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2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿十1. 文章梗概《掌声》是2023新人教版部编本三年级上册语文教材中的一篇课文。
本文主要讲述了一个小女孩因为表演得不好而受到了同学的嘲笑和嘘声，但通过老师和同学的鼓励与支持，最终勇敢地重新上台演出，并获得了热烈的掌声。
2. 背景知识- 《掌声》是一篇故事类课文，适合三年级学生阅读。
- 通过这篇课文，学生可以了解到失败并不可怕，只要勇敢面对，积极改正错误，就能够获得成功。
3. 教学目标通过研究本文，学生应该能够：- 理解故事的内容，包括主要情节和人物形象。
- 通过课文的内容，体会到勇敢面对困难和失败的重要性。
- 培养学生的表达能力和勇敢尝试的精神。
4. 教学重难点- 重点：理解主要情节和人物形象，培养学生的表达能力。
- 难点：培养学生勇于面对困难的精神，积极面对失败。
5. 教学建议- 教学步骤：- 第一步：导入，引发学生对表演和失败的讨论，激发学生的兴趣。
- 第二步：带领学生阅读课文，并逐段解析，指导学生理解课文的内容和情感。
- 第三步：组织学生进行讨论，引导学生思考课文中的道理和人物形象。
- 第四步：展开小组活动，让学生分角色表演课文中的场景，培养学生的表达和合作能力。
- 第五步：总结课文的主要内容，强调面对困难和失败要勇于尝试和积极面对。
- 资源准备：教材课文、课堂黑板、角色卡片、小组活动手册等。
- 教学评估：通过学生的课堂参与和表演，观察学生对课文的理解和表达能力。
6. 参考范文《掌声》这篇课文以一个小女孩的经历讲述了面对失败和嘲笑时，勇敢面对的重要性。
通过这篇课文，学生可以理解到失败并不可怕，只要勇敢面对，积极改正错误，就能够获得成功。
通过引导学生讨论和角色扮演的方式，培养学生的表达能力和勇敢尝试的精神。
同时，通过研究这样的故事，也能够在情感上给予学生积极的正能量，让他们更加自信地面对困难和失败。
以上是对《掌声》课文的评课稿。
在教学过程中，根据学生的实际情况，可以适当调整教学步骤和评估方式，以达到更好的教学效果。
《掌声》的优秀评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平平淡淡、从从容容才是真──《掌声》教学实录及点评〖片段一〗序曲：师：我姓薄，叫薄俊生。
师：大家欢送我给同学们上课吗？生：欢送。
师：欢送要有所表示。
生：鼓掌。
启发之下的第一次掌声。
师：虽没有从同学们的口中发出欢送薄教师来上课的声音，可教师从同学们的掌声中充分感受到了。
从掌声中听出了欢送。
掌声是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。
师：掌声除了表示欢送外还有哪些意思呢？师：今日有全省及至全国各地来的领导、专家、教师来到南通，来到我们学校，来看同学们上课。
我们要不要表示一下？生：掌声。
情境中的再次掌声。
师：经久不息。
师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？生：表示欢送他们的到来。
师：表示欢送，很好。
生：表示很荣幸。
生：表示对从天涯海角来的各位教师、领导、专家的一种──师：一种什么？生：表示一种荣誉。
师：也表示一种感谢。
师：专家、教师们刚刚我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？与会者掌声不断。
师：同学们，从刚刚各位专家、教师的掌声中你感受到了什么？生：我感受到特别荣幸。
因为有这么多的专家领导教师吸我们上课。
师：很荣幸。
师：听得出来。
嗯。
专家教师是对我们怎么样？为什么要给我们掌声呢？生：我们刚刚给他们掌声，他们也应当回应一下。
生：是我们刚刚表现得还不错，所以给我们掌声。
师：是领导、专家、教师对我们的赞美。
大家说得好。
师：是呀！同学们工作、学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓舞。
当别人赐予关怀时要用掌声表示感谢；当别人自信缺乏时要用掌声表示鼓舞；当别人表现精彩时要用掌声表示赞美。
师：反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓舞和赞美。
〖点评〗“良好的开端是胜利的一半。
”老师假如能通过奇妙的导入设计，调动学生，缔造出各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。
我特殊喜爱本节课中的导入局部。
“语文课要以人为本，充溢人文关心，对学生要敬重其人格、理解其需求、赏识其特性、鼓励其潜能，真正为学生的华蜜人生奠基。
《掌声》评课稿今天，我再次被精彩的课堂震撼着！听完课，我也情不自禁地鼓起了掌。
献给为我们呈现精彩的柯老师，献给活泼灵动的三（6）班学生。
柯老师的这节课能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段，通过读中悟悟中读，在读读悟悟中感悟掌声的内涵。
一、教学目标的体现：目标明确，层层推进，重点突出。
从导课的情景语言到对课文内容的研读，再到创设情境品析人物神态、动作、语言体会人物内心世界，直至课堂板书，课堂小结及课外延伸，所有教学活动都围绕教学目标顺利展开，突出了重点，也突破了难点。
二、教学策略的选择：在突破重点时，柯老师准确地选择了“犹豫”一词为切入点，巧妙地运用角色转换的方法让学生假设自己就是英子、英子的同学进行语言训练和思维、情感、朗读训练，体会人物内心，既训练了学生的语文素养，也对学生进行了情感熏陶。
三、体现学生主体。
课堂上，柯老师摆正师生地位，学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。
教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。
在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深切的体会。
整堂课自始至终老师都注重创设问题情境，有目的地引导学生走进文本自读自悟交流，课堂成了学生——老师——文本之间对话的平台，就连板书设计也是有学生参与完成的，老师始终只是组织者、引导者，体现了学生的主体地位。
可以说，这是一个对话的课堂，一个感悟的课堂，以对话凸现着课堂的内涵，以情感描绘着课堂的色彩。
四、学习习惯的培养和学法指导。
语文学习的过程既是掌握知识的过程，也是习惯养成的过程，更是方法积累的过程。
在柯老师的课堂上，阅读前她带领学生复习学过的读书方法，指导学生用“眼到、口到、心到、手到”四法进行学习；学习词语时，她引导学生用情景法、近义词置换法、查阅工具书等方法去理解；对于重点语句，她引导学生勾画，作注释；学生写字时她提示：请注意写字姿势。
《掌声》评课稿《掌声》评课稿「篇一」在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己，潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫，并拉开了《掌声》的序幕。
接着教师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。
先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，瞻前顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。
同时，教师在教学过程中巧妙地设计了补白：补白一：在体会友善掌声这一环节中，教师引导学生想像：现在我请大家都做一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里的话告诉我吗？之后又转换角度：如果老师就是英子，自卑地不敢挪动自己的脚，你会对我说些什么？与学生进行心灵对话。
这种对话的情境，将掌声含义具体化，直观化，情感化。
让学生真切地感受到掌声的魅力，在充满个性的对话中升华了体验。
补白二：同学们闭上眼睛想一想，当英子在掌声中“一摇一晃”地走下讲台时，她的脸上会流露出什么表情？课文中写过了她难过，伤心，自卑忧郁的神情，但英子一摇一晃走下讲台时激动兴奋的神情并没有描述。
教师抓住这一空白，不仅让学生主动进行语言实践，而且使掌声焕发光彩。
正是因为有了这些补白的设计，才能叩响了学生的心扉，调动了学生的生活体验和知识储备。
让学生设身处地地当一回英子，袒露心扉，树立坚强乐观自信的形象，让学生的思维与学生的情感产生了和谐共鸣，给了故事一个回味无穷的结尾，赋予掌声深深的情意。
在本节课中，教师采用多种形式的读：自由读，比读，齐读，引读，使读与悟，思与品并重，使学生在每一次读中能有不同的收获，不同的体验。
这是我在今后的教学中很值得借鉴的一点！《掌声》评课稿「篇二」《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
三级《掌声》听课实录以及反思三年级《掌声》听课实录以及反思一、导入新课让我们用热烈的掌声欢迎今天来这里听课的老师们。
板书：29 掌声（授课开始由热烈的“掌声”入手，紧扣课题，语言简洁，算是整堂课教学的一个小亮点。
）二、初读课文配乐老师范读朗诵课文，学生边听边思考：课文的主要内容是什幺？（初读课文带着问题思考，符合语文教学的常规。
）出示幻灯片，填空：课文描写了（）内心很自卑，通过同学们（），发生了变化，改变了她的一生。
（以填空的形式引导学生总结出课文的主要内容，这样做比较符合三年期上学期学生的特点。
）三、理解课文1 师：课文几次讲了掌声？生：两次。
师：自由读课文，找出描写掌声的重点句子（两次掌声是课文的第一条主线，理解课文直接切入主线，思路是对的。
）出示重点理解句子1：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。
”指导朗读并理解“热烈、持久”2、师：同学们为什幺要送给英子掌声呢？这之强又是怎样的情况呢？请同学们认真读课文第一自然段。
生：自由朗读课文文第一自然段。
师：你从第一自然段里体会到了什幺呢？生：自卑师：从哪里看出她的自卑？出示重点理解句子2：“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
”引导帮助理解“默默地”（这一环节开始偏离了课文的主线，变成了从第一自然段逐段分析课文）3、师：有一位新来的老师，着实的难为了英子，请看课文的二三自然段出示重点理解句子3：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”师：你能体会出英子当时的感受吗？生：心怦怦的跳，紧张，害羞。
师：你还能找出哪些描写英子动作神态的句子？出示重点理解句子4：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
《掌声》评课稿(2)《掌声》评课稿(2)这篇评课稿“《掌声》评课稿2.23KB”由xx为您整理，供您在写作教学反思时参考。
具体文章如下：这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；故事还告诉我们要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，英子一系列的情感变化都是由“掌声”引起。
因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
张老师在执教本课时，能紧扣关键点，突出文章的内涵。
本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。
高老师在教学中紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给英子的鼓励和赞扬，给英子带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
张老师在执教本课时，能借助角色转换法，引领学生领悟文章的内涵。
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。
张老师就引导学生进行角色转换，进行了一次说话练习：“如果你就是英子的同学，请你来说说，同学们的掌声仿佛对英子说些什么____________________________。
”这时，让学生就变成文中的人物，产生联想，激发情感，走入人物内心世界，更真切地体会到掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
张老师在执教本课时，教学思路清晰严谨。
在教学中，老师紧紧围绕这四步进行：（1）回顾旧知，导出英子的变化源于一次班会课中的两次掌声。
（2）品读英子上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。
（3）结合英子演讲后的变化，进而理解掌声的内涵。
（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。
这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。
《掌声》评课稿《掌声》评课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《掌声》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《掌声》评课稿1《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。
课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。
英子老师以《掌声比恩赐更重要》这个故事引入课文，把孩子们的心深深地吸引进课堂，接着检查预习，进行字词教学，然后通过学习课文的第一自然段，在朗读中让孩子们了解这一段的写法，最后引导孩子们仿照第一自然段的写法，来写一段话。
真正做到了以生为本、学以致用。
这节课给我印象最深的是检查预习、初读课文和仿照第一自然段写一段话。
一、识检查预习、初读课文新课标指出“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。
注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
英子老师先出示“小儿麻痹症、落下了残疾”这两个词语，先让孩子们去读，在读中，孩子们自然而然就发现了“落”这个多音字。
接着把这两个词语放到句子中“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到他走路的样子。
这样由词到句，不仅巩固了字音，也使他们能够更加流利地读课文。
加深学生对课文的理解。
“调来、情况、镇定、情绪、讲述、普通话、歧视、鼓励”这些词语也是用先出示词语，请小老师带读，在放到句子中去读一读的方法进行教学的。
学生不仅记住了词语的读音、明白了词语的意思，读通了课文，更加深了对课文内容的理解，一举四得。
在这一环节中，还有“鼓励”两个字的写字指导，英子老师采用范写，边写边说写字方法的形式放学生在课堂上练一练。
还有“厉”和“励”两个字的选词填空。
这样由词到句，字的音、形、义兼顾，扎扎实实地使学生很好地掌握了这些词语，位精度课文扫清了障碍。
《掌声》评课稿陈老师能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段读中悟中读，在读读悟悟中理解懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、课前谈话紧扣文本，自然导入。
教师能够抓住现场环境，后面有这么多老师来听我们上课，你们有什么表示？学生立刻想起热烈的掌声，然后让学生说说你的掌声表示什么？让学生现场体会此时掌声的含义。
“是呀，掌声是一种特殊的语言，这节课我们继续学习《掌声》。
.”导入非常自然二、教学目标明确，重难点突出，方法巧妙。
1.对教材处理灵活，让教学的重点更突出。
教师通过复习字词句（字不离词，词不离句）比较中让学生说说以前的小英是什么样的？板书“忧郁”然后找出写小英“忧郁”的一段抓住关键词语学习、体会、理解小英的忧郁，联想小英还有什么时候只能默默的坐在教室的一角，这一切都是因为什么？找出写小英像变了一个人是那个自然段，思考：是什么使小英有了这么大的变化，引出课文的重点段（2.3.4）的学习。
对重点段，老师先让学生自读，画出小英上台前动作的句子，让学生体会掌声个小英带来的改变，这一环节体现了学生学习的自主性。
还让学生想象当时小英的表情、心理，并带到文中去读，再让学生想象英子当时是那样的紧张、害怕，此时，你会对他说什么？由老师一层层的话语引导，学生一次次的朗读，在朗读感悟中，使学生对此时掌声的含义理解深刻。
2.转换角色，领悟内涵。
在学生阅读文本时，老师引导学生转换角色，老师就是小英，你们就是小英的同学，想象，还有什么时候他只能默默的坐在教师的一角，走进小英的内心，感受小英当时内心的孤独、自卑，小英像变了一个人似的，后面的省略号省略了什么？他还会做什么？再次走进小英的内心，感受他的自信、快乐。
小英上台前的复杂心里，通过学生的换角色来体会。
你会对紧张害怕的小英说些什么？一次次的转换角色，设身处地地为同学着想，是学生深深体会小英的心里，更体会掌声给他带来的莫大的鼓励，同时也懂得生活中应该不吝啬自己的掌声。
