍是以具，热爱大自然专心耐心坚持，在实验中积极思考与尝试提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验的尝试和探索。

拉等）。

和解决问题。

、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生33.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途鼓励幼儿通过连续观察、3、在日常生活中，活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、及与人的关系。

尝试学习探究事物变化的简单原因和规律，空调等），并能初步知道这些用品对人们生、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验4 简单的推理，发展思维能力。

活的作用。

事物特征，如多少等简单的量的特征。

、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气4电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体物体的溶解和沉浮等的特性及颜色的变化、等现象，并能根据某些现象进行初步的猜会事物的两面性。

想。

、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和5喜欢玩引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，5、主动探索可接触的简单的物理现象，声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的感受比较的过称和结果，获得初步的比较能体会周围事物、现象的特点和变化规力。

游戏，律，发现事物之间的关系。

、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同6 点、结构及发生的变化，进行记录。

、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使7用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、，体会人的聪明与智慧，涂胶器、小锤子等）并能积极地进行大胆想象。

vcd、引导幼儿认识常见科技生活用品（8，初步知道其功机、烤箱、电脑等）cd机、．能对简单的用品进行操作，并设计和连接活动中，引导幼物体时间的特征学习用多种方式引导体会和理解并引导幼儿在日常生活中，运引导幼儿学会比个学习1个以内物体的排序或按2以内学会成组地数数及以内阿拉伯数何图形之间简单的转换关系创造条件。

引言概述：北京市幼儿教育指导纲要（二）是为了更好地推进幼儿教育的发展和提升，以适应社会发展的需要，将幼儿园教育纳入十四五规划的重要内容。

本文将从五个大点出发，详细阐述北京市幼儿教育指导纲要（二）的内容。

正文内容：一、幼儿园教育目标的设定1.幼儿园教育目标的重要性2.儿童发展的特点与需求3.幼儿园教育目标的设定原则4.幼儿园教育目标的具体内容5.目标评估和调整的机制二、幼儿园教育内容的制定1.教育内容的取向和层次划分2.德育、智育、体育、美育的融合发展3.学科知识的教授与培养4.个性特长和兴趣的培养5.幼儿园教育内容质量的监控和评估三、幼儿园教学方法的创新1.教学方法的重要性和影响因素2.情景教学方法的应用3.游戏化教学的特点和价值4.多元素教学的实施和效果评估5.教学方法改革的难点与解决策略四、教育资源的合理配置1.资源的类别和种类2.资源的调配与投入3.教育资源的监管和管理4.社会资源的融入和利用5.教育资源建设的可持续发展机制五、师资队伍建设与培养1.幼儿园教师的角色定位2.幼儿园教师的素质需求3.教师培训和发展体系的建立4.教师评估与激励机制5.师资队伍建设的长效机制总结：北京市幼儿教育指导纲要（二）的制定和实施是推动幼儿教育质量提升的重要举措。

本文针对该纲要分别从设定教育目标、制定教育内容、创新教学方法、合理配置教育资源、师资队伍建设与培养这五个大点进行了详细的阐述。

通过这些措施的实施，可以更好地促进幼儿的综合能力发展，提高幼儿园教育的质量和水平，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

《北京市幼儿教育指导纲要》研究背景：由北京市教委学前教育处负责，北京市教育科学研究院等单位共同参与的“北京市幼儿园课程方案实验研究”是北京市教育科学“九五”规划重点研究课题。

此项研究目的在于以《幼儿园工作规程》的基本精神为指导，从现代社会发展对人才素质的要求出发，吸收借鉴国内外最新研究成果，结合北京地区社会文化背影和幼教改革发展实际，制订幼儿园课程方案，从而更好地指导广大幼儿教师的教育实践活动，实现全面提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展的目标。

《北京市幼儿园教育纲要》（试行）是该课题研究的核心部分，也是第一阶段的研究成果。

其内容涉及幼儿园教育目标、原则、教育环境与途径、各年龄班教育内容与要求等。

第一部分“总论”阐述了《规程》提出的保育、教育任务和总目标，既反映了我国对未来人才素质的要求，又体现了幼儿身心发展的需要。

“教育原则”“教育环境”和“教育途径”是对幼儿园教育特点和规律的集中表述，渗透了《规程》的精神和现代教育思想，并结合本市幼儿园教改实际，对教师提出了具体的指导和要求，是教师进行保育和教育工作时应当遵循的。

第二部分是“教育内容与要求”。

根据幼儿学习与发展的特点，幼儿教育内容被划分为健康、社会、语言、科学、艺术五个领域。

五个领域的内容虽各有其系统性，但在幼儿教育过程中更是一个相互联系、相互渗透的整体。

在每个领域中首先阐述了幼儿的学习特点和领域目标，同时对教师和幼儿的学习环境提出了具体要求，强调了让幼儿在与环境的相互作用中积极主动发展的思想。

根据各领域的特点，在各年龄班教育内容之后提出了评价要点，供教师在教育过程中进行自我评价时参考。

本《纲要》（试行）是经过一年多的研究、验证，并在广泛征求意见的基础上形成的。

在研究过程中，课题组全体成员付出了艰苦的劳动，30余所幼儿园积极参与实验，许多专家、学者、园长、教师都给予热情的关注和支持。

在此一并表示感谢。

应广大园长、教师的要求，经有关专家审定，本《纲要》将于一九九八年起在全市试行。

《幼儿园教育指导纲要》实施细则大班科学一、知识要求1.知识内容教师应根据幼儿的认知水平和兴趣爱好确定科学知识内容，包括生活常识、自然现象、物体性质等。

例如，水的性质、四季变化、动物的特征等。

2.知识结构教师应通过幼儿教育游戏、情境体验、观察实验等方式，帮助幼儿建立科学知识的基本概念和逻辑关系，培养幼儿对科学知识的理解和应用能力。

二、能力培养1.科学思维通过开展科学研究活动，培养幼儿的观察、实验、推理、解决问题的能力，激发幼儿对科学的好奇心和探索精神。

2.科学实验通过生活实践和观察实验，引导幼儿观察和记录实验现象，提供教具和材料供幼儿自主探索和实验，培养幼儿的动手能力和科学实验技能。

3.科学探索引导幼儿参与社区、家庭和学校的科学探索活动，培养幼儿的观察、发现和解决问题的能力，通过亲身经历感受科学的奇妙之处。

4.科学交流鼓励幼儿用简单的语言和图画表达科学思想和观点，提供展示和交流的机会，促进幼儿与他人的合作和交流，培养幼儿的表达和沟通能力。

三、教学方法1.情境引导通过带领幼儿走进实际情境，创设具体、真实、生活化的情境，引发幼儿对科学活动的兴趣和参与，激发幼儿的思维和探索欲望。

2.提问启发教师通过提问和引导，激发幼儿的思考和思维，促使幼儿主动思考问题、探索答案，培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。

3.观察实验教师通过安排观察实验活动，让幼儿亲自观察、探索和实验，从实际经验中建立科学概念，培养幼儿的观察和实验能力。

4.情景游戏通过情境游戏，创造具体的情景，帮助幼儿体验和感受科学知识的应用和意义，培养幼儿的科学思维和创造力。

四、评价方法1.观察评价教师通过观察幼儿的参与度、观察、实验和探索的情况，判断幼儿的科学思维和科学能力的发展情况，及时调整教学策略。

2.产品评价教师通过幼儿完成的观察记录、实验报告、科学游戏等产品，评价幼儿对科学知识的理解和应用能力。

3.社区参与评价通过幼儿参与社区科学活动的情况，评价幼儿的科学实践能力和社会交往能力。

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。

3.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。

4、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特征，如多少等简单的量的特征。

料等）和工具（剪刀、尺子、漏斗、筛子、各种容器等）进行简单的尝试和探索。

3、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、空调等），并能初步知道这些用品对人们生活的作用。

4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮等现象，并能根据某些现象进行初步的猜想。

5、引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，感受比较的过称和结果，获得初步的比较能力。

极思考与尝试。

2、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。

3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律，尝试学习简单的推理，发展思维能力。

4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体会事物的两面性。

5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规律，发现事物之间的关系。

6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。

7、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、涂胶器、小锤子等），体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。

8、引导幼儿认识常见科技生活用品（vcd机、cd机、烤箱、电脑等），初步知道其功能及用途，能对简单的用品进行操作，并能初步理解科技给人们生活带来的趣。

儿通过感知、操作比较2-3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。

4、提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体的对应关系。

5、在日常生活与游戏活动中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多或少（4个物体以内）。

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（健康）目标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁年龄特点3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤，易感染疾病。

幼儿园的生长发育存在较为明显的个体差异。

3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。

生活自理能力较差。

自我保护的意识和能力欠佳。

骨骼弹性大、易弯曲变形。

肌肉力量和耐力较差。

心肺系统的调节功能发育不够完善。

平衡、躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。

4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。

幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。

4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃。

肌肉力量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。

对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高。

生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成。

自我保护的意识和能力逐渐增强。

动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。

5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染疾病。

幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。

5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐增强，减少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐提高。

初步具备情绪的调节与控制能力。

具备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。

具备了初步的自我保护意识和能力。

动作的协调性、灵活性、准确性有了很大提高。

喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

1、通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应幼儿园的生活，愿意来幼儿园。

2、以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安全，逐步建立起与教师的依恋关系。

3、关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。