高中地理 1.1 我国的三大自然区教案 人教版选修2

地理新人教版高中选修2精品教案[整套]第一章海洋概述第一节地球上的海与洋教学目标：一、知识与技能1、了解海与洋的概念、区分。

2、了解四大洋概况。

3、理解海、海峡、海湾的概念，能够辨析。

二、过程与方法学生通过自学，分别列表进行海和洋、四大洋、海/海峡/海湾的比较。

三、情感态度价值观认识世界海与洋。

教学重点难点：1、四大洋概况2、理解海、海峡、海湾的概念，分辨海的不同类型、海和海湾。

教学用具：多媒体课件、地球仪教学方法：图表比较法、谈话法课时安排：1课时教学过程：（新课导入）“海洋的时代”（投影）世界地形图，学生读图结合教材P2内容，了解海和洋的区别（填表）1（学生自学结合世界地形图，了解四大洋概况）2．四大洋太平洋：面积最大（将近一半）、水温最高、水体最深、岛屿最多。

大西洋：呈“S”形。

印度洋：热带海洋面积大。

北冰洋：最小、纬度最高、水温最低。

（承转）认识了四大洋，下面我们来了解一下离我们更近的海、海峡、海湾。

（学生自学，认识概念）3．海（1）概念：通常一面或两面临近陆地，但不深入陆地，其余面以开阔的水域或若干海峡与其他海或洋相连。

有个别海不邻近陆地，如北大西洋西部的马尾藻海。

（2）海的分类：按所在位置划分内海、边缘海、外海、岛间海。

内海，或称地中海，如地中海、红海、黑海、波罗的海、渤海等。

边缘海，如白令海、鄂霍次克海、日本海、黄海、东海和南海等。

外海：如阿拉伯海、巴伦支海等。

岛间海，如爪哇海、苏拉威西海等。

（投影）世界不同海区，辨析不同类型的海（学生在世界地形图中找出）（举例：陆间海—地中海内海—渤海边缘海—东海、南海最大海—珊瑚海）4．海峡和海湾（1）海峡：沟通两个海洋之间的狭窄水道A．分类：海峡有天然海峡和人工海峡两种。

B．天然海峡的成因有多种，如海底扩张、大陆漂移、地层陷落、冰川重压等。

C（2）海湾（学生在世界地形图中找出）A．海湾多由沿海陆地沉降、海面上升淹没沿海洼地、河谷等形成。

B．有一些海湾名为湾，实为海，如墨西哥湾、比斯开湾、孟加拉湾等。

【鼎尖教案】高中地理第一单元中国的区域差异我国的三大自然区备课资料大纲人教版选修2●备课资料自然区划与自然区域前者是指将地表按其自然情况的差异划分区域，全称自然地理区划。

按区划对象，自然区域可分为部门自然区划和综合自然区划。

本教材根据气候和地貌将我国划分为三个大自然区和七个自然地区就属于综合自然区划。

自然区域是指根据地表自然情况划分出来的区域。

它是根据地表各自然地理成分的相互联系的性质和特点出发，依据整体地理环境的差异，把自然综合体划分成具有一定从属关系的等级系统，如大自然区、自然地区等。

以阐明地域自然综合体的特征、结构及其发生、发展和分布规律。

每个自然区域内部具有同一性整体性，不同自然区域之间存在着差异性。

自然区域的对象是不同等级的自然综合体，所以自然区划是多级的系统。

这个系统由地带性区域单位和非地带性区域单位组成。

地带性区划单位可分为自然带和热量带，自然地带和自然亚带等。

非地带性区划单位可分为自然大区、自然区域、自然地区、自然区等。

自然区划过去多用相关分析的基础上的标志法，自上而下地进行划分。

非地带性区划单位常采用地质地貌标志，或地质地貌标志与气候指标相结合，如划分自然大区、自然区域和自然地区就是这样。

地带性区域单位的划分常采用生物气候土壤标志，自然带和自然地带等多是这样划分的。

在有了景观类型图或土地类型图后，自然区划便可采用自下而上合并的方法来进行。

这是根据相邻土地类型或单元景观间的景观地球物理和景观地球化学联系，及土地类型结构，合并成自然区，再由自然区按区域共轭性原则逐级合并。

自上而下的划分与自下而上的合并相结合，使综合自然区划更具客观性。

自然区划的研究对象是自然综合体研究自然综合体的特征和发展规律，根据它们在地表呈现的相似性和差异性，进行区域划分，所分成的具有一定从属关系等级系统的自然单元，以综合自然区域来表达，可以全面地反映自然界的地域分异。

每一个被划出的自然区，各有其不同于其他区域的自然特征、发生发展过程以及利用和改造自然的方向，可以为因地制宜进行自然资源和自然条件合理利用、自然环境的整治和保护提供科学依据。

人教版高三上册地理我国的三大自然区说课稿范文
同学们现在正处于高三阶段，这是一个高中最为关键的时期。

高中频道为大家准备了高三上册地理我国的三大自然区说课稿范文，欢迎阅读与选择!
一、说教材：
（一）教材分析：国土辽阔，区域差异大，是我国的一个基本国情。

本单元是高三地理的开篇，主要从总体上介绍我国的区域差异，帮助学生从总体上把握我国国土的基本特征。

本节是本单元的第一节，是学习本单元的基础，也是学习全书内容的基础。

教学重点是让学生明确自然环境要素之间的整体性和地域分异的基础上，了解划分三大自然区的主要依据，用综合性、区域性和两点论的观点，理解我国不同地区在自然环境要素方面的主要特点，为后面学习我国的国土整治与区域开发专题提供明晰的空间位置、理论依据和背景知识。

（二）重点与难点：
重点：三大自然区的范围、界线及自然区的基本特征。

难点：三大自然区划分的依据及自然区的分界。

二、说学法：。

人教版（2019）高中地理选择性必修二第一章第一节多种多样的区域教学设计1．图示区域中，区域界线划分的主要依据及其属性是（）A．河流、明确的B．湖泊、模糊的C．交通线、模糊的D．山脉、明确的2．根据图示信息分析，该区域最适宜发展的是（）A．化学工业 B．冶金工业 C．电子工业 D．纺织工业【答案】1．D 2．C【解析】1．从图中可以看出县界处河流呈现出放射状水系，说明该处有山脉，与县界基本一致，因此区域界线划分的依据是山脉，而行政区的划分界限是明确的，D正确；A、B、C错误。

2．从图例信息可知，该区域环境优美，靠近高校园区，并且有机场分布，交通便利，因此适合发展电子工业，C正确；化学工业也和冶金工业需要有丰富的化工原料，此处并没有丰富的资源，A、B错误；纺织工业是劳动密集型产业，需要靠近劳动力成本低的区域，该处劳动力成本较高，D错误。

因此正确选项为C。

为了给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙留下天蓝、地绿、水净的美好家园，2017年4月广东省惠州市按新的开发理念将国土划分为调整优化区（233平方公里、2.06%）、重点拓展区（3834平方公里、33.85%）、农业与乡村发展区（3727平方公里、32.91%）、生态保护与旅游发展区（3531.24平方公里、31.18%）、禁止开发区（2400.43平方公里、12.43%)五个主题功能区域，据此回答下列各题。

3．惠州市的五个主题功能区域划分的指标是（）A．单一指标 B．自然指标 C．人文指标 D．综合指标4．这五大主题功能区域（）A．气候的部分特性具有相对一致性 B．开发方向相同C．优势特色相同D．区位特征相同【答案】3．D 4．A【解析】3．由材料可知，五个主题功能区域是按新的开发理念划分的，划分为调整优化区、重点拓展区、农业与乡村发展区、生态与旅游发展区和禁止开发区，划分指标为综合指标，D正确、A错误；主题功能区划分指标既包括自然指标也包括人文指标，BC错误。

1.1 我国的三大自然区【考点搜索】1、中国三大自然区的空间位置和基本特征。

2、中国自然区域差异对人类活动的影响。

【教材分析】区域差异和区域特征是地理学的重要特点之一。

本课主要讲述我国在自然地理环境方面存在的全国性地区差异，为后面学习我国的国土整治与区域开发的专题提供基础知识。

◆知识纲要地貌气候 ◆重要图释 图1.1 “三大自然区图”三大自然区的界线（自然地理分界）：西北干旱半干旱区与东部季风区之间大致以400mm 等年降水量线为界，青藏高寒区与东部季风区约以3000米等高线为界，青藏高寒区与西北干旱半干旱区以昆仑山——阿尔金山——祁连山为界。

【学习策略】1、读图分析：通过读图、分析、归纳的方法，识记三大自然区的空间位置、相互界线，理解各自然地理要素的特征和空间分布规律。

2、综合训练：运用空白地图，将地理事物落实在图上，并进行比较分析、归纳整理，理解三大自然区的区域差异。

【教学内容】三大自 然区东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区全国 性 差异整体性一、三大自然区的划分1．三大自然区的划分依据（地貌、气候的地域差异）表1-1：我国地貌和气候的地域差异2．三大自然区的基本情况（位置、范围、面积和人口）表1-2：三大自然区基本情况比较表二、三大自然区的特点活动：比较我国三大自然区的特点，完成表1-3：表1-3：三大自然区的特点比较表自然区东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区地形地势气候植被土壤水文人类活动[经典例题1] （2002年天津卷）读图1-4，回答下列问题：（1）城市N以西的铁路线名称是（）A.青藏铁路B.兰青铁路C.兰新铁路D.宝成铁路（2）M河谷地是该地区重要的农耕区，其农业生产主要的限制性因素是（）A.热量、光照B.光照、水图1-4C.水、地形D.地形、热量（3）与上海、天津相比，城市N作为毛纺织工业中心的区位优势是（）A.接近市场B.有大量廉价劳动力C.接近原料产地D.交通运输方便（4）9月23日，某摄影爱好者在日落前1小时到达P点拍摄湖面落日景观，此时北京时间约是（）A.17：00B.18：00C.17：20D.18：20解析：本题组主要考查对区域地理的认识方法、综合分析评价一个地区的区域地理优势及限制因子的能力及对地理原理的理解和运用，首先通过青海湖以及山脉、河流、铁路线的走向等，可判断图示范围主要是青海湖周围及湟水谷地地区。

人教版高中地理选修2-3全册教案第一章：自然地理环境- 单元目标：了解地球的自然地理环境，认识地理学的研究对象和方法。

- 教学内容：地球的构造和特征、地球的运动和地理经纬度、地理学的研究方法。

- 教学重点：地球的构造和特征。

- 教学难点：地理学的研究方法。

第二章：人文地理环境- 单元目标：探讨人类活动与地理环境的关系，培养对社会经济地理和人口地理的认识。

- 教学内容：社会经济地理、人类活动与地理环境的关系、人口地理。

- 教学重点：社会经济地理。

- 教学难点：人类活动与地理环境的关系。

第三章：自然资源与环境保护- 单元目标：了解地球的自然资源及其分布规律，培养环境保护意识。

- 教学内容：自然资源的概念与类型、自然资源的分布规律、环境保护。

- 教学重点：自然资源的分布规律。

- 教学难点：环境保护。

第四章：区域可持续发展- 单元目标：认识区域可持续发展的内涵，了解我国区域可持续发展的基础和对策。

- 教学内容：区域可持续发展的内涵、区域可持续发展的基础和对策。

- 教学重点：区域可持续发展的内涵。

- 教学难点：区域可持续发展的基础和对策。

第五章：宇宙的探索- 单元目标：了解人类对宇宙的探索历程，培养对宇宙的认识。

- 教学内容：人类对宇宙的探索历程、宇宙的组成和特征、宇宙的未来。

- 教学重点：宇宙的组成和特征。

- 教学难点：宇宙的未来。

第六章：地理信息技术- 单元目标：了解地理信息技术的基本概念和应用方法，培养地理信息意识。

- 教学内容：地理信息技术的基本概念、地理信息技术的应用方法、地理信息系统。

- 教学重点：地理信息技术的应用方法。

- 教学难点：地理信息系统。

第七章：城市地理- 单元目标：了解城市的形成和发展，认识城市规划和城市问题。

- 教学内容：城市的形成和发展、城市规划、城市问题。

- 教学重点：城市规划。

- 教学难点：城市问题。

第八章：全球化与地方发展- 单元目标：认识全球化对地方经济发展的影响，了解我国地方经济发展的实例。

高二地理选修2教案人教版高二地理选修2教案作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的人教版高二地理选修2教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版高二地理选修2教案1知识与技能1.外力作用对地表形态的塑造。

2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。

3.河流地貌对聚落分布的影响。

过程与方法1.自主学习，分析法、讨论法。

2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。

3.利用景观图片分析河流地貌的成因。

情感、态度与价值观使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。

教学重难点●教学重点1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。

2.河流地貌对聚落分布的影响。

●教学难点河流侵蚀的不同类型。

教学过程[新课导入]同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。

在外力作用中，流水是一种大而普遍的作用。

今天我们就一起来学--第三节河流地貌的发育(板书)。

[教师精讲]师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。

请看下面两幅图片。

(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗?生：成因不同。

三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。

师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。

(板书)(一)河流侵蚀地貌师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。

河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。

这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。

(播放录像“虎跳峡”或出示图片)师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。

请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。

人教版高二地理选修2教案5篇地理教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。

下面是小编为大家整理的5篇人教版高二地理选修2教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版高二地理选修2教案1教学目标通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用;了解大气垂直分层的依据以及各层大气的特点;通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能;通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，以及各层大气与人类活动的关系，初步树立人地协调的观念。

教学建议关于大气的垂直分布的教学分析本节教材的另一个重点内容是关于大气的垂直分布以及各分层的特点，特别是对流层和平流层与人类活动关系极为密切，教材讲述的较为详细，平流层以上部分，包括中间层、热层、外层，教材归纳为高层大气，这是新教材与以往教材不同之处，教材这样处理，既突出了重点即与人类关系极为密切的对流层和平流层，同时又利于学生了解高层大气中与人类关系较为密切的电离层，至于目前与人类联系相对较少的其他几层大气，简略处理，减少学习的头绪，详略编排得当，符合学生的认知规律。

对于各大气层的特征，应该抓住关键环节，即气温的垂直变化不同引起大气的运动特点各异，对流层大气气温随高度增加而递减，因此导致大气对流运动显著，由于对流运动，使水汽易于凝结，而对流层大气固体杂质丰富，因而容易形成降水;平流层大气气温随高度增加而增加，因而空气以水平运动为主，不易产生复杂多变的天气，利于飞行。

由此可以看出每层大气其运动特点都是由于气温的变化引起的，气温的变化可从教材提供的图像中得以了解。

关于大气的组成的教学分析本节教材介绍的关于大气的组成和垂直分布等知识，是了解大气环境的最基础知识。

其中低层大气的各种组成物质及其对生命活动和地理环境的影响是本节教材的重点内容之一，教材通过表格形式介绍了低层大气中所占比例较大的干洁空气中主要成分的比例关系，从表中可以看出各主要成分的比例悬殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽视的，特别是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它们对地球上的生命活动和自然环境有着重要作用，这一点教材着重进行了描述，对于低层大气中比例较少的水汽和固体杂质，主要强调其对地面和大气温度以及大气降水的影响，同时教材指出它们在大气中的含量因时因地而异，这与干洁空气有所不同，这为后面讲述人类活动对大气的影响，干预大气中的水汽含量和大量排放污染物质导致大气中固体杂质增多，形成大雾天气等天气变化埋下伏笔。

《区域及其类型》教案第2课时双峰八中：彭友良教学目标1.结合实例，分析和掌握四类区域的含义、影响因素等概况。

2.运用案例，学会具体分析某些行政区域、经济区域、文化区域形成的原因及其意义。

重点难点【教学重点】1.知道自然区域的概念和分类。

2.知道我国行政区划的基本方法，以及在实际情况下设立的一些行政区域。

3.知道经济区域的概念以及形成的影响因素。

4.了解文化区域的概念及共同特征。

【教学难点】1.结合实例，理解自然区域、行政区域、经济区域和文化区域的形成及影响因素。

2.结合实际案例，理解我国根据实际情况设立的自由贸易区，以及行政区划调整的背景及意义。

教学过程【课程引入】激趣导入，学生观看视频资料《亚洲的自然环境》，通过对亚洲自然环境的认知以大致了解自然地理环境的分类方法，为本节自然区域及其分类的学习打下基础。

【讲授新课】上节课我们主要学习了区域的概念和基本特征，以及区域的划分和主要类型，今天这节课我们将要继续学习和探究区域的四种基本类型，即自然区域、行政区域、经济区域和文化区域。

你知道这四类区域的具体含义是什么吗？影响这些区域形成的因素分别有哪些呢？自然区域怎么进一步划分呢？文化区域具有哪些共同的特征呢？这些问题就是今天这节课的主要任务。

（板书）第一章认识区域第一节区域及其类型二、区域的类型1. 自然区域及其分类阅读教材相关内容，小组讨论并回答：1.什么是自然区域？2.自然区域是如何进一步分类的？生：（可能的答案）1.自然区域的概念：一定范围内各自然地理要素（地貌、气候、水文、土壤、生物等）具有相对一致性的区域。

2.自然区域的分类：（1）综合自然区：如自然大区、自然地区、自然区等。

（2）部门自然地理的分区：如地貌区、气候区、水文区、土壤区、植被区、动物区等。

我国东部季风区、西北干旱区、青藏高寒区，在层次上属于自然大区，即我国的三大自然区；大兴安岭针叶林区、华北平原落叶阔叶林区、海南季风林区等是典型的自然区。

地理--我国的三大自然区教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢更多精品来自jsfw8论文一、教学目标:、使学生知道中国三大自然区的划分。

2、使学生理解三大自然区的特点。

3、通过学习对学生进行爱国主义教育。

4,培养学生用已有知识来综合分析地理问题的能力。

二、教学重难点:、重点:三大自然区的划分三大自然区的特点2、难点:中国的地势走向与三大自然区的差别与联系。

三、课时安排:2课时四、教具学具准备:挂图,电脑,投影仪等五、教学方法:讲授法,讨论法,六、教学步骤:[导入新课]同学们!新的学年开始了。

我们也开始了高三地理选修课的学习,从初中地理学习和高中的地理学习,我们已经拥有了一定的地理基础知识。

现在我们建造地理知识大厦的材料已经有了,现在我们要构建大厦了。

以前我们多是去单独的去看问题,现在我们要综合的看问题了。

我们从本册书的目录就可以看出来,知识更加综合,问题更加接近实际。

下面我们开始我们的第一单元的学习。

[板书]第一单元中国的区域差异播放一组中国的自然,人文图片。

[讲解]由这组图我们可以看出,中国国土辽阔,各地的景观各有特点,人们的生活,经济活动也是各有千秋。

这就是我们该单元所讲的区域差异。

那么就让我们从自然方面开始吧。

[板书]我国的三大自然区[提问]初中时我们讲了我国的地形,那个同学能谈一下呢?[归纳]中国地势西高东低,呈阶梯状分布,第一阶梯:青藏高原,第二阶梯:在青藏高原边缘以东和以北,是一系列宽广的高原和巨大的盆地第三阶梯:我国东部主要是丘陵和平原分布区;他们的划分主要是从海拔的高低来考虑的,以山脉为界限。

[承转]现在让我们来看看三大自然区的划分,同时同学们考虑它的划分与三大阶梯的划分有什么不同。

[板书]一、三大自然区的划分[讲解]我们生活的环境是丰富多彩的,不是单一的。

同样,自然地理环境是一个统一的整体,各个自然要素相互联系,相互影响。

其中一个发生变化,其他的也要变化,如气候的变化,会使土壤,动植物等都发生变化。

1.2 三大自然区的内部差异【考点搜索】东部季风区内部的差异 【教材分析】在了解我国东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区等三大自然区域总体特征的基础上，本课介绍其内部的自然地区在地形、气候、植被、土壤、水文等自然要素方面的差异及其对人类活动的影响，并分析差异形成的主要原因，帮助学生认识我国自然地理环境的多样性和差异的显著性。

◆ 知识纲要◆重要图释图1.3 “东部季风区的四个自然地区”根据初中所学知识综合分析可知：我国东部季风区从南到北由于所跨纬度比较大，气温差异最为明显，在北方从东到西由于距海远近不同，降水差异也比较明显。

其中热量条件的差异是造成南北差异的主要因素。

因此，东部季风区大致以秦岭——淮河一线为界划分为北方地区、南方地区，北方地区又分为东北区、华北区，南方地区又分为华中区、华南区。

【学习策略】通过读图、分析、归纳的方法，识记三大自然区内部的空间位置、相互界线，理解三大自然区内部差异形成的主要原因及其核心特征。

运用空白地图，将地理事物落实在图上，并进行比较分析、归纳整理，理解三大自然区中各自然地区的区域差异。

【教学内容】一、 东部季风区的南北差异 三大自然区东部季风区西北干旱半干旱区 青藏高寒区 主要差异——南北差异影响因素——热量其他差异——南北差异影响因素——水分主要差异——东西差异 影响因素——水分其他差异——垂直差异 影响因素——高度变化主要差异——垂直差异影响因素——高度变化其他差异——水平差异影响因素——水分同一性 差异性2.东部季风区的南北差异（即四个地区的主要特征）北方向的变化规律。

2. 西北干旱半干旱区区的东西差异表1-5：西北干旱半干旱区的内部差异图1-6图1-7然条件气候水文植被农业生产呈现出东西方向的变化规律。

注意：在我国西北干旱半干旱区，除了水分条件这一主导性差异因素外，在高大山地也存在随高度变化而形成的垂直分异。

[经典例题2]（2002年上海卷）读图1-8，解释天山地区的地理现象：（1）天山山地自然植被自下而上的变化是遵循陆地自然带分布的地带性规律。

第一单元中国的区域差异1.2三大自然区的内部差异（一）教学目标：1、使学生理解东部季风区的南北差异的形成原因和其表现；2、使学生理解西北干旱半干旱区的东西差异的形成原因和其表现；3、使学生明白青藏高寒区的垂直差异的形成原因和其表现。

4、继续加强学生的地理思想，培养学生的辩证地解决问题的能力（二）教学重难疑点：1、重点：（1）东部季风区的南北差异；（2）西北干旱半干区的东西差异；（3）青藏高寒区的垂直差异。

2、难点：理解陆地景观的地域分异规律；3、疑点：整体的规律性与局部特殊性的矛盾。

（三）课时安排：1课时（四）教具学具准备：多媒体课件；投影仪；教学挂图；各自然区景观图片；电脑（五）教学方法：讲授法；讨论法等，并多种教学法的结合。

（六）教学步骤[复习] 同学们。

上一节课我们讲了我国三大自然区，现在请同学们回答一下三大自然区是什么？它们怎么划分的？各区的特点是什么？（找同学回答）[总结导入新课] 我国三大自然区是东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区。

它们的划分是自然要素的地域变化引起的，在我国，气候和地貌是基本要素。

各区的特点刚同学已从植被，水文等方面叙述了。

现在同学们可以想一想三大自然区的划分是自然要素的地域变化引起的，同样在各区内部仍有自然要素的地域变化，这样各区的内部会怎样呢？现在我就来学习。

[板书] 1.2 三大自然区的内部差异[叙述] 请同学们看一组图片，同时思考为什么在同一区会有这些不同的景观。

[活动] 播放图片（热带季风景观，温带落叶阔叶林景观，热带常绿阔叶林景观）[讲述] 看了这些图片，我们都会想为什么这些都是东部季风区的景观，可表现形式却不一样，这是怎么回事。

那我们就要从头说起，我们学习过由于太阳的辐射在地球上的分布式不同的，正是太阳辐射量随纬度的变化，导致了不同纬度的景观不同。

在东部季风区南北跨纬度很大，所以差异就很明显了。

这正是由于热量条件变化的原因。

同时，在本区的北部气候湿润程度随着局还历程的增加而减少，成为东西差异形成的一个重要原因。

第一单元中国的区域差异1.1 我国的三大自然区●教学目标知识目标1.了解我国三大自然区的划分依据。

2.了解三大自然区(东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区)在地形、气候、植被、水文以及人类对其影响程度等方面的特点。

3.理解三大自然区的划分是一种综合多种自然因素的综合区划；理解我国自然区域的差异对人类活动的影响。

能力目标能够利用我国地势图、年平均气温分布图、年平均降水量图等，分析说明我国三大自然区的划分依据与界线。

情感目标通过了解我国三大自然区的差异，树立区域差异的思想，从而提高对环境客观性的认识。

●教学重点中国自然区域划分的依据及界线，三大自然区各自然要素的特点和人类活动的影响情况。

●教学难点我国三大自然区划分的基本因素——地貌、气候。

要对作为环境要素的地貌、气候本身的特点及其在地理环境整体中发挥的作用有正确的理解和逻辑思维能力。

●教学方法利用自制投影片或课本地图进行启发式读图分析的方法，解决三大自然区的划分；对各大自然区的特点，采用学生自学后的列表比较及综合联系分析的方法。

●教具准备1.自制投影片：我国地势分布图，我国年平均等温线分布图，我国年平均降水量分布图，季风区与非季风区分布图，我国三大自然区图，我国的外流区和内流区图。

(以上最好能制成复合式投影片)2.我国三大自然区基本特征比较表(投影片)3.中国政区空白图(学生人手一张)●课时安排一课时●教学过程［导入新课］同学们好！在学习了高一的系统地理和高二的选修地理的基础上，今天起我们将开始探讨学习我国的国土整治方面的知识。

作为国土整治的开篇，本单元首先研究了解的是我国的区域差异知识。

(板书)第一单元中国的区域差异(承转)我国国土辽阔，各地的自然条件差异显著，各地的经济发展基础和水平等也有明显不同，由此构成了我国的一个基本国情：区域差异显著。

根据我国各地的自然地理环境差异的情况，我国可以划分为三大自然区。

［讲授新课］(板书)§1.1 我国的三大自然区(复习提问)同学们还记得自然地理环境的两个基本特征是什么吗?(学生回答，或教师提示后，请继续学生思考分析这两大特征：整体性和区域差异性) (教师归纳)组成各自然区域内的各自然要素之间是相互影响、相互联系、相互制约的，其中某一个自然要素的地域变化，都必然会引起其他自然要素和整个自然环境的变化。

清泉州阳光实验学校高三地理我国的三大自然区教案教学目的1．理解我国三大自然区划分的主要根据，以及三大自然区的空间位置、根本特征，各个自然区的人类活动对自然地理环境的影响。

2．学会运用地理环境的整体性和差异性原理，分析三大自然区的划分根据。

可以应用地理环境的整体性原理，理解三大自然区的根本特征的形成；可以应用地理环境的差异性原理，比照三大自然区的不同特点。

教学重点三大自然区的根本特征教学难点三大自然区划分的根据【知识回忆】1．中国地形、地势的特点是什么？主要地形区有哪些？我国地形，地势，呈分布；主要地形有山地、平原、高原、盆地、丘陵等2．什么叫季风区？中国季风区和非季风区是如何划分的？把我国境内受风影响明显的地区称为季风区，受影响不明显的地区称为非季风区。

二者的分界限大致以————一线为界3．什么是外流区域和内流区域？内外流区域的大致分界限在哪里？直接或者者间接流入的河流叫外流河，外流河的流域叫外流区域；没有流入海洋，而是流入或者者的河流叫内流河，内流河的流域叫内流区域。

内外流区域的分界限，北端大致沿着———〔东端〕一线；南端比较接近于毫米的年等降水量线4．我国的年平均温度分布有什么特点？为什么这样分布？受的影响，我国的年平均温度5．我国年降水量分布有什么规律？为什么这样分布？我国的年降水量具有的规律。

主要原因是6．根据干湿状况，将我国分为几个干湿地区？各区的主要植被类型是什么？潮湿地区——年降水量＞mm——植被主要是；半潮湿地区——年降水量在mm到mm之间——植被主要是；半干旱地区——年降水量在mm到mm之间——植被主要是；干旱地区——年降水量＜mm——植被主要是7．我国温度带划分的根据是什么？各个温度带都包括哪些范围？根据≥10℃的积温情况，可以把我国划分为五个温度带。

各温度带包括的范围是：寒温带——的北部和内蒙古的东北部；中温带——和绝大局部地区；暖温带——鲁全和陕、晋、冀、豫等的大局部以及盆地；亚热带——一线以南的绝大局部地区；热带——、、的南部和。

三大自然区的内部差异(1)●教学目标知识目标1.了解东部季风区内四个自然地区的主要特征，理解东部季风区的地区差异主要表现为南北差异；2.了解西北干旱半干旱区内两个自然地区的基本特征，理解西北干旱半干旱区的地区性差异主要是东西差异；3.了解青藏高寒区的垂直差异和水平分异，理解青藏高寒区的主导性差异因素是由高度决定的水热条件。

能力目标1.能运用地理环境的分异规律，正确理解三大自然区内部不同的分异规律。

2.能运用有关地图熟悉掌握我国七个自然地区的空间范围、基本特征。

德育目标通过对我国三大自然区内部差异特点的了解，使学生正确认识我国的自然地理国情，树立因地制宜的思想。

●教学重点三大自然区的内部差异，掌握并理解三大自然区内部地区性差异的变化规律：东部季风区是由纬度决定的南北方向和变化规律，西北干旱半干旱区是由经度决定的东西方向的变化规律，青藏高寒区是由高度决定的垂直方向的变化规律。

●教学难点理解三大自然区内部差异的因素，掌握秦岭——淮河一线在我国自然地理区域分异中的指示作用。

●教学方法主要采用启发式读图分析法，及师生互动式的讨论、探究教学。

●教具准备1.投影片：我国三大自然区分布图，东部季风区的四个自然地区分布图，西北干旱半干旱区的两个自然地区分布图，青藏高寒地区分布图2.东部季风区内部差异比较表，西北干旱半干旱区的东西差异比较表3.热带季雨林景观照片，内蒙古草原景观照片，西北荒漠景观照片，绿洲农业景观图片●课时安排二课时●教学过程第一课时［导入新课］上一节课我们重点学习了我国自然地理环境的全国性差异，通过一节课的学习，我们了解了我国三大自然区域的划分及其各区之间的差异。

三大自然区内部虽然具有相似的地理特征，但内部差异依然十分明显。

这也是符合地理区域分异原理的。

本节课我们将在上一节课的基础上，进一步探讨学习三大自然区内部的差异。

［讲授新课］(板书)§1.2 三大自然区的内部差异(出示三大自然区分布图)先复习上节课所学三大自然区的分布范围，然后让学生思考回答：东部季风区内部的主要差异是什么差异？其原因是什么？(学生回答后，教师总结)不同的自然区内部，由于地区差异的主导性因素不同，地区性差异的变化规律也不同。