小学生学习习惯调查表

小学生学习习惯现状调查报告城关二小课题组一、调查目的学习习惯是指学生在一定的情境下自动进行某些活动的特殊倾向，是学生在学习过程中，所养成的方法、姿势、态度、意志、行为等。

良好的学习习惯是有效学习的基本保证，是终身学习的迫切需要。

教育家叶圣陶曾明确指出：″什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”尤其是新课程教学，更加注重对学生非智力因素的培养，好习惯能使意志专注于学习，提高学习效果，受益终身。

反之，坏习惯徒费时间，学习效率低，贻害一生。

可见，良好学习习惯的养成非常重要。

目前，小学生学习习惯的现状不容乐观，存在诸多不良习惯，需要重新认识，并予纠正。

为了解我校小学生学习习惯的现状，探索培养良好学习习惯的途径与方法，特对各年级段的学生进行调查。

二、调查时间调查时间：2006.3三、调查对象为调查反映全面，课题组确定低年级二年级和高年级五年级学生为调查对象，共244人。

四、调查方法问卷调查法。

课题组研究制定了详细可行的《小学生一般学习习惯调查表》，除此还责成课题组骨干成员分学科制定了语文、数学、英语学科学习习惯调查表，抽取四、六年级进行抽样调查，并写出调查报告，本报告主要着重分析一般学习习惯。

五、调查内容课前预习、课前准备、课上听讲、思考提问、合作交流、完成作业、自习早读、使用学具、书写、上网等方面。

三、调查结果分析（一）对调查表反馈的数据进行统计。

调查表共分15个项目，四个等级：A、B、C、D，A级为表现最好，其他三个依次降低（最后附有《学习习惯调查表》）。

蓟县城关二小小学生学习习惯调查统计表调查对象：二年级人数：85人时间：2006.3注：此次为第一次调查，所以没有生成率差数据。

（二）对统计数据结果进行分析。

调查的结果基本上反映了我校学生学习习惯的现状和特点，通过课题组成员对以上数据进行分析研讨，达成如下共识。

１．小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。

随着新课程的实施，教师对新课程的理念“培养全面发展的人才”及三维目标的认识逐渐深入，能在日常教学中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，比较关注学生良好学习习惯的培养。

小学生学习习惯现状调查报告学校生学习习惯现状调查报告前言（一）选题目的良好的学习习惯是同学学习的助力器，甚至能够影响同学的一生。

因此，在学校阶段对于养成同学良好学习习惯显得尤为重要。

为了了解当下学校生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与办法，特对低年级段同学举行调查。

（二）调查对象台城学校二年级一班30名同学（三）调查办法问卷调查（网络）；上网查找；通过班主任了解同学平常的学习习惯，最后将收集到的资料举行整合和分析，对照调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。

正文调查结果分析（一）预习状况调查表明，同学没有养成自觉预习的习惯，大部分同学处在“教师要求预习才预习”的状态，占总数的40 %，还有“教师要求预习也不预习”的，占总数的3 0 %，而常常自学预习的同学只占30%。

处于二年级的学校生自制力弱，无数时候自己不会乐观主动地学习，这个阶段正是培养低年级学校生良好习惯的时期，需要家长教师的催促，从而养成良好的学习习惯。

（二）课堂中良好行为习惯1.调查结果显示，在课堂中有70%同学能够做到“乐观主动发言”，25%的同学“教师叫到名后会发言”，惟独5%的同学“不发言”。

对于这种状况，老师应当多让不擅长回答问题的同学回答，对他们的答案不要急于否定，而是不断赋予鼓舞，激发他们的自信念。

2.关于听课时光，其中有50%的同学“差不多利用一半的时光投入听课”，20%的同学“大部分时光能投入听讲”，也有20%的同学“开小差的时光较多”，仅有10%的同学能够“全身心投入课堂”。

爱玩好动是小孩子的天性，上课注重力也简单簇拥，老师可以试着选取多样的教学办法，调动同学的乐观性，激发同学的爱好，从而使学校生爱听课、不走神。

（三）课后学习习惯1.大多数同学能够完成作业，占比90%，但其中有60%的同学常常有出错的地方，仅有30%的同学能坚持仔细完成，然而也有10%的同学常常不完成或抄袭作业，学校习缺乏自主性，许多同学都必需在家长与老师的催促下举行学习活动。

所 在 系： 专 业： 姓 名： 学 号：小学生数学学习习惯调查问卷教育科学与管理学院小学教育何姣颖1020330157小学生数学学习习惯的调查报告一、调查概况1、调查目的“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。

习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。

“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。

良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。

对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。

然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，我在20011年11月对赤壁路小学三至五年级学生进行了问卷调查，以期了解小学生数学学习习惯的现状。

2、调查对象：赤壁路小学三至五年级学生3、调查方法：本次调查采用问卷法4、调查内容：“小学生数学学习习惯”调查问卷二、调查结果与分析：1、课前及课始学生的学习习惯表现：大多数学生超前学习或作了认真的预习。

预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。

从统计结果看，有20%的学生课前预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要我们更好地了解学生、理解学生，从而实现因材施教。

2、课中学生学习习惯的表现主动预习的学生非常少，大多数学生偶尔预习。

预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。

绝大多数的小学生没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学生的预习的习惯。

预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。

小学生学习习惯现状调查摘要：自从素质教育开展以来，学校普遍逐渐重视了对学生良好学习习惯的培养，尤其是在中小学义务教育阶段，更是要帮助学生养成愿意学习、主动学习、学会学习的良好学习习惯。

正如我国的大教育家叶圣陶先生说的：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。

”所以，在小学阶段这个养成良好学习习惯的关键时期，我们有必要去了解小学生学习习惯中存在的问题，分析不良学习习惯的成因，最后帮助学生更加轻松快乐地学习。

这次调查的主要目的就是了解目前高年级小学生课后的学习习惯现状和特点，为班主任工作的开展以及教师的有效教学提供实证依据。

关键词：小学生；习惯；不良学习习惯一、调查对象与工具1.调查对象本次调查是以J小学高年级三个班共154名学生为样本，共发放问卷154份，回收154份，回收率100%，有效问卷150份，有效率97.4%。

有效样本中四年级53人，五年级50人，六年级47人。

绝大部分学生来自城市家庭。

2.调查工具本次调查采用自编《小学生课后学习习惯调查问卷（学生用）》，考虑到小学生的答题能力，设计的问题表述简单明了，较为容易理解，以便于回答。

3.调查内容学生的作息习惯、做作业的习惯、课外阅读的习惯以及一些与课后学习有关的生活习惯。

二、结果分析1.学生的作息习惯从上表可以看出，在四、五、六三个年级中，作息习惯最差的是四年级的学生，只有不到一半的学生能够按时起床，小部分学生能按时作息，而经常不能按时起床和按时作息的学生占到了8%和17%，均高于五年级和六年级的学生。

作息习惯较好的是五年级和六年级的学生，能按时起床的学生占到了68%和72%，能按时作息的学生占56%和53%，说明五年级和六年级学生的作息习惯没有明显的差异，均好于四年级的学生。

2.做作业的习惯从学生做作业的时间段来看，三个年级并没有明显的差异，大部分都集中在晚饭前进行，说明很多小学生在下午放学后的这段时间做作业，并且在晚饭前就可以完成。

另外，只有很少一部分学生会在晚饭后做作业，而拖到更晚的则几乎没有，说明高年级的小学生在作业时间段的安排这一方面的习惯比较规律并且具有较高的一致性。

小学生学习习惯调查报告一、调查目的良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至能够影响学生的一生。

因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。

然而，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。

为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而培养学生良好的学习习惯，为本课题的研究提供客观依据。

二、调查对象本文以我校三至六年级学生为调查对象。

通过调查了解我校学生在学习习惯方面的情况，以及分析不良学习习惯的原因，继而培养我校学生良好的学习习惯，提高学习质量。

三、调查方法采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。

通过班主任了解学生平时的学习习惯，最后将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。

四、小学生学习习惯现状分析1、缺乏明确的学习动机和动力。

很多小学生对学习没有兴趣，不知道自己为了什么而学习，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。

在看书的过程中，学生的注意力并不集中，容易被外界干扰；学生学习的自制力较差，在学习过程中很难将注意力完全放在学习上；学生学习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动学习。

2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。

调查显示，有一半的学生没有课前预习的习惯，也没有对即将学习的内容制订学习计划的习惯。

大部分学生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。

仅有三成的学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。

3、注意力集中时间不长，课堂学习效率低。

我校大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。

调查显示，在课堂上学生的学习效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，经常溜号。

家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。

小学生良好行为习惯养成教育调查问卷请大家认真填写，谢谢配合！Q1: 早晨到校后，你能自觉早读吗？○能○不能○在老师或班干部的监督下能Q2:上课前，你能做好准备吗？○能○不能○在老师或班干部的监督下能Q3:上课中，你能做到认真听讲吗？○能○不能○在老师或班干部的监督下能Q4:课堂上，你会主动表达自己的意见吗？○会○不会○有时会Q5:你每天能否在规定的时间内完成作业吗？○能○基本能Q6:你写字的姿势正确吗？○正确○不正确○不确定Q7:在家里或学校，你读课外书吗？○经常读○很少读○不读Q8:在学习中遇到困难的时候，你会？○独立解决○在家长的引导下解决○请教老师或同学Q9:在作业中错的题目，能否分析原因？○能○有时能○不能Q10:你是否觉得已经养成良好的学习习惯？○已经养成○还没养成○不确定Q11:你使用日常文明用语吗？○有时用○不用Q12:课间，你会在走廊追逐打闹吗？○有时○经常○没有Q13:如果不能来上学，你会向老师请假吗？○会○不会Q14:你有浪费粮食的行为吗？○有○没有○有时有Q15:用完水电后，你会自觉关开关吗？○会○不会○有时会Q16:你有没有乱扔垃圾？○经常有○没有○有时有Q17:在家里，自己的事情会自己做吗？○自己不做○有时候自己会做○经常自己做Q18:你认为小学生在跟别人交往时最应该注意的是？○说话有礼貌○注意力集中○不指手画脚○不随意插嘴Q19:你有没有在桌椅或墙壁上乱画？○有过○没有○经常乱写乱画Q20:借来的书本有没有折过角或涂改过？○经常○偶尔○从没有Q21:对于行为举止不文明，习惯卫生不够好的朋友，会采取怎样的态度○避而远之○继续交朋友○帮助其改正。

小学生学习习惯现状调查报告小学生学习习惯现状调查报告1我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。

”由此可见，教育是培养学生良好习惯的重要途径。

目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培养，而把目光更多地集中在分数上，经常为孩子考不好着急，很少为孩子没有好习惯着急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子慌张不细心却不知如何下手，。

因此，学校、教师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。

小学数学教育因为有着它独特的优势，更有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状展开了研究。

一、调查具体目标和方法。

（一）调查具体目标国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。

而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。

数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。

比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。

我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查研究，目的在于增强小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。

具体目标是：1、通过对学生自查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生自查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。

2、通过调查研究实现对学生自查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。

3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。

（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：__年10月。

对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。

2.调查方法问卷法：学生问卷、家长问卷。

季度学生行为观察调查表在进行季度学生行为观察调查时，我们主要关注学生在学校中的行为表现，以及他们在学习和生活中的态度和习惯。

以下是我们对学生行为观察调查的内容要点和相关分析：一、学生的学习态度和表现在这个部分，我们观察学生在课堂上的表现和作业完成情况。

其中，学生是否带着积极的学习态度参与课堂讨论，是否主动思考并提问等是我们重点观察的对象。

同时，我们还会评估学生在完成作业时的认真程度和独立性。

通过对这些方面的观察，我们能够初步了解学生的学习习惯和学术能力。

二、学生的课外活动参与情况除了学习，我们也会关注学生在课外时间的活动。

包括学生是否积极参加学校组织的各类活动，是否参加社区服务或志愿者活动等。

这些活动不仅可以锻炼学生的团队合作能力和社会责任感，还可以培养学生的领导潜力和综合素养。

三、学生的行为表现和互动方式学生的行为表现和互动方式也是我们观察调查的内容之一。

我们会注意学生在校园中的行为举止是否符合规范，例如是否尊重老师和同学，是否礼貌待人等。

同时，我们也会观察学生与同学之间的互动方式，包括是否积极友善、乐于助人等。

这些方面的观察可以帮助我们评估学生的社交能力和团队协作精神。

四、学生的综合素质评价最后，我们将综合以上观察内容，对学生的综合素质进行评价。

这包括学术表现、课外活动参与、行为表现和互动方式等多个方面。

通过这样的综合评价，我们可以更全面地了解每位学生的特点和潜力，并为他们提供更加有效的指导和支持。

通过季度学生行为观察调查表的填写和分析，我们将能够更好地了解学生在学习和生活中的表现和需求，为他们的成长和发展提供更加有针对性的指导和帮助。

期待在未来的观察调查中，学生们能够持续进步，展现出更优秀的自我。