作文教学中学生个性的培养

在作文教学中培养学生的个性发表时间：2012-04-19T13:34:28.150Z 来源：《新校园》学习版2012年第2期供稿作者：吕芳[导读] 所谓个性化作文教学是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与指导下，学生自主的写作行为。

吕芳（获嘉县第一职业高中，河南新乡453800）作文教学是我们语文教学中不可忽视的一大环节，作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动，有无创造个性直接决定着作文的质量。

但是大多学生作文并非是他们独特个性魅力展现的心灵空间，我们如何进行作文个性化教学呢？语文新课标指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

一、激发学生的写作欲望所谓个性化作文教学是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与指导下，学生自主的写作行为。

它包括写作内容的个性化，写作指导的个性化，写作过程的个性化等等。

个性化作文教学是教师个性化的教和学生个性化的学的统一。

个性化作文教学是一种新模式的教学实践，其核心在于尊重每一个学生在写作中的主体地位，尊重他们与写作相遇时的原始的、独特的体验和见解；个性化作文教学提倡学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的思维去表达。

简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。

“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。

所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，就是独立思考，不人云亦云；所谓真实，就是说真话，不说假话，就是自然；所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。

如何在作文教学中培养学生的个性摘要：作文一直是另学生头痛的一件事，没有好的素材，不知道该如何下手，……这也是摆在我们教师面前的一个难题，如何让学生爱上作文课，写好作文呢，本文从精于选题、勤于引导、善于发掘、富于拓展、敢于开放、乐于评价几个方面来解放学生个性，发展学生个性，让学生爱上作文课。

关键词：作文教学；培养；学生个性传统的作文教学往往无视学生的个性和特点。

很多时候，作文题目局限，不是使学生无法展开思路，就是使学生觉得漫无边际，无从下手。

还有些作文题目过于陈旧，从小学到中学，反反复复出现诸如：《我的老师》、《假期见闻》等等题目，使学生望而生厌，激发不起写作兴趣。

学生写出的文章缺少灵气，千人一面。

这样的作文教学，从某种程度上说，压抑了学生个性的发展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。

那么，如何来培养学生个性化写作呢？一、精于选题选题要贴近学生生活，挖掘切入点，激活个性化体验。

在作文教学中，我们可以选一些学生最关注的或者最感兴趣的话题作为作文题目，如：《学生上网的利与弊》、《go，去旅行！》、《假如我是城建局长》、《我家的未来生活》等等，这些题目难道还不比那些老掉牙的命题更易激发学生的写作欲望和兴趣吗？给学生一个表达自己观点，展示自己个性的舞台，会让学生逐步感受到作文是生活的一部分，是一种心灵的需要。

二、勤于引导要让学生自由表达，使写作成为放飞学生心灵的窗口。

学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不一定能写出个性化的习作，只是提供了一种基础和可能。

这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，点燃的学生表达欲望。

或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题……而不是传统式的程序性的指导。

如在《如何处理妈妈和奶奶间的“战争”》口语交际课上，许多学生积极发言，讨论激烈。

有站在奶奶“一边儿”替奶奶说话的，有站在妈妈立场上为妈妈诉苦的，还有的愿意自己充当“家庭法官”调停的……不一而足，大家各抒己见，课堂成了“沙龙”，大大激发了学生的写作积极性。

浅议作文教学中学生能力的培养作文是语文教学的重中之重，长期以来，我们发现，提高学生作文是件很难的事，教师怨学生天赋不够，学生怨老师教得不好，往往投入的时间精力很大，但收效不大。

如何提高学生的作文能力从而有利于提高学生的作文水平在语文教学中成为关键问题。

一、存在的问题：学生的阅读与积累不足。

学生在阅读时间、阅读量上没有保证；大部分教师只会按部就班，作文训练达不到理想效果；教师的教法不够得当：一方面教师不能根据学生的年龄特点和阅读能力设计作文题目，往往只满足于教材中的作文题目，未精心选题，没有对学生的作文训练形成一个系列。

另一方面教师作文教学方法简单，大部分仍停留在简单的分析、读范文、写作中，精彩的作文授课只在公开课中有，平时准备不足，学生自然提不起兴趣。

当然也有教师自己不善于读书、练笔，示范作用不够，也会影响学生作文积极性。

二、对策与措施：培养学生的兴趣；拓宽学生视野；指导学生写作；积极评价与善于引导是培养学生写作素养的基本方法。

作文教学中如何运用灵活多样的手段，采用科学高效的方法培养学生的写作兴趣是重要的突破口。

教学活动中积极引导学生写作，注意发现作文中存在的点滴优点，及时地给予肯定和鼓励是激活学生的写作兴趣是重要的一环。

兴趣是最好的老师。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。

教师要尽可能为学生创设写作的环境和发表习作的园地，尽可能为学生提供阅读和表达的机会，开辟学生与社会生活接触的渠道。

引导和帮助学生观察生活、认识生活、理解生活、评价生活，以广泛的课外阅读夯实基础，锤炼语言。

教学时要采用灵活多样的方法，调动学生的多种感官，发挥各种激励作用。

或者以新激趣，教学时用新的教学方法，新题目，新材料，吸引学生调动学生对写作对象的好奇，把学生带入作文情景中。

在教师的激发下，使学生有一种“不吐不快”之感，变“要我写”为“我要写”，变奉命作文为主动作文。

注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。

在作文教学中发展个性,培养学生创造力摘要:写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。

通过培养学生写作的思维个性,来鼓励学生表现个性的思想,在作文教学中培养学生的创造力,即培养创造思维能力,同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。

关键词:作文培养学生创造力写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。

培养学生写作的思维个性。

人的艺术视角历来都是多样的,他们具有一定的审美观,而且因人而异。

这种审美观可以把它看成是写作思维,它与数理思维不一样,具有多样性,教师应该注重尊重和引导学生的审美观。

鼓励学生表现个性的思想。

当代中学生具有自己独特的人生观和世界观,尽管不很成熟,或许还不很正确,但是体现了年龄特征和时代特征,这是写作教学万万不能忽视的,也是培养学生写作个性的重要内容。

在作文教学中培养学生的创造力。

一部人类文明史,就是一部创造史。

正如美国人拉玛的所言:“创造性思维能力是最主要的竞争力,没有创造性思维,势必会在竞争中失败。

”我认为,作文教学要培育学生的创造力,作文题材要符合学生语言交际功能发展的年龄特点,以充分激发学生创造的需要和动机。

必须根据学生思维发展的年龄特征确定作文训练的形式,达到培养创造力的目的。

一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力(如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等) 在课堂下引导学生课外阅读,接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯,充分发挥其想象力。

这样,才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展,才能最终达到作文“自能”的目的!二、采用灵活多样的教学法,克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向我在作文教学中做了一些尝试,收益颇丰。

1、充分运用现代化的手段,创造作文情境,培养学生的创造性思维。

直觉思维是发明创造的先导,而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境,增进作文教学的直观性、趣味性。

自主式作文教学与作文个性培养《普通高中语文课程标准》在“教学建议”中指出：作文教学要“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达、尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。

这就是说，高中作文教学要充分尊重学生的主体地位，适应学生各方面的差异性，实施自主式作文教学，培养学生健康的作文个性，以适应现代和未来社会对人才的需要。

一、学生的差异性与学生的作文个性每一个学生都是具体的、特殊的，他们在生活阅历、知识结构、语言储备、阅读积累、审美感受诸方面都存在着差异。

学生个体的差异性又直接导致了写作个性化，它们的关系大致可归纳为以下几点：1.生活积累的差异性与作文个性化。

生活是写作的源泉，它给写作提供最直接、最基本、最丰富的素材。

每个活生生的、具体的有特色的生活片断就形成了丰富多彩的写作材料。

学生们有的来自城市，有的来自农村，每一个都有属于各自不同的生活经历、生活习惯、教育背景、交往圈子等，这种差异使他们的作文在立意、选材和语言等方面表现出不同的个性特点，如有的充满乡土气息，有的具有城市风采。

2.阅读积累的差异性与作文个性化。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生的个体性和独立性，在阅读过程中，受原有的生活经验与阅读体验的影响，必然会产生不同的理解感悟和情感体验，产生不同的阅读需要和阅读成效，如有的钟情散文的随心所欲，有的欣赏杂文的幽默犀利，有的偏爱议论文的充实严谨，于是，在写作中便有了文体的倾向性，并自觉不自觉地模仿，形成不同的文体风格和写作特色。

3.思维的差异性与作文个性化。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

同样的作文题目，不同的思维角度，有不同的构思和立意。

学生的实践活动不尽相同，思维特征呈现多样化，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。

而思维是写作的关键，思维的差异性决定了文章的思想高度和艺术水准，最能体现作文的个性化风格。

二、自主式作文教学与学生的作文个性自主式作文教学就是要减少束缚，在作文训练和作文指导等方面尊重学生的主体地位，给学生以广阔的写作空间和充分的写作自由，充分施展他们的写作个性和个人风格。

浅谈作文教学中学生个性的培养摘要：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，任何生动形象的语言，应该说也都来源于生活。

因此，让小学生体验生活，培养他们对生活的勤观察、善观察的好习惯关键词：培养真心话效果我们都知道，好的作文应体现出作者敏锐的观察、丰富的想象、独特的创造、真实的情感以及表达技巧。

但通过观察不难发现，目前小学生的好文章为数并不多，一个重要的原因在于缺乏个性，缺乏真情实感，假话、空话、套话比比皆是，违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。

如何在写作教学中，引导学生说真话、实话、心里话，写出富有个性的作文呢？笔者认为要做到以下几点：一、培养个性作文的思想（一）应消除顾忌，让学生说出真心话要让学生的作文富有个性，必须做到“我手写我心”。

如第十二册《积累·运用·写作》的要求是看一幅漫画后，写写自己的看法和想法。

在作文教学中，我就积极引导学生要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”，把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地表达出来，真正做到“我手写我口，我手写我心”。

由于指导得当，学生都放手大胆写出了自己心中的真实想法，有的还分析了这些人对社会的危害以及造成这种现象的原因等。

学生作文实现了千人千面，获得预期效果。

（二）应打开心扉，让学生说出真感觉我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。

二、积累个性作文的素材（一）让学生走向大自然，走向社会“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。

春天，让学生尽情去春游，去野餐，领略大自然的情趣。

那争奇斗艳的鲜花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。

（二）让学生参加实践活动“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。