初中化学教学必须注重新课程理念

化学新课标理念解读义务教育化学新课程的理念概括起来包括以下五个方面：(1)培养学习兴趣——化学学习的前提化学课程应使学生以愉快的心情去认识去认识我们周围的物质世界，感受生动有趣的化学变化，引导和激励学生去探究物质的内部奥秘，深入理解化学变化的奥秘所在。

不同的物质其内部结构不一样，结构不同带来性质的不同，改变结构就产生了新物质，也就是发生了化学变化。

通过这些“神奇”的探寻，不断激发学生的好奇心，使学生主动参与探究。

教学时应采用符合学生心理和认知规律的多种教学形式、方法和手段，保持学生学习化学的兴趣，帮学生建立自信。

另外，教学中还要挖掘学生生活经验中的、历史的、前沿利学的一些素材用于教学，让学生体会到化学的重要作用，培养学生学习化学的责任感和使命感，帮助学生树立远大的学习志向。

(2)面向全体、突出差异——素质教育的要求化学课程是素质教育的重要组成部分，教学中应面向每一个学生，为其创造平等学习的机会。

如对实验现象的观察，应考虑到全班同学都可看到，探究活动的设计应让每个学生都能参与等。

这样，让所有的学生在化学学习中都能得到发展，使他们具备适应现代生活和未来社会所需的化学基础知识、基本技能、科学方法和科学态度。

面向全体并不是“一刀切”，应注重学生已有的知识和经验，关注个体差异，使不同水平层次学生获得应有的发展。

这就要求我们在教学中，对课堂问题的设计、作业的布置、课外的辅导等，要做到有层次性和针对性。

只有这样才能真正实现机会均等的教育。

(3)体验科学探究——新课程的重要学习方式化学新课程的教学应大力倡导探究性学习方式，课堂教学中要尽量创设探究学习机会，让学生经历、体验、感悟探究过程，形成探究能力，培养创新精神和实践能力。

如把C02和水反应生成碳酸的知识设计成“C02溶于水后的溶液中是什么物质使紫色石蕊溶液变红的?”探究实验，让学生进行猜想、设计实验、完成实验、得出结论，按照科学探究的历程来完成学习任务。

又如把“原子内部结构”的学习设计成对都教材中“原子模型示意图”的问题探究——通过对图片的观察和讨论你能得有关原子结构的哪些信息? (4)提高科学素养——新课程的宗旨新课程强调的科学素养主要从课程的三维目标得以体现，并采用多样化的评价方式促成三维目标的实现，以达到应有的科学素养要求。

2022年《2020版化学新课程标准》学习心得2022年，《2020版化学新课程标准》的研究给我带来了很多启示。

我认为，要想在初中化学课上表现出色，首先需要研究《全日制义务教育化学课程标准》。

这一标准提出了六个基本理念，主要体现在化学教育目标的变化。

从过去过多关注基础知识和技能，到现在更加注重学生的发展，包括情感、态度和价值观等方面。

因此，我们需要打破传统教学模式的束缚，更学理念，逐步融入化学新课程。

首先，我们需要转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念。

初中化学课程不仅要提供学生所需的基础知识和技能，还要培养学生分析和解决简单问题的能力。

同时，让学生从化学的角度去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理开发和利用自然资源，增强学生对自然和社会的责任感。

这样，当学生面临与化学相关的社会问题时，能够做出更加理性、科学的决策。

因此，教师必须坚持“以人为本”，建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。

这里的“对话”不仅仅是指师生之间的语言交流，更是指双方精神上的交流和彼此理解。

其次，我们需要创学方法，提高教学效果。

以往的教学模式过于注重知识的灌输，缺乏互动和探究。

而新课程标准要求我们采用多种教学方法，如案例教学、实验教学、讨论教学等，激发学生的兴趣，提高学生的研究效果。

同时，教师应该注重发掘学生的潜能，鼓励学生独立思考和创新，提高学生的综合素质。

最后，我们需要注重评价方式，促进学生的全面发展。

新课程标准要求我们采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式。

这样可以更加全面地评价学生的研究情况，促进学生的全面发展。

同时，教师应该注重评价结果的反馈，及时发现学生的问题，帮助学生改进研究方法，提高研究效果。

总之，2022年的新课程标准为我们提供了更加科学、全面的化学教育理念和教学方法。

我们应该积极融入新课程，转变教学观念，创学方法，注重评价方式，努力提高学生的综合素质，为培养未来的化学人才做出贡献。

初中化学新课程六个基本理念的有效落实化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科教育自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

初中化学新课程（义务教育阶段的化学新课程）具有六个基本理念，在化学教学实践中有效落实这六个基本理念，是有效实施化学新课程的关键。

一、让学生愉快的学习让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，是初中化学新课程的一个最基本的理念。

因为只有让每一个学生怀着愉快的心情学习化学，我们的化学教学才能真正打动学生的感情，使学生自觉自主学习化学，我们的化学教学也才能取得实效。

那么怎样才能使学生始终怀着愉快的心情学习化学呢？1、让学生对化学始终怀着浓厚的兴趣要让学生对化学始终有浓厚的兴趣，化学教学就要始终具有趣味性。

一要通过化学实验来增加化学教学的趣味性，除教材设计的实验以外，还要多增加趣味性实验；二要联系生活现象增加化学教学的趣味性，要能够用所学的化学知识随时解释一些生活现象。

如学习二氧化碳知识以后，就要联系并解释“人工降雨”、“喝汽水打嗝”等现象。

学习分子、原子后就要联系并解释“酒好不怕巷子深”、“敞开的汽油瓶汽油神秘的消失”等现象。

学习了一氧化碳知识以后，就要联系并解释“煤气中毒”等现象；三要联系生活生产实际增加化学教学的趣味性，要联系化学肥料、化学纤维、橡胶、塑料、合金等化学产品对人们生活的重要作用。

四要联系未来的发展增加化学教学的趣味性，要恰当联系介绍化学微观领域的发展，将促进人类对自身微观结构的深入认识，对防治疾病，延缓衰老，延长生命等都会有重要的影响。

初中化学新课程标准一、课程性质初中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有不可替代的作用。

二、课程基本理念（一）注意科学、技术与社会的科学技术的发展带来社会生产和生活方式的巨大变化，人类面临着严峻的挑战。

如怎样提高有限资源的利用率？如何保护环境，防止污染？如何改善人类的生存条件和医疗水平？等等。

化学学科的特点和作用决定了化学教育在培养学生树立可持续发展观念上具有重要意义。

初中化学课程要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

要使学生热爱自然、热爱科学，具有可持续发展的意识。

（二）创新精神与实践能力的培养科学本质上是一种最具有创造性的活动。

义务教育阶段属基础教育，初中化学教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

要使学生热爱自然、热爱科学，具有可持续发展的意识。

三、课程设计思路以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》为依据，结合初中化学教学实际，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路来设计课程模块。

具体来说：以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的；再次，给探究学习、合作学习、自主学习留下必要的空间；充分考虑学生的发展需要和心理特点。

四、课程目标通过一学年的化学学习，学生应：（1）有持续学习和终身学习的愿望和能力。

形成一种积极的学习态度；具有良好的科学素养，良好的学习动机；初步形成适应现代社会生活的能力。

在新课程标准下如何有效进行初中化学课堂的教学一、引言随着新课程标准的实施，初中化学课堂的有效教学变得越来越重要。

化学是一门实践性较强的学科，对于学生的科学素养和未来的学业发展具有重要意义。

因此，本文旨在探讨在新课程标准下如何有效进行初中化学课堂的教学。

初中化学课程标准基本理念的六条中，每一条都提到了“学生”两个字：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识……；给每一个学生提供平等的学习机会……；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中……；让学生有更多的机会主动地体验探究过程……；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献……；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等，这样的基本理念充分体现了“以生为本”的新课程理念。

一、“以生为本”是教师促进学生发展的必然选择全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司，以重视员工的人性化管理而著称，它出版了一本题为《顾客第二》的畅销书。

该书对半个世纪以来一直被奉为金科玉律的“顾客是上客”的经营理念进行了大胆的修正，旗帜鲜明地提出了“员工第一，顾客第二”的新理念。

公司管理者认为，只有把员工摆在第一的位置，才能使员工以饱满的热情投入工作，把一流的产品、一流的服务提供给顾客。

同样,在学校的教育教学过程中,学生是教育教学的主要对象。

只有教师将学生放在第一位时，学生才会受到激励，才能更主动的参与到教学中来，才能更大程度的发挥主干能动性。

“以生为本”的教学就是把学生放在教学工作的首位，一切从学生实际出发，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，保证每一个学生都能在原有的基础上有所发展、全面发展。

“以生为本”，其直接目的在于促进学生的全面发展，在教育教学中彰显“以生为本”理念时，实际上也在落实课程改革的目的。

因此说，“以生为本”是教师促进学生发展的必然选择。

二、激励是课堂教学中的重要手段人的主观能动性是否得到充分发挥主要取决于对人的激励是否高效。

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。

”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥２０％～３０％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到８０％～９０％，以至更多。

所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。

三、“以生为本”的课堂激励策略的选择在化学课堂教学中，若能精心选择有效激励策略，能起到事半功倍的效果。

“教、学、评”一体化理念下的初中化学教学作者：***来源：《新课程》2024年第14期“教、學、评”一体化理念强调教学、学习和评价的有机结合，是教育教学领域的新理念和新模式。

这一理念的提出，为教育教学工作注入了新的活力和动力，也成为推进素质教育和创新教学的有力支撑。

依据“教、学、评”一体化理念，在设计“质量守恒定律”教学时，我更加注重培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣和促进他们主动参与。

在教学过程中，我通过课前导入、知识讲解、示范实验、学生自主实验以及讨论交流等环节，使学生在参与中收获更多，从而实现提升学习效果的目的。

通过这些教学环节，学生能够从多个角度去理解“质量守恒定律”，并在实践中更好地掌握这一化学概念。

与此同时，在教学过程中我还密切关注学生在学习过程中的表现和反馈，及时调整教学策略，让学生循序渐进地展开探究学习。

在评价方法上，我综合采用定量和定性相结合的方式，如考查学生在实验中的操作技能、数据处理能力，对“质量守恒定律”理论的理解和应用能力，以及多角度、多维度地评价学生的学习水平和学习情况。

本次“教、学、评”一体化教学为我今后的教学提供了借鉴，有利于进一步提升教学效果。

一、教学过程（一）课前导入在教学“质量守恒定律”一课时，我首先给学生展示三幅图片，分别是木头燃烧后留下灰烬的图片、蜡烛燃烧留下蜡油的图片以及铁钉生锈的图片。

我让学生观看三幅图片并给学生提出相关问题：“木头燃烧、蜡烛燃烧、铁生锈属于化学反应，经过化学反应后，物质的质量会增加还是减少呢？”学生思考后回答：“木头、蜡烛燃烧后，质量会减少。

而铁钉生锈后，质量会增加。

”我继续提问：“那这种现象是否可以证明物质发生反应后质量会变化？”班级里大部分学生认为会发生变化。

（二）示范实验为了验证学生的猜想，我接着做了一个实验（见图1）：一个底部铺有细腻沙子的锥形瓶，其瓶口装置了一个单孔橡皮塞，内插一根玻璃管。

玻璃管的底部恰好触碰锥形瓶底部的沙子，而上部则套有一个小气球。